Trabajo Literatura Infantil-2 452b29

Literatura infantil

Información general entre los tres documentos: (Origen y evolución, Graciela Cabal y poderes reales y fantásticos para niños y jóvenes Evelyn Arizpe)

Analistas: Sandra Diaz Angie Ramírez Claudia Arrubla

Palabras claves y el significado de Las mismas. FICCION: Se denomina ficción a la simulación de la realidad que realizan las obras literarias IMAGINACION: es un proceso superior que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación percibida por los sentidos de la mente. LITERATURA: La literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra. Por extensión, se refiere también al conjunto de producciones literarias de una nación, de una época o de un género MUNDO IMAGINARIO: Porque los sueños no están tan lejos es poder r transmitir los sueños y para que vosotros podáis hacerme llegar los vuestros.

La creación literaria es un fenómeno que se produce en todas las culturas. En algunas sólo se ha dado de manera oral, mientras que en otras se ha manifestado en forma escrita. Desde la antigüedad, el hombre se ha preocupado por descubrir los hilos que sostienen la obra artística RECREAR: Crear o producir una cosa a partir de otra ya existente FANTASIA: significa la facultad que tiene el ánimo de reproducir por medio de imágenes las cosas pasadas o lejanas, de representarlas ideales en forma sensible o de idealizar las reales. OBRA DE ARTE: Son las denominaciones que se dan al producto de una creación en el campo del arte. Dada la clásica identificación del concepto de "arte" con las bellas artes, suele restringirse el concepto de "obra de arte" a los productos de éstas

ASOMBRO: El asombro es una reacción creada por una emoción previa y esta emoción a sido generada por un pensamiento, este pensamiento activado el hipotálamo (parte del cerebro encargada de generar reacciones químicas ante los estímulos, como los pensamientos) y este segrega péptidos, que son una cadena de aminoácidos, y estos péptidos son como llaves que buscan una célula en la cual calzar, para así generar cierta emoción, como en este caso la reacción ante una sorpresa seria el asombro.

TRANSFORMAR: Esta es la categoría en la que se ponen las listas que pueden ser sustituidas por categorías LITERATURA INFANTIL: Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector l infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos.

EXPRESION:

Una presión hacia afuera, es la demostración de ideas o sentimientos y la expresión se Puede quedar como un acto íntimo del que se expresa o transformarse en un mensaje que un emisor transmite a un receptor, con lo que se convierte en comunicación. PALABRA: Es cada uno de los segmentos limitados por pausas o espacios en la cadena hablada o escrita, que puede aparecer en otras posiciones, y que está dotado de una función. REALIDAD: es el término lingüístico que expresa el concepto abstracto de lo real. CREACION: El proceso de producción de una obra artística EMOCIONES: Las emociones son reacciones psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo ESCRITURA: Es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de trazados, signos o grabados sobre un soporte.

¿Como se relacionan los conceptos en los tres documentos? Los conceptos están relacionados, en la definición que le dan a la literatura infantil y la diferencia entre literatura infantil y juvenil. En los tres documentos, origen y evolución, poderes reales y fantásticos y literatura infantil Argentina, apuntan a darle la definición de literatura infantil, como la creación artística expresada en palabras, a un cuando no se haya escrito, si no propagado en boca en boca; además, dicen que se debe integrar todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra como finalidad artística o lúdica que interese al niño, enfocándose la creación como arte, la expresión mediante la palabra, como capacidad de asombro. Así, mismo, que el niño desde pequeño, debe acostumbrarse a buscar entretenimiento en los libros de cuentos y poesías y en los trabajos intelectuales según su estudio y etapas sensoriales.

Otro concepto, que se relaciona en los tres documentos es la diferencia entre literatura infantil y juvenil- adulto, según los temas que tocamos podríamos decir, que un libro infantil, es cuando el vocabulario es muy básico y esta orientado a situaciones que se viven en la fantasía o con cuestiones imaginativas; en cambio, la literatura juvenil- adulto, se caracteriza por ir orientada hacia las situaciones mas reales y presentan acontecimientos de una forma mas dura y con un vocabulario mas complejo.

CONCLUSION: LOS TRES AUTORES MENCIONADOS ANTERIORMENTE LLEGAN A LAS SIGUIENTES CONCLUSIONES:

La literatura infantil ha despertado en gran medida una polémica en el transcurrir de su desarrollo puesto que, esta incide en la formación y evolución de los niños y los jóvenes desdés sus procesos mentales. Por lo que muchos autores, han escrito para niños y sin tener en cuenta las necesidades de los mismos.

Por tal razón, nosotros como docentes transformadores debemos tener en cuenta a la hora de instruir a nuestros educandos en la lectura, sus intereses y lo que ellos mas lo motiven a la habilidad lectora.

Los conceptos resaltados anteriormente, se enfocan hacia la competencia lecto-escritora, al desarrollo de estrategias que despiertan interés por leer a través de textos literarios que se enfaticen en el gusto del niño y en su capacidad de asombro y lectora, así mismo, en la elaboración de los significados hablando semánticamente el significado que le da el niño de lo que lea.

Por todo lo anterior, podemos expresar la conclusión a la que llegan los tres autores:

Partiendo del texto origen y evolución de la literatura infantil, el cual habla del lenguaje oral, que la literatura infantil crea mundo imaginarios, despierta

emociones, se exploran fantasías e imaginación y que siempre existe un patrimonio histórico cultural, desarrollando en el niño talentos , percibiendo una realidad ficticia y que esa misma realidad no esta alejada de la cultura humana , así mismo, dice que el texto literario es transformador, existe una capacidad de asombro un calor humano aventuras y el niño vive en un mundo inocente sin ningún símbolo de maldad.

Partiendo del texto la” literatura infantil argentina “de Graciela Beatriz cabal. Ella parte del recorrido histórico en argentina en el cual nombra los libros más reconocidos que le permitieron el desarrollo de la literatura en el país, y la concepción de sus autores.

Además, ella nos da un gran aporte a lo que concierne a la literatura para niños y su diferencia entre lo lucrativo o comercial y lo cognitivo, lo que enriquece a el desarrollo intelectual del niño. También, dice que si existe una literatura para niños y que a su vez le permite que sea un protagonista en la elaboración de nuevos conocimientos y el desarrollo de la imaginación teniendo en cuenta los logros que enfatizan su capacidad lectora.

Lo planteado por Evelyn Arizpe, él se centra en la fantasía y el desarrollo de la imaginación de los niños Y jóvenes pueden hacer distinciones claras entre lo real e irreal, partiendo de una lectura propia que mantenga en producción esas distinciones, para poder lograr relevancia en lo necesario del niño, lo real, Lo fantasioso y todas esas característica que motivan al niño a la creación de textos literarios.

Podemos hablar un poco sobre Julieta Varela, ella dice, que la lectura bien llevada y guiada correctamente permite que los niños y jóvenes se envuelvan en un mundo lleno de fantasías dentro de lo ficticio marcando una realidad vivida y que a la vez generen en ellos deseos por escribir o crear textos y disfrutar de sus escritos. Por último, ella enmarca el conocimiento innato que cada ser tiene para escribir y deleitar con lo que su atractivo lingüístico le puede brindar. En conclusión estos grandes autores mencionados anteriormente apuntan a la definición de la literatura infantil y su importancia en la etapa de la niñez y en el transcurso de su evolución.

Parámetros que se tienen en cuentan para escribir un texto literario en los niños.

Estos parámetros te ayudarán a escribir una historia pero, recuerda que no tienes que dar respuesta a todas forzosamente.

Aquí tenemos unos parámetros que nos pueden ayudar en la preparación de un texto narrativo. ¡Que disfrutes!

Cuanto tiempo:

¿Tu historia se sitúa en un tiempo determinado? ¿Cuál?: ¿pasado? ¿Presente? ¿Futuro? ¿Puedes concretarlo más? ¿Habrá algún salto en el tiempo o siempre pasa en la misma época? En este apartado debes prestar atención al uso de los tiempos verbales.

DONDE ESPACIO:

¿En qué lugar transcurre la historia? ¿Siempre sucede en el mismo lugar o hay cambios? Es conveniente dar detalles de los ambientes y los lugares.

QUIEN O QUIENES (PERSONAJES): ¿Quién o quiénes serán los protagonistas? ¿Cómo se llaman, cómo actúan, qué sienten...? ¿Son policías y ladrones, o hadas, o extraterrestres, o animales, o príncipes encantados? (Debes explicar algunas características de los personajes, bien físicas, bien psicológicas)

¿Habrá otros personajes? ¿Cuál será su papel en la historia

ACCION:

¿Las situaciones que viven los personajes son reales o ficticias? ¿En qué situaciones se ve envuelto el protagonista? ¿Las ha provocado él voluntariamente o no? ¿No puede evitarlas?

¿Es un narrador que todo lo sabe (omnisciente) o un mero observador? No olvides que el protagonista también puedes ser tú mismo, en ese caso, la historia será autobiográfica.

DE QUE TRATA EL TEMA:

Las historias pueden ser de terror, de amor, de intriga, de ciencia-ficción ¿Cómo clasificarías la tuya?

COMO CUENTA LA ¿Es la tuya una historia seria, HISTORIA( TONO DE VOZ): humorística, moralizante...?

A QUIEN VA DIRIGIDA ( DESTINATARIO):

¿Es una historia para adultos, para jóvenes, para niños?

Aportes Autores Mirciae

Eliade

Levi Strauss Marvin Harris Pierre Grimal B van de Walle J levy Bruhl y otros

Afirma que “ el mito cuenta una historia sagrada, relata un acontecimiento que ha tenido lugar en el tiempo primordial, el tiempo fabulosos de los comienzos” Han permitido definir al mito como una expresión estética autónoma, como una producción intelectual con identidad propia que está ligada no sólo a la historia y al pensamiento de una sociedad; sino también a su espacio geográfico.

VERBIGRACIA , Anibal Ponce

cuenta que los sacerdotes egipcios del neolítico, aprovecharon su conocimiento de la estación de la lluvias para anticipar el crecimiento de las aguas del Nilo y así , en medio de gestos rituales “ordenar” a los suelos ribereños que produjeran abundantes cosechas. Como se infiere, tal farsa se consumaba mediante la utilización del concepto de mito.

Carlos Mark

Autores

Toda mitología conquista y da formas a las fuerzas de la naturaleza, en la imaginación y mediante ella y desaparece cuando las fuerzas de la naturaleza son dominadas realmente” “El acto de nombrar es conjuro. Lo que nosotros no podemos concebir es irreal, inexistente. Mientras que todo pensamiento humano, al ser Pronunciado, se convierte en realidad, pues la palabra activa el curso de las cosas, las cambia las transforma. Puesto que la palabra tiene este `poder, toda palabra es palabra de acción, es comprometida. No hay palabra inofensiva.” Aportes alusivos al Cuento

Juan Valera. Citado por Dora pastoriza

Es el cuento” una narración de algo acontecido o imaginado; narración que puede ser oral o escrita.

John

Mariano Baquero

La palabra “cuento es etimológicamente un postverbal de contar, forma procedente de computare, cuyo genuino significado es contar con sentido numérico. Del enumerar objetos, pasase por traslación metafórica, al reseñar y describir acontecimientos”

W.E. Peuckert

Defiende la formación de los cuentos en el Mediterráneo oriental, durante la época neolítica.

Valadimir Propp

Libro morfología del cuento

Sócrates

Recogió precisamente, muchas de las fabulas populares griegas y egipcias, para fustigar a la clase dominante de su época.

Aristóteles

Afirma: “ los directores, como se les llama , deberán tener cuidado con las narraciones y cuentos que los niños escuchan, pues las diversiones de los niños están destinadas a preparar el camino a las actividades de la vida adulta y deben ser en su mayoría, una imitación de las ocupaciones que desempeñarán más tarde”.

Diógenes de Sínope Arquìloco, Semònides, Aristófanes, Sócrates, Demetrio de Falero, Babrio, etc.

Se dedicaron a criticar y satirizar a la clase que detentaba el poder, no sólo a través de la negación práctica de su forma de vida, sino también usando las fábulas existentes y creando otras nuevas con análogos propósitos.

Quintiliano

El más genio educador latino, Utilizó las fabulas y los cuentos para educar a sus pequeños alumnos.

Autores en relación a la literatura infantil

Borgues

Stevenson

Michel Tournier

Siria Poletti,

Y Marta Giménez Pastor:

Aportes

Escandalizándonos como solo él sabe hacerlo, dice, por ejemplo, en Ficciones: “En aquel tiempo [se refiere a los comienzos del siglo 19] no había (sin duda felizmente para los niños) literatura infantil.” Y también: “Quien escribe para los niños corre peligro de quedar contaminado de puerilidad” (prólogo a las Obras Completas de Lewis

-conocido en Samoa, donde murió, como “Tusitala”, el contador de historias- se enorgullecía de ser un “autor de relatos para niños” y vociferaba contra los que le recomendaban dedicarse a la literatura “seria”. Carroll). Considera que sus obras “para adultos” son apenas borradores de sus obras para niños. Y cuenta que cuando rehízo su famosa novela Viernes o los limbos del Pacífico, aligerándola, agregándole episodios narrativos, haciéndola más comprensible, se dio cuenta de que, en realidad, había escrito un libro para niños: Viernes o la vida salvaje. “(la literatura infantil argentina) aún no ha logrado perfiles reconocibles pero se está delineando un estilo". "no me atrevería a decir que tenemos una literatura infantil argentina."

María de los Angeles Serrano

Otros nombres citados: Felipe Senillosa Gabriel Real de Azúa y algunos pocos

Escritores como: Echeverría, Juan María Gutiérrez, Sarmiento,

Registra ya a comienzos del siglo 19 una serie de textos “de origen nacional” para niños, como las fábulas de Domingo de Azcuénaga, publicadas entre 1801 y 1802 en el Telégrafo Mercantil.

Se trataba, según expresiones de los propios autores, de escritos pedagógicos y recreativos, composiciones en verso, himnos navideños, canciones patrias, y, sobre todo, de libros escolares, de lectura, considerados mucho más necesarios que los libros recreativos. Se abocaron a esta tarea en textos didácticos y morales, que poco o ningún espacio dejaba a la imaginación, al humor, al disfrute. (Siempre la fantasía y la risa fueron vistas como sospechosas, en especial dentro de los ámbitos escolares.)

Sarmiento

Defiende los “libros que no enseñan mucho o que nada enseñan, pero en los cuales la imaginación infantil halla pasto abundante de recreo en el absurdo del cuento, que no es tal absurdo para el niño, sino muy natural.”

Ada María Elflein (1880-1919)

Considerada como la autora de Leyendas argentinas para niños, como la primera escritora nacional para la infancia.

Horacio Quiroga (1879-1937

Quien por la excelencia y originalidad de su escritura merece dentro de esta reseña un lugar

especialísimo. De todos los nombrados hasta ahora, Quiroga es El Escritor, “incluso para niños”

María Elena Walsh

Y Javier Villafañe, (1909-1996)

Laura Devetach, cuya obra anticiparía -según María Adelia Díaz Rönner - la tarea de los escritores de los 80 - Graciela Montes, Ema Wolf, Silvia Schujer, Gustavo Roldán, Ricardo Mariño-

"Lo infantil, al caer en manos de algunos escritores cultos o de docentes olvidados de la infancia real y concreta, se contaminaba de contenidos extraliterarios. “Yo no creo en una literatura para niños, creo en el cuento, creo en el títere. El chico escapa de lo que le preparan los grandes que ya se han olvidado de ser chicos y les fabrican una literatura relamida y pegajosa.”

Escritores a quienes Díaz Rönner identifica como "la banda de los Cronopios", "una banda implacable, poco complaciente y cada vez más comprometida con el oficio de escribir -, de lectores de Borges, de Cortázar, de Macedonio Fernández, de García Márquez, y también de Barthes, de Derrida, de Todorov."

Ana María Shua

Generacionalmente cercana a Bornemann, pero que viene de la literatura para adultos y empieza a publicar para niños y jóvenes recién en 1988.

Perla Suez, María Teresa Andruetto, Cristina Ramos, Graciela Pérez Aguilar, Adela Basch, Canela, Horacio Clemente, Graciela Falbo, Iris Rivera, Lilia Lardone, Lucía Laragione, Estela Smania, Luis

En efecto, es a partir de los 80, y sobre todo con la llegada de la democracia, que en la literatura infantil argentina se produce lo que podríamos considerar un boom, un notable crecimiento en cuanto a

María Pescetti, Alma Maritano, Pablo de Santis, Marcelo Birmajer, Jorge Acame y tantos otros.

Antonin Artaud,

Jacqueline Held

Bruno Bettelheim

cantidad, calidad, variedad de géneros.

Las palabras demasiado explicadas se quedan como vacías, según opinaba el poeta. “La obsesión por la palabra clara termina secando la palabra”

En su libro Los niños y la literatura fantástica, nos advierte de las dificultades de definir la fantasía y, por lo tanto, también la realidad. ¿Qué es lo irreal? La fantasía, ¿es lo imaginable o lo inimaginable? ¿es racional o irracional? ¿Existen la fantasía y el realismo “puro”? ¿La literatura, es fantástica o es real?

Sostiene que estos cuentos ayudan al desarrollo psicológico y social del niño, ya que le permiten enfrentar simbólicamente obstáculos que vive en la vida real y vencerlos junto con el héroe. De esta manera representan la esencia del proceso del desarrollo humano y logran que el niño se comprometa con él, además de proporcionarle una satisfacción inconsciente. También, menosprecia lo que él llama “cuentos realistas” porque cree que los niños todavía no tienen una comprensión de lo abstracto, necesaria para entender esos cuentos. Esto es válido sobre todo entre los libros de lecturas en

los que se incluyen cuentos realistas ñoños y simples que difícilmente tendrán un efecto profundo en el niño.

Mathews

Fryda Schultz de Mantovani y Dora Pastoriza

Existen cuentos fantásticos que no son cuentos de hadas y que invitan a considerar mundos diferentes a través de una experiencia positiva para el lector. Tanto los cuentos realistas como los cuentos fantásticos, tradicionales y modernos, pueden llevar a los lectores a cuestionarse y reflexionar acerca de sí mismos y del mundo que los rodea.

Publican ensayos sobre la cultura y la literatura infantil de gran acogida (Sobre las hadas, 1959). Uno de los rasgos sobresalientes de estos materiales es la representación idealizada de la infancia (lo infantil está reducido y simplificado) y el esfuerzo "jerarquizador" de estas producciones, que abrieron paso a una actitud reflexiva sobre el campo. En el prólogo a Repertorio de lecturas para niños y adolescentes (1968), Fryda S. afirma: “Pero la literatura, ya sea oral o escrita, tiene que ver con la educación; y en su forma restricta la literatura infantil, que no es pedagogía, se torna a sí misma un hecho pedagógico.

Germán Berdiales y Rafael Jijena Sánchez

Ambos “promovieron una literatura de tradición popular, española e hispanoamericana que conservaba, sin embargo, rasgos de una

literatura culta.”

INVENTARIO DE LOS PRINCIPALES ESCRITORES DE LA LITERATURA INFANTIL EN COLOMBIA

La literatura infantil colombiana se ha ido tejiendo lentamente en un devenir de súbitos estertores y largos períodos de silencio y olvido. No es, ni ha sido nunca, una expresión cultural fuerte. Es decir, en ningún momento de su panorama histórico podríamos ubicar un movimiento, una escuela o una manifestación que nos permita hablar de una época dorada. La escritura de textos literarios para niños en Colombia es, sobre todo, un asunto de individuos solitarios que por diversas razones —afectivas, pedagógicas o estéticas— han elegido al niño como el destinatario principal de sus obras. Son pocos y muy específicos los momentos históricos en los cuales nuestra literatura infantil ha logrado manifestarse como reflejo de un imaginario social que considere al niño un lector independiente, capaz de disfrutar una obra como sujeto cultural, más allá de las intenciones de los adultos.

Un primer momento podría ubicarse entre finales de los años veinte y la década de los treinta, cuando de la mano de los procesos de modernización de la sociedad colombiana se piensa en la infancia como un sector al cual hay que atender de manera específica. Es una época de reformas educativas influenciadas por las corrientes de la escuela activa, que comienzan a considerar en sus programas pedagógicos las diferentes etapas de desarrollo del niño. De esta época cabe destacar la revista Chanchito, creada y dirigida por Víctor Eduardo Caro, y a través de la cual los niños colombianos tuvieron

la oportunidad de conocer y deleitarse con lo mejor de la literatura infantil universal. De finales de los años veinte datan los cuentos de la escritora Eco Nelly, los cuales dan inicio a una literatura de carácter realista que recrea el mundo injusto y desamparado de los niños de la calle. En esta época se inicia también una corriente que podría llamarse histórica y que, aunque tenga como fin último dar a conocer a los jóvenes lectores los acontecimientos más relevantes de la historia nacional, logra inscribirse en el universo literario por su tono narrativo y por la puesta en ficción de los hechos históricos. En esta corriente podemos mencionar Vida de Simón Bolívar para los niños de Simón Latino, seudónimo de Carlos H. Pareja (1930); los Retazos de historia de Guillermo Hernández de Alba, (1938), divulgados con anterioridad a través de la revista Chanchito; El romancero de la conquista y la colonia de Ismael Enrique Arciniegas (1938), y Cuentos tricolor de Oswaldo Díaz Díaz. Un segundo momento se da en la década de los años setenta cuando se produce lo que se ha llamado un boom editorial, impulsado sobre todo por la instauración del Premio Enka de Literatura Infantil, a partir del cual se puede considerar que comienza una profesionalización del escritor de libros para niños en Colombia.

[ Click en imagen para ampliar ] Ilustración de Alekos para Nicanor El Caminante de Clarisa Ruíz, 1990

Algunos escritores que comienzan a publicar en estos años, y que fueron beneficiarios del Enka, continúan hoy en día destinando su producción a los niños: Celso Román, Luis Darío Bernal, Jairo Aníbal Niño y Triunfo Arciniegas, entre los más persistentes y prolíficos.

Este aumento de la producción generó en las décadas posteriores una apertura de otros espacios igualmente importantes: la creación y consolidación de instituciones y grupos dedicados a la promoción y animación de la lectura, la publicación de revistas literarias para los niños, la apertura de nuevos concursos, la creación de algunos cursos de literatura infantil en los espacios académicos. En términos generales, nuestra literatura destinada a los niños se ha caracterizado por ser solemne, poco lúdica y quizás con una fuerte dosis de intención pedagógica. Se ha caracterizado, además, por cierto anacronismo, evidenciado algunas veces en un lenguaje autoritario, y

otras veces impregnado de nostalgia por la infancia perdida. Temas bucólicos, compasión frente a la pobreza de los niños, manejo confuso y delirante de la fantasía, demuestran un desconocimiento no sólo del niño como sujeto cultural, sino también de las posibilidades que ofrece la literatura infantil.

[ Click en imagen para ampliar ]

Sin embargo, podríamos afirmar que a partir de los años ochenta surgen nuevas voces que incursionan en temáticas antes no exploradas, como la escuela, la vida familiar de los niños y sus relaciones conflictivas con los adultos, el secuestro, la muerte, el miedo, entre otros temas que antes estaban vedados para las letras infantiles. Autores como Gloria Cecilia Díaz, Ivar da Coll, Irene Vasco, Evelio José Rosero, Yolanda Reyes y Pilar Lozano, entre otros, demuestran un mayor conocimiento del niño y logran crear auténticos personajes literarios.

Ilustración de Mariela Agudelo para La Flor de Lilolá de Luis Fernando Macías, 1989.

Actualmente se sienten nuevos vientos, con el reconocimiento por parte de ciertos sectores culturales frente al papel que juega la literatura de calidad en la formación de los niños y niñas lectores; con la creación de nuevos estímulos a los escritores y de nuevas colecciones y editoriales especializadas, que abren caminos para los jóvenes creadores. Ojalá estos esfuerzos sean persistentes y constantes, de manera que logren renovar una literatura que ha ido avanzando con el paso lento de una tortuga soñolienta, pero que nos refleja y nos expresa.

Principales escritores

Obras infantiles

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Rafael Pombo: Rafael Pombo, (Bogotá, Colombia, 7 de noviembre de 1833 - Bogotá, Colombia, 15 de mayo de 1912), fue un poeta, escritor, fabulista, traductor, intelectual y diplomático colombiano.

Luis Dario Bernal Pinilla Nació en Bogotá, Colombia. De profesión abogado y escritor. Ha estado vinculado con la problemática de la promoción de la lectura; la literatura infantil y juvenil y la educación.

Triunfo

Arciniegas

Nació en Málaga, Santander. Es licenciado en Literatura de la Universidad Javeriana de Bogotá. Fue miembro de la Unión Nacional de Escritores y del Consejo de Redacción de la Revista |Puesto de Combate. Dirige talleres de literatura infantil y el teatro de niñas La Manzana Azul en Pamplona, Santander.

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El renacuajo paseador (también conocida como Rinrin Renacuajo) Mirringa Mirronga. La pobre viejecita. Poema, al parecer de origen cubano. Simón el bobito, traducción y versión del poema Simple Simon.

Entre sus principales obras están: |La silla que perdió una pata, La Media Perdida, La lagartija y el sol, El león que escribía cartas de amor, editados por Carlos Valencia. |Los casibandidos que casi roban el sol editado por Fondo de Cultura Económica de México. Ha sido ganador en varios concursos, entre los que cabe mencionar: Primer premio en el Concurso Enka de Literatura Infantil 1989 con la novela |Las batallas de Rosalino. Premio Comfamiliar del Atlántico, 1992, con la obra |Caperucita Roja y otras historias, Premio Colcultura 1993 con el libro de cuentos |La muchacha de Transilvania.

Entre sus obras para niños se destacan: Zoro, ganadora del Premio Enka de Literatura Infantil en 1977. De las alas caracolí, Dalia y Zazir, Razzgo, Indo y Zaz, entre otras; y los libros de poemas La alegría de querer y Preguntario. El relato escogido para esta Antología de los mejores Relatos Infantiles hace parte del libro El Quinto Viaje, edición bilingüe publicada por Tres Culturas Editores en conmemoración al

Quinto Centenario del Descubrimiento de América. Es una edición de lujo con ilustraciones de Jorge Orduz.

Jairo

Anibal

Niño

Nació en Moniquirá, Boyacá, en 1941. Incursionó primero en las artes plásticas y en la pintura. Fue miembro del grupo de pintores La Mancha. Posteriormente fue actor, director de teatro, titiritero y dramaturgo. Ha sido profesor universitario y director de grupos universitarios de teatro. Sus obras El golpe de Estado, El monte Calvo y Las bodas del hojalatero o El baile de los arzobispos, han sido merecedoras de varios premios. Ha escrito cuentos para adultos como Toda la Vida, conjunto de relatos cortos, y Puro Pueblo.

Irene Vasco Escritora colombiana nacida en Bogotá en 1952. Su labor profesional la ha mantenido vinculada desde todos los ámbitos al mundo de los libros: la creación, como autora; la promoción de la lectura, como coordinadora de programas de creatividad; y la comercialización, como gerente de una librería especializada en literatura infantil. fue directora de programación infantil y talleres de creatividad en la Fundación Rafael Pombo de Bogotá, y fue socia fundadora de Librería Espantapájaros y de Espantapájaros Taller.

Ha publicado varios libros infantiles, entre los cuales se destacan Beatriz la lombriz y el ciempiés Andrés, premio Raimundo Susaeta (1989), Conjuros y sortilegios, premio al Mejor Libro Infantil y Juvenil de Fundalectura (1991) y uno de los Mejores Libros del Banco del Libro en Venezuela, y Cambio de voz, Distinción Premio Norma-Fundalectura (1997).

Su obra literaria abarca El terror de sexto B (1995), Un cuento que no es invento (1997), María de los dinosaurios (1998), Manuel Ancízar, una peregrinación por los caminos de la memoria (1998), Los años terribles (2000) y Los agujeros negros (2000). Sus cuentos y novelas se caracterizan por recrear con acierto los conflictos e intereses del niño contemporáneo, apelando para ello al humor, la irreverencia y la complicidad, autor-lector. Con su obra ha contribuido significativamente al desarrollo de la literatura infantil en Colombia en un momento de transición.

YOLANADA REYES Nació en Bucaramanga (Colombia) en 1959, se licenció en Educación con énfasis en Filología y Literatura en la Universidad Javeriana de Bogotá y se especializó en Lengua y Literatura Española en el Instituto de Cooperación Iberoamericana de Madrid. En 1986 participó en la iniciación del proyecto de la Fundación Rafael Pombo de Bogotá en calidad de coordinadora de la biblioteca infantil, desarrollando talleres de animación a la lectura para niños y profesores. Fue consultora para el Ministerio de Educación de Colombia en el diseño del Programa Nacional de Lectura. En la actualidad se desempeña como profesora universitaria en las áreas de literatura y lecto-escritura.

Su obra literaria abarca El terror de sexto B (1995), Un cuento que no es invento (1997), María de los dinosaurios (1998), Manuel Ancízar, una peregrinación por los caminos de la memoria (1998), Los años terribles (2000) y Los agujeros negros (2000). Sus cuentos y novelas se caracterizan por recrear con acierto los conflictos e intereses del niño contemporáneo, apelando para ello al humor, la irreverencia y la complicidad, autor-lector. Con su obra ha contribuido significativamente al desarrollo de la literatura infantil en Colombia en un momento de transición.

Gloria Cecilia Díaz

Publicó su primer libro en Barcelona, en 1982, El secreto de la laguna, que salió en las cuatro lenguas oficiales de España: castellano, catalán, gallego y vasco. En 1990 se publicó su cuento La bruja de la montaña.

Nació en Calarcá, pequeña ciudad a los pies de los Andes colombianos. Gloria Cecilia Díaz hizo estudios de letras en Colombia, en la Universidad del Quindío y también en la Universidad de la Sorbona en Francia, donde sustentó su tesis sobre literatura infantil colombiana. Actualmente es profesora de español en un liceo en las afueras de París.

En el 2002 se publicaron en Colombia, su cuento La botella azul y su libro de poemas El árbol que arrulla y otros poemas para niños. Algunos de sus libros están traducidos al alemán, al coreano, al griego.

Ivar Da Coll Su primer trabajo como autor es la serie de Chigüiros. Dos de sus libros han representado a Colombia en la Lista de Honor de IBBY. En el 2000 fue candidato por Colombia al Premio Hans Christian Andersen. o y al italiano.

Nació hace 41 años en la ciudad de Bogotá y desde hace 20 se dedica a ilustrar y escribir para niños. Siendo muy joven trabajó en una compañía de títeres interpretando diversos personajes; de allí surgió su gusto por los libros infantiles, pues considera que son muy Tres de sus libros (Tengo miedo, similares al teatro de muñecos. Torta de cumpleaños, Garabato) han sido traducidos al inglés por algunas de estas editoriales.