Comparamos Objetos Largos Y Cortos (1) 6u6x6c

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Bambamarca” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I.DATOS INFORMATIVOS I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6

Institución Educativa Fecha Edad de los niños y niñas Número de estudiantes Docente de aula Estudiante practicante

: I.E.I. N°541 “Agomarca Alto” : 27/09/2022 : 4 años : 26 : Elsa Cruzado Campos : Lesly Nayeli Fuentes Guevara Liseth Maricel Leiva Marrufo Ceily Medina Fuentes Ana Maribel Vásquez Marín Ariela Eliflor Cortez Barrantes

II.TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“Comparamos objetos largos y cortos”

AREA

COMPETEN CIA

MATEMÁTICA

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:

“Resuelve _ Modela objetos con problemas de formas geométricas y sus transformaciones. forma, movimiento y _Comunica su comprensión sobre las localización” formas y relaciones geométricas. _Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

DESEMPEÑOS (5 años)

CAPACIDADES

_ Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.

EVIDENCIAS

_Representa con su cuerpo y materiales las medidas: largocorto.

Técnicas e Instrumento de evaluación. -Lista de cotejo.

MATERIALES:  Papel higiénico, cintas, cajas, latas, tizas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INICIO

MOTIVACIÓN: Formamos 2 grupos de 3 estudiantes mediante la dinámica las canchitas saltarinas, una vez formados los grupos realizamos el juego de “las momias”, un representante de cada grupo deberá ubicarse al frente, los demás forman una cola y se regirán por los cambios de música para envolver la momia. -¿De qué trato el juego? -¿Qué utilizaron para realizar el juego?

“Práctica VIII”

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Bambamarca”

SABERES PREVIOS: _ ¿Todos los objetos tendrán el mismo tamaño? _ ¿Qué objetos largos hay en el salón? _ ¿Qué objetos cortos hay en el salón? _ Si para llegar a su casa hubiese dos caminos uno largo y uno corto ¿Cuál de ellos elegirían? PROBLEMATIZACIÓN: - ¿Qué podemos hacer para diferenciar la longitud de los objetos? PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: La docente comunica a los estudiantes: Niños y niñas el día de hoy vamos a expresar la longitud diciendo: “es más largo que, es más corto que” GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

DESARROLLO

Familiarización con el problema: El ingeniero Juan trabaja haciendo carreteras, en una obra lo han pedido que construya dos carreteras desde el coso hasta nuestro jardín, para ello nos ha traído bastantes materiales y nos ha pedido que lo ayudemos a construir una carretera corta y una larga. PREGUNTO: ¿qué podemos hacer para ayudar al ingeniero Juan a construir las dos carreteras? Búsqueda y ejecución de estrategias: La docente ayuda a los estudiantes a buscar estrategias de solución mediante preguntas: -¿De qué trata el problema? -¿Qué podemos hacer para ayudar al ingeniero Juan? -¿Qué harían ustedes en esa situación? Facilitamos el dialogo entre los estudiantes sobre longitud. Socialización: 

Nivel de representación vivencial

Motivo a los estudiantes a formar equipos de trabajo y construir con su cuerpo carreteras largas y cortas.

 Nivel de representación concreto Facilito a los estudiantes una caja misteriosa y les pedimos sacar los objetos (Cajas de diferentes tamaños, latas, cintas). Sentados en media luna, los estudiantes observan y comparan sus objetos y construyen carreteras largas y cortas.

“Práctica VIII”

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-¿Cuál carretera es más larga? -¿Cuál carretera es la más corta? 

Nivel de representación pictórico

Se estregará a los estudiantes tizas, para que en el piso dibujen sus carreteras que han construido, tanto largas como cortas.

 Nivel de representación gráfico De las carreteras que has dibujado representa mediante círculos. ¿Cuántas carreteras largas construiste?

¿Cuántas carreteras cortas construiste?

• Nivel de representación simbólico. Con la ayuda de la docente el niño escribirá el número de carreteras cortas carreteras largas que dibujo. 3

2 • Reflexión y Formalización: Los estudiantes comunican a la docente el trabajo que realizaron, que dificultades tuvieron, que estrategias emplearon y de acuerdo a la actividad desarrollada entendemos las dificultades y fortalezas que tuvimos al solucionar el problema. -¿Resolvieron el problema?

“Práctica VIII”

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público – “Bambamarca” -¿Qué materiales utilizaron?

-¿Qué dificultades tuvieron? • Transferencia: Comenta lo realizado en el aula y desarrolla la actividad con ayuda de un adulto responsable casa. EVALUACIÓN: _En forma individual los estudiantes comparan y mencionan algunos objetos cortos y largos que hay en el aula del jardín. METACOGNICIÓN

CIERRE

Evaluación: - Se evaluará mediante la lista de cotejo. Metacognición: -¿Qué aprendimos hoy? -¿Cómo lo hicimos? -¿Qué materiales utilizaron para construir su carreteras? -¿Cómo se sintieron?

BIBLIOGRAFÍA:  Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima – Perú. Edit. Navarrete  Ministerio de Educación del Perú. (2018). La Planificación en Educación Inicial. Guía de orientaciones. Lima – Perú. Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.

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…......…………….....…….....…….. . Asesor de Práctica.

. Practicante.

“Práctica VIII”