Terapi Bermain 6s2v1z

1.0 Pengenalan Di bawah konteks kaunseling, intervensi merupakan teknik digunakan dalam sesi terapi. Maka, intervensi sering diaplikasikan untuk menangani masalah peribadi yang teruk, termasuk penyalahgunaan dadah, gangguan makan, mencederakan diri, penyalahgunaan komputer atau aktiviti menonton televisyen secara keterlaluan dan terutamanya gangguan mental dan emosi. Menurut Suppiah(2011), intervensi boleh dibahagikan kepada intervensi secara langsung dan intervensi secara tidak langsung. Intervensi secara langsung menggunakan teknik kaunseling individu atau kumpulan, manakala intervensi secara tidak langsung melibatkan kerjasama keluarga klien untuk menggalakkan mereka membantu klien menyelesaikan masalah yang dihadapi. Pada masa kini, terdapat beberapa jenis terapi yang digunakan dalam intervensi kaunseling kanak-kanak. Antara intervensi kaunseling kanak-kanak yang diperbincangkan ialah, Terapi Bermain, Terapi Bercerita, Terapi Seni, Terapi Muzik dan Terapi Biblio. 2.0 Kepentingan Terapi-terapi Kaunseling 2.1 Terapi Bermain Taquddin (2014), menyatakan dalam penulisannya bahawa main mempunyai beberapa konsep dan ciri-cirinya. Beliau menyatakan bahawa main merupakan aktiviti yang bermotivasi intrinsic dan dilaksanakan semata-mata untuk kepuasan. Menurut Carmichael (2006), terapi bermain merupakan suatu pendekatan yang berstruktur dan teoritikal kepada terapi berasaskan komunikasi normal dan proses pembelajaran kanak-kanak. Rasional terapi ini untuk menolong klien menggambarkan sesuatu masalah yang dihadapi oleh mereka dan bukan melalui bahasa verbal untuk menyatakan fikiran dan perasaan mereka. Selain itu, terapi ini sangat membantu klien mempelajari tingkah laku positif apabila mereka mengalami deficit kemahiran emosi sosial. Pentingnya terapi ini ialah hubungan positif dapat dijalinkan antara kaunselor dengan klien semasa sesi terapi bermain dan membawa pengalaman emosi positif yang perlu untuk pemulihan. Terapi bermain adalah untuk mengurangkan masalah tingkah laku dan emosi yang menganggu cara kanak-kanak atau klien yang berfungsi secara normal. Sigmund Freud (1968) memandang aktiviti main adalah sebagai sesuatu cara untuk mengurangkan emosi kebimbangan dan mengawal emosi dengan melepaskan tindakan yang salah sewaktu dalam dunia khayalan. Maka, bermain memainkan peranan yang penting dalam perkembangan emosi dan sosial klien. Klien yang menjalani terapi ini akan menjadi lebih bertangungjawab dan membentuk strategi yang lebih berkesan. Keberkesanan terapi ini boleh dilihat dalam main sosiodramatik yang merupakan suatu aktiviti main pura-pura yang melibatkan banyak interaksi kumpulan, di mana setiap ahlinya memainkan peranan yang berlainan dalam kumpulan mereka. 1

Garvey (1972) mengenalpasti tiga jenis peranan yang biasa dimainkan oleh kanakkanak prasekolah dalam main sosiodramatik. Antara peranannya ialah, peranan ahli keluarga iaitu memainkan peranan sebagai ibu bapa, kakak, adik dan sebagainya. Menurut Ruth E. Hartley seorang ahli psikologi, mengenalpasti beberapa fungsinya. Antara fungsi main sosiodramatik ialah, kanak-kanak dapat memahami peranan mereka dalam realiti hidup dan memberi peluang kepada kanak-kanak melepaskan perasaan mereka terhadap hubungan ahliahli keluarga dan pengalaman hidup dalam rumah mereka. Di samping itu, terapi bermain juga adalah suatu terapi interaksi sosial yang menyediakan kesempatan untuk klien mempelajari keterampilan sosial-emosional dan meningkatkan ketahanan emosional. Tambahan lagi, kaunselor yang melaksanakan terapi ini terhadap klien, dapat memupuk nilai hormat dan penerimaan kendiri dengan orang lain. Kepentingan terapi ini dapat dilihat menerusi penglibatan klien dalam aktiviti main asosiatif yang merupakan sejenis pola main yang mana dua atau sekumpulan kanak-kanak yang melibatkan diri mereka dalam aktiviti. Sekiranya klien bermain dalam kumpulan secara tidak langsung melibatkan kerjasama dan komunikasi di antara satu sama lain. Di bawah situasi ini, kebanyakan masa adalah tertumpu kepada perkongsian dan pinjam meminjam alatan main,bergilir-gilir menjalankan aktiviti main, berkomunikasi serta saling membantu di antara mereka. Keberkesanan terapi ini dapat dilihat menerusi aktiviti main secara berkumpulan, misalnya dua orang kanak-kanak bermain dalam pembinaan rumah dengan blok blok pelbagai bentuk, perkongsian alatan membina, ataupun saling membantu dalam proses pembinaan rumah. Secara tidak langsung , terapi ini juga akan memberi peluang kepada klien untuk membuat pilihan sendiri, berkongsi, dan kebolehan memberi pendapat serta berkomunikasi dengan rakan. Justeru, mereka dapat melupakan perasaan mereka yang negatif atau masalahmasalah yang menganggu fikiran mereka mahupun tingkah laku yang tidak diingini. Menurut Ibrahim Ahmad (2002), pelan rawatan melalui terapi bermain digunakan sebagai intervensi asas untuk pelbagai keadaan kesihatan mental seperti pengurusan marah, kesedihan, trauma, modifikasi gangguan tingkah laku, misalnya kebimbangan, depresi, attention deficit hyperactivity (ADHD), autism, perkembangan kognitif, sosial dan fizikal yang kurang kondusif, pembelajaran lewat dan tingkah laku bermasalah. Landreth, G.L. (2005), menyatakan bahawa menurut pandangan psikodinamik, klien yang melibatkan diri dalam main adalah untuk menangani kebimbangan dan halangan dalaman. Oleh demikian, terapi bermain boleh digunakan sebagai mekanisme pertolongan diri, dan selamanya klien diberi masa bermain bebas atau bermain bukan berstruktur. Tambahan lagi, suatu pendekatan rawatan melalui terapi bermain ialah penggunaan proses desensitisasi secara sistematik atau pembelajaran semula untuk mengubah gangguan tingkah laku klien. 2

Sering kali, selepas klien menggunakan alat penyelesaian masalah sendiri, mereka menimbulkan tingkah laku bermasalah baik di dalam rumah mahupun di sekolah. Maka, kaunselor akan menggunakan aktiviti bermain untuk menilai atau memahami klien bagi menolong mereka mengadaptasikan gangguan mental dan mengenal pasti penyelesaian masalah mereka. Melalui kawalan masalah dalam klinik terapi bermain, klien mendapat penyelesaian yang berkesan dan seterusnya mengubah dengan cara mereka berfikir. Secara keseluruhannya boleh disimpulkan bahawa terapi bermain membawa banyak manfaat kepada klien yang menghadapi gangguan mental. Antaranya ialah, membantu klien membangun penyelesaian baru dan kreatif untuk masalah, memupuk hormat dan penerimaan kendiri dan orang lain, belajar mengalami dan emosi yang dinyatakan, memupuk sifat empati dan menghormati fikiran serta perasaan orang lain. 2.2 Terapi Bercerita Terapi bercerita merupakan salah satu terapi yang mengetengahkan konsep bercerita sebagai idea utama dalam terapi bercerita. Pada masa yang sama, ahli teoris menganggap bercerita adalah satu cara yang berkesan untuk membina rapo. Semasa mereka menyampaikan cerita masing-masing, klien berkongsi maklumat penting mengenai diri serta keluarga mereka, di samping melahirkan perasaan yang terpendam. Akibatnya, guru bimbingan dan kaunselor lebih memahami konflik kanak-kanak serta dinamika keluarga mereka. Selain daripada itu, melalui terapi ini, klien dapat menyerap nilai-nilai pembelajaran melalui watak di dalam sesebuah cerita tanpa memikirkan tentang masalah mereka sendiri. Klien yang telah melalui pengalaman yang menakutkan akan memproses pengalaman tersebut dan secara tidak langsung akan belajar untuk mempercayai dan rasa selamat apabila mengingati pengalaman yang lalu dengan pandangan yang positif. Taquddin (2014), menyatakan bahawa terapi bercerita ialah seni mempengaruhi orang lain dengan bercerita berkenaan dilema persendirian mereka. Terapi ini juga merupakan media komunikasi antara ahli terapi dengan klien. Terapi bercerita mempunyai kelebihan yang tersendiri. Antaranya ialah klien dapat meluahkan perasaan terpendam dan berkongsi maklumat diri sesama kawan –kawan mereka mahupun kepada kaunselor yang dipercayai. Hal ini membolehkan mereka berasa diri mereka dihargai dengan adanya perkongsian masalah dalam kaunseling kelompok. Secara tidak langsung, ahli-ahli kumpulan akan cuba untuk menyatakan langkah penyelesaian kepada rakan-rakan mereka terhadap masalah yang dihadapi.

3

Sunizah Suni (2002) menyatakan dalam penulisannya, melalui aktiviti bercerita, klien akan memegang sesuatu watak dan secara tidak langsung cara untuk mereka menyelesaikan masalah dalam cerita yang perlu mereka ceritakan akan menonjolkan masalah-masalah yang dihadapi oleh klien. Selain itu, kaunselor akan dapat mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh murid terutamanya murid yang bersikap pasif di dalam kaunseling kelompok. Melalui terapi ini juga, klien juga dapat meluahkan perasaan yang terpendam secara refleks atau tidak langsung melalui perwatakan yang ditonjolkan semasa mereka memegang sesuatu watak ketika bercerita. Contohnya, klien diminta memilih watak yang disukai seperti watak pemarah untuk mengekspresikan perasan marahnya dan menceritakan situasi yang mengakibatkan klien tersebut berasa marah. Selain daripada itu, klien dapat mengembangkan lagi kemahiran fizikal mereka dalam bercerita dan ekspresi emosi mereka melalui bahasa tubuh. Kepercayaan dalam ahli kumpulan dapat diwujudkan terutamanya dalam terapi kelompok. Hal ini dapat dilihat melalui kemahiran interpersonal yang dipelajari seperti komunikasi mata, berunding dan menerima pandangan orang lain dan membantu sesebuah kumpulan untuk membuat keputusan secara bersama. Berdasarkan bahan bacaan, Ainiss Nizri (2013), menyatakan terapi bercerita membantu apabila cara kaunselor menggalakkan klien bercerita dengan cara membenarkan klien mereka sebuah buku cerita yang diingini. Melalui aktiviti ini, klien akan mereka cerita dan secara tidak langsung kemungkinan besar klien akan mengaitkan cerita tersebut dengan pengalaman yang dilaluinya. Kemudian, kaunselor dapat menilai dan mengamati cerita tersebut dan mencungkil punca masalah tingkah laku klien tersebut dan mencari penyelesaian masalah. Hal ini terbukti teknik terapi ini dapat menggalakkan klien meluahkan pengalaman yang dilaluinya menerusi cerita dan sedikit sebanyak berasa lebih tenang dan relaks. Kegunaan cerita untuk terapi ialah cerita menggambarkan hidup emosi dalaman. Cerita merangkumi pengalaman emosi. Kaunselor memberi klien perkataan yang diperlukan untuk menyatakan perasaan dan konteks untuk kaunselor memahami perasaan tersebut. Dengan mendengar cerita, klien menjadi lebih yakin, kreatif dan cergas sewaktu menghadapi masalah harian. Di samping itu, mendengar cerita dapat menyediakan pengalaman hadapan. Bercerita dengan teknik yang berkesan atau melibatkan secara keseluruhan minda, deria dan emosi pendengar, seakan-akan hidup sering dengan dunia cerita itu. Kesannya, pendengar lebih bersedia untuk menghadapi situasi yang serupa dalam kehidupannya.

4

Selain itu, cerita dapat mengajar cara penyelesaian masalah secara kreatif. Lazimnya, cerita mengandungi masalah atau konflik yang harus diselesaikan. Cerita membawa pendengar menghayati setiap langkah untuk menyelesaikan masalah konflik tersebut. Cara ini mengajar kanak-kanak lebih kreatif, pintar akal dan ketabahan. Cerita juga menunjukkan tindakan dan akibat. Cerita memberi contoh kegagalan dan kejayaan, kesedihan dan kegembiraan. Mereka mencerminkan akibat setiap keputusan watak, sama ada positif atau negatif. Ini memberi tunjuk ajar kepada klien untuk membuat keputusan positf pada masa kelak. Zuria Mahmud (2009), menyatakan guru atau kaunselor boleh menjadikan teknik bercerita sebagai satu pendekatan terapi kepada murid-murid di mana kaunselor boleh meneroka dan cuba mendekati klien bermasalah dengan bercerita. Klien atau murid yang bermasalah kadang-kadang sukar untuk meluahkan perasaan mereka secara terbuka kepada guru atau kaunselor. Oleh itu, kauselor perlu mencari sumber yang berkaitan dalam masalah yang sedang dihadapi atau pengalaman hidup yang pernah dilalui oleh klien tersebut. Berdasarkan sumber tersebut, kaunselor perlu mereka dan mencipta jalan cerita yang sesuai supaya berkaitan dan sesuai dengan masalah yang dihadapi. Apabila klien mendengar cerita tersebut dia akan terdorong untuk mendengar lantas meluahkan perasaan atau masalah yang dihadapi secara tidak langsung. Malah, jika klien masih malu atau tiada keyakinan untuk bercerita kepada kaunselor, kaunselor perlulah menyatakan pengakhiran cerita yang baik dan boleh dijadikan panduan dan pengajaran kepada klien tersebut. Hal ini supaya klien dapat membuat keputusan atau menyelesaikan masalah berpandukan penutup cerita yang disediakan oleh kaunselor. Terapi bercerita juga ialah untuk menerapkan nilai murni, pengajaran dan unsur-unsur teladan yang baik kepada murid. Oleh itu, seorang pencerita hendaklah bijak membuat pemilihan jalan cerita supaya klien dapat dipupuk dengan nilai-nilai yang positif. Jalan cerita yang baik untuk klien adalah cerita yang ringkas, mudah difahami, menarik, menggunakan bahasa yang sesuai dan mempunyai nilai moral yang tinggi supaya murid dapat menghayati pengajaran yang ingin disampaikan pada akhir sesi bercerita. Terapi bercerita ini merupakan suatu teknik yang paling berkesan bagi menyemai kemahiran berkomunikasi kepada kanakkanak (Trencher, 1991:86). Apabila kaunselor menggunakan teknik bercerita, kaunselor perlu mengambil kesempatan ini dengan mencungkil keberanian murid untuk menyuarakan pendapat di hadapan kawan-kawannya yang lain. Selain itu, dengan terapi bercerita, klien juga dapat menambah keyakinan diri untuk mengekspresikan perasaan dan idea di mana pendekatan ini memerlukan penglibatan klien secara aktif. Klien akan berusaha dan berlatih untuk mempersembahkan cerita yang menarik dan sesuai berdasarkan kriteria yang ditetapkan oleh kaunselor mengikut perspektif individu. 5

Bimbingan dan nasihat akan diberikan oleh kaunselor semasa proses penyampaian supaya murid dapat membaiki kesalahan dan mempertingkatkan keupayaan diri. Di samping meningkatkan keyakinan diri, klien juga dapat meluahkan perasaan dan idea mereka dengan cara yang sihat di mana mereka tidak perlu bergaduh, menjerit atau merosakkan harta benda jika mereka berhadapan dengan masalah. Dengan terapi bercerita, mereka dapat mengaitkan diri mereka dalam cerita tersebut dan sekaligus menyelesaikan masalah dengan bimbingan dan pendapat guru atau kaunselor dan kawan-kawan. Klien yang telah melalui pengalaman traumatik boleh memproses pengalaman tersebut dan boleh belajar untuk mempercayai dan mempunyai perasaan selamat semula melalui ceritacerita yang penuh dengan hasil positif yang didengar mereka secara berulang-ulang kali. Klien ini akan melalui cara watak-watak dalam cerita itu bagi mengatasi halangan-halangan yang dihadapi. Menurut Suppiah (2014), menyatakan bahawa hal ini akan meningkatkan keyakinan klien/kanak-kanak terhadap kemungkinan bahawa mereka juga boleh berjaya dan hasil yang positif adalah sesuatu yang boleh berlaku dan realistik. 2.3 Terapi Seni Garry Hornby (2003), menyatakan dalam penulisannya, “Art therapy is used to enable children to express feelings,anxieties and concerns through the use of such media as drawing, painting and sculpting. Once feelings and concerns are brought into awareness they can be worked through with the help of the therapist”. Berdasarkan penyataan tersebut, jelaslah bahawa terapi seni ialah suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan proses kreatif seni untuk mengembangkan kesejahteraan fizikal, mental dan emosi seseorang. Proses kreatif yang melibatkan pernyataan kendiri secara artistik boleh membantu seseorang menghuraikan isu isu. Di samping itu, ia juga akan menguruskan tingkah laku dan perasaan, mengurangkan stress, membaikkan esteem kendiri dan kesedaran. Secara umumnya, seni adalah salah satu daripada kraetiviti manusia yang sangat sukar untuk dijelas dan juga dinilai. Sesetengah orang menganggap melukis adalah sebagai salah satu cara untuk menenangkan fikiran, walhal lukisan juga dianggap salah satu cara terbaik untuk berkomunikasi dengan pesakit yang mengalami gangguan mental. Terapi seni adalah proses pemulihan sikap dan emosi yang boleh sama-sama kita fikirkan. Gabungan antara kaedah psikologi, perlakuan, bakat dan disiplin diri boleh dijadikan ruang untuk terapi seni diolah sebagai mekanisme pemulihan. Terapi seni juga adalah kaedah untuk menggalakkan pesakit meluahkan perasaan pemikiran mereka yang tidak boleh dilahirkan dengan perkataan melalui seni terutama lukisan.

6

Menurut American Art Association, terapi seni adalah satu profesion kesihatan mental yang menggunakan proses kreatif dalam lukisan untuk menambah baik dan menyempurnakan fizikal, mental dan emosi individu di bawah semua peringkat umur. Terapi seni boleh diertikan sebagai suatu bentuk terapi ekspresif yang menggunakan media warna, kapur, pensil dan marker diintergerasikan dengan terapi psikoterapiutik dan teknik proses kreatif. Melalui ekspresi seni pelajar dapat memahami cara untuk mendedahkan keperluan dalaman dan konflik jiwa serta boleh memberi bantuan dalam pencarian resolusi. Penghasilan seni yang terbatas dan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas baru dalam memartabatkan lagi dunia seni melalui rekabentuk seni luar. ( Judith Peck) Gambaran ini mungkin dalam bentuk lukisan, gambar, seni pahat ataupun bahan seni yang dicipta dari tanah liat. Selanjutnya, pakar terapi ataupun kaunselor akan mengajak klien untuk membincangkan karya yang dihasilkan. Melalui proses ini, klien akan diminta supaya bersikap terbuka dalam meluahkan dan bercakap tentang segala emosi dan perasaanperasaan terpendam yang dihadapi olehnya. Kaunselor akan berusaha membantu klien menyelesaikan masalah dan merungkai kegusaran yang dihadapi oleh klien berdasarkan interpretasi kaunselor terhadap gambaran ekspresif melalui hasil seni yang dihasilkan oleh klien. Melalui kaedah terapi seni ini, klien berupaya menggali perasaannya serta menyelesaikan masalah yang membelenggunya dengan cara yang berkesan dan tidak menakutkan serta menyakitkan dengan bantuan daripada kaunselor. Lee Say (2012), manfaat terapi seni ini telah dibuktikan secara ilmiah di mana sebuah kajian di University of Granada, Sepanyol telah berjaya

membuktikan

bahawa

terapi

ini

boleh

membantu

mengatasi

gangguan

mental. Elizabeth Perez yang merupakan salah seorang pengkaji mengikuti perkembangan 20 orang pesakit yang menderita penyakit gangguan mental akut dari Therapeutic Community of the Northen Area of the Virgen de las Nieves Hospital, Granada selama lebih dari setahun. Pesakit-pesakit tersebut telah mengikuti kaedah terapi seni ini secara sukarela selama dua hari dalam seminggu. Selama mengikuti terapi, mereka juga mengadaptasi lukisan karya pelukis seperti Amedeo Modigliani, Edvard Munch, Vincent Van Gogh dan sebagainya untuk menambahkan

pandangan

mereka.

Para

pesakit

ini

menggunakan

lukisan

untuk

menggambarkan keinginan terpendam, perasaan serta emosi dari hati dan fikiran mereka. Selama proses ini berjalan menurut Perez, pesakit-pesakit tersebut boleh mengungkapkan serta meluahkan perasaan dan emosi mereka. Dengan itu, mereka boleh menghilangkan perasaan yang tidak mereka ingini dan menyesuaikan dengan apa sebenarnya yang sepatutnya dan diingini oleh mereka.

7

Terdapat juga kajian dijalankan tentang keberkesanan terapi seni sebagai pemangkin emosi dalam sahsiah pelajar. Teori mengenai mengapa kanak kanak suka bermain adalah serupa seperti mengapa mereka melukis, di mana mereka berharap menjadi dewasa dan dapat mengawal keadaan sekeliling. Di dalam keadaan ini, melukis memberi kanak kanak keupayaan untuk menguasai penuh terhadap media, objek objek dan situasi yang mewakili mereka di dalam gambar. ( Silk & Thomas , 1990) ( Eve C .Jarboe, 2002). Menurut Profesor Madya Mohd. Mahzan Musa dari Program Psikologi dan Kaunseling, di dalam akhbar Utusan Malaysia, "Teknik Terapi Seni pada asasnya adalah kaedah untuk mengingati kembali pengalaman hidup yang menghantui mereka dengan menggunakan warna dan kertas lukisan. Caranya bukan sewenang-wenangnya kerana melibatkan teknik dan etika yang harus dipatuhi. Dalam Terapi Seni interpretasi harus datang daripada klien dan bukan pengamalnya. Sebarang andaian harus juga diketepikan”. Oleh itu, jelaslah keberkesanan terapi seni ini dapat menjayakan proses kaunseling terhadap klien yang bermasalah. 2.4 Terapi Muzik Yasmin (2013), terapi muzik adalah segala usaha yang dilakukan untuk tujuan memulihkan atau melegakan gangguan mental atau fizikal yang telah terganggu disebabkan oleh sesuatu perkara yang berlaku di dalam kehidupan seharian manusia. Terapi muzik adalah alternatif dalam rawatan moden dan satu bidang profesional yang menggunakan muzik bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal. Ia adalah satu teknik klinikal dan evidence -based yang dijalankan oleh pakar dan berdasarkan kepada faktafakta hasil kajian.. Muzik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi bergetar pada tahap-tahap berbeza. Tenaga yang serupa juga wujud dalam tubuh dan minda kita. Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan. Terapi muzik adalah berkesan untuk meningkatkan atau menyediakan suasana yang lebih tenang. Selain itu, terapi muzik juga melegakan keresahan, kemurungan dan meringankan stress. Terapi muzik membantu klien yang mempunyai masalah berkaitan emosi untuk meneroka serta menyelami perasaan mereka sendiri. Melalui cara ini mereka dapat melakukan perubahan yang positif terhadap tingkah laku. Selain itu, klien juga dapat mempraktikkan penyelesaian masalah yang secara tidak langsung merungkaikan dan menyelesaikan konflik mereka. Rawatan terapi muzik dapat memperkukuhkan kemahiran berkomunikasi dan juga kemahiran koordinasi fizikal. Fungsi mental dan fizikal juga dapat dipertingkatkan dan diperbaiki apabila kaedah rawatan ini digunakan kepada mereka yang mempunyai masalah berkaitan saraf dan masalah pertumbuhan. 8

Kajian menunjukkan bahawa keberkesanan teknik terapi muzik memberi relaksasi secara fisiologi dan psikologi. Jellison 1975, mendapati muzik latar dapat mengurangkan stress dan membantu dalam proses relaksasi. American Music Therapy Association (2009), terapi muzik sebagai penggunaan intervensi muzik berasaskan klinikal dan bukti untuk mencapai matlamat individu dalam perhubungan antara terapeutik oleh professional yang mempunyai kredential yang telah menamatkan program terapi muzik yang diiktirak. Maka, terapi muzik merupakan intervensi terapeutik berbetuk bukan verbal di mana yang paling sesuai diaplikasikan untuk individu yang menghadapi masalah komunikasi dan didapati sukar mengekspresi perasaannya dengan secara verbal. Secara umumnya, intervensi terapi muzik sesuai digunakan untuk mengurus tekanan, mengekpres perasaan dan menambahbaikan komunikasi. Peranan kaunselor menilai kesihatan emosi, fizikal dan fungsi sosial, kebolehan komunikasi dan kemahiran kognitif melalui respons muzik, merancang sesi muzik untuk individu dan kumpulan berdasarkan keperluan klien dengan menggunakan improvisasi muzik, mendengar muzik dengan hati terbuka dan tindakan susulan. 2.5 Terapi Biblio Terapi Biblio ialah penggunaan buku-buku untuk menolong orang menyelesaikan masalah. Konteks kanak-kanak kaunseling biblioterapi adalah bahan bacaan penulisan yang terbimbing. Bertujuan untuk memperoleh pemahaman atau menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak. Ia juga dikenali sebagai ´bimbingan melalui bacaan’. Shrodes (1950):- proses interaksi dinamik antara personaliti pembaca dengankesusasteraan di bawah bimbingan seorang yang terlatih. Harris dan Hodges (1995):- terapi ini merangkumi penggunaan pembacaan bahan- bahan bertulis untuk membantu pembaca berkembang dari segi kesedaran kendiri. Pardeck dan Pardeck (1998):- Terapi Biblio melibatkan rawatan melalui buku-buku. Konsep terapi biblio ialah membaca untuk pengalaman rawatan. Ia juga merangkumi pemilihan bahan membaca untuk klien yang mempunyai pengalaman yang relevan dengan situasi yang tertulis dalamnya. Ia juga merangkumi pendekatan terapi bercerita. Terapi biblio ini telah diluaskan hingga dipadankan dengana kreativiti perbincangan atau bermain. Kegunaan terapi biblio ialah mengurangkan stress atau tekanan yang dihadapi. Contohnya, bahan-bahan seperti buku cerita Chicken’s Soup dapat membantu seseorang yang murung akibat satu pengalaman trauma untuk pulih dari segi emosi. Membaca adalah satu proses terapi yang boleh bantu

hilangkan

kebosanan

misalnya

ketika beratur

menunggu

sesuatu

dan

menghilangkan ketegangan seperti panas baran, marah, tidak sabar serta dapat menyelesaikan masalah murid. 9

Terapi ini melibatkan penggunaan buku-buku untuk membantu individu menyelesaikan masalah dan juga merupakan satu teknik menstruktur interaksi antara kaunselor dengan klien serta pemudahcara dengan klien berasaskan perkongsian secara mutual dengan idea literatur yang dibaca. Dalam konteks kaunseling kanak-kanak, kaunseling biblioterapi adalah bacaan bahan

penulisan

yang

terbimbing

bertujuan

untuk

memperoleh

pemahaman

atau

menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan teraputik kanak-kanak (peroleh ilmu,luahkan perasaan dan selesaikan masalah).Ia juga dikenali sebagai “bimbingan melalui bacaan”. Rasional terapi ini kepada klien ialah memupuk konsep kendiri positif individu, menambahbaik kefahaman tingkah laku manusia dengan motivasi, memupuk penilaian dan refleksi kendiri individu secara jujur, melepaskan tekanan emosi atau mental, dan menimbulkan minat terhadap peristiwa yang berlaku di sekeliling, manakala rasional terapi ini kepada kaunselor pula, ialah menunjukkan kepada klien terdapat pelbagai cara bagi menyelesaikan masalah yang dihadapinya, menolong individu merancang tindakan konstruktif untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya, menujukkan kepada klien bukan dirinya sahaja yang menghadapai masalah tersebut, dan menolong individu membincangkan masalah secara senang hati. Menurut Suppiah (2014), antara kepentingan terapi ini terhadap klien yang dapat kita simpulkan ialah, meningkatkan pemahaman empatik terhadap orang lain dari segi budaya,cara hidup dan pengalaman sebenar, meransang perbincangan idea dan perasaan, menggalakkan perhubungan personal dengan orang lain melalui perkongsian pengalaman yang memuaskan, dan membekalkan rekreasi apabila membaca cerita yang baik berkenaan orang lain. Contoh situasi yang boleh dilihat dalam kajian salah seorang ahli terapi apabila terdapat seorang klien bersedih atas pemergian kedua ibu bapanya yang terlibat dalam satu kemalangan. Klien tersebut berasa sangat kesunyian dan tiada tempat bergantung. Beliau merasakan dirinya tiada sesiapa lagi yang bersamanya. Menerusi terapi ini, klien membaca atau dibacakan oleh pendengar atau kaunselor dengan cerita-cerita dan sesuatu bahan bacaan yang menarik, sedikit sebanyak klien tersebut akan berasa terhibur dan kesunyian yang dirasakan akan berkurangan. Keberkesanan terapi ini dapat dilihat apabila klien tersebut berasa dirinya sentiasa ditemani dan difahami untuk bersama-bersamam mengahadapi dugaan dan kenyataan yang diterima. Kesimpulannya ia adalah proses mengenal manusia melalui ekspresi dalam literatur dan seni. Kebaikan yang boleh dilihat menerusi terapi ini ialah bagus untuk individu yang

tidak boleh ditegur atau cepat terasa, dan secara tidak langsung memupuk sikap

membaca yang berkonsep ‘do it yourself’. Kaunseling biblioterapi yang disarankan ini jelaslah merupakan alat atau rawatan yang biasa dijalankan. Kaunseling biblioterapi ini merupakan jalan penyelasaian alternatif kepada para kaunselor terhadap masalah yang dihadapi oleh kliennya.

10

3.0 Kesimpulan Sebagaimana yang telah dihuraikan, intervensi merupakan suatu teknik kanseling yang digunakan dalam sesi terapi. Terapi untuk kanak-kanak atau klien adalah berlainan dengan remaja dan orang dewasa. Ini kerana kanak-kanak atau klien masih kurang matang serta menghadapi masalah kekurangan perbendaharaan kata yang cukup untuk menjelaskan gangguan mental dan emosi yang abstrak. Oleh itu, kemahiran melaksanakan intervensi kanak-kanakatau klien melibatkan pelbagai jenis kemahiran komunikasi. Antaranya ialah kemahiran bermain, bercerita, melukis, bermain alat muzik dan menyanyi. Ini adalah kerana kanak-kanak mudah menggunakan media main, cerita, lukisan dan alat muzik untuk menggambarkan pemikiran dan emosi secara semulajadi. Melalui aktiviti-aktiviti bermain, bercerita, melukis dan bermain alat muzik, terapis dapat menghayati dunia dalaman kanak-kanak dengan lebih tepat lagi, mendianogsis punca gangguan mental dan emosi mereka dan seterusnya menggunakan kemahiran pelaksanaan intervensi kaunseling untuk membimbing kanak-kanak kea rah menyelesaikan masalah yang dihadapi.

11

4.0 Reviu Artikel Sebelum mengupas keberkesanan teori kaunseling dari artikel yang telah dipilih, teori yang ingin difokuskan perlulah diterangkan terlebih dahulu. Teori kaunseling yang difokuskan ialah Teori Pemusatan Perorangan atau dipanggil Teori Pemusatan Klien. Teori ini dipelopori oleh Carls Rogers pada tahun 1930. Beliau ialah seorang ahli psikologi yang berpengaruh dan merupakan salah seorang pelopor pendekatan humanistik dalam psikologi. Suppiah (2014), Rogers juga dikenali sebagai pengasas penyelidikan psikoterapi dan membentukkan pendekatan person-centered dalam usaha memahami personaliti dan perhubungan sesame manusia. Hasil penyelidikan itu, beliau telah menggunakan pendekatan ini dalam psikoterapi dan kaunseling (berpusatkan klien). Berdasarkan artikel yang dipilih bertajuk “ Aplikasi Pendekatan Kaunseling Pemusatan Klien dalam Menangani Masalah Emosi Remaja di Sekolah” yang dikaji oleh salah seorang pelajar Universiti Teknologi Malaysia, Muhammad Shariff Mustaffa dan rakan yang lain. Artikel jurnal ini akan menghuraikan latar belakang klien, scenario masalah klien serta proses aplikasi teori Pemusatan Klien yang lebih menumpukan kepada peringkat-peringkat perkembangan sesi dan teknik-teknik yang sesuai digunakan. Menerusi abstrak artikel ini menjelaskan Rogers menegaskan bahawa manusia boleh diberi kepercayaan, tahu mencari alternative, boleh memahami diri sendiri, boleh membuat perubahan yang mebina dan boleh menjalani kehidupan yang berkesan serta menghasilkan sesuatu, (Corey,2000). Apabila kaunselor dapat menyelami secara mendalam mengenai kehidupan klien yang sebenar, memberi perhatian dan tidak berat sebelah dalam memahami klien, maka besar kemungkinan klien akan mengalami perubahan yang ketara. Menerusi kajian ini, menjelaskan bahawa klien dapat dikesan memiliki jiwa atau emosi yang amat sensitive dan adakalanya bersifat agresif, ini bergantung kepada keadaan. Hal ini kerana klien ialah mangsa kepada penceraian ibu bapanya sendiri dan dijadikan pengalaman pahit klien apabila terpaksa menghadapi cabaran yang besar. Klien merasakan ibu bapanya kurang memberi tumpuan serta kasih sayang dan perhatian yang diperlukan terutama dalam mendorong kejayaan dalam pelajaran. Oleh itu, untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh klien, pengkaji menggunakan pendekatan afektif melalui Teori Pemusatan Klien Carl. R. Rogers. Rogers (1965), mengemukakan konsep kemesraan dan pentingnya hubungan yang rapat antara kaunselor dengan kliennya. Kewujudan satu iklim interaksi yang penuh dengan penerimaan dari kedua pihak kaunselor dan kaunselor boleh menjamin perasaan yang terpendam diluahkan secara mudah tanpa sekatan.

12

Pengkaji berpendapat manusia dilihat mempunyai desakan semulajadi untuk memajukan diri dan sentiasa bergerak ke arah mencari kesejahteraan diri. Teori Pemusatan Klien yang digunakan oleh pengkaji bertujuan menyatupadukan antara rasa hati organismik yang sebenar yang akan dialami oleh klien dengan konsep kendirinya. Rogers menekankan bahawa untuk mendapat perubahan tingkah laku yang baru adalah tanggungjawab klien itu sendiri. Teori yang digunakan ini amatlah sesuai bagi kes klien yang telah dibincangkan di dalam artikel ini kerana berdasarkan penekanan beberapa aspek yang berikut :i) ii) iii) iv) v)

Klien bertanggungjawab untuk mendapatkan kesedaran diri serta bertindak. Fokus ditumpukan kepada fenomena dan dunia dalaman klien Klien digalak memahami persepsi sebenar Perhubungan terapeutik antara kaunselor dan klien Konsep utama, penerimaan dengan empati, reda, ketulinan dan kongruen.

Tindakan pengkaji menekankan pendekatan empati di mana kaunselor dalam ruang rujukan klien dalam menjiwai perkara yang dilalui oleh klien dan reda dengan menerima klien tanpa ragu-ragu serta sifat kaunselor yang mempuyai ketulinan seperti ikhlas dan jujur menerima klien tanpa syarat di samping mengadakan sifat kongruen iaitu serasi dengan perkara yang dirasi oleh klien. Keberkesanan terapi ini dapat dilihat apabila sesi kaunseling yang diadakan menitikberatkan layanan kaunselor terhadap klien dalam komunikasi. Komunikasi dalam teori ini amat penting kerana layanan dan interaksi semasa proses kaunseling sangat penting kerana inilah punca ikatan yang dapat merapatkan klien dan kaunselor. Bagi memastikan kesan interaksi ini ialah, pengkaji atau kaunselor melihat mesej verbal dan non verbal melalui kaedah serta kemahiran melayan dan mendengar. Kaunselor juga perlu peka dengan gerak geri fizikal, nada rentak suara, pertemuan mata, cara duduk, dan terutama sekali yang perlu diberi perhatian ialah pada riak muka klien. Pengkaji meyatakan ungkapan gerak balas oleh kaunselor amat penting, pertemuan haruslah dalam keadaan selesa bagi kedua-dua pihak dan tidak merimaskan klien. Mesej yang disampaikan oleh kaunselor mestilah sepadan dengan perakara yang tersemat dalam fikiran klien dan kemahiran mendengar dan melayan perlu dipraktikan dengan baik sepanjang sesi antara kaunselor dan klien. Tindakan pengkaji dapat dilihat menerusi proses sesi kaunseling dan mendapat hasil matlamat yang lebih baik, langkah-langkah berikut adalah perlu diikuti terutama dalam sesi kaunseling individu yang bersifat non direntive.

Pada peringkat permulaan, kaunselor

menerangkan kepada klien proses serta ekspektasi kepada proses dan kaunselor menyediakan peluang melalui perbualan.

13

Memandangkan klien datang sendiri, mewujudkan terapeutik adalah agak mudah seterusnya hubungan serta kepercayaan adalah amat tinggi antara kaunselor dan klien. Soalan-soalan yang diajukan oleh kaunselor perlulah lebih kepada penerokaan masalah. Menurut Shariff, seandainya pengalaman dan konsep tidak kongruen, maka lahirlah kerisauan(anxiety) dan ketegangan(tension) dalam diri klien. Apabila perasaan negative yang dialami selesai dinyatakan dalam sesi kaunseling, penyataan dan tindakan yang positif perlu dibuat. Sebagai contoh dialog yang telah dilakukan, “kamu masih beruntung ibu dan bapa kamu masih ada dan menyayangi kamu, walaupun mereka tidak tinggal bersama”. Berikut adalah cara mencari alternatif untuk menyenangkan hati klien dalam membuat kesimpulan perbincangan. Pada peringkat membuat kesimpulan ini,kaunselor akan membuat rumusan dan maklum balas serta bagaimana nak menamatkan dengan membuat pengukuhan untuk klien lakukan selepa selesai sesi ini seterusnya diharapkan klien dapat menikmati kelegaan, kesejahteraan diri dan akhirnya menjurus kepada perubahan perlakuannya. Berdasarkan kes yang telah dilaksanakan oleh pengkaji , Muhammad Shariff, klien sedikit sebanyak menemui celik akal dan menunjukkan kekuatan kendiri hasil daripada proses kaunseling tersebut. Penemuan terhadap kendiri klien dalam kes kajian ini, lebih meyakinkan bahawa pendekatan Teori Pemusatan Klien mampu memberi ruang dan peluang yang cukup baik bagi klien berubah. Menurut Shariff, beberap kemahiran yang ada pada kaunselor digunakan dengan baik, ditambah dengan kerjasama dan keinginan mendalam klien untuk berubah telah menjadikan sesi ini agak berkesan dan mampu mengurangkan masalah emosi klien.

14