Teori-teori Belajar 3n271f

TEORI-TEORI BELAJAR

Pengertian  Teori,

seperangkat preposisi yang didalamnya memuat

ide, konsep, prosedur, dan prinsip yang dapat dipelajari, dianalisis, dan diuji kebenarannya. (Hamzah, 2003:26)  Belajar,

usaha yang dilakukan oleh suatu individu untuk

mencapai suatu perubahan dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak memiliki sikap menjadi bersikap benar.

 Teori

Belajar

terdapat

tata

adalah cara

suatu

teori

pengaplikasian

yang

didalamnya

kegiatan

belajar

mengajar antara guru dan siswa, serta perancangan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Teori-Teori Belajar Teori Behavioristik

Teori Kognitif

Teori Humanistik

Mastery Learning

Teori Behavioristik Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Merupakan teori dengan pandangan tentang belajar adalah perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon.



Behavioris tik Thorndike Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov

Edward Lee Thorndike Belajar adalah proses interaksi antara stimulus (S) dan respon (R). Bentuk paling dasar dari belajar adalah “trial and error learning atau selecting and connecting learning” dan berlangsung menurut hukum-hukum tertentu, yaitu :

Skinner

1.

Hukum Kesiapan (Law of Readiness)

Gagne

2.

Hukum Latihan (Law of Exercise)

Kongitif

3.

Hukum Akibat (Law of Effect)

4.

Hukum Reaksi Bervariasi (Multiple Response)

5.

Hukum Sikap (Set/Attitude)

6.

Hukum Perpindahan Asosiasi (Associative Shifting).

7.

Hukum Respon by Analogy.

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

John

Behavioris tik Thorndik e Watson

B. Watson

Belajar sebagai proses interaksi antara stimulus dan respon. Namun, stimulus dan respon yang dimaksud harus dapat diamati (observable) dan dapat diukur.

Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Clark

Hull

Semua fungsi tingkah laku bermanfaat terutama untuk menjaga agar organisme tetap bertahan hidup. Kebutuhan biologis (drive) dan pemuasan kebutuhan biologis (drive reduction) penting dan menempati posisi sentral dalam seluruh kegiatan manusia, sehingga stimulus dalam belajar pun hampir selalu dikaitkan dengan kebutuhan biologis, walaupun respon yang akan muncul mungkin dapat berwujud macam-macam.

Edwin

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Guthrie

Azas belajar Guthrie yang utama adalah hukum kontiguiti, yaitu gabungan stimulusstimulus yang disertai suatu gerakan, pada waktu timbul kembali cenderung akan diikuti oleh gerakan yang sama. Belajar terjadi karena gerakan terakhir yang dilakukan mengubah situasi stimulus, sedangkan tidak ada respon lain yang dapat terjadi. Penguatan sekedar hanya melindungi hasil belajar yang baru agar tidak hilang. Guthrie juga percaya bahwa hukuman (punishment) memegang peranan pentingdalam proses belajar. Hukuman yang diberikan pada saat yang tepat akan mampu mengubah tingkah laku seseorang.

 Teori

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Pengondisian Klasik (Ivan Pavlov)

Merupakan tipe pembelajaran dimana suatu organisme belajar untuk mengaitkan atau mengasosiasikan stimulus. Dalam pengkondisian klasik stimulus netral diasosiasikan dengan stimulus yang bermakna dan menimbulkan kapasitas untuk menghasilkan respon yang sama. Teori ini dipelopori oleh seorang ahli sosiologi Rusia, Ivan Pavlov, pada awal tahun 1900an. Ada 2 stimulus dan 2 respon yang harus dipahami pada teori ini, yaitu ◦ Unconditioned Stimulus (US), stimulus yang menghasilkan respon tanpa pembelajaran ◦ Conditioned Stimulus (CS), stimulus yang menghasilkan respon melalui pembelajaran yang diasosiasikan dengan US ◦ Unconditioned Respon (UR), respon yang tidak dipelajari ◦ Conditioned Respon (CR), respon yang dipelajari melalui CS dan US

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie

Berdasarkan eksperimen Pavlov, diperoleh kesimpulan berkenaan dengan beberapa cara perubahan tingkah laku yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran, yaitu 1.

Generalization, pengaruh dari stimulus yang baru yang akan menghasilkan respon yang sama.

Kongitif

2.

Humanis tik

Discrimination, tertentu.

3.

Extinction, suatu CS yang tidak diikuti dengan US, yang lama-kelamaan organisme tidak merespon.

Ivan Pavlov Skinner Gagne

Mastery Learnin g

Kesimpul an

hanya

merespon

stimulus

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

 Burrhus Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Disebut

Frederic Skinner juga

dengan

teori

pengondisian

operan yang dipelopori oleh B.F. Skinner. Pada teori ini, konsekuensi (imbalan atau hukuman)

perilaku

akan

menyebabkan

perubahan dalam probabilitas perilaku itu akan terjadi. Terdapat 2 konsep utama dalam teori ini, yaitu terbagi

Penguatan menjadi

(Reinforcement) penguatan

positif

negatif, dan Hukuman (Punishment).

yang dan

Ada sejumlah teknik-teknik dalam teori ini Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov

yang dapat digunakan untuk pembentukan tingkah laku dalam pembelajaran, yaitu : a. Pembentukan respon (Shaping Behaviour) b. Generalization, Discrimination, Extinction c. Jadwal Penguatan (Schedule of Reinforcement)

Skinner Gagne

d. Penguatan Intermiten

Kongitif

e. Penghapusan

Humanis tik

f. Percontohan (Modeling)

Mastery Learnin g

Kesimpul an

g. Token Ekonomi

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

 Gagne

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov Skinner Gagne

Menurut Gagne belajar memberi kontribusi terhadap adaptasi yang diperlukan untuk mengembangkan proses yang logis, sehingga perkembangan tingkah laku (behavior) adalah hasil dari efek belajar yang kumulatif. Setelah belajar, orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. Timbulnya kapabilitas tersebut berasal dari (1) stimulasi yang berasal dari

Kongitif

lingkungan; dan (2) proses kognitif yang dilakukan siswa.

Humanis tik

Dengan demikian,belajar adalah seperangkat proses

Mastery Learnin g

Kesimpul an

kognitif yang mengubah sifat stimulasi lingkungan, melewati pengolahan informasi menjadi kapabilitas baru.

Gagne membagi proses belajar berlangsung dalam empat fase

Behavioris tik Thorndik e Watson Clark Hull Edwin Guthrie Ivan Pavlov

utama, yaitu: 1.

Fase pengenalan (apprehending phase)

2.

Fase perolehan (acqusition phase)

3.

Fase penyimpanan (storage phase)

4.

Fase pemanggilan (retrieval phase)

Skinner Gagne

Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Kemudian ada fase-fase lain yang dianggap tidak utama, yaitu : 5.

Fase motivasi

6.

Fase generalisasi

7.

Fase penampilan

8.

Fase umpan balik

Behavioris tik Kongitif Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Peran Guru dan Siswa Peran Guru Menyusun bahan pelajaran dari sederhana ke kompleks Memberikan intruksi bukan ceramah Tujuan pembelajaan dibagi dalam bagian yg lebih kecil Memperbaiki kesalahan dengan segera Pengulangan latihan agar perilaku yang diinginkan menjadi kebiasaan Memberikan penguatan yang sesuai Evaluasi didasari atas perilaku yg tampak

Peran Siswa Berlaku sesuai intruksi yang diberikan Meniru perilaku yang dicontohkan Mengikuti aturan yang ditetapkan Berlatih melalui pengulangan dan pembiasaan Menguasai keterampilan dasar sebagai persyaratan penguasaan

Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi

Gestalt Metakogni si

Siberneti k Kontrukti v isme

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Teori-Teori Kognitif Teori belajar kognitif memandang belajar sebagai proses pemfungsian unsur-unsur kognisi, terutama unsur pikiran, untuk dapat mengenal dan memahami stimulus yang datang dari luar. Aktivitas belajar pada diri manusia ditekankan pada proses internal berpikir, yakni proses pengolahan informasi.

Teori Pemrosesan Informasi Behavioris tik

Teori pemrosesan informasi adalah teori kognitif tentang belajar yang menjelaskan pemrosesan,

Kognitif

penyimpanan, dan pemanggilan kembali

Pemrosesan Informasi

pengetahuan dari otak (Slavin, 2000: 175) yang

Gestalt Metakogni si

menjelaskan bagaimana seseorang memperoleh

Siberneti k Kontrukti v isme

sejumlah informasi dan dapat diingat dalam waktu yang cukup lama.  Inti dari pendekatan ini adalah

Humanis tik

proses memori dan berfikir (thinking). (Santrock,

Mastery Learnin g

Kesimpul an 1. 2.

310:2010). Menurut Siegler, ada empat mekanisme yang bekerjasama menciptakan perubahan dalam keterampilan kognitif anak, yaitu Ecoding Otomatisitas

Teori Gestalt Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi

Gestalt

Metakogni si

Siberneti k Kontrukti v isme

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Teori Gestalt adalah sebuah teori yang menjelaskan proses persepsi melalui pengorganisasian komponen-komponen sensasi yang memiliki hubungan, pola, ataupun kemiripan menjadi kesatuan. Akhmad Sudrajat menguraikan beberapa aplikasi teori Gestalt dalam proses pembelajaran, antara lain a. b. c. d. e.

Pengalaman tilikan (insight) Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning) Perilaku bertujuan (purposive behavior) Prinsip ruang hidup (life space) Transfer dalam Belajar

Teori Metakognisi Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi Gestalt

Metakogni si Siberneti k Kontrukti v isme

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Metakognisi adalah suatu kemampuan individu berdiri di luar kepalanya dan berusaha merenungkan cara dia berfikir atau merenungkan proses kognitif yang dilakukan. Orang yang pertama memperkenalkan istilah metakognisi adalah John Flavell.  Ia membagi metakognisi keempat variabel yang penting, yaitu : a. Variabel Individu a. b.

Variabel Intra Individu Variabel antra individu

b. Variabel Universal c. Variabel Tugas d. Variabel Strategi

Teori Sibernetik Dalam teori ini yang lebih penting adalah sistem informasi yang diproses, karena informasi ini yang akan menentukan proses. 

Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi

Kelebihan 

Cara berfikir yang berorientasi pada proses lebih menonjol.



Penyajian pengetahuan memenuhi aspek ekonomis.



Kapabilitas belajar dapat disajikan lebih lengkap.



Adanya keterarahan seluruh kegiatan kepada tujuan yang ingin dicapai.



Adanya transfer belajar pada lingkungan kehidupan yang sesungguhnya.



Kontrol belajar memungkinkan belajar sesuai dengan irama masing-masing individu

Gestalt Metakogni si

Sibernetik

Kontrukti v isme

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an



Balikan informativ memberikan rambu-rambu yang jelas tentang tingkat unjuk kerja yang telah dicapai dibandingkan dengan unjuk kerja yang diharapkan.

Kelemahan 

Teori ini dikritik karena lebih menekankan pada sistem informasi yang dipelajari, dan kurang memperhatikan bagaimana proses belajar. 

Teori Kontruktivisme Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi Kontrukti

v isme

Metakogni si

Siberneti k Kontruktivism e

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Teori Kontruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu yang bermakna dari apa yang telah dipelajari. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis. Teori ini memandang bahwa ◦ Belajar berarti mengkonstruksikan makna atas informasi dari masukan yang masuk ke dalam otak. ◦ Peserta didik harus menemukan dan mentransformasikan informasi kompleks ke dalam dirinya sendiri. ◦ Peserta didik sebagai individu yang selalu memeriksa informasi baru yang berlawanan dengan prinsip-prinsip yang telah ada dan merevisi prinsip-prinsip tersebut apabila sudah

Jean

Behavioris tik

Kognitif Pemroses an Informasi Kontrukti

v isme

Metakogni si

Siberneti k Kontruktivism e

Humanis tik

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Pigeat

Jean Piaget menyebut bahwa struktur kognitif ini sebagai skemata (Schemas), yaitu kumpulan dari skema-skema. Seseorang individu dapat mengikat, memahami, dan memberikan respon terhadap stimulus disebabkan karena bekerjanya skemata ini. Skemata berkembang secara kronologis, sebagai hasil interaksi antara individu dengan lingkungannya. Dengan demikian, seorang individu yang lebih dewasa memiliki struktur kognitif yang lebih lengkap dibandingkan ketika ia masih kecil. Piaget mengemukakan tiga prinsip utama dalam pembelajaran, antara lain: ◦ Belajar Aktif ◦ Belajar Lewat Interaksi Sosial ◦ Belajar Lewat Pengalaman Sendiri

Behavioris tik

Kognitif

Humanisti k Carl R. Rogers Arthur Combs Abraham Maslow

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Teori Humanistik Teori humanistik lebih abstrak dan mendekati bidang kajian ilmu filsafat, kepribadian dan psikoterapi dari pada bidang kajian-kajian psikologi dalam belajar. Teori ini sangat mementingkan obyek yang dipelajari dari pada proses belajar tersebut.  Ausubel berpandangan bahwa belajar bermakna atau yang juga tergolong dalam aliran kognitif yang mengatakan bahwa belajar adalah asimilasi penuh makna. Materi pelajaran diasimilasikan dan dihubungkan dengan pengetahuan yang sudah dimiliki. 

Behavioris tik

Kognitif

Humanisti k Carl R. Rogers Arthur Combs Abraham Maslow

Mastery Learnin g

Kesimpul an

 Carl

R. Rogers Ada dua ciri belajar, yaitu belajar bermakna yang terjadi jika dalam proses pembelajaran melibatkan aspek pikiran dan perasaan peserta didik, dan belajar tidak bermakna yang terjadi jika dalam proses pembelajaran melibatkan aspek pikiran, akan tetapi tidak melibatkan aspek perasaan peserta didik.

Behavioris tik

Kognitif

Humanisti k Carl R. Rogers Arthur Combs Abraham Maslow

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Arthur

Combs

Combs berpendapat bahwa yang penting ialah bagaimana membawa si siswa untuk memperoleh arti bagi pribadinya dari materi pelajaran tersebut dan menghubungkannya dengan kehidupannya. Combs memberikan lukisan persepsi diri dalam dunia seseorang seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang bertitik pusat pada satu. Lingkaran kecil (1) adalah gambaran dari persepsi diri dan lingkaran besar (2) adalah persepsi dunia. Makin jauh peristiwa-peristiwa itu dari persepsi diri, makin berkurang pengaruhnya terhadap perilakunya. Jadi, hal-hal yang mempunyai sedikit hubungan dengan diri, makin mudah hal itu terlupakan.

Abraham Behavioris tik

Kognitif

Humanisti k Carl R. Rogers Arthur Combs Abraham Maslow

Mastery Learnin g

Kesimpul an

Maslow

Teori belajar humanistik Abraham Maslow yang terkenal yaitu teori tentang hierarki kebutuhan. Adapun hierarki kebutuhan tersebut adalah sebagai berikut: ◦ Kebutuhan fisiologis atau dasar. ◦ Kebutuhan akan rasa aman. ◦ Kebutuhan untuk dicintai dan disayangi. ◦ Kebutuhan untuk dihargai. ◦ Kebutuhan untuk aktualisasi diri.

Behavioris tik

Kognitif Humanis tik

Mastery Learning Kesimpul an

Mastery Learning Mastery learning (pembelajaran tuntas) adalah pendekatan dalam pembelajaran yang mensyaratkan peserta didik menguasai secara tuntas berdasarkan seluruh standar kompetensi maupun kompetensi dasar mata pelajaran tertentu. Pembelajaran tuntas dilakukan dengan pendekatan diagnostik. Strategi pembelajaran tuntas sebenarnya menganut pendekatan individual.

Behavioris tik

Kognitif Humanis tik

Mastery Learning Kesimpul an

Prinsip-prinsip Mastery Learning adalah sebagai berikut 1. Kompetensi yang harus dicapai peserta didik dirumuskan dengan urutan yang hirarkis, 2. Penilaian acuan patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan , 3. Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan yang diperlukan, 4. Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar lebih awal.

(Gentile & Lalley: 2003)

Behavioris tik

Kognitif Humanis tik

Mastery Learning Kesimpul an

Dalam pembelajaran tuntas, metode pembelajaran yang sangat ditekankan adalah ◦ Pembelajaran individual, ◦ Pembelajaran dengan teman (peer instruction), ◦ Bekerja dalam kelompok kecil.

Pembelajaran tuntas lebih efektif menggunakan pendekatan tutorial dengan sesion-sesion kelompok kecil, tutorial orang perorang, pembelajaran terprogram, buku-buku kerja, permainan dan pembelajaran berbasis komputer (Kindsvatter, 1996)

Behavioris tik

Kognitif Humanis tik

Mastery Learnin g Kesimpula n

Kesimpulan Teori

belajar adalah suatu teori yang di dalamnya terdapat tata cara pengaplikasian kegiatan belajar mengajar antara guru dan siswa, perancangan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas maupun di luar kelas.

Ada

empat teori tentang belajar, yaitu: teori belajar behavioristik, teori belajar kognitif, teori belajar humanistik, dan mastery learning.

Menurut

teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman (Gage, Berliner, 1984). Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Tokoh-tokoh aliran behavioristik di antaranya adalah Thorndike, Watson, Clark Hull, Edwin Guthrie, Pavlov, dan Skinner.



Teori belajar kognitif memandang belajar sebagai proses pemfungsian unsur-unsur kognisi, terutama unsur pikiran, untuk dapat mengenal dan memahami stimulus yang datang dari luar. Yang termasuk teori belajar kognitif adalah teori belajar pengolahan informasi dan teori belajar konstruktivisme. Salah satu tokoh aliran kognitif adalah Wolfgang Kohler. Salah satu tokoh aliran konstruktivisme adalah Jean Piaget.



Dalam teori belajar humanistik, proses belajar harus berhulu dan bermuara  pada manusia itu sendiri. Belajar dianggap berhasil jika si pelajar memahami lingkungannya dan dirinya sendiri.Tokoh-tokoh aliran humanistik di antaranya adalah Carl R. Rogers, Arthur Combs, dan Abraham Maslow.



Pembelajaran tuntas (mastery learning) adalah pendekatan dalam pembelajaran yang

Behavioris tik

Kognitif Humanis tik

Mastery Learnin g Kesimpula n