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Guía de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Sol en la escuela Jorge Eslava Editorial: Ilustrador: Serie: Nº de páginas: Valores:

Cuenta Cosas Alfaguara Roger Ycaza Azul 80 Igualdad, respeto, tolerancia, paz

Sol en la escuela

1. Datos del autor Jorge Eslava Calvo (Perú, 1953) Escritor y poeta. Estudió Literatura y Sociología en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Realizó sus estudios de maestría en Madrid y Lisboa. Ha sido galardonado en varias oportunidades. En 1980 consiguió el primer premio de poesía en los juegos florales “Javier Heraud”. Ese mismo año ganó el concurso “El Poeta Joven del Perú”. Dos años después obtuvo el premio Copé de Poesía. En 1999 fue reconocido con el premio internacional IBBY de literatura infantil. En Alfaguara ha publicado varias obras de importancia. Entre ellas se encuentran: Los cascabeles mágicos; El Capitán Centella desinfla al conde Stromboli; El Capitán Centella enfrenta a la Profesora Hierbamala; El Capitán Centella en la batalla contra el Comandante Smog; Florentino, el guardador de secretos, y Leyendas muy primitivas.

2. Argumento Sol ve llegar a Valentina, con sus lentes negros, un bastón y sus largas trenzas. También observa el desprecio de algunos de sus compañeros por la alumna nueva, quien viene de Andahuaylas. Ellas se hacen amigas y Valentina le cuenta sobre el ataque que sufrió su papá a manos de los terroristas y cómo estos la golpearon y la dejaron ciega. Para acercar a los alumnos a la realidad de la sierra, el colegio organiza un viaje a Ayacucho, sin presagiar que un terrible accidente pondrá en peligro la vida de ellos. En medio de la oscuridad, Valentina los ayudará y salvará del ataque de un puma.

3. Tema La inclusión y la discriminación en la escuela.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Cuando Valentina Quilca participa en la carrera, el chico antipático hace que ella se confunda y pierda la carrera. Pedir a los alumnos que identifiquen otros ejemplos de injusticias que muestra la obra. Educación en y para los derechos humanos Muchos niños que sufren de discapacidad no pueden recibir educación, ya sea porque no hay colegios especializados o debido a que no son recibidos en los centros de educación generales. Propiciar el diálogo en torno al siguiente texto:

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Una escuela para todos está orientada a la creación de comunidades escolares seguras, colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos en general y cada uno en particular son valorados en sí mismos. Se busca que los valores de la organización educativa sean compartidos por todo el profesorado, el alumnado, las familias, de forma que se transmitan a todos los de la comunidad educativa. La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social, económica, cultural, étnica, lingüística, por capacidades, y del resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.

Pueden consultar la información en la siguiente página web: http://portal.perueduca.edu.pe/basicaespecial/articulos/art04_15-11-05.htm

Educación en valores o formación ética El padre del niño antipático pide disculpas a Valentina durante la ceremonia de reconocimiento a su valentía. Dialogar con los alumnos en torno al prejuicio que sentía el muchacho. Luego, elaborar afiches con textos alusivos a la educación en valores. Ejemplo: “No a la discriminación”.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental Durante el viaje a Ayacucho, los alumnos del colegio sufren un accidente. Entonces, aparece un puma atraído por el olor de la sangre. Investigar con los alumnos sobre este animal y otros que pueblan la zona andina de nuestro país.

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Educación para la equidad de género En el Perú, muchas mujeres sufren de discapacidad física. Generar un debate en torno a los derechos de las mujeres con algún tipo de discapacidad.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas Algunos alumnos ven con desprecio a Valentina. Trabajar en grupo una presentación en PowerPoint para exponer acerca de los siguientes temas: Igualdad de derechos; Perú, país pluricultural; No a la discriminación y Bienvenida la paz.

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

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En la siguiente página web: http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20050217/pags/2005021719410 3.html, encontramos “teclados con sistema braille, computadoras que cuentan al no vidente lo que está en pantalla y escriben lo que dicta su voz, o PC adaptadas para que una persona tetrapléjica pueda navegar solo con dirigir la mirada hacia el monitor. Estas son algunas de la joyas tecnológicas creadas por empresas y universidades para que personas con distintos tipos de discapacidad no se queden bajo el carro de la informática“. Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el avance de la tecnología en este campo.

Actividades para el área de Ciencias Sociales El Perú ha sufrido la violencia de la guerra interna durante mucho tiempo, hecho que afectó a Valentina y su familia. Pedir a los alumnos que investiguen sobre las consecuencias del terrorismo en nuestro país. Preparen un artículo para ser leído en clase.

Actividades para el área de Comunicación Elaborar con los alumnos un cómic del cuento. Debatir en torno a las razones que pudo tener Jorge Eslava para llamar Valentina a su personaje. Preparar un collage que contraste la inclusión con la discriminación. Escribir acrósticos a partir de los nombres de Sol y Valentina para describirlas. Leer “El sueño del pongo”, de José María Arguedas.

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6. Vocabulario Se recomienda:

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- Utilizar el diccionario. - Trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos.

Anticuado (9).- Que está en desuso desde hace tiempo; pasado de moda; propio de otra época. Pongo (13).- Indio que hace oficios de criado. Discapacitado (27).- Dicho de una persona: Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funciones intelectuales o físicas. Marmota (37).- Mamífero roedor, de unos cinco decímetros de longitud desde el hocico hasta la cola, y poco más de dos de altura, cabeza gruesa y aplastada por encima, orejas pequeñas, cuerpo recio, pelaje muy espeso, largo, de color pardo rojizo por el lomo y blanquecino por el vientre, y cola larga de unos dos decímetros de longitud, con pelo pardo abundante y terminada por un mechón negro. Vive en los montes más elevados de Europa, es herbívora, pasa el invierno dormida en su madriguera y se la domestica fácilmente. Persona que duerme mucho. Biela (38).- En las máquinas, barra que sirve para transformar el movimiento de vaivén en otro de rotación, o viceversa.

Remolonear (38).- Rehusar moverse, detenerse en hacer o itir algo, por flojedad y pereza. Filigrana (41).- Obra formada de hilos de oro y plata, unidos y soldados con mucha perfección y delicadeza. Invidente (43).- Ciego. Contusión ( 63).- Daño que recibe alguna parte del cuerpo por golpe que no causa herida exterior. Megáfono (63).- Artefacto usado para reforzar la voz cuando hay que hablar a gran distancia.

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Sol en la escuela Antes de la lectura

Jorge Eslava

Juego Completo el pictograma.

Encuentro

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Encuentro un sinónimo para cada una de las siguientes palabras: estudiar, niña, nuevo, humillar.

Describo Describo las siguientes imágenes:

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Guía de lectura Durante la lectura Caracterizo

Me reúno con un compañero para escribir acerca de la llegada de Valentina al colegio. Utilizo los antónimos de las siguientes palabras. miedo – tímida - insegura

Infiero

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¿Por qué la profesora se alegra tanto de que Valentina sea de Andahuaylas, el lugar donde bbnació José María Arguedas? Deduzco las razones que la llevan a decir esto y doy mi bbopinión.

Analizo Escribo cuatro razones que demuestren que algunos alumnos y maestros tenían prejuicios bbsobre la discapacidad y la diferencia racial.

Después de que la maestra cuenta la historia del “Sueño del pongo”, Valentina contesta la bbpregunta diciendo que la historia continuaría diferente. Explico las razones que tiene para bbasegurar esto.

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Después de la lectura Identifico y converso Sol y Valentina tienen historias similares en algunos aspectos y en otros no. Escribo acerca bbde las semejanzas.

Infiero

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Valentina quedó ciega al ser golpeada por unos terroristas. A su llegada a Lima, muchas bbpersonas aparecen en su vida. Identifico a estas según mi criterio.

Relaciono Escribo palabras que caractericen a Sol y Valentina. Utilizo adjetivos calificativos.

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Guía de lectura Analizo

En Sol en la escuela, se aprecia un tema recurrente en la literatura: la discriminación. Ejemplifico estos temas mediante pasajes de la obra.

Completo Completo el cuadro agregando la información que se pide de Sol en la escuela.

NARRADOR:

Sol en la escuela

CITA BIBLIOGRÁFICA:

TIEMPO:

HECHOS:

DESENLACE:

Produzco - Me reúno con mis compañeros y creamos un acto que aborda el tema de la vida de un invidente. Luego, dramatizamos nuestra creación. - Escribo una entrevista imaginaria a Valentina preguntándole acerca de su familia, sus sueños y la opinión que tiene acerca de la paz. - Trabajamos con cerámica al frío o plastilina pequeñas esculturas de Valentina y de Sol.

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