Diagnostico Villa Del Socorro 1d6s2n

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO Para realizar el diagnóstico de la institución Educativa Villa del socorro, es necesario hacer un análisis situacional institucional que permita la identificación de problemas y de su origen. RESEÑA HISTÓRICA La institución Villa del Socorro se encuentra ubicada en el barrio Villa del Socorro del sector nororiental de Medellín, predominan los estratos uno (1) y dos (2), su población está conformada por personas de bajos recursos económicos, el radio de acción de la Institución corresponde a los barrios Santa Cruz, Aranjuez, Popular uno (1) y dos (2). No hay cobertura total en los servicios públicos. En las tres comunidades, las actividades económicas predominantes son comercio formal e informal, construcción, albañilería, servicio doméstico, zapatería, carpintería entre otros; tienen problemas de inseguridad, desempleo, pobreza y descomposición familiar. La carencia de instituciones organizadas que promuevan actividades recreativas, culturales, capacitación para el empleo y las condiciones de miseria y la falta de oportunidades educativas conducen a los jóvenes a conformar pandillas y a utilizar sustancias sico-activas dando origen a otros problemas como drogadicción, violencia, inseguridad y delincuencia. “La cultura metro” con su proyecto del Metrocable, ha oxigenado mucho la zona, creando nuevas oportunidades laborales y nuevos espacios que mejoran la calidad de vida de los habitantes del sector; sin embargo, falta aún mucha conciencia social para cuidar y mantener un medio ambiente sano. Muchos de los alumnos desconocen al rasgar una hoja de papel, el recurso natural que se empleó para su elaboración. Por lo tanto, se percibe un medio ambiente poco acogedor y la calidad ambiental urbana se ve afectada por la carencia de áreas verdes y espacios públicos vitales (pulmones verdes) apropiados en proporción a la comunidad educativa, que conlleva a tener un suelo erosionado, carente de capa vegetal. Por falta de pulmones verdes se disminuye la posibilidad de combatir la contaminación que el smok vehicular ocasiona al aire y sus consecuencias en las vías respiratorias de las personas. La situación antes descrita, ha dado como resultado un alumno apático hacia el estudio, el cual no ve en él, la oportunidad para una calidad de vida mejor y por lo tanto, una manera de superación personal, laboral y social; generalmente, buscan un oficio artesanal que les genere ingresos rápidos para un sustento diario. No hay trascendencia en sus acciones.

Para finalizar esta reseña histórica, se presenta a continuación los datos de la institución:

Institución: EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO Dirección: CL 104C 48 - 50 Teléfono(s): 5 21 86 73 – 2 36 86 87 Fax: 5 21 86 73 Municipio: MEDELLIN No de sedes: TRES

Departamento: ANTIOQUIA

E-mail [email protected]

Rector/Director: JULIO HUMBERTO FERNANDEZ TRUJILLO

ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER Teniendo en cuenta las características de la población que conforma la institución, no es de extrañarse que los resultados en las pruebas Saber, no hayan sido los mejores. En el análisis, se pudo detectar las siguientes falencias a nivel general en las Competencias emocionales: “Las competencias emocionales son las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentirlo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia”(MEN, 2004).: -

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Dificultades para el manejo de las emociones personales como consecuencia se generan respuestas agresivas en los hechos cotidianos. Pocos estudiantes están en capacidad de tomar distancia de los problemas del contexto y orientar el proyecto de vida. Pocos estudiantes están en condiciones de plantear y resolver problemas rutinarios complejos, así como de diseñar estrategias para resolverlos. Hay dificultades para encontrar semejanzas, diferencias, interrelacionarlas y buscar causas y efectos (identificar); dificultades en plantear preguntas, identificar variables, realizar mediciones, entre otros. (indagar) Dificultades en emprender los fenómenos desde teorías que implican mayor grado de conocimiento y abstracción, hasta interrelacionar conceptos entre los referentes básicos. Manejo teórico y conceptual mínimo de los fenómenos, eventos y procesos desde referentes analíticos y físico-químicos que describen el comportamiento de los sistemas materiales. Capacidad escasa para establecer relaciones entre problemas sociales y componentes, comprender problemas sociales generales a partir de

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información suministrada y fundamentar relaciones válidas para analizarlos e identificar los contextos en los cuales se presentan. Hay un déficit crítico de lectura de la realidad. Dificultades en hacer lecturas inferenciales en los textos y en el contexto. Escaso manejo de conceptos en la resolución de confrontaciones de tesis entre varios autores y deducciones a partir del análisis de problemas. Hay una apatía natural hacia la vivencia de los valores como fundamentación de la convivencia ciudadana.

Partiendo de este análisis, se concluye que: 1. Los resultados de las pruebas Saber en las diferentes áreas evaluadas, presentan grandes falencias en los diferentes niveles evaluados, por lo que la desviación tiende a ser alta. 2. Los resultados más altos obtenidos por los estudiantes de la institución, se encuentran en los primeros niveles de complejidad, es decir, la principal fortaleza en áreas como lenguaje y matemáticas, están en los niveles B y C. que corresponden a conocimientos básicos en éstas dos áreas. 3. En lenguaje, la mayoría de los alumnos se caracteriza por hacer una lectura fragmentaria del texto, pocos de ellos llegan a una comprensión inferencial directa, es decir, se les dificulta establecer relaciones y asociaciones entre partes de la información contenida en el texto para dar cuenta de las relaciones de implicación, causación, temporalización y espacialización. No captan la información sugerida en el texto. 4. En matemáticas sucede algo parecido, los mayores puntajes estuvieron dados en aquellas preguntas orientadas a resolver problemas rutinarios, donde toda la información esta dada en el enunciado requiriendo tan solo una operación o una relación para su resolución. En aquellos niveles en donde se exige un grado más alto de profundización o relación entre los diferentes aspectos del área: geometría, estadística y aritmética, mostraron las principales dificultades. 5. en las demás áreas evaluadas se puede observar la misma tendencia. Los más altos resultados, estuvieron dados en los niveles más elementales. Habría que destacar aquí los resultados obtenidos en competencias ciudadanas, donde evidenciaron una equidad entre los valores y los antivalores. Para ellos es normal ayudar a una persona o cometer un fraude en una evaluación. En las competencias emocionales en las cuales mostraron menores fortalezas son empatía, manejo de la rabia, la toma de perspectiva e interpretación de intenciones. 6. Las competencias en las cuales mostraron menor rendimiento los alumnos de la institución fueron la argumentativa y la propositiva.

Ante esta situación, la institución a través del Comité de Calidad y la Coordinación ha implementado algunas estrategias para mejorar las relaciones interpersonales de los como charlas de orientación en lo referente a los derechos sexuales y reproductivos, la atención sicológica individual y grupal, los encuentros con Padres de familia y acudientes, las campañas y el énfasis académico para la formación en el cuidado ambiental; al igual que la capacitación permanente a los educadores en las jornadas pedagógicas. En cuanto a la incorporación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza-aprendizaje, el colegio cuenta con docentes inquietos por el conocimiento y la capacitación en este aspecto; motivación que ha surgido de una manera personal puesto que desde la institución es poca la motivación que se les da. Por eso, no es raro ver que los proyectos manejados en la institución son los tradicionales y sobre todos los obligatorios dentro del PEI, a partir de la fecha se va implementar la propuesta del programa “Medellín digital” e iniciar la innovación en herramientas TIC. Con la capacitación para los docentes esperando que los discentes se capaciten y tengan a éstas herramientas y algunos de ellos complementan su formación con algunas entidades como COMFAMA, que ofrece este tipo de servicio y cuentan con la colaboración de los docentes del área. A nivel de equipos, la institución cuenta con buena dotación en cada una de las sedes que la conforman; hay dos salas en cada una; máquinas con a Internet y en buen estado, aunque les falta actualización y la implementación de una nueva sala digital Esto quiere decir que las condiciones están dadas para implementar las nuevas tecnologías en la institución, pues se cuenta con la infraestructura necesaria. Anexo. Gráfico de resultados sobre las Pruebas Saber

GRAFICAS PARA LA ELABORACION DEL DIAGNOSTICO I. E. VILLA DEL SOCORRO

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

En la institución Villa del Socorro, se ha evidenciado un gran vacío en el manejo de las competencias ciudadanas como lo vemos en las graficas anteriores FORMULACIÓN DEL PROBLEMA El bajo desarrollo en las competencias ciudadanas de los estudiantes de noveno grado de la institución Educativa Villa del Socorro, nos lleva al siguiente cuestionamiento: ¿Cómo mejorar el desarrollo de las competencias ciudadanas en los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado en la institución Educativa Villa del Socorro? ANALISIS DEL PROBLEMA CAUSAS -

Una de las principales causas identificadas que influyen decisivamente en el problema son los problemas de violencia intrafamiliar y los del conflicto barrial. Hay poca motivación hacia el estudio en un alto número de estudiantes. La cultura del barrio y la ciudad en general(el vivo vive del bobo, el paisa hace muy buenos negocios porque “tumba” a los demás). Hay un alto índice de irresponsabilidad con los deberes académicos, en los discentes. Se evidencia poco acompañamiento de los padres en el proceso formativo de los estudiantes.

CONSECUENCIAS -

Ambiente de convivencia poco sano, muchas peleas entre los alumnos de dichos grados. Poca tolerancia entre compañeros. Bajo rendimiento académico. Bajo desempeño en las competencias Resultados bajos en las Pruebas Saber e ICFES. ciudadanas. Alto índice de pérdida en el área de lengua castellana y matemáticas. Lectura superficial y fragmentada de los textos que leen. Escritos sin cohesión y coherencia. Poca tolerancia por Alto índice de conflictos en Mal uso de la sintaxis en sus producciones escritas. parte de los estudiantes la convivencia. Incidencia en el bajo rendimiento académico en las demás áreas del Plan de estudio. Ausencia de laGran estructuración elementos para un proyecto de vida vacío en eldemanejo de las fundamentadocompetencias en valores. ciudadanas por los estudiantes de la institución.

Poca motivación para la elaboración de un proyecto de vida

Conflictos en los espacios de convivencia.

Violencia intrafamiliar, barrial y escolar.

Dificultades en las competencias comunicativas.

Falta de compromiso en la formación de los estudiantes por sus padres.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN -

Implementación de un espacio de bienestar escolar Esta alternativa sería beneficiosa para los alumnos de la institución, ya que viven en una comuna que cuenta con muy pocos recursos económicos, lo que dificulta que puedan costearse los textos escolares. Sin embargo, para llevarla a cabo, sería necesario contar con recursos económicos altos que sería necesario gestionar por fuera de la institución, lo que implicaría convencer a otras entidades para que se involucraran en el proyecto lo que resulta muchas veces engorroso por no hablar de difícil. La mejor opción estaría en un convenio con instituciones que aporten al desarrollo de las competencias ciudadanas.

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Talleres de crecimiento personal y comunitario Sería una alternativa viable y no requiere gran inversión, pero si sería necesario el compromiso total de los estudiantes, porque implicaría la disponibilidad de ello-as en actividades extra-escolares.

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Utilización de Material didáctico que apoye los temas de competencias ciudadanas

Es una opción muy buena porque permite la reflexión de los-as estudiantes y se convierte en un buen complemento para el proyecto. -

Implementación del trabajo en la formación de competencias ciudadanas del currículo como un proyecto lúdico empleando las TIC como herramienta. Es una buena estrategia, puesto que por lo general los estudiantes sienten gran pasión por la tecnología, y utilizándola como una herramienta lúdica mejorará considerablemente su predisposición hacia la formación en competencias ciudadanas. La principal dificultad estaría dada en la poca oportunidad que tienen los discentes para acceder a equipos por fuera de la institución.

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Utilización del club deportivo de la institución educativa con el fin del desfogue de emociones de una manera sana en deportes como el voleibol, softbol, básquetbol y fútbol de salón.

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Utilización de fotocopias de apartes de textos para trabajar en el aula. Es una buena opción cuando no se tienen los recursos suficientes para adquirir los textos, aunque el limitante estaría también en la cuestión financiera, ya que hay muchos alumnos que no tienen los recursos suficientes ni siquiera para su alimentación. Se podría utilizar esporádicamente. Recorridos por la ciudad con el apoyo del Programa “Medellín También Educa” su finalidad es generar sentido de pertenencia por la ciudad, hará dinamizar proceso de crecimiento personal y la construcción de una nueva ciudadanía.

TÍTULO DEL PROYECTO “Conociendo la ciudad, conozco más de la cultura y de mí.” CARACTERIZACIÓN DEL PROYECTO 1. En la realización del proyecto participarán los docentes de la Institución Educativa Villa del Socorro, estos son: Fernando Rincón Alexandra Álvarez 2. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Villa del Socorro, centro educativo público del municipio de Medellín, ubicado en la calle 104C, No. 48-50.

Teléfonos 521 86 73 - 236 86 87 - Fax: 521 86 73 3. El proyecto será aplicado en el área de Ética y valores, desde donde se proyectará hacia las demás áreas del conocimiento. 4. En el proyecto participarán seis grupos del grado noveno, con un promedio de cuarenta alumnos cada uno, lo que dará un total de 240 estudiantes aproximadamente que estarán beneficiándose del proyecto. 5. El proyecto estará iniciándose la primera semana de agosto, del 04 al 08, de 2008, y tendrá una duración de cuatro meses, teniendo su finalización en la semana del 18 al 21 de noviembre del mismo año.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO 1. ANTECEDENTES La Institución Educativa Villa del Socorro, presenta graves deficiencias en el área de competencias ciudadanas, en cuanto a la toma de perpectiva , manejo de la rabia, la empatía y la interpretación de intenciones la adquision de elementos para mejorar la convivencia en los diferentes ambientes que habita familia, colegio barrio Esta situación se puede visualizar desde los resultados en las Pruebas Saber y desde el mismo rendimiento en el área, en los diferentes períodos escolares. Si logramos una sana convivencia esto redundará en un mejor rendimiento académico en las situaciones antes descritas en los desempeños en competencias ciudadanas Nombre del Proyecto “Conociendo la ciudad, conozco más de la cultura y de mí.” Pregunta ¿Cómo comportarnos en sitios educativos y recreativos, en los que se debe tener cuidado y respeto porque son patrimonio, no sólo de Antioquia, sino de Colombia y el mundo? ¿Qué se quiere lograr? Los objetivos

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Reconocer el valor y significado de los espacios públicos, que conforman el Patrimonio Cultural y su relación con las áreas del plan de estudio Propiciar experiencias a través de las cuales los y las estudiantes puedan estructurar una conciencia autónoma, que le permita tomar decisiones claras que redunden en el bienestar personal y comunitario

Lo que sabemos acerca del tema: Los antecedentes La Institución Educativa Villa del Socorro, esta ubicada en un sector de la ciudad de estrato uno y dos; por lo anterior el equipo docente al unísono, desde su fundación ha unido esfuerzos interdisciplinarios, con el propósito de fomentar en los y las estudiantes, espíritu de superación y de promoción integral como respuesta a un entorno que necesita de personas competentes que generen una actitudes para una convivencia de paz en contexto de pluralidad en el que se pueda construir la identidad cultural y personal. ¿Por qué es importante realizar el proyecto? La justificación Los y las estudiantes expresan la importancia de los recorridos pedagógicos, se han convertido, en la oportunidad para salir de la rutina del aula de clase y la manera que les permite interactuar con la ciudad en los escenarios educativos y recreativos, donde no sólo se divierten sino que aprenden a apreciar los recuerdos de los antepasados y apreciarse a sí mismo-a y el uno al otro, También descubren nuevas posibilidades para su futuro; los guías de los escenarios educativos dan información que nos permite imaginar cosas maravillosas con las que podemos salir adelante y ser mejores personas cada día; además esta información que se puede transmitir a otros. “¡Vivir en Medellín es toda una fiesta de valores!” Cristina Flórez Descripción del proyecto en mayor detalle, contar qué se quiere hacer. Generar espacios y actitudes de compromiso ciudadano, a través de los recorridos pedagógicos por la ciudad que incrementen la formación de personas con una visión integral que les permita actuar con responsabilidad y autonomía en el medio sonde se encuentren (Manual de convivencia de la Institución Educativa Villa del Socorro pagina 8) ¿ A qué competencia le vamos a apostar? Escoja el principal grupo de competencias ciudadanas en el que se inscribe el proyecto. Pluralidad, Identidad y valoración de las diferencias Para cada uno de los tipos de competencia, identifique una ( puede ser la más importante) que su proyecto busca desarrollar en los y las estudiantes (una para cada tipo de competencias). Para esto puede apoyarse en los estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.

Competencia Integradora a desarrollar Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y lo respeto Competencia cognitiva a desarrollar Reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Competencia emocional a desarrollar Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas Competencia Comunicativa a desarrollar Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto. Conocimiento especifico que se quiere comprender El espacio público es patrimonio.