Ujian Seminar Hasil 2 h426o

‫تطوير الوسائل التعليمية على أساس كاهود ‪Kahoot‬‬ ‫في تعليم مهارة االستماع‬ ‫في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية‬ ‫جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بماالنق‬

‫خلفية البحث‬

‫‪2‬‬

‫‪Digital‬‬ ‫‪Learning‬‬ ‫‪4.0‬‬

‫لماذا وسائل‬ ‫التعليمية؟‬

‫لماذا مهارة‬ ‫االستماع؟‬

‫تعليم مهارة‬ ‫االستماع في الواقع‬

‫النظرية؟‬

‫حل المشكالت ؟‬

‫أ‪ -‬المبحث األول‪ :‬واقع تعليم مهارة االستماع في البرنامج المكثف لتعليم اللغة العربية‬ ‫خلفية البحث‬

‫أسئلة‬ ‫البحث‬

‫أشكال‬ ‫البيانات‬

‫مصادر‬ ‫البيانات‬

‫أسلوب‬ ‫جمع‬ ‫البيانات‬

‫نتائج من والي الفصل المقابلة‬ ‫كيف واقع‬ ‫يحتاج معلم اللغة‬ ‫االستبانة‬ ‫تعليم مهارة االستبانة الطلبة‬ ‫العربية إلى وسائل‬ ‫االستماع في وتلخيص‬ ‫التعليمية لمهارة‬ ‫من‬ ‫االستماع التي تتناسب البرنامج‬ ‫المقابلة‬ ‫المكثف‬ ‫بطلبة المبتدئين‬ ‫لتعليم اللغة مع والي‬ ‫الفصل‬ ‫العربية‬ ‫جامعة موالنا‬ ‫مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الحكومية‬ ‫بماالنق ؟‬

‫تحليل‬ ‫البيانات‬ ‫أسلوب‬ ‫التحليل‬ ‫عند‬ ‫‪Skala‬‬ ‫‪Likert‬‬

‫نتائج البيانات‬

‫أن واقع تعليم مهارة االستماع لطالب‬ ‫المبتدعين في هذا البرنامج المكثف لتعليم‬ ‫اللغة العربية جامعة موالنا مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية الحكومية بماالنق على أقصى‬ ‫لم يطبق كثيرا إلى الوسائل التعليمية‬ ‫بضوء تطبيقات التي تسهل على الطالب‬ ‫المبتدعين في تعلم ذاتية أو جودة عملية‬ ‫تعليم في الفصل فعالية وجذّابة خاصة في‬ ‫عملية تعليم مهارة االستماع‪.‬‬

‫ب‪ -‬تطوير وسائل تعليم مهارة االستماع باستخدام كاهود‬ ‫خلفية البحث‬ ‫تطوير الوسائل التعليم‬ ‫على األساس‬ ‫تكنولوجية كما يعشون‬ ‫الطلبة اآلن‬

‫أسئلة‬ ‫البحث‬ ‫كيف تطوير‬ ‫وسائل تعليم‬ ‫مهارة‬ ‫االستماع‬ ‫باستخدام‬ ‫كاهود في‬ ‫البرنامج‬ ‫المكثف لتعليم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫جامعة موالنا‬ ‫مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الحكومية‬ ‫بماالنق ؟‬

‫أشكال‬ ‫البيانات‬ ‫التعدالت‬

‫مصادر‬ ‫البيانات‬

‫سلوب‬ ‫جمع‬ ‫البيانات‬

‫االقتراحات االستبانة‬ ‫من الخبراء‬

‫تحليل‬ ‫البيانات‬ ‫أسلوب‬ ‫التحليل‬ ‫‪Borg‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪Gall‬‬

‫نتائج البيانات‬

‫تطوير الوسائل التعليمية وتالحظ هذه‬ ‫الجودة من حيث الجوانب األساسية‬ ‫في إعداد الوسائل التعليمية بالجوانب‬ ‫(‪ )1‬الدراسات األولية وتحليل‬ ‫الحاجات‪ )2( ،‬التخطيط‪)3( ،‬تصميم‬ ‫اإلنتاج‪ )4( ،‬تصديق الخبراء‪)5( ،‬‬ ‫التعدالت األولى‪ )6( ،‬إجراء تجربة‬ ‫محددة‪ )7( ،‬إجراء تجربة ميدانية‪،‬‬ ‫(‪ )8‬التعدالت الثانية (‪ )9‬توزيع‬ ‫وتطبيق اإلنتاج‪ .‬إذن‪ ،‬أن تطوير‬ ‫التعلم باستخدام ‪kahoot‬من ناحية‬ ‫مراحل والعناصر وفقا للنظرية برق‬

‫ج‪ -‬استراتيجيّة التعليم باستخدام كاهود لتعليم مهارة االستماع‬ ‫خلفية البحث‬ ‫االستراتيجية على أساس‬ ‫اللعبة اللغوية‬

‫أشكال‬ ‫أسئلة البحث‬ ‫البيانات‬ ‫كيف‬ ‫استراتيجيّة‬ ‫التعليم‬ ‫باستخدام‬ ‫كاهود لتعليم‬ ‫مهارة‬ ‫االستماع‬ ‫لطلبة في‬ ‫البرنامج‬ ‫المكثف لتعليم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫جامعة موالنا‬ ‫مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية‬

‫مصادر‬ ‫البيانات‬

‫الباحثة‬ ‫تطبيق‬ ‫في عملية الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫التعليم‬

‫أسلوب‬ ‫جمع‬ ‫البيانات‬ ‫التطبيق‬

‫تحليل‬ ‫البيانات‬ ‫بديف‬ ‫ميير‬ ‫‪Dave‬‬ ‫‪Meier‬‬

‫نتائج البيانات‬

‫أطلق ديف ماير على هذا التعلم‬ ‫التعلم ‪ ،SAVI‬والعناصر هي كما‬ ‫يلي‪ :‬جسدي ‪Somatis‬وهو التعلم‬ ‫عن طريق الحركة والقيام‪،‬‬ ‫والسمع ‪Auditori‬وهو التعلم‬ ‫عن طريق التحدث واالستماع‪،‬‬ ‫البصرية ‪Visual‬وهو التعلم من‬ ‫خالل مالحظة ووصف‪،‬‬ ‫والفكري ‪Intelektual‬وهو التعلم‬ ‫عن طريق حل المشاكل‬ ‫والتفكير‪ .‬إذن‪ ،‬أن استراتيجية‬ ‫التعلم باستخدام ‪kahoot‬من‬

‫مدى فعالية استخدام كاهود لتعليم مهارة االستماع‬ ‫خلفية البحث‬ ‫لمعرفة مدى فعلية من‬ ‫استخدام الوسائل‬

‫أسئلة‬ ‫البحث‬ ‫ما مدى‬ ‫فعالية‬ ‫استخدام‬ ‫كاهود لتعليم‬ ‫مهارة‬ ‫االستماع‬ ‫لطلبة في‬ ‫البرنامج‬ ‫المكثف لتعليم‬ ‫اللغة العربية‬ ‫جامعة موالنا‬ ‫مالك إبراهيم‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الحكومية‬

‫أشكال‬ ‫البيانات‬ ‫اختبار‬ ‫القبلي‬ ‫وبعدي‬

‫مصادر‬ ‫البيانات‬ ‫االختبار‬ ‫من فصلين‬ ‫يعني فصل‬ ‫الضابطة‬ ‫والتجربة‬

‫سلوب‬ ‫جمع‬ ‫البيانات‬

‫تحليل‬ ‫البيانات‬

‫االختبار‬

‫قيمة ت‬

‫نتائج البيانات‬

‫أن فعالية استخدام الوسائل المطورة‬ ‫مؤكدة بناء على االختبار المستقل‬ ‫الذي اختبر متوسط نتائج االختبار‬ ‫البعدي من المجموعة التجريبية‬ ‫والمجموعة الضابطة كانت قيمة ت‬ ‫المحسوبة ‪ 4،407‬وهي أعلى من‬ ‫قيمة ت ما أشار إليه قيمة االحتمال‬ ‫‪ 0،05>0،000‬مما يعني أن هناك‬ ‫فرقا عندما استخدمت الوسائل‬ ‫التعليمية‪.‬‬

‫االستنتاج النظري‬

‫“أن استخدام الوسائل التعليمية لمهارة االستماع‬ ‫التي تم تطويرها بضوء إلى أسلوب حياة الطلبة اآلن‬ ‫الذين يعيشون في عصر الرقمنية يجعل التعليم أكثر‬ ‫إثارة لالهتمام ويرتقي نتائج التحصيل لدى الطلبة‬ ‫على المستوى المبتدعين"‬