Trabajo Martha Perea (autoguardado) 35314m

PRESENTACION EJECUTIVA PROYECTO PEDAGOGICO NOMBRE DEL PROYECTO ESPACIO ACADEMICO INSTITUCION DE PRACTICA EQUIPO DOCENTE INTERDICIPLINARIO FECHA

YINCANA MATEMATICA PRACTICA PEDAGOGICA COLEGIO SAN ANTONIO MARIA CLARET DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS 26 DE FEBRERO

FASE DE PLANEACION

DESCRIPCION DE PROBLEMA

PREGUNTA EJE (PROBLEMA)

JUSTIFICACION DEL PROYECTO

Se observa que algunos niños poseen problemas con diversas operaciones matemáticas como la división multiplicación y factorización de acuerdo al nivel o grado en el que estos se encuentren ¿Cómo despertar el interés por el conocimiento matemático desde la implementación de actividades lúdicas a campo libre de los niños de primaria en el colegio san Antonio maría Claret? Este proyecto principalmente propone despertar el interés en los estudiantes claretianos en el área de matemáticas implementando actividades lúdicas pedagógicas para propiciar un pensamiento lógico las cuales sirven para que los estudiantes la apliquen a su diario vivir. GENERAL: aplicar actividades que permitan desarrollar su pensamiento lógico matemático y artístico, fomentando en los estudiantes habilidades y destrezas.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

ESPECIFICOS: destacar habilidades de tipo cognitivo y motriz con actividades lúdicas recreativas. Desarrollar agilidad mental en los estudiantes mediante actividades de tipo matemáticas.

MARCO CONTEXTUAL

SOPORTE TEORICO

DISCIPLINAS CON LAS QUE SE CORRELACIONA (DIMENCIONES /COMPETENCIAS) DESEMPEÑO /LOGRO INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPERADOS / INDICADORES DE LOGROS

DEFINICION DE LA METODOLOGIA DEL PRYECTO

El proyecto se desarrolló en el colegio San Antonio María Claret ubicado en la carrera 122 N° 15-21 vía pance con la totalidad de estudiantes de los grados terceros cuartos y quintos. Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.  Matemáticas  Educación y deporte  Recreación Realizo actividades de competencia matemática. Participo activamente de las actividades propuestas. METODO CONSTRUTIVISTA: Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en

todos los niveles. La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.

CRONOGRAMA

Durante el día martes 26 de febrero primer día de práctica, los maestros en formación juntos con los profesores del área de matemáticas del colegio san Antonio maría Claret realizamos el proyecto llamado yincana matemáticas llevando así a su desarrollo una serie de ejercicios y actividades que ayudaron a los niños a tener un momento lúdico pedagógico con énfasis en matemáticas

FASE OPERATIVA DEL PROYECTO: DESARROLLO DE LAS ACCIONES INVESTIGATIVAS Y DIDACTICAS Nombre de la actividad objetivo

PLANEACION DE ACTIVIDADES DIDACTICAS E INVESTIGATIVAS

Yincana matemáticas desarrollar en los estudiantes de 1° Y 2°grado DEL Colegio San Antonio María Claret cualidades como el trabajo en equipo y respeto entre compañeros, teniendo como

referentes los juegos tradicionalistas de nuestra sociedad

Desempeño (logro)

comprendo y razono sobre la importancia del trabajo ene quipo participó activamente con respeto, en los juegos planteados en la yincana

Descriptores de desempeño

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Descripción (breve) de la actividad

Evaluación

comprende la importancia del trabajo en equipo y el respeto entre compañeros Razona exitosamente sobre el trabajo en equipo y su importancia Participa activamente en el circuito de juegos realizados en la institución

Se creara un circuito de estaciones en el área de la cancha N° 1 del Colegio San Antonio María Claret, planteando juegos tradicionales como « encostalados», circuitos de carreras y de destrezas. Se contara con el apoyo de dos inflables para la recreación de los niños.

Recursos

Estudiantes, Maestros En Formación Y Maestros Acompañantes Costales huevos cucharas figuras geométricas, papel bong, cono, lazos, aro banderines, etc…

Tiempo RECURSOS IDENTIFICACION DE PRODUCTOS ESPERADOS

Toda la jornada pedagógica

Maestros en formación y estudiantes de 3,4,y 5 de primaria  Reforzamiento de operaciones matemáticas (la participación suma, resta, multiplicación, división,) 

Desarrollar trabajo en equipo.

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Incentivar la participación activa de todos los grupos.

FASE DE EVALUACION DEL PROYECTO IDENTIFICACION DE CRITERIOS QUE POSIBILITEN VALORAR EL PROYECTO DE MANERA OBJETIVA Y PERTINENTE

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RECURSOS

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Un criterio valido es que los niños identifiquen que la matemática es fundamental en el ámbito escolar. Otro factor que puede darle valor a este proyecto es que los niños continúen incrementando sus conocimientos a través del juego. El mejoramiento en el ritmo de aprendizaje La facilitación de mayores niveles de comprensión de lo abstracto por medio de una realidad. Las mismas actividades y recursos que utilizamos anteriormente. Secuencia de juegos a través de

BIBLIOGRAFIA Y FUENTE DE INFORMACION OBSERVACION Y/O RECOMENDACIONE

las reglas estipuladas.  Maestros acompañantes y maestros del área de matemáticas. www. Mineeducacion.gov.com docentes se capacitan con metodología Geempa. Fue muy interesante llegar y desarrollar las estrategias planteadas en diversas actividades y espacios que intentaron introducirse al mundo de la matemática, donde los niños se mostraron capaces de construir su propio conocimiento. Se presentaron situaciones críticas e inadecuadas de conflictos por la competencia inherente en cada juego que permitieron un dialogo respecto a la forma de relacionarlos con los demás, respetando las normas del juego, solucionando los desacuerdos. Se evidencio que frente al aprendizaje por contenidos hay menos posibilidades de éxito en los resultados de los procesos matemáticos, en cambio el que se logra a través de las experiencias significativas tiene el sentido de la autoconstrucción del conocimiento. Sobre todo por el elemento lúdico que ayuda a comprender con más satisfacción y placer lo que cada actividad contenía para ellos.