Syllabus Psicologia Del Aprendizaje 2018 (1) 5z574x

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS (Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA “Año del dialogo y la reconciliación nacional ”

SÍLABO DE PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

CARLOS MOISÉS VELÁSQUEZ CENTENO

[email protected]

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

1

2018–I 2. AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Mg. Alberto Quintana Peña Decano [email protected]

2

2.

INFORMACIÓN GENERAL 3.1 Nombre de la asignatura

: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

3.2 Profesor titular

: VELASQUEZ CENTENO CARLOS M.

3.3 Profesores de práctica

: VELASQUEZ CENTENO CARLOS M.

3.4 Nivel de la asignatura del Plan de estudios

: Pregrado

3.5 Turno

: NOCHE

3.6 Código de la asignatura

: 912015

3.7 Créditos

: CNCO (5)

3.8 Pre – requisito

: PSICOLOGIA GENERAL

3.9 Número de horas programadas 3.9.1 Número de horas semanales 3.9.1.1 Número de horas en teoría

: 3 (Tres)

3.9.1.2 Número de horas en práctica

: 2 (D0s)

3.9.1.3 Total de horas semanales

: 5 (Cinco)

3.9.2 Número de horas semestrales 3.9.2.1 Número de horas en teoría

: 48 (Cuarenta y ocho)

3.9.2.2 Número de horas en práctica

: 32 (Treinta y dos)

3.9.2.3 Total de horas semestrales

: 80 ( Ochenta)

3.10 Año de estudio y/o semestre académico

: 2018-I

3.11 Calendario de la asignatura 3.11.1 Duración de la asignatura en semanas

: 16 semanas : Lunes 19 de marzo

3.11.2 Fecha de inicio del ciclo 3.11.2.1 Fecha de inicio en teoría

: Lunes 19 de marzo

3.11.2.2 Fecha de inicio en práctica

: Lunes 26 de marzo

3.11.3

Fecha de finalización del ciclo

:

3.11.3.1 Fecha de finalización en teoría 3.11.3.2 Fecha de finalización práctica 3.12 Promoción y/o base de estudiantes 3.13 Local y aula

: Lunes 03 de julio

en : Lunes 03 de julio 2017 Pabellón de Psicología, Aula 3A

3.14 Horario 3.14.1 Horario de teoría

: Lunes de 15:30 a 17:45

3.14.2 Horario de práctica

: Grupo N° 01:Lunes de 17:45 a 19:15 Grupo N° 02 Lunes de 19:15 a 20:40 3

4

3.

FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA 4.1

Sumilla

Curso teórico, busca desarrollar competencias teórico-conceptuales exponiendo de forma histórico-conceptual y empírica los paradigmas del aprendizaje enfatizando en el condicionamiento respondiente y operante, sus interrelaciones y sus principios o leyes, en particular las concernientes a la conducta humana en cada uno de sus niveles de manifestación: fisiológico motor, emotivo y cognoscitivo-social. Se expone la intervención de los procesos biológicos y socioculturales que hacen posible el aprendizaje. Finalmente, se presentan los principios del aprendizaje significativo. La metodología es básicamente expositiva para la parte teórica y experimental para la práctica. 4.2

Objetivos 4.2.1. Analizar los diferentes modelo de estudio del aprendizaje del comportamiento 4.2.2. Analizar el desarrollo Histórico del Aprendizaje. 4.2.3. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos condicionamiento clásico en el comportamiento humano y animal.

del

4.2.4. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos condicionamiento Operante en el comportamiento humano y animal.

del

4.2.5. Identificar, describir, Reforzamiento.

del

explicar,

producir

y

aplicar

los

procesos

4.2.6. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar las diferentes Técnicas para Instaurar, Mantener y Extinguir conductas aprendidas. 4.2.7. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar Discriminación y Generalización del Aprendizaje.

los

procesos

de

4.2.8. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos del Castigo. 4.2.9. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos de Inhibición. 4.2.10. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los Condicionamiento Vicario en el comportamiento humano.

procesos

del

4.2.11. Identificar, describir, explicar, producir y aplicar los procesos de la Conducta Supersticiosa en el comportamiento humano y animal. 4.2.12. Identificar, describir y explicar el aprendizaje Significativo. 4.2.13. Describir y aplicar los mapas conceptuales en el aprendizaje Significativo. 4.2.14. Identificar, describir y explicar la Teoría del Desarrollo Cognitivo. 4.2.15. Identificar, describir y explicar la Teoría Culturalista del Aprendizaje. 4.2.16. Identificar, describir y explicar la Teoría de la Representaciones Mentales.. 5

4.3

Actitudes, valores y ética profesional Se fomenta el ejercicio de actitudes críticas frente al conjunto de conocimientos generados en la actual era de la globalización de la información. Se Busca la concertación y la práctica compartida de valores como la solidaridad, justicia, libertad, tolerancia, respecto, responsabilidad, democracia, Búsqueda de la verdad y la honestidad. Se pondrá en práctica en el desarrollo del Curso, las normas ëticas propuestas por el Colegio Profesional de Psicólogos del Perú.

4.4

Perfil de Competencias genéricas Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica. Capacidad de trabajo con un equipo multidisciplinario Capacidad de Análisis y Síntesis.

5.

CONTENIDO TEMÁTICO SEMANA

1

TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica)

FECHA

OBJETIVOS

1. Teoría: PRESENTACION DEL CURSO Introducción al curso y desarrollo de los aspectos istrativos.

19-03-18

-----------

1. Práctica: Formación de los grupos de práctica

19-03-18

-----------

26-03-18

4.2.1.

26-04-18

-----------

02-04-18

4.2.2.

02-04-18

-----------

2. Teoría: PRIMERA CLASE 2

Definición, modelos y características del aprendizaje 2. Práctica: Formación de los grupos de práctica 3. Teoría: Desarrollo Histórico PRIMER SEMINARIO

3

Schunk, D. (1997). Teoría y Filosofía del Aprendizaje. Pearson Educación. Páginas 20 39, en https://books.google.com.pe/books? hl=es&lr=&id=4etf9ND6JU8C&oi=fnd&pg=PA12&dq =teor %C3%ADas+del+aprendizaje&ots=s2Mo1iavu4&sig= 0qTU4sbv2UnVsp2HuaWblfuj2Kk#v=onepage&q=teo r%C3%ADas%20del%20aprendizaje&f=false 3. Práctica: Revisar y asesorar por grupo la elaboración del planeamiento de la investigación

6

SEMANA

TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica)

FECHA

OBJETIVOS

09-04-18

4.2.3.

09-04-18

-----------

16-04-18

4.2.3.

16-04-18

-----------

23-04-18

4.2.4.

23-04-18

-----------

4. Teoría: Principios y Mecanismos Básicos del Aprendizaje Abierto. El Condicionamiento Clásico, elementos, características. El Reflejo Incondicionado. SEGUNDO SEMINARIO Froufe, M. (2011). Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Psicología del Aprendizaje. Página 45 – 62, en 4

https://books.google.com.pe/books? hl=es&lr=&id=finD3a5PMqsC&oi=fnd&pg=PR5&dq= INTRIDUCCI%C3%93N+AL+aprendizaje +principios+y+aplicaciones&ots=QEURqMNYKK&si g=kmgg0GrdkSTy2TLYSkoGs9Fq3l8#v=onepage&q=I NTRIDUCCI%C3%93N%20AL%20aprendizaje %20principios%20y%20aplicaciones&f=false 4. Práctica: Presentación en limpio por grupo del planeamiento de la investigación 5. Teoría: El condicionamiento Clásico: El Reflejo Condicionado, paradigma, modalidades y características. TERCER SEMINARIO

5

Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Principios de aprendizaje y conducta. Pp 63 – 100. 5. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de la investigación 6. Teoría: El Condicionamiento Operante. Elementos, Paradigma, Cambios Conductuales y Características o Propiedades. CUARTO SEMINARIO

6

Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Principios de aprendizaje y conducta. Pp 143 – 184. 6. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de la investigación

7

SEMANA

TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica)

FECHA

OBJETIVOS

30-04-18

4.2.5.

30-04-18

-----------

07-05-18

4.2.6.

7. Teoría: Contingencias de Reforzamiento. Clasificación de los Estímulos Reforzadores QUINTO SEMINARIO 7

Roger M. Tarpy (1987) Reforzamiento Secundario (Cap8) en Principios Básicos del Aprendizaje. Madrid. Ed Debate. Pp. 215-239 7. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de la investigación 8. Teoría: Técnicas para Instaurar, Mantener y Extinguir Conductas Aprendidas. SEXTO SEMINARIO

8

9

Walker, Shea (1984) Métodos para incrementar la conducta en Manejo Conductual. México. Ed Manual Moderno. Pp.59-85. 9. Práctica: Revisar y asesorar en grupo la ejecución de la investigación

07-05-18

EVALUACIÓN PARCIAL

14-05-18

10. Teoría: Discriminación – Generalización Paradigma. Encadenamiento, elementos y Tipos. La Inhibición: definición y Tipos. El Condicionamiento Vicario. La Conducta Supersticiosa. El Castigo. Características, Tipos y Efectos. La Inhibición: definición y Tipos. El Condicionamiento Vicario. La Conducta Supersticiosa. 10

-----------

4.2.7. 4.2.8. 21-06-18

4.2.9.

SEPTIMO SEMINARIO

4.2.10.

Domjan, M. (2010). Principios de Aprendizaje y Conducta 6° Ed. Control de Conducta por el Estímulo, Capítulo 8. ISBN-13: 978-607-481-327-2 ISBN-10: 607-481-327-2

4.2.11.

Del libro 10. Práctica: Elaboración del reporte de investigación

8

21-05-18

-----------

SEMANA

TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica)

FECHA

OBJETIVOS

28-05-18

4.2.12.

28-05-18

-----------

04-06-18

4.2.13.

04-06-18

-----------

11-06-18

4.2.14.

11-06-18

-----------

11. Teoría: El Aprendizaje Significativo de David Ausubel: Características y Tipos. OCTAVO SEMINARIO 11

Oliveira, E., Donoso, J. y Orellana, A. (2012). Tipos de aprendizaje en estudiantes de enseñanza media técnico profesional. Un análisis desde la Teoría de David Ausubel. Revista de Orientación y Sociedad 11. 11. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del reporte 12. Teoría: Los Mapas Conceptuales, una respuesta al Aprendizaje Significativo de Joseph Novak NOVENO SEMINARIO

12

Ojeda, A., Díaz, F., González, L., Pinedo, P., Hernández, M. (2007). Los mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo. ACIMED 15 (5). 12. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del reporte 13. Teoría: Teoría del Aprendizaje de Piaget. Características. Estadios del Desarrollo Cognitivo. DECIMO SEMINARIO Carretero, M. (2000). Constructivismo y Educación. Pp 21 – 37, en

13

https://books.google.com.pe/books? hl=es&lr=&id=I2zg_aIti4C&oi=fnd&pg=PA4&dq=fundamentos+del+constru ctivismo+en+la+educaci %C3%B3n&ots=9oIgdjzA8P&sig=OtdHrhjS0CVGm7 qDe1BE1uOAONc#v=onepage&q=fundamentos %20del%20constructivismo%20en%20la%20educaci %C3%B3n&f=false 13. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del reporte

9

TEMAS Y CONTENIDOS (teoría y práctica)

SEMANA

FECHA

OBJETIVOS

18-06-18

4.2.15.

14. Teoría: La teoría Culturalista del Aprendizaje de Vigotsky: Desarrollo Real y Desarrollo Potencial DECIMO PRIMER SEMINARIO 14

15 16 6.

Fernández, O., Luquez, P. y Leal, E. (2010) Procesos socio-afectivos asociados al aprendizaje y práctica de valores en el ámbito escolar. Revista de Estudios Interdisciplinarios en ciencias Sociales. 12 (1). Pp 6375 14. Práctica: Revisar y asesorar la elaboración del reporte

18-06-18

15. Teoría: La Teoría del aprendizaje de Jerome Bruner. Las Representaciones Mentales. Características

25-06-18

4.2.16

15. Práctica: Exposición de los trabajos de investigación

25-06-18

-----------

EVALUACION FINAL

03-07-18

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Parte de la Asignatura

Estrategias a utilizar

7.

Teoría

Práctica

1

Exposición del tema por el profesor

80%

2

Seminario a cargo de los estudiantes

20%

3

Elaboración de una monografía

10%

4

Elaboración de investigaciones por grupo

30%

5

Exposición de los reportes de investigación

60%

RECURSOS DIDÁCTICOS Instrumentos y materiales

Meta de uso en la programación de las clases

Pizarra

20%

Retroproyector (trasparencias)

---------

Multimedia

30%

Paleógrafos

--------10

Fichas de trascripción

8.

---------

Reportes de Internet

10%

Instrumentos impresos

10%

Separatas

10%

Reporte de Investigación

20%

EVALUACIÓN 8.1

Criterios de Evaluación CRITERIOS

PONDERACIÓN

Cantidad de aprendizaje

40%

Calidad de aprendizaje

30%

Actitudes y valores

30%

8.2

Requisitos de Aprobación REQUISITOS 70% de asistencia en teoría y en práctica

8.3

Obtención del promedio final Promedio Final: EP + EF + P1 + P2 + P3 +Pn 2 n  EP= Examen Parcial  EF= Examen Final  PP= Promedio de Práctica o Laboratorio o Trabajo de Campo o Talleres

9.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (de acuerdo a las normas de la APA) 9.1

Referencias bibliográficas básicas y direcciones en internet: Anderson, J.(2001). Aprendizaje y memoria : un enfoque integral. México. McGrawHill BF/318/A59 Adams, J (1983) Aprendizaje y memoria, México. Manual Moderno. Ardila, R (1970) Psicología del Aprendizaje. México. Siglo XXI. 11

Ardila, R (1971) Psicología experimental. México. Trillas. Bandura, A.(1984) Teoría del Aprendizaje social. Madrid. España-Calpe. Berger, R. Y Seaborne, A(1971)

Psicología del aprendizaje, Barcelona, Fontanella.

Blumenfeld, W. (1967) Psicología del Aprendizaje. Lima – Perú. Textos Universitarios. UNMSM. BF/318/B78 Bower, G.(2004).Teorías de aprendizaje .México, D.F..Trillas. BF/318/B78 Capella J. (1999). Aprendizaje y constructivismo. Lima : Massey and Vanier Ediciones LB/1134/C27 Carretero, M. (2000). Constructivismo y Educación. Pp 19 – 65, en https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=I2zg_aIti4C&oi=fnd&pg=PA4&dq=fundamentos+del+constructivismo+en+la+educaci %C3%B3n&ots=9oIgdjzA8P&sig=OtdHrhjS0CVGm7qDe1BE1uOAONc#v=one page&q=fundamentos%20del%20constructivismo%20en%20la%20educaci %C3%B3n&f=false Change,

P. (1984) Aprendizaje BF/318/C517

conductual.

México.

Manual

Moderno.

Champion, R(1971) Psicología del Aprendizaje y de la Activación. México. Limusa. Domjan, M. (1999). Principios de aprendizaje y conducta .México, D. F..International Thomson Editores BF/319/D88 Domjan, M. (2010). Condicionamiento Clásico: Fundamentos. Principios de aprendizaje y conducta. Pp 63 – 100. Domjan, M. (2010). Principios de Aprendizaje y Conducta 6° Ed. Control de Conducta por el Estímulo, Capítulo 8. ISBN-13: 978-607-481-327-2 ISBN10: 607-481-327-2 Ellis, H(1980) Fundamentos del Aprendizaje y procesos cognoscitivos del hombre. México. Trillas. Fernández, O., Luquez, P. y Leal, E. (2010) Procesos socio-afectivos asociados al aprendizaje y práctica de valores en el ámbito escolar. Revista de Estudios Interdisciplinarios en ciencias Sociales. 12 (1). Pp 63-75 Ferster, C. B.(1974). Principios de la conducta. México, D.F.. Trillas BF/319/F38 Ferster C.B.,Perrot Mary (1988) Una introducción al Reforzamiento intermitente y al Registro acumulativo en Principios de la Conducta. México. Ed. Trillas. Fraisse, P (1960) Manual Práctico de Psicología Experimental. Buenos Aires, Trillas. Gagne, R (1987) Las Condiciones del Aprendizaje. México, CECSA. Gagné, E.(1991).La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid. Visor BF/318/G12 Gardiner, J y Kaminska, Z(1979) Experimentos Iniciales en Psicología, México, Trillas. 12

González, R (1980) Psicología del Aprendizaje. Lima-Perú. Ed. Universo S.A. BF/318/G71 Gonzalez, R. (1991). Temas de psicología cognitiva. Lima. Centro de desarrollo investigación psicológico BF/201/G67 Hill, W. (1983). Teorías contemporáneas del aprendizaje. México, D.F.. Paidós BF/318/H54 Hilgard, E. y D. MARQUIS (1969) Condicionamiento y Aprendizaje. México, Trillas. Hilgard, E. y Bower, G (1973) Teorías del Aprendizaje. México, Trillas. Holland, J. (2004). Análisis de la conducta : texto programado. México, D.F.. Trillas BF/319.5.o6/H71 Hulse, S y Adla (1982) Psicología del aprendizaje, México, Mc Graw-Hill. Hull, C (1986)

Principios de Conducta. Madrid. Debate.

Kerlinger, F (1975) Investigación del Comportamiento, México, Interamericana. Klein, S.(1995). Aprendizaje: principios y aplicaciones. Madrid. McGraw-Hill BF/318/K61 Kozulin, A. (2000). Instrumentos psicológicos : la educación desde una perspectiva sociocultural .Barcelona. Paidós BF/318/K78 Leahey T. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid. Prentice Hall. BF/318/L33 Logan, F (1976) Fundamento del Aprendizaje y Motivación, México, Trillas. Marx, M (1976) Procesos del Aprendizaje, México, Trillas. Malott, R. (2003). Principios elementales del comportamiento. México, D.F. Pearson Educación, BF/319.5.O6/M19 Mayer, R. (1991). El futuro de la psicología cognitiva. Madrid. Alianza Editorial BF/311/M32 Meza, A.(1979) Psicología del aprendizaje cognoscitivo. Perú. Ed. Nucicc Millenson, J (1974) Principios del análisis Conductual. México. Trillas. Moreno,

M. (xxxx) BF/318/T22

Aprendizaje:

teoría

e

investigación

contemporáneas

Neisser, U.(1979). Psicología cognoscitiva. México, D.F.. Trillas BF/201/N37 Norman, D. (1995). El aprendizaje y la memoria. Madrid. Alianza Editorial BF/371/N82 Ojeda, A., Díaz, F., González, L., Pinedo, P., Hernández, M. (2007). Los mapas conceptuales: una poderosa herramienta para el aprendizaje significativo. ACIMED 15 (5). Olivera, E., Donoso, J. y Orellana, A. (2012). Tipos de aprendizaje en estudiantes de enseñanza media técnico profesional. Un análisis desde la Teoría de David Ausubel. Revista de Orientación y Sociedad 11. 13

Pavlov, I (1967) Reflejos condicionado e Inhibiciones. Barcelona, Península. Peck, D. y Whitlow, D (1978) Enfoques sobre la teoría de la personalidad. México. CECSA Pérez, A y A, D. (1981) Lecturas del aprendizaje y enseñanza, Madrid, Zero. Peterson, Li (1983) Aprendizaje. México. Pozo, J (1989)

BF/319/P48

Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata.

Peterson, Li (1989). Aprendizaje. México, D.F.. Trillas BF/319/P48 Rachlin, H (1979) Comportamiento y Aprendizaje. Barcelona. Omega. Puente, A. (1995). Psicología cognoscitiva : desarrollo y perspectivas. Caracas. McGraw-Hill. BF/201/P91 Reynolds, G. S. (1991). Compendio de condicionamiento operante. Lima : [Cámara Nacional de la Industria Editorial] BF/319.5.O6/R47 Sahakian (1980) Aprendizaje, sistemas, modelos y teorías. Madrid. Anaya. Stephern B. K. (1994) Aprendizaje. Principios y Aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. España Skinner, B (1985) Aprendizaje y Comportamiento, Barcelona. Martínez Skinner, B. F. (1985). Aprendizaje y comportamiento: una antología. Barcelona. Martínez Roca, 1985. BF/319/S58 Swenson, L (1984) Teorías del Aprendizaje. Buenos Aires. Piados. Tarpy, J (1987) Principios básicos del aprendizaje. Madrid. Debate. Tarpy Roger M.(2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporáneas. Madrid. McGraw-Hill, BF/318/T22 Travers, R (1976) Fundamentos del Aprendizaje. Madrid. Santillana. Tolman, E. (1977) Principios de Conducta Intencional. Buenos Aires, Nueva Visión. Upper, D y Cautela, J (1983) Condicionamiento Encubierto, Bilbao, D.D.B. Walter, S (1979) Aprendizaje y refuerzo, México, CECSA. Witting, A (1982) Psicología del aprendizaje, Bogotá, Schaum. 9.2

.

Referencias bibliográficas complementarias y direcciones en internet: Velásquez C. (1996) El Planeamiento de la Investigación Experimental. Separata. LPE-UNMSM. Lima. Velásquez C. (1996) LPE-UNMSM. Lima

El Reporte de investigación Experimental. Folleto. Separata.

Velásquez C. (1996) Pautas para la exposición del Reporte de Investigación Experimental. Folleto. Separata. LPE-UNMSM. Lima Revistas de Psicología 14

Psychilogical Abstracts Psyclit Lilacs Medline PsyScan: Behavior Analysis and Therapy 9.3. Referencias de Revistas http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/iipsi/index.php?id=5 http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/publicaciones2.htm http://www.scielo.org.pe/scielo.php/script_sci_serial/lng_pt/pid_1609-7475/nrm_iso http://www.ulapsi.bvsalud.org http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=7388 http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos? tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=7388&clave_busqueda=8 http://www.latindex.unam.mx/larga.php?opcion=1&folio=14337 http://www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/10601/1560909X_1.htm Journal of Applied Behavior Analysis Revista Latinoamericana de Psicología Psychological Record Journal o Experimental Analysis of Behavior Behavior Research and Therapy Mexican Journal o Behavior Analysis Revista Peruana de Análisis de la Conducta Revista Mexicana de análisis de la Conducta Revista de Psicología UNMSM 10. NORMAS ACADÉMICAS COMPLEMENTARIAS La asignatura requiere de la participación activa de los alumnos y del profesor. Los alumnos deben conservar este sylabus para utilizarlo durante el desarrollo de la asignatura, además como documento oficial para cualquier trámite posterior, debiendo en tal caso solicitar que sea sellado por la Escuela Académico Profesional de Psicología. Ciudad Universitaria, Marzo de 2018

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