Secuencia Didactica El Agua 273e3v

SECUENCIA DIDACTICA “El agua” FUNDAMENTO: Los contenidos referidos en este núcleo apuntan a integrar especialmente la formación científica con la formación ciudadana y ambiental, imprescindibles para la formación básica de los alumnos. OBJETIVOS: Como resultado del trabajo sobre los contenidos de este núcleo los alumnos podrán: • Reconocer la importancia del agua como recurso a partir de la interpretación de sus propiedades físicas y químicas en relación con los sistemas biológicos y sus aplicaciones tecnológicas. • Describir las características específicas del agua y explicar su comportamiento en situaciones cotidianas (por ejemplo: en la formación de glaciares, en las precipitaciones). • Determinar las propiedades físicas del agua mediante los dispositivos experimentales adecuados (punto de fusión, punto de ebullición, color, olor, sabor, densidad, peso específico, conductividad eléctrica). • Comunicar en forma oral y escrita las observaciones realizadas en diversos registros (tablas de datos, cuadros de doble entrada, esquemas y dibujos), así como en diversos tipos de textos. • Argumentar sobre las formas de utilización del agua que ayuden a preservar el recurso. CONTENIDOS: El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización. ACTIVIDADES: 1- Motivación e ideas previas: a- Leer la historieta ¿No hay agua? b- En grupos, analizamos lo que sabemos sobre el agua. Para eso, tenemos en cuenta las siguientes preguntas: - ¿Qué lugar ocupa el agua en nuestro planeta? - ¿Qué importancia tiene para los seres vivos? - ¿Qué propiedades hacen que el agua sea una sustancia tan especial y necesaria? - ¿De dónde se obtiene el agua que consumimos cotidianamente? - ¿A dónde va a parar el agua una vez que la usamos? - ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con el agua? c- Compartimos en forma oral las respuestas. 2- Desarrollo:

2.1. Las propiedades del agua. Antes de empezar, responder: ¿Qué es el agua pura? a- Para enterarnos de que se trata el tema, vemos el video de Proyecto G: La ciencia del agua. b- Vamos a organizarnos: luego de realizar una lectura oral del texto, realizamos un cuadro o red donde definimos las diferentes propiedades del agua. c- Indiquen la propiedad del agua con que se relacionan los siguientes ejemplos. Justifiquen en forma oral sus respuestas. - Si se coloca en el congelador una botella de plástico llena de agua, la botella se deforma e incluso puede romperse cuando el agua pasa a estado sólido:………………………………… - Si se posa con cuidado un alfiler sobre la superficie del agua de un vaso, el alfiler flota sin hundirse a pesar de que el acero es menos denso que el agua………………………………… - Las plantas incorporan compuestos minerales del suelo a través del agua que absorben por sus raíces……………………………………… - Cuando el extremo de un papel secante se pone en o con el agua, esta lo moja y se expande por el papel…………………………….. - En los radiadores de los autos se emplea agua para evitar que el motor se caliente en extremo. El agua recibe el calor del motor y luego se va enfriando al recibir el aire del exterior y de los ventiladores del automóvil……………………………………… d- Analizamos una experiencia: necesitan dos recipientes rectangulares de plástico transparente, agua, veinte granos de pimienta, agua con detergente, una pinza de depilar. Llenen uno de los recipientes con agua hasta la mitad. Tomen con la pinza un grano de pimienta y lo apoyan con cuidado sobre la superficie del agua. Luego agreguen otros nueve granos. Repitan los pasos anteriores en el segundo recipiente. Luego añadan ahí un poco de agua con detergente. Observen: ¿Qué ocurre con los granos de pimienta en cada recipiente? Busquen y subrayen la respuesta en el texto que les permita fundamentar lo que observaron. Registren el desarrollo de la experiencia en la carpeta y anoten las conclusiones. 2.2. El agua en la Tierra: a- Leemos el siguiente gráfico: ¿Qué nos dice?

b- Redactar un breve texto con la información obtenida del gráfico. c-La circulación del agua entre los diversos componentes de la tierra se llama…………………………. o ………………………………. d-En el siguiente esquema, completar las diferentes etapas, describiendo que sucesos ocurren en cada uno de ellos y cuáles son los cambios de estado que se producen:

e- ¿De qué manera participan los seres vivos en el ciclo del agua? ¿En qué etapa o etapas de ese ciclo se podría los ubicar? f- A investigar!!! El Acuífero Guaraní. g- Vemos el video https://www.youtube.com/watch?v=iKHbf1qb8qY Redactar un texto sobre el Acuífero, teniendo como guía las siguientes preguntas: - ¿Cómo se formó el acuífero? - ¿Dónde se ubica? - ¿Cuál es su superficie total? ¿Y en cada país?

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¿Cuándo se decidió su nombre? ¿Cuántos m3 representa de agua? ¿con que se lo puede comparar? ¿Existen conexiones con cursos de agua superficiales? ¿A qué profundidad se encuentra el agua? ¿Qué temperatura tiene el agua? - ¿Cuáles son sus amenazas? - ¿Qué se implementó para su cuidado? ¿Quiénes llevan a cabo esas acciones? Ubicar en el mapa de América el Acuífero.

2.3. Los usos del agua: ¿Sabias? Un recurso natural es cualquier componente de la naturaleza que el ser humano utiliza para satisfacer sus necesidades. a- Según el impacto que provocan en el ciclo hidrológico se distinguen dos modalidades del uso del agua. Buscar las definiciones de ellas y agregar imágenes que representen ejemplos de cada uno. TIPO DE USO DEFINICION

CONSUNTIVO

NO CONSUNTIVO

EJEMPLOS imágenes)

(con

2.4. La contaminación del agua: Los usos del agua tienen consecuencias sobre la calidad del agua del planeta. a- ¿Por qué esto afecta además a la atmosfera, los materiales sólidos terrestres y los seres vivos? b- Definir los tres tipos de contaminación: agropecuaria, industrial y urbana. ¿Cuáles se producen en nuestra zona? Identificar cada imagen con un tipo de contaminación.

c- Accedan al siguiente enlace http://bit.ly/1pazNy8 y lean la información que allí se ofrece. d- ¿Qué se entiende por huella hídrica? e- Conversen entre todos acerca de la utilidad de conocer la huella hídrica de los productos y los servicios para reducir la contaminación de las fuentes de agua dulce. f- Señalen las diferencias entre la huella hídrica azul, verde y gris. g- Busquen en internet más información sobre la huella hídrica y como calcularla. Pueden consultar www.huellahidrica.org ; http://fandelagua.com/huella_hidrica.php 2.5. La potabilización del agua: a- El agua dulce natural disponible no necesariamente es agua potable. Para vos ¿Qué es el agua potable? Luego buscar la definición en la web o libros. b- Tachen de la lista las características que no debe presentar el agua potable: Color-presencia de microrganismos-olor-minerales disueltos-baja proporción de minerales-alta proporción de minerales-sabor. c- Analizamos el esquema del proceso de potabilización del agua.

d- Respondemos: - ¿Por qué el agua debe ser potabilizada antes de ser consumida por los seres humanos? - ¿Con qué objetivo se le agrega al agua cloro gaseoso durante el proceso de potabilización? - ¿Cómo se distribuye el agua una vez potabilizada? - ¿En qué consiste el proceso de depuración del agua? - ¿Qué papel cumplen los microorganismos en el proceso? - ¿A dónde es conducida el agua depurada? - ¿El agua depurada puede ser consumida por los seres humanos tal como sale de la planta? ¿Por qué? - Enumerar los métodos de separación de fases que hemos estudiado anteriormente que se usan en este proceso. 3- ACTIVIDAD DE CIERRE: Proyecto Individual El agua un recurso renovable…….¿Hasta cuándo? En nuestro país, sobre todo en las grandes ciudades, el agua se derrocha con frecuencia por descuido o indiferencia de la población. El proyecto propone encuestar a los vecinos para conocer cómo se usa el agua habitualmente. Objetivos: • Averiguar cómo se relacionan las personas habitualmente con el agua. • Valorar los distintos tipos de recursos agotables como el agua, pero también los inagotables. • Promover la toma de conciencia de los alumnos y comunidad sobre los problemas ambientales y la necesidad de un cambio de actitudes. Actividades: 1- Individualmente elaborar una lista de tareas realizadas en la casa donde el agua sea la protagonista. Sacar fotos de estas actividades. Insertarlas en el trabajo. 2- Visitar el siguiente enlace para saber cuántos litros de agua gastamos en nuestros hogares: http://www.fing.edu.uy/imfia/ghs/subterraguas/temas/economizar/eco nomizar.htm Realizar la siguiente actividad: es fácil averiguar en nuestro hogar qué cantidad de agua utilizamos. Por ejemplo, podemos calcular los litros que salen por nuestras canillas durante un periodo de tiempo. Para realizar la medición basta con colocar un recipiente de volumen conocido debajo de la canilla abierta durante un minuto. El volumen de agua medido en litros que recoge el recipiente durante un minuto, es el caudal medido en litros por minuto (l/m) 3- Investigar en internet sobre derechos humanos relacionados con el consumo de agua potable, haciendo hincapié en los momentos históricos en los que aparecieron y por qué.

4- Encuesta: Definir el área en la cual efectuarán la encuesta y a cuantas personas. (Anexo) 5- Agrupar las respuestas y calcular porcentajes: a) Armar un cuadro comparativo donde se muestren porcentajes. b) Relacionarlos entre si y sacar conclusiones sobre los hábitos de consumo de la población. 5- Diseñar un folleto donde propongas sugerencias sobre el cuidado del agua potable.

ENCUESTA

EVALUACION: Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta para esta secuencia son los siguientes: • Reconocer la importancia del agua como recurso a partir de la interpretación de sus propiedades físicas y químicas en relación con los sistemas biológicos y sus aplicaciones tecnológicas. • Describir las características específicas del agua y explicar su comportamiento en situaciones cotidianas (por ejemplo: en la formación de glaciares, en las precipitaciones). • Determinar las propiedades físicas del agua mediante los dispositivos experimentales adecuados (punto de fusión, punto de ebullición, color, olor, sabor, densidad, peso específico, conductividad eléctrica). • Comunicar en forma oral y escrita las observaciones realizadas en diversos registros (tablas de datos, cuadros de doble entrada, esquemas y dibujos), así como en diversos tipos de textos. • Argumentar sobre las formas de utilización del agua que ayuden a preservar el recurso. Los instrumentos de evaluación serán: Autoevaluación: mediante una encuesta de Google Drive que será publicada en el grupo de Facebook. Evaluación del proyecto mediante rubrica: Se tendrá en cuenta: - si los alumnos se desenvuelven en forma individual, - si comprendieron los conceptos y necesidad de un consumo sustentable de los recursos en general y del agua en particular, - si hay coherencia interna en el desarrollo, - si pueden comunicar en forma gráfica (folleto) la consigna solicitada - si fue presentado en tiempo y forma