Resumen De Las Tics 27250

LA SOCIEDAD PARA LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN DOCENTE (SITE) Principios básicos para el desarrollo del docente. a utilizar una gama de tecnologías educativas y desarrollo profesional. *la tecnología debe ser integrado a el programa de información del docente. *los futuros docentes deben aprender de forma práctica el uso de la tecnología y de que forma se podrían incorporar a las clases. *los profesores deben aprender a lo largo de su formación Las etapas de la formación docente. * Los enfoques sobre el desarrollo profesional de los docentes deben guardar relación con el contexto y la cultura. * Al incorporar las tics a la enseñanza de aprendizaje, es un proceso continuo que no debe verse como una única “inyección de capacitación”, si no debe estar constantemente actualizándose en conocimientos y habilidades, junto con los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponibles. Etapa de preparación: formación de futuros docentes. Inducción: al comenzar a dar clases reciben apoyo en los tres primeros años de la carrera, para abordar las complejidades de su trabajo esfuerzo y compromiso. Capacitación en el trabajo: algunos docentes no cuentan con el curso de capacitación y debe aprender mientras enseñan en escuelas. Capacitación de docentes en actividad: es un proceso continuo de capacitación permanente del desarrollo profesional adicional. Algunos modelos de formación de docente ofrecen desarrollo profesionales simultáneas profesor en formación---Prof. en actividad. La tecnología ha servido como medio para fomentar las tutorías a larga distancia Las asociaciones públicas o privadas han contribuido a fomentar el desarrollo profesional vinculado a las nuevas tecnologías mediante el apoyo financiero y técnico de compañías de tics, ejemplo de ello es el programa de educar para el futuro de intel o el apoyo de las comunidades locales. El desarrollo profesional de educadores docentes también es esencial ya que son ejemplo de la implementación efectiva de tecnología en sus propias clases, para la formación de nuevas generaciones. ¿Quién va a enseñar? A menudo los alumnos se convierten en profesores mediante tutorías, al invertir papeles, los alumnos, fomentando la autoestima, motivación compromiso de los alumnos, también los de la comunidad con expertos invitados. Las tics permiten acceder a una gran variedad de materiales de apoyo. El rol de profesor pasa a ser el facilitador y guía para proveer el andamiaje, y aumenta su desarrollo profesional. El desarrollo profesional, también tiene que existir en las personas que trabajan junto al docente, asistentes de clases, los directivos, de la organizaciones regionales vinculados en el plan de estudio y capacitaciones Capacitación docente en el campo de las tics. *el método más obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnológicos básicos. *este método ha tenido un éxito limitado al no contar con cursos de perfeccionamiento.

El desarrollo de las tics en el ámbito educativo no trae verdaderos beneficios si el centro de la atención radica meramente en la tecnología, sino que debe centrarse en cómo las tics pueden ayudar a mejorar la educación. *un enfoque más efectivo es ofrecer capacitación dentro de la propia institución, que cuente con el apoyo de las autoridades, y que aborde las preocupaciones o temas de interés de cada docente en particular. Ejemplos En el reino unido se capacito a asesores docentes, brindándoles recursos tecnológicos y la oportunidad de trabajar junto a los profesores dentro de sus clases. pero requiere una inversión importante, por lo que no es viable en muchas escuelas. Proyecto de la universidad de Virginia, los educadores de docentes asignaron a los futuros docentes un proyecto en el que debían hacer un uso innovador de las tics simultáneamente, ofrecieron cursos de capacitación para los docentes en actividad de las escuelas donde los docentes en formación estaban realizando su práctica. Aunque también necesita de recursos, es el trabajo conjunto coordinado de la universidad con la escuela que permite la creación de capacidades. Solo recientemente han comenzado a reconocer la importancia de capacitar a los docentes desde el comienzo de sus carreras. Los jóvenes tienen mayor probabilidad de familiarizarse con las tics, suelen ser más flexibles ya que aun no han adquirido hábitos en sus métodos de enseñanzas, hábitos que son más difíciles de cambiar en docentes con experiencia. Un enfoque que promueve la colaboración entre los programas de capacitación docente y la comunidad, es la formación de clubes de computación, este enfoque fue exitoso en Rusia, en lugares que tienen recursos tecnológicos son limitados que esta iniciativa siga siendo la educación y no los juegos o competencias. Los clubes pueden llegar a convertirse en tutorías reciprocas con los docentes-alumnos, alumnos – tutores, padres y otros de la comunidad Gen y es un modelo de tutorías entre pares que ha sido exitoso. Formación docente a través de las tics. Son una invalorable herramienta de apoyo en el desarrollo profesional del docente, porque les permite aprender a utilizar de forma práctica la tecnología. Que integre de un modo innovador nuevos medios tecnológicos a las técnicas de enseñanza ya existentes y que llegue a una porción sustancial de la población docente. En el documento de la Unesco (la formación docente por medio del aprendizaje a distancia);se describe la radio interactiva(clases de ingles de media hora con profesores nativos, a profesores de toda Sudáfrica) Cuando son introducidas las tics a una comunidad se persiguen múltiples objetivos, por ejemplo; proyecto drik en Bangladesh, comenzó como un proyecto ecológico , el proyecto comenzó por introducir una computadora con a internet en la comunidad, el a esta computadora junto con las tutorías entre pares dio como resultado el desarrollo de habilidades computacionales de la población joven, por lo que la escuela es un centro para servicios de las tics, los profesores a aunque no fueron los iniciadores del proyecto ya incorporan las tics a su plan de estudios y la istración de sus escuelas. Mirandanet es un ejemplo donde los docentes utilizan las tics para apoyarse mutuamente y establecer nuevas comunidades conectadas a través de internet, es originada en el reino unido y se ha extendido a la república checa y chile. El tercer ejemplo para docentes en actividad, el proyecto europeo matten (2002) se proporciono capacitación a un centro ucraniano donde se dictaba un curso para profesores de ingles interesados en enseñar a través de internet, uno de los desafíos era retener la reducida población de profesores de ingles y brindarles estaciones de trabajo confiables donde poder acceder a internet. tuvo como resultado en una vasta área de la ex unión soviética un amplio número de profesores obtuvieran capacitación en las tics(para profesores de ingles). Los materiales utilizados en estos cursos todavía son cuestionables por que están diseñados para países en desarrollo muy rica en recursos, por lo que los materiales necesitan ser adaptados para cubrir las necesidades culturales, contextuales y del sistema educativo de cada uno de los estados de la Unesco.

MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA FORMACION DOCENTE. La incorporación de las TICs a los programas de formación docente debe considerar una serie de factores necesarios que se presentan en un marco conceptual holístico, el cual ayuda a integrar las tecnologías de la información y la comunicación a la formación docente, este debe ser coherente con el contexto de las sociedades actuales y refleja los conocimientos más recientes acerca de la naturaleza del aprendizaje. Este enfoque holístico permitirá a los educadores de docentes y a los es tener en cuenta el contexto cultural donde se enmarca el sistema educativo, los recursos tecnológicos y otros factores de importancia al planificar la integración de las TICs al plan de estudios en la formación docente. Éste proceso se ve amenazado por la escasez de recursos tecnológicos y los rápidos cambios que atraviesan los sistemas educativos, políticos y económicos Este modelo se debe interpretar como una totalidad. Sería un error seleccionar partes aisladas o simplemente copiar este marco sin haber comprendido la sinergia de las partes como un todo. Así mismo se compone de cuatro grupos de competencias englobadas dentro de cuatro temas de apoyo: AREAS TEMATICAS CONTEXTO Y CULTURA, refiere a la cultura y otros factores contextuales que debe tomarse en consideración al momento de integrar la tecnología al plan de estudios de programa de capacitación docente. VISION Y LIDERAZGO constituye un componente esencial para la planificación e implementación de las tecnologías en los programas de formación docente, requiere del liderazgo como del apoyo de las autoridades de la institución APRENDIZAJE PERMANENTE el aprendizaje no termina al finalizar la educación formal PLANIFICACION Y ISTRACION DEL CAMBIO, surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado por la propia tecnología. Esta área resalta la importancia de una planificación cuidadosa y de una dirección afectiva del proceso de cambio COMPETENCIAS PEDAGOGIA, se centra en la práctica instruccional de los docentes y en su conocimiento del plan de estudios. Requiere que los docentes desarrollen formas de aplicar las TICs en sus materias para hacer un uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza es el aspecto mas importante a tener en cuenta al integrar la tecnología al plan de estudios. Los docentes podrán: Demostrar una mayor comprensión de las oportunidades e implementaciones del uso de las TICs en la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de estudios. Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje mas flexible y abierto.

Evaluar el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje mas flexible y abierto. COLABORACION Y TRABAJO EN RED. Hace hincapié en el potencial comunicativo de las TICs para extender el aprendizaje más allá de los límites del salón de clase y en sus efectos sobre el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los docentes. El rol del docente se extiende al de facilitador de la colaboración y el trabajo en red entre comunidades locales y mundiales. Requiere que se respete la diversidad incluyendo la educación intercultural y el igualitario a los recursos electrónicos de aprendizaje. Las TICs tiene el potencial de ayudar a mejorar la comprensión de la diversidad cultural tanto en el ámbito local como mundial, a través de esta competencia el maestro promueve el aprendizaje democrático y construye a partir de experiencias generadas tanto en el ámbito local como mundial. Durante este proceso, los docentes Demostraran una capacidad de comprensión crítica de los beneficios del aprendizaje en red y en colaboración dentro y entre las comunidades y los países Participaran de modo efectivo en entornos de aprendizajes flexibles y abiertos tantos en el rol de docentes como de alumnos Crearán o desarrollarán redes de aprendizaje que traerán beneficios tanto a la profesión docente como a la sociedad, en el ámbito mundial y local. Ampliarán el a la educación y brindaran oportunidades de aprendizaje a todos los de la comunidad, incluyendo a aquellos con necesidades especiales ASPECTOS SOCIALES Y SANITARIOS Cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad intelectual Comprender y aplicar los códigos de práctica legal y moral, entre ellos, el respeto a los derechos de autor y a la propiedad intelectual Reflexionar y discutir acerca del impacto de la nueva tecnología en la sociedad actual tanto en el ámbito local como mundial Planificar y promover un uso adecuado y seguro de las TICs incluyendo el asiento, la luz, el sonido y otras fuentes de energía relacionada, señales de radio y electricidad. ASPECTOS TECNICOS. Los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnológicos incluye la competencia técnica y la disponibilidad tanto de la infraestructura como del apoyo técnico necesarios para el uso de la tecnología en el ámbito académico. Todos los docentes que tiene a su disposición la infraestructura tecnológica y la asistencia técnica adecuada , presentan una mejora continua de sus habilidades relacionadas con las TICs y su aplicación dentro del ámbito educativo y de la sociedad local y mundial están capacitados para. Usar y seleccionar entre una variedad de recursos tecnológicos los más adecuados para mejorar su efectividad personal y profesional Actualizar voluntariamente sus habilidades y conocimientos para comparar los nuevos desarrollos.

La naturaleza holística de este plan de estudios, el modelo ilustra la interdependencia entre las áreas y las competencias todas las áreas interactúan con todas las competencias. LAS tics EN LA FORMACIÓN DOCENTE, PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS Un elemento modernizador que se ha integrado en la educación a nivel mundial es el uso de las tecnologías de la información y comunicación docente (tics), para que esta aplicación de tecnologías de resultados favorables se requiere del establecimiento de estándares que permitan el máximo beneficio de los recursos. Un ejemplo de una aplicación correcta de recursos es “el plan maestro de tecnologías de la información en la educación” desarrollado por el gobierno de Singapur en 1997, el cual planteaba tres objetivos específicos. 

Capacitar a todos los docentes en la aplicación adecuada y significativa de las tecnologías de la información.



brindar a los docentes las habilidades fundamentales para enseñar haciendo uso de estas tecnologías.



involucrar a las instituciones de educación superior y a socios del industrial con las escuelas.

ESTANDARES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES Describen lo que lo que los estudiantes desde preescolar hasta doceavo grado deben saber y ser capaces de hacer con las aplicaciones tecnológicas, y estos estándares sirven para capacitar a los profesores en lo que deben saber y dominar. ESTANDARES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA DOCENTES Son las plataformas a partir de las cuales los estados e instituciones de formación docente pueden desarrollar sus planes de integración tecnológica a los programas de estudia y estos se basan en los estándares para estudiantes. ESTANDARES NACIONALES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA DOCENTES.  Operaciones y conceptos tecnologicos  Planificación y diseño de entornos de aprendizaje.  Enseñanza y aprendizaje del plan de estudios  Evaluación  Productividad y práctica profesional  Aspectos sociales, éticos, legales y humanos ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN PARA LOS PROGRAMAS DE ACREDITACIÓN Estándares para la facilitación de la computación y la tecnología educativa.- programa inicial para la capacitación de docentes especializados en tecnología o directores que apoyen a los docentes. Estándares sobre computación educativa y liderazgo tecnológico.- programa avanzado para preparar coordinadores de tecnología educativa.

Estándares sobre computación y tecnología educativa para docentes de computación.- programa de certificación inicial para la enseñanza secundaria. MODELOS ESTRATEGICOS DE USO DE LAS TICs  WEBQUEST  CYBERGUIDES  PRESENTACIONES MULTIMEDIA  PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS  DISCUSIONES ONLINE