Que Es Un Lider Academico 6s3f1w

QUE ES UN LIDER ACADEMICO: El compromiso de los centros de trabajo con la mejora educativa es posible con la colaboración y el trabajo cooperativo de los mtros. Para lo cual es necesario fomentar dinámicas humas que proporcionen apoyo y orientación. Es necesario entonces tener en claro que: son elementos clave que han de encabezar la promoción del cambio y la mejora., Por lo que si se pretende que los centros de trabajo sean lugares de innovación, se han de fortalecer el trabajo pedagógico fomentando entre otras cosas, la existencia de líderes académicos que apoyen y dinamicen el trabajo de los mtros. Presentándose el reto no es seguir haciendo lo mismo, aun cuando esto tenga buenos resultados, sino rediseñar los centros educativos de manera que hagan una mejora. Esta reestructuración escolar demanda un cambio de cultura y exaltaciones como: 

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Capacitarse para la mejora continua, y sea capaz de adaptarse a nuevas situaciones en función de las respuestas que obtenga, modificando objetivos y estructuras en relación a las nuevas demandas como algo cotidiano. Superar el aislamiento y potencias el trabajo colaborativo que permita el desarrollo profesional y la construcción de nueva cultura profesional. Modificar esquemas tradicionales, posibilitando un proceso participativo

El directo, como líder institucional, debe constituirse en el promotor dinámico y comprometido de todas las acciones que conduzcan a hacer del mtro. Un mejor profesional en el desempeño de su trabajo. Detrás de un niño que construye el aprendizaje con la adecuada profundidad, Placer y creatividad esta un maestro con dominio de contenidos y técnicas didácticas con solidez académica y formación continua. Por lo que si el director brinda atención a las necesidades y aprendizajes de los estudiantes, debe brindar capacitación a su personal. Leithwood y Riehl (2003) aseveran que el liderazgo es una función más que un puesto”

PRINCIPIOS PARA EL LIDERAZGO DISTRIBUIDO: Reglas básicas que los directivos tendrían que hacer para la mejora escolar y describir como compartir responsabilidades con base en cinco principios.   

El propósito de liderazgo es la mejora de la práctica educativa, independientemente de la función. La mejora educativa requiere de un aprendizaje continuo de todos y el liderazgo distribuido necesita un ambiente que contemple el aprendizaje como un bien colectivo. Los líderes dirigen al ejemplificar los valores y comportamientos que quieren que otros adopten

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Las funciones y actividades de liderazgo, fluyen del conocimiento especializado requerido para el aprendizaje y la mejora, no solo de los dictados formales de la institución El ejercicio de la autoridad requiere la reciprocidad de la rendición de cuentas y la capacidad. En general las funciones de liderazgo basadas en el conocimiento especializado y la reciprocidad de la rendición de cuentas, son aquellas que mejor crean las condiciones para el aprendizaje organizacional que .es el elemento sine y qua non de la reforma a gran escala en la educación.

FORMAS DE ASUMIR EL LIDERAZGO TRADICIONALES Y NUEVOS: BENEFICIOS Y DESVENTAJAS: Modelo tradicional: cunado el equipo de liderazgo es constituido exclusivamente por personal docente calificado. Siendo los beneficios una estructura y rendición de cuentas claras, concentración en el aprendizaje y aprendizaje y seguridad para los padres y la comunidad. Pero también cayendo en niveles extremos de rendición de cuentas, problemas con el equilibrio trabajo-vida personal, falta de flexibilidad, menos tiempo para ejercer un liderazgo estratégico en vez de uno operativo y posiblemente un aislamiento para los directores. MODELO GESTIONADO. Los que han adoptado hasta cierto grado un liderazgo para incluir a personal de apoyo de alto nivel o introducir prácticas de trabajo más innovadoras. Mejoras en la motivación del personal mayor capacidad en el equipo de alto nivel La función de los consejos escolares y su contribución para la mejora escolar. Tienen una gama de funciones tanto externas e internas que varían entre los países. Y aun cuando se han tenido buenos resultados en relación a la buena gobernanza de la escuela, la función del consejo se ha descuidado por la política y la práctica. Muchos involucrados se quejan de su falta de profesionalismo, falta de claridad en la función, falta de preparación de los involucrados y la falta de capacidad para hacerse cargo de las tareas que se les han asignado. Y al igual que sucede con los directores la descentralización y la autonomía escolar han originado la delegación de importantes poderes a los consejos escolares, pero que en diversos países no han contado con el respaldo necesario para realizar el trabajo el cual a menudo es voluntario. En la práctica hay diferentes modelos de composición de modelos y funciones del consejo escolar, desde los que solo brindan asesoría sobre asuntos menores y aquellos con una función más amplia de desarrollo de la política escolar,

(MEJORAR EL LIDERAZGO ESCOLAR. Volumen 1: política y práctica. Beatriz Pont, Deborah Nusche, Hunter Moorman. OCDE. Funciones y responsabilidades, cambian. Es necesario que los directivos desarrollen nuevas habilidades como: el orientar la enseñanza y el aprendizaje., lo cual conlleva aumentar la calidad de los maestros. Y

genera a la vez mejores resultados de aprendizaje, gestión de recursos, fijación de metas y medición de avance, así como la dirección y la colaboración más allá de los límites de la escuela. Proceso de Aprendizaje continúo. La provisión de formación en liderazgo para el crecimiento personal y la mejora de las habilidades profesionales.

FORMACION INICIAL. SI LA FORMACION DEBE SER OBLIGATORIA O VOLUNTARIA. Teniendo en cuenta: incentivos, cursos de orientación para atraer buenos posibles candidatos, como incluir componentes del desarrollo de liderazgo en la formación inicial. INDUCCION. PROGRAMAS DE INDUCCION PARA APOYAR EL DESARROLLO DE HABILIDADES BASICAS PARA EL LIDERAZGO. FORMACION CONTINUA. FORMACION PROFESIONAL RESPONSABILIDADES:  Autonomía para dirigir las practicas con mayor probabilidad de mejorar el aprendizaje.  Son alentados y apoyados en la construcción de culturas colaborativas entre los docentes.  Marcos de liderazgo escolar para proporcionar congruencia y orientación sobre características y responsabilidades de los lideres esc.  Capacidad para supervisar y evaluar a los mtros.  Función activa en la formación de los maestros  Conocimientos y habilidades para usar la información con eficacia en la mejora de la práctica.

Estrategia para poner en práctica un Liderazgo Académico durante los Procesos de Acompañamiento. PROPOSITO: Potenciar el liderazgo pedagógico y reforzar las competencias profesionales, para promover la reflexión docente y mejorar el logro los aprendizajes de los alumnos durante los procesos de acompañamiento.

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Identificar los aspectos de la intervención docente más vulnerables Analizar los factores de riesgo y de mejora para valorar su viabilidad Centrar los aspectos de la práctica docente más sensibles Sistematizar la información Tomar decisiones compartidas para fortalecer las prácticas en el aula

META: Realizar 2 acompañamientos pedagógicos para coadyuvar al desempeño eficaz y transformación de las prácticas educativas.