Plano Anual Maternal Ii 3p253n

PLANO ANUAL DE ENSINO IDENTIFICAÇÃO: Creche Municipal Dona Maria Benedita Garcia Maternal II – Turma A e B PERÍODO: Fevereiro de 2009 à Dezembro de 2009. PROFESSORAS: Cátia Ivone Aparecida Vincenzi OBJETIVO GERAL “A educação infantil é considerada a primeira etapa da educação básica (título V, capítulo II, seção II, art.29), tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade”. “As situações educativas na escola de Educação Infantil envolvem ações específicas de aprendizagem. Assim, os conteúdos, trabalhados de forma intencional e integrada, são um meio para que as crianças desenvolvam suas capacidades e exercitem sua maneira própria de pensar, sentir e ser, ampliando suas percepções e hipóteses acerca do mundo ao qual pertencem, constituindo-se em um recurso para a compreensão da realidade”. A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades: Interpretar uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; Demonstrar criatividade e criticidade em relação às matérias de ensino e à aplicação dos conhecimentos e habilidades. Conhecer seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar; Criar vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando suas possibilidades de comunicação e interação social; Conhecer cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; Analisar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; Usar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido; Demonstrar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos avançando no seu processo de construção de significados e enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade;

Desempenhar trabalho cooperativo, possibilitando a divisão de responsabilidades e funções; Demonstrar segurança e independência num ambiente afetivo e acolhedor; Apreciar o ambiente e objetos com atitude e curiosidade.

ÁREA: LINGUAGEM

Ambientes com músicas, conversas sobre o que está acontecendo ou vai acontecer, histórias e músicas cantadas são exemplos de estímulo. A linguagem agora (2 a 3 anos), já mais desenvolvida deve ser explorada ainda mais. Perguntas sobre acontecimentos e comportamentos, reconto de histórias, descrição de figuras, pequenas parlendas, músicas e teatro são formas de incentivo para isto. O raciocínio acontece junto com a fala. Não parece, mas cada palavra que sai da nossa boca, primeiramente é processada em pensamento, ou seja, primeiro se raciocina para depois falar. O processo, ao ser descrito parece lento, mas ao contrário acontece em uma rapidez de milésimos de segundos. Muitas vezes notamos excitação ao falar, gagueiras e/ou timidez; estas atitudes podem estar ligadas a este processo. O desenvolvimento do raciocínio é lento e gradual, cabe ao adulto possibilitar e incentivar este processo. Ter paciência ao ouvir, sem interferir ou sugerir é uma das oportunidades que deve ser dada, além de conversar explicando cada acontecimento / ou situação ampliando assim o vocabulário da criança. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Reconhecer seu próprio nome; • Apreciar o hábito de leitura; • Analisar e compreender todas as pistas que acompanhem o texto escrito: figuras, desenhos, pinturas, enfim, todas as ilustrações; • Aplicar a habilidade de falar, perguntar, responder, expor idéias, dúvidas, descobertas e inquietações; • Demonstrar o gosto e o prazer pela leitura compartilhada como forma de aprender, socializar-se e interagir; • Criar repertório de textos; • Conhecer textos de memória; • Escrever palavras, mesmo que não alfabeticamente; • Usar a linguagem oral com coerência e coesão. CONTEÚDO CONCEITUAL • Identificar o próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo; • Narrar a linguagem oral com coerência e coesão; • Verbalizar conversas informais, avisos, recados, relatos de experiências e idéias; • Explorar a capa de um livro, inclusive as personagens, antes mesmo da leitura; • Relacionar o texto com o título do livro; • Recontar as várias modalidades de linguagem (histórias, contos, músicas, brincadeiras, quadrinhas, parlendas, advinhas, etc.); • Parafrasear com coerência a linguagem oral (complexidade do vocabulário/nível de detalhes, relação entre eventos); • Ler através do ajuste textos que sabem de memória; • Produzir a linguagem escrita, mesmo que não alfabeticamente. • Articular idéias e comunicação entre os colegas; • Descrever e ler textos extraverbal (figuras e rótulos);

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Expressar seus desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; Explorar a escrita por meio da convivência com livros, revistas, jornais, etc.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Manejar materiais impressos, como crachás de nomes, revistas, livros, jornais, gibis, etc.; • Ativar e utilizar conhecimentos prévios; • Aplicar a linguagem oral e escrita nas diversas modalidades textuais; • Coletar informações na capa de um livro; • Recuperar a idéia geral de forma resumida; • Observar a importância discursiva do texto; • Elaborar a linguagem oral de diferentes textos; • Demonstrar suas idéias, relatar vivências e expor seu ponto de vista em diversas situações; • Planejar oralmente atividades; • Descrever lugares, objetos com ou sem ajuda; • Utilizar a linguagem como instrumento para obter informações necessárias ao seu cotidiano. CONTEÚDO ATITUDINAL • Prestar atenção nas atividades cotidianas; • Interessar por brincadeiras e leituras como fonte de prazer e entretenimento; • Ser consciente de suas vontades e necessidades; • Esperar a sua vez para falar; • Respeitar as formas de intercâmbio social convencionais: saudação, despedidas, pedidos, agradecimentos entre outros; • Respeito pela produção própria e alheia; • Ouvir o outro; • Cuidado no uso de livros e demais matérias escritos; • Perceber a rotina diária; • Obedecer regras de boa convivência; • Ter autonomia nas atitudes cotidianas. ESTRATÉGIAS • Leitura do alfabeto • Elaboração do contrato didático • Leitura de diferentes gêneros textuais, com estratégias diversificadas como: dramatização, fantoches, etc. • Roda de conversa • Cantinho da leitura • Aulas expositivas com recursos visuais • Aulas expositivas dialogadas • Reconto oral individual e coletivo • Atividades em grupo • Aulas prática

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Diálogo sucessivos

ÁREA: MATEMÁTICA A matemática é constante na nossa vivência diária: que dia é hoje; quantos somos na classe, no lanche; “-me dá um potinho?”. Se prestarmos atenção, falamos matematicamente quase todo o tempo. É intrínseco. A criança de dois/três anos já consegue nomear algumas cores, identifica algumas formas e começa com noção de quantidade. Nesta fase já entende quando um tem mais que o outro, mas somente se a diferença visual for grande. Momentos divertidos, jogos que estimulem a comparação são propiciados. Os jogos incentivam o raciocínio, o trabalho em grupo, etc. A culinária pode ajudar muito neste objetivo; quantas colheres, uma ou duas xícaras, quanto tempo foi necessário para assar (muito ou pouco) e assim por diante. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Aplicar a contagem oral em atividades cotidianas; • Conhecer jogos de pareamento; • Usar estratégias próprias para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios; • Reconhecer a correspondência entre elementos; • Interpretar a marcação de tempo; • Conhecer cores; • Usar a classificação de objetos através do agrupamento; • Compreender as diferenças entre: pesado/leve, dentro/fora, cheio/vazio, maior/menor, igual/diferente, grande/pequeno, macio/áspero; • Apreciar jogos e experiências concretas, para nomear e questionar; • Aplicar diferentes medidas (culinária). CONTEÚDO CONCEITUAL • Verbalizar a contagem oral através de vivências concretas; • Discriminar visualmente os números (conceito social); • Aplicar a contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço na rotina diária, em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária; • Distinguir as diferentes cores; • Enumerar objetos; • Comparar medida de tamanho, de peso e de espaço; • Descrever a posição de pessoas e objetos; • Reconhecer as formas geométricas e suas características. • Relacionar figuras geométricas e diferentes formatos dos objetos. CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Utilizar a contagem oral, por meio de brincadeiras e músicas; • Aplicar noções de divisão no cotidiano; • Executar resolução de problemas; • Utilizar registros não convencionais para quantificação; • Utilizar medidas não-convencionais para comparar e estabelecer relações entre medidas e tamanhos;

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Construir a noção temporal a partir da marcação dos dias no calendário; Representar em desenhos as diferentes cores; Utilizar medidas para preparo de receitas; Observar objetos de tamanhos, peso e cores diferentes; Representar a comunicação de quantidade utilizando notações numéricas ou registros não convencionais; Utilizar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço; Observar as semelhanças e diferenças entre as figuras geométricas.

CONTEÚDO ATITUDINAL • Apreciar a contagem oral; • Perceber o uso das diferentes medidas em diferentes situações; • Praticar as notações numéricas e registros; • Esperar a sua vez nas atividades que envolvem o manuseio de objetos; • Permitir a divisão de alimentos e brinquedos com os colegas do grupo; • Prestar atenção às notações numéricas ou registros não convencionais; • Interessar-se pelo uso do calendário para marcar os dias; • Ter autonomia para classificar e comparar através de vivências concretas as grandezas, medidas, espaço, cores e forma. ESTRATÉGIAS • Acompanhar os dias, semanas, meses, aniversários no calendário • Fazer leitura da sequência numérica • Brincadeiras envolvendo os números, grandezas e medidas • Contagem oral dos alunos presentes e ausentes • Comparação de tamanho dos alunos e objetos da sala de aula • Formas geométricas de objetos da sala de aula: portas, janelas, lousa, armários, objetos escolares, etc. • Preparar alimentos com participação efetiva das crianças • Dividir alimentos e brinquedos • Contar histórias para resolução de problemas • Quantificar através de objetos reais • Chamar a atenção das cores nos diferentes objetos, materiais e espaço físico da escola

ÁREA: NATUREZA E SOCIEDADE As crianças na faixa etária dos dois/três anos se interessam por muitas coisas: como acontece o dia, a noite, como o sol nasce, como a Lua aparece, adora pequenos e grandes animais. Observa com riqueza de detalhes os diferentes ambientes, o seu corpo, etc. Já domina muito bem o andar e já tem domínio para correr. Reconhece e nomeia algumas partes do seu corpo. Consegue distinguir pessoas e animais em fotos e figuras interagindo de maneira mais efetiva através da fala. Seu contato com a natureza, é bastante curioso e destemido, os poucos momentos de medo são normais da idade e ainda falta de contato. Todas essas informações para ela não estão dissociadas, fazem parte do seu contexto, do seu mundo e estão ao mesmo tempo num todo integrado. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Reconhecer através do contato físico com outras pessoas, as diferenças e semelhanças físicas: altos/baixos, loiros/morenos, gordos/magros, adultos/crianças; • Conhecer o corpo humano; • Compreender as necessidades do corpo (alimento, água, ar); • Usar normas de convivência; • Reconhecer o crescimento do seu corpo; • Reconhecer sua família; • Apreciar o contato com a natureza através de cuidado com as plantas e animais; • Identificar os diferentes animais, suas características como locomoção, voz, habitat, tamanho, cor, suas necessidades, como é seu corpo; • Conhecer fenômenos climáticos como: dia/noite, dia nublado/ensolarado/chuvoso, calor/frio, sol/lua/estrela/nuvem. • Conhecer as diferenças de: doce/azedo/salgado, frutas/verduras; • Reconhecer a importância da alimentação saudável, da mastigação e da higienização dos alimentos; • Apreciar o contato, observação e vivência com pequenos animais, percebendo suas necessidades (sobrevivência/alimentação), diferenças e características (habitat, tamanho, cor, etc.). CONTEÚDO CONCEITUAL • Identificar grupos sociais – hábitos, tradições e costumes, valores, diferentes culturas, família; • Descrever fenômenos climáticos e identificar os tipos de vestimentas para as ocasiões; • Comparar a sequência de crescimento (bebê até agora) do ser humano; • Explicar a importância da fauna e da flora no meio ambiente; • Identificar diferenças, características e necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos; • Reconhecer características do seu próprio corpo; • Comparar semelhanças e diferenças entre animais através da observação; • Classificar seres vivos e não vivos.

CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Observar semelhanças e diferenças de cada grupo; • Observar os fenômenos climáticos a necessidades pessoais (como trocar a roupa e o calçado quando o dia estiver ensolarado); • Observar diferenças, características e necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos; • Demonstrar cuidados à preservação da vida e do meio ambiente; • Observar as relações entre os seres humanos e o meio ambiente. CONTEÚDO ATITUDINAL • Respeito às diferenças existentes em um grupo social; • Apreciar eventos sociais, como datas comemorativas; • Ser consciente dos cuidados com seu corpo para preservação da sua saúde; • Respeitar, preservar e cuidar da vida, espaços coletivos e meio ambientes; • Evitar desperdícios. ESTRATÉGIAS • Observação dos fenômenos climáticos • Leitura de textos informativos sobre as datas comemorativas e cuidados com o corpo • Rodas de conversa • Enquetes • Aulas expositivas com recursos áudio visuais • Aulas expositivas dialogadas • Diálogos sucessivos

ÀREA: MOVIMENTO A criança desta faixa etária já caminha com destreza, já iniciou suas experiências e a exploração de tudo ao seu redor continua acontecendo. A independência do andar leva-a para todas as partes, porém sua estabilidade de equilíbrio e noção espacial ainda está sendo desenvolvida. Esta faixa etária é a faixa das buscas e descobertas, portanto a motivação, permissão e incentivo às tentativas motoras são de extrema importância. O equilíbrio ainda é pouco, a criança se esbarra por todos os lados e ainda cai com facilidade. A postura correta do corpo ao andar ou correr esta sendo apreendida. Aliado a isto explora com as mãos objetos menores e se mostra capaz ao início da preensão. O falar da professora influenciará na maneira de exploração e nas possibilidades que a criança terá, ela (a professora) poderá incentivar as novas descobertas ou “podar” as buscas. Devemos recordar que o desenvolvimento físico, afetivo e emocional deve ser global e harmônico, e que toda atividade / conversa / orientação deve ter este objetivo. A motricidade / linguagem / raciocínio e autonomia, caminham juntos. Quando se trabalha um o outro também é “contemplado”. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Usar dramatizações e imitações; • Apreciar brincadeiras que envolvam músicas e movimento, simultaneamente; • Apreciar brincadeiras que envolvam movimento de toque corporal; • Usar materiais de encaixe e colocar objetos em local específico; • Usar jogos que propiciem o domínio espacial do corpo; • Desempenhar exercícios propícios para ampliação da motricidade; • Criar objetos através da Modelagem e dobradura. CONTEÚDO CONCEITUAL • Interpretar através da dramatização e imitação; • Explorar as brincadeiras de roda e manifestações culturais para movimentar o corpo; • Aplicar jogos de encaixe, lançamento, etc., com diferentes objetos; • Aplicar exercícios de movimento como: correr, subir, pular, saltar, escorregar, dançar, engatinhar, arrastar, balançar, equilibrar; • Esboçar objetos através da modelagem e da dobradura. CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danças; • Utilizar os movimentos de encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos; • Demonstrar recursos expressivos; • Manejar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;

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Executar habilidades manuais em diversas situações; Planejar o próprio movimento do corpo, aperfeiçoando seu equilíbrio corporal; Explorar diferentes posições com o corpo e objetos, ajustando suas habilidades motoras (lateralidade).

CONTEÚDO ATITUDINAL • Confiança em seus movimentos; • Respeito e colaboração nas diversas situações de aprendizagem ; • Saber lidar com os limites, as possibilidades e potencialidades de seu corpo; • Percepção de estruturas rítmicas (gestos e posturas) para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais e idéias. ESTRATÉGIAS • Brincadeiras • Modelagem • Dobradura • Dramatizações • Imitações • Músicas

ÀREA: MÚSICA Desde o início da História, o homem interage com as pessoas usando linguagens como a escrita, a fala, o corpo, a plástica e a música. A música tem um caráter ritualístico. Existe música para adormecer, para dançar, para exaltar, etc. Em muitas culturas, a música segue costumes, além de estar intensamente presente no nosso cotidiano. A nossa cultura é rica em cantigas e brincadeiras afetivas onde o contato corporal é um dos conteúdos trabalhados. As brincadeiras de roda tradicionais é um dos exemplos de atividades que podem ser feitas com as crianças no intuito de favorecer as noções de ritmo e espaço individual e coletivo. A linguagem é explorada todo o tempo e a ampliação da mesma é um dos maiores enfoques do trabalho musical, além disso, propicia a socialização, reconhecimento de si (músicas de tocar-se), autonomia na criação de movimentos, e noção corporal, portanto, promove a integração social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Demonstrar percepção auditiva e perceptiva; • Apreciar a música; • Conhecer diversas formas de expressão musical e diversos estilos; • Ouvir e reproduzir criações musicais; • Reconhecer ritmos variados. CONTEÚDO CONCEITUAL • Reconhecer através da audição, músicas de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas; • Identificar ritmos variados; • Participação de brincadeiras que envolvam a improvisação musical; • Relacionar movimentos aos sons e ritmos; • Interpretar ritmos musicais; • Imitar e reproduzir a partir de criações musicais. CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Utilizar diferentes ritmos e sons; • Organizar e representar sons e silêncios; • Experimentar movimentos aos diferentes sons e ritmos; • Representar através da música; • Executar diferentes sons e ritmos; • Utilizar os sons em brincadeiras, jogos cantados e rítmicos. CONTEÚDO ATITUDINAL • Saber escutar; • Respeitar e participar; • Concentração; • Perceber diferentes sons e ritmos; • Apreciar diferentes gêneros musicais; • Prestar atenção nas brincadeiras, jogos cantados e rítmicos;

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Reagir com movimentos nos diferentes sons e ritmos; Valorizar a música como produto cultural.

ESTRATÉGIAS • Músicas com diferentes ritmos e sons • Movimentos ritmados • Reprodução de diferentes sons • Produção de instrumentos de som • Momentos de percepção e reconhecimento de sons do cotidiano • Acompanhamento musical através de diferentes instrumentos

ÁREA: ARTES VISUAIS A expressão através da arte é uma conquista pré-histórica, ela oportunizou comunicações daquela época ao homem de hoje. O desenho, a pintura, a criação, a construção são formas iguais de interação social; comunicam sentimentos. A proposta de trabalhar com artes visuais no Maternal II é permitir à criança pequena o contato com diversos materiais que podem ser explorados e usados como expressão livre do pensamento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Criar intimidade com materiais diversos; • Conhecer marcas gráficas, gestos e texturas; • Criar objetos variados, descobrindo as possibilidades expressivas e ampliando seu campo referencial. CONTEUDO CONCEITUAL • Identificar materiais como: lápis, pincéis, carvão, tintas, massinha, etc.; • Analisar os vários es gráficos como: jornais, papéis, chão, madeiras, isopor, etc.; • Identificar e comentar imagens diversas, gestos e texturas; • Analisar e esboçar trabalhos de arte. CONTEÚDO PROCEDIMENTAL • Manipular diferentes objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística; • Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação; • Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação. CONTEÚDO ATITUDINAL • Preocupar-se com o próprio corpo e com os dos colegas no contato com os es e materiais de artes; • Respeito e cuidado com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo; • Percepção, apreciação, sensibilidade e imaginação para criação e produção de trabalhos artísticos; • Ter autonomia no uso e manuseio dos diferentes materiais; • Prestar atenção durante a realização das atividades artísticas; • Valorização de suas próprias produções e das de outras crianças. ESTRATÉGIAS • Confeccionar esculturas • Exploração sobre diversos tipos de papel

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Pintura a dedo e pincel Colagem Trabalhos com diferentes texturas de materiais

RECURSOS MATERIAIS • Alfabeto • Crachás • Bingo de letras • Alfabeto móvel • Números • Vídeos • Jogos • Palitos • Tampinhas • Corda • Amarelinha • Papéis diversos • Tinta • Pincel • Massinha • Lixas • Isopor • Folhas de diferentes árvores • Canudinho • Lápis de cor • Giz de cera • Fantoches • Lousa • Calendário • Lista de nomes • Livros • Televisão • Aparelho de DVD • Rádio • Argila • Cola • Tesoura • Instrumentos musicais (bandinha) AVALIAÇÃO Para que se tenha condições reais de avaliar, faz-se necessário refletir sobre o trabalho pedagógico e didático desenvolvido. As atividades devem proporcionar momentos de aprendizagem e prazer, com desafios difíceis, porém possíveis. A avaliação deve ser contínua e estar a serviço do professor, para organizar e replanejar seus objetivos, conteúdos e procedimentos de cada atividade.

As crianças serão avaliadas através da observação constante pelo professor, com registros de progressos significativos dos alunos, considerandose o desenvolvimento global do mesmo. O processo de aprendizagem também será avaliado através do diálogo entre professor e aluno e a participação deste em todas as atividades desenvolvidas.