Pendekatan Sistem Dalam Pembelajaran 171w1d

BAB 1 PENDAHULUAN

John Locke mengemukakan paradigmanya bahwa peserta didik pada asalnya adalah sekelompok manusia yang tidak memiliki ide atau gagasan, sehingga guru berfungsi mentransfer pengetahuan kepada peserta didik. Paradigma peserta didik tidak memiliki pengetahuan menjadi faktor utama mengapa guru selalu menempatkan diri sebagai pusat ilmu pengetahuan dan mengabaikan kemampuan proses eksplorasi yang dimiliki oleh siswa. Kesalahpahaman terhadap potensi siswa menyebabkan proses pembelajaran tidak maksimal bahkan cenderung menghasilkan peserta didik yang apatis dan kebingungan dalam artian seharusnya ia memperoleh lebih banyak hal dari pada hanya sekedar pengetahuan. Seharusnya peserta didik menerima metode pemahaman, pengembangan dan pengelolaan ilmu pengetahuan atau bahkan metode eksplorasi keilmuan yang mandiri sebagaimana yang dikembangkan oleh penganut metode inquiri. Berdasarkan pemikiran-pemikiran tersebut, maka kita membutuhkan pendekatan-pendekatan yang real terhadap obyek pembelajaran, karena dengan pendekatan yang tepat, kita akan mampu menyusun rencana pembelajaran yang tepat.

BAB 2 PEMBAHASAN A. Pengertian Pendekatan Sistem H.M Habib Thaha mendefiniskan pendekatan adalah cara pemrosesan subyek atas obyek untuk mencapai tujuan. Pendekatan ini juga berarti cara pandang terhadap sebuah obyek permasalahan, dimana cara pandang tersebut adalah cara pandang yang luas. Sedangkan menurut Prof. Dr. Oteng Sutisna, M.Sc Pendekatan adalah apa yang hendak ia kerjakan dan bagaimana ia akan mengerjakan sesuatu. Yang pertama disebut dengan pendekatan pengertian ”tugas” dan yang kedua adalah pendekatan dalam pengertian ”proses”. Penggunaan istilah ”pendekatan” memiliki arti yang berbeda-beda tergantung kepada objek apa yang akan menjadi tema utama dalam perencanaan kerja dan kajian pemikiran yang akan dikembangkan. Dalam konteks belajar, dipahami sebagai segala cara atau strategi yang digunakan peserta didik untuk menunjang efesiensi dan efektifitas dalam proses pembelajaran tertentu. Dengan demikian,

pendekatan adalah seperangkat langkah

operasional yang direkayasa sedemikian rupa, untuk memecahkan masalah atau untuk mencapai tujuan belajar tertentu. Sistem adalah suatu kesatuan yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berhubungan satu dengan lainnya untuk mencapai tujuan tertentu. Keberhasilan sebuah perencanan ditentukan oleh bagaimana seseorang tersebut membuat sistem yang akan menjadi format aktifitas dalam mewujudkan sebuan tujuan. Oleh sebab itu untuk menentukan sistem yang bagus diperlukan sebuah analisis system (system analyisis). Sistem analisis adalah sebuah proses kajian yang sangat detail berkaitan dengan elemen sebuah perencanaan atau system itu sendiri, termasuk didalamnya adalah tujuan kegiatan, hasil yang akan dicapai dan hubungan timbal balik antar elemen tersebut. Dengan kata lain analisis sistem adalah kerangka dasar metode berfikir untuk memecahkan masalah atau sesuatu persoalan. Analisis sistem memiliki tiga komponen utama, yaitu masukan (input), proses, dan keluaran . Input adalah materi mentah yang menjadikan sistem itu beroperasi atau melakukan proses. Proses merupakan kegiatan-kegiatan yang terdapat dalam mengolah input, sedangkan output adalah keluaran yang berupa hasil dari proses. Terkadang hasil dari sebuah proses yang sudah dilakukan terjadi ketidakpuasan atau kurang memenuhi target yang ditetapkan dalam sebuah sistem, sehingga perlu ada analisis dan koreksi terhadap output sebuah proses berupa . Untuk menindaklanjuti sekalligus untuk mengukur sebuah output tersebut memuaskan atau bahkan tidak memuaskan, maka diperlukan parameter yang jelas dan

ditetapkan sebelum sebuah system tersebut menerima input, melakukan proses dan menghasilkan output, misalnya dengan menetapkan 1. Tujuan yang ingin dicapai 2. Input yang akan masuk (diinginkan) 3. Bagaimana proses pengelolaan input (materi yang akan diberikan kepada input, cara menanganinya, dan alat-alat yang digunakan) 4. Bagaimana melakukan penilaian terhadap output, dan 5. Bagaimana melakukan perbaikan terhadap output. Pendekatan sistem berarti menentukan cara memproses sebuah obyek oleh subyek dengan sistem yang telah ditentukan pula. Pendekatan sistem dewasa ini dianggap lebih rasional dan efektif untuk memperoleh output yang baik dalam sebuah proses pembelajaran. Sistem yang baik dalam proses akan membantu mencapai hasil yang maksimal walau mungkin input yang diperoleh kurang bagus . Kemampuan analisis sistem yang baik terhadap input akan membantu menemukan cara untuk melakukan pemrosesan input. Pembelajaran yang dilakukan tanpa didahului oleh proses pendekatan terhadap obyek atau peserta didik akan menyebabkan guru mengalami keterbatasan dalam menetapkan metode atau bahkan strategi dalam proses pembelajaran. Pada pendekatan sistem dapat dilihat bahwa apa yang ingin dicapai merupakan dasar analisis suatu sistem B. Pengertian Perencanaan Pembelajaran Perencanaan merupakan proses pendefinisian tujuan dan bagaimana untuk mencapainya. Artinya ia lebih banyak menetapkan output yang ingin dicapai, mengartikulasikannya dalam bentuk strategi, taktik. Operasi yang diperlukan untuk mencapainya. Drs. Atang Widjaja Tunggal membagi perencanaan menjadi dua, yaitu perencanaan formal (formal planning) dan perencanaan tidak formal (informal Planning). Perencanaan tidak formal merupakan proses secara intuitif memutuskan tujuan-tujuan dan aktifitasaktifitas yang diperlukan untuk mencapai tujuan tersebut, tanpa penyelidikan yang kaku dan sistematis. Sedangkan perencanaan formal adalah proses mengguanakan investigasi dan analisiss system untuk menentukan tujuan, aktifitas atau strategi yang digunakan untuk mencapai tujuan, dan secara formal mendokumentasikan ekspektasi organisasi. Dalam setiap perencanaan, seseorang sekurang-kurangnya akan melakukan hal-hal sebagai berikut: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Apa yang akan dicapai Dengan cara apa akan dicapainya Alasan-alasan apa yang digunakan Kapan hal tersebut tercapai Bagaimana pentahapan cara penyelesaianny Siapa yang akan melaksanakannya

Dengan demikian perencanaan menjadi suatu yang sangat mendasar dan menentukan keberhasilan suatu program, karena ia menyangkut penentuan tujuan, aktifitas atau proses untuk mencapai tujuan baik menyangkut siapa yang melakukan, tahapan penyelesaian dan alat atau instrument apa yang digunakan untuk mencapainya sekaligus ditentukan pula evaluasi hasil sebuah aktifitas.Perencanaan dalam pembelajaran berarti menentukan tujuan, aktifitas dan hasil yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Dalam perspektif lainnya, praktek pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap murid, terbagi dalam 3 kelompok, yaitu : 1. 2.

Pengajaran - guru yang mengajar dengan cara menyampaikan pelajaran semata-mata. Pembelajaran – guru yang mengajar dengan menciptakan situasi dan kondisi belajar yang

memungkinkan siswa dapat memperoleh pengalaman belajar sesuai dengan tujuan 3. Pembelajaran bebas – guru berperan sebagai pembimbing siswa dalam pembelajaran. Siswa memilih materi pembelajaran apa yang akan dipelajari sesuai dengan minat dan pilihannya serta bagaimana cara mempelajarinya. C. PENDEKATAN SISTEM PERENCANAAN PEMBELAJARAN Dalam perkembangan pendidikan modern, pendidikan dilakukan dengan proses yang sistematis dan sangat terencana, hal tersebut dimungkinkan karena perkembangan ilmu pengetahuan yang aplikatif. Siswa tidak lagi dianggap sebuah objek mati, tetapi ia telah memiliki bekal ilmu pengetahuan baik yang diperoleh dari jenjang pendidikan sebelumnya atau berasal dari eksplorasi keilmuan secara mandiri, sedangkan guru hanya berfungsi sebagai salah satu sumber ilmu dan moral. Disamping itu terdapat prinsip bahwa pembelajaran sebenarnya bukan aplikasi dari apa yang di kehendaki oleh guru tetapi apa yang dikehendaki oleh peserta didik. Berdasarkan asumsi-asumsi tersebut, maka perencanaan pembelajaran menjadi bangunan awal sebuah proses pembelajaran. Sebagai bangunan awal proses pembelajaran, perencanaan harus dibuat dengan memperhatikan input dan out put yang hendak dicapai sekaligus didalamnya memuat aktifitas atau proses untuk mencapainya. Pendekatan sistem perencanaan pembelajaran sangat penting bagi proses pembelajaran, karena disana terdapat arahan yang menunjukkan cara atau metode yang digunakan untuk memproses input sehingga menghassilkan output yang baik. Secara umum kepentingan pendekatan system perencanaan pembelajaran sebagai berikut : 1. Dapat memberikan arahan tentang tujuan dalam system pembelajaran yang akan dilakukan 2.

oleh seorang guru. Dapat memberikan

petunjuk

tentang

materi

pembelajaran

Menjelaskan tentang kegiatan yang harus dilakukan sebagai komponen system pembelaajaran

3.

Memberikan penjelasan tentang cara, metode dan alat yang akan digunakan dalam proses

pembelajaran 4. Dapat melakukan proses evaluasi sebagai dasar . D. BERBAGAI PENDEKATAN SISTEM Pendekatan digunakan dalam pembelajaran berorientasi agar siswa sedikit banyak mengambil peran dari guru , artinya peran guru bergeser dari "menentukan apa yang dipelajari" menjadi "bagaimana menyediakan dan memperkaya pengalaman belajar siswa". Pengalaman belajar diperoleh dari serangkaian kegiatan siswa baik studi kepustakaan, eksperimen dan interaksi siswa dengan lingkungannya, siswa dengan temannya, dan nara sumber lain. Dalam proses perencanaan pembelajaran terkandung juga kegiatan yang akan dilakukan oleh seorang guru terhadap peserta didik, karena pendekatan sangat menentukan interaksi antara guru dan siswa. Berbagai pendekatan sistem : 1.

Pendekatan sistem Gagne & Briggs (1979) Perancangan instruksional adalah seni dan merupakan pengetahuan terapan, menciptakan metode yang efisien untuk mencapai tujuan pendidikan. Gagne & Briggs, merekomendasikan suatu pendekatan sistem, yang mengandung level system, level courses, level lesson, dan level final system.

2.

Gropper Gropper memberikan ide bagaimana menstrukturkan kegiatan latihan pada urutan yang mudah ke yang sukar dengan memanipulasi perlakuan alat atau pencapaian pemberian isyarat yang diberikan, size unit perilaku untuk dilatih, mode stimulus dan respon yang dipersyaratkan dan variasi, isi, dan frekuensi latihan. Dia memberikan petunjuk untuk menggunakan variasi treatment tools pada tingkat yang berbeda dalam urutan pembelajaran

3.

Case dan Breiter Sementara itu Case dan Breiter mempermasalahkan bahwa pendekatan yang dikemukakan oleh Gagne akan bekerja baik untuk beberapa hal, tidak seluruh situasi pembelajaran dan kegagalannya secara khas benar, terhadap satu dari dua masalah. Pertama, dengan tugas yang kesulitannya tinggi, kadang-kadang pembelajaran yang diberikan sangat sulit, maka siswa harus memperhatikan begitu banyak komponen yang diajukan melalui tingkatan yang melampaui tugas-tugas yang terbatas dari kerja memori mereka. Kedua, tugas yang diberikan dari analisis logika murni, tidak selamanya berkorespondensi dengan pengembangan

komponen-komponen tugas yang dituntaskan secara alamiah dan secara ilmiah tersebut. Mungkin lebih sesuai dengan pembelajaran 4.

Collins dan Stevens Collins dan Stevens memberikan ide untuk merancang petunjuk pendekatan discovery dan inguiry. Mereka menekankan pada pemilihan dan pengurutan contoh-contoh seperti kreasi yang tidak cocok atau keinginan untuk mengetahui, menstimuli siswa untuk membuat prediksi atau alternatif pemikiran yang memungkinkan dan akhirnya menyeberang ke tujuan umum (akhir) melalui eksplorasi dan discovery. Mereka menjelaskan dan menggambarkan sepuluh strategi pembelajaran sebagai berikut :

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

memilih contoh-contoh yang positif dan negatif mengadakan berbagai studi kasus secara sistematik, memilih contoh yang berlawanan, menggeneralisasikan kasus secara hipotesis, membuat hipotesa, melaksanakan tes (menguji) hipotesa, memikirkan alternatif prediksi, menguji siswa, menelusuri konsekwensi kontradiksi, memberikan kewenangan untuk bertanya.

BAB 3 KESIMPULAN Pendekatan sistem dalam pembelajaran menjadi tolak ukur kinerja seorang guru dalam menyampaikan pembelajaran kepada siswa, karena didalamnya tergambar secara jelas keinginan, aksi dan hasil yang ingin dicapai oleh seorang guru. Aplikasi dari perencanaan

pembelajaran dapat dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang sifatnya lebih teknis aplikatif. Oleh sebab itu konsep perencanaan pembelajaran dan pendekatan sistem yang digunakan dalam penyusunan perencanaan pembelajaran akan menentukan tindak lanjut dari proses pembelajaran tersebut. Pendekatan Sistem memperpendek waktu perencanaan dan memungkinkan analisa data kompleks secara relatif pada taraf biaya yang dapat di terima. Pendekatan Sistem membantu perencana pendidikan menentukan strategi rencana terbaik untuk mengorganisasikan staf, pelajar, program dan materi. Pendekatan sistem rancangan pembelajaran sangat bermanfaat, tetapi dibatasi oleh fakta bahwa untuk mengajar sesuatu yang kurang jelas harus dimantapkan melalui cara-cara eksperimen. Beberapa keruwetannya diilustrasikan pada penelitian belajar konsep awal dari pekerjaan yang menampakkan belajar konsep sebagai problem deduksi logika dari clear-cut positif dan negatif.

DAFTAR PUSTAKA Ashabul Kahfi : http://ululazmi-zabaz.blogspot.com/ Onen

saranjana,

“pendekatan

sistem

dalam

pendidikan

“

http://sma1kotabaruangkatan93.wordpress.com/2008/11/11/pendekatan-sistem-dalampendidikan/ http://mpilovers2010.blogspot.com/2012

: