M6 Fd 2 Kb 2 1x6014

Setelah selesai mempelajari modul 6 KB2 tentang penilaian autentik dan melihat tayangan video silahkan masuk dalam forum diskusi dengan topik: Bagaimana membuat soal jenjang kognitif berdasarkan Taksonomi Anderson? Taksonomi Bloom khususnya pada ranah kognitif memfokuskan pada perkembangan intelektual yang diperoleh peserta didik pasca pembelajaran. kesuksesan pembelajaran dapat di evaluasi dari kemampuan peserta didik menyelesaikan soal disetiap jenjang tingkatan kognitif yang dipaparkan oleh Bloom. Bloom memimpin pengembangan ranah kognitif yang menghasilkan enam tingkatan

kognitif. Tingkatan paling sederhana adalah pengetahuan, berikutnya pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian yang lebih bersifat kompleks dan abstrak. Bloom Membagi ranah kognitif kedalam 6 tingkatan yang kemudian mengalami revisi oleh Anderson yaitu : 1.Mengingat 2.Memahami 3.Mengaplikasikan 4.Menganalisis 5.Mengevaluasi 6.Mencipta

Ada 4 buah prinsip dasar yang digunakan Taksonomi dan Krathwohl dalam melahirkan taksonomi, yaitu: a. Prinsip metodologis (cara guru mengajar) b. Prinsip psikologis (fenomena kejiwaan) c. Prinsip logis (logis dan konsisten) d. Prinsip tujuan (keselarasan antara tujuan dan nilai-nilai) Taksonomi Bloom dua dimensi dapat dijelaskan sebagai berikut: pertama, Dimensi Proses Kognitif. Level-level pada dimensi proses kognitif dimaksudkan untuk menyediakan satu paket menyeluruh dari pengklasifikasian proses kognitif siswa yang masuk ke dalam tujuan pembelajaran dan selanjutnya menjadi acuan dalam pembuatan lat evaluasi. Ranah kognitif dibagi menjadi enam tahapan yang secara umum dikelompokan menjadi dua yaitu kognitif tingkat dasar dan kognitif tingkat tinggi. Kognitif tingkat dasar terdiri dari ingatan (recall), pemahaman (comprehension), dan penerapan (application). Kognitif tingkat tinggi terdiri dari analisis (analysis), sintesis (synthesis), dan penilaian (evaluation). Masing-masing tingkatan kognitif tersebut di simbolkan dengan C (C1-C6) yang merupakan singkatan dari Cognitif. Secara bertahap dapat disimbolkan dengan C1, C2, C3, C4, C5, dan C6. Perbaikan dari taksonomi yang dikeluarkan oleh Anderson sebagai berikut : 1.Mengingat (C1) Menjelaskan jawaban faktual, menguji ingatan, pengenalan. Indikatornya meliputi memilih, menguraikan, mendefinisikan, menunjukkan, memberitabel, mendaftar, menempatkan, memadankan, mengingat, menamakan, menghilangkan, mengutip, mengenali, menentukan, menyatakan. Mengingat adalah mengambil pengetahuan yang relevan dari memori

jangka panjang. Termasuk di dalamnya mengenali (recognizing) dan recalling (menuliskan/ menyebutkan). Mengingat merupakan proses kognitif yang paling rendah tingkatannya. 2.Memahami (C2) Mengkonstruksi makna atau pengertian berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki, mengaitkan informasi yang baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki,. Indikatornya meliputi memperkirakan, menceritakan, merinci, megubah, memperluas, menjabarkan, mencontohkan, mengemukakan, menggali, mengubah, menghitung, menguraikan, mempertahankan, mengartikan, menerangkan, menafsirkan, memprediksi, melaporkan, membedakan. Memahami yaitu

mengkonstruksi makna atau pengertian berdasarkan pengetahuan awal yang dimiliki, mengaitkan informasi yang baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki, atau mengintegrasikan pengetahuan yang baru ke dalam skema yang telah ada dalam pemikiran siswa. Siswadikatakanmemahami ketikamereka mampu untukmembangun maknadaripesaninstruksionaltermasuk lisan, tertulis,dangrafiskomunikasi, danmateri yang disampaikan. Proses kognitifdalam kategoriMemahamitermasukmenafsirkan (interpreting), mencontohkan (examplifying), mengklasifikasi (classifying), meringkas (summarizing), menyimpulkan (inferring), membandingkan (comparing), danmenjelaskan(explaining). 3.Menerapkan (C3) Memahami kapan menerapkan, mengapa menerapkan, dan mengenali pola penerapan ke dalam situasi baru, tidak biasa dan agak berbeda atau berlainan. Indikatornya meliputi menegaskan, menentukan, menerapkan, memodifikasi, membangun, mencegah, melatih, menyelidiki, memproses, memecahkan, melakukan, mensimulasikan, mengurutkan, membiasakan, mengklasifikasi, menyesuaikan, menjalankan, mengoperasikan, meramalkan.

Mengaplikasikan atau menerapkan ataupun menggunakan prosedur untuk melakukan latihan atau memecahkan masalah yang berhubungan erat dengan pengetahuan prosedural. Penerapan terdiri dari dua macam proses kognitif yaitu mengeksekusi (executing) tugas yang familiar dan mengemplementasi (emplementing) tugas tugas yang tidak familiar. 4.Menganalisis (C4) Menguraikan informasi ke dalam bagian-bagian, unsur-unsur, sehingga jelas: urutan ide-idenya, hubungan dan interaksi diantara bagian-bagian atau unsur-unsur tersebut. Indikatornya meliputi memecahkan, menegaskan, menganalisis, menyimpulkan, menjelajah, mengaitkan, mentransfer, mengedit, menemukan, menyeleksi, mengoreksi, mendeteksi, menelaah, mengukur, membangunkan, merasionalkan, mendiagnosis, memfokuskan, memadukan. Kategori

menganalisa meliputi menguraikan suatu permasalahan atau obyek ke unsur-unsur penyusunnya dan menentukan bagaimana saling keterkaitan antar unsur-unsur penyuaun tersebut dengan struktur besarnya. Kategori ini juga termasuk menganalisis bagian-bagian terkait satu sama lain.

Kategori ini meliputi proses kognitif membedakan, pengorganisasian, dan atributing 5.Menilai (C5) Membuat penilaian atau keputusan berdasarkan kriteria atau standar. Indikatornya meliputi membandingkan, menilai, mengarahkan, mengukur, merangkum, mendukung, memilih, memproyeksikan, mengkritik, mengarahkan, memutuskan, memisahkan, menimbang.

Mengevaluasi didefinisikan membuat suatu pertimbangan atau penilaian berdasarkan kriteria dan standar yang ada. Kriteria yang sering dipakai adalah kualitas, efektifitas, efisiensi dan konsistensi. Standar mengevaluasi dapat berbentuk kuantitatif. Mengevaluasi termasuk juga proses kognitif memeriksa dan mengkritisi. 6.Menciptakan (C6) Menggabungkan unsur-unsur ke dalam bentuk atau pola yang sebelumnya kurang jelas. Indikatornya meliputi mengumpulkan, mengatur, merancang, membuat, memperjelas, mengarang, menyusun, mengode, mengkombinasikan, memfasilitasi, mengkonstruksi, merumuskan, menghubungkan, menciptakan, menampilkan. Mengkreasi atau mencipta yaitu menempatkan

elemen bersama-sama untuk membentuk satu kesatuan yangutuh atau fungsional; yaitu, reorganisasi unsur ke dalam pola atau struktur yang baru. Termasuk dalam mencipta yaitu generating/ menghipotesiskan, planning/merencanakan, dan producing/ menghasilkan. Proses kreatif dapat di bedakan menjadi 3 fase yaitu (a) representasi masalah, (b) perencanaan solusi, dan (c) pelaksanaan solusi. Taksonomi bloom dan revisinya merupakan tingkatan yang digunakan sebagai panduan guru dalam menyusun soal untuk mencapai tujuan pembelajaran. Perbaikan dalam revisi taksonomi bloom dapat dijadikan acuan dalam menyusun soal mulai dari jenjang terendah (mengingat) sampai jenjang tertinggi (mengkreasi). Tujuan pada tingkatan yang tertinggi tidak dapat dicapai sebelum mencapai tujuan pada tingkatan di bawahnya. Penting bagi guru untuk tidak terjebak pada kata kerja operasional yang terkadang sama untuk tingkatan yang berbeda. Sebaiknya membuat soal sesuai dengan pengertian masing-masing tingkatan. Beberapa soal di atas dapat dijadikan contoh dalam menyusun tujuan pembelajaran dan alat tesnya.