Informe Final Api Conafe 1c5h71

Informe Final

API: Sede Regional: Comunidad: Fecha: 12 de junio del 2018

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Informe Final. Asesoría Pedagógica Itinerante – 2017-2018

ÍNDICE I.

Cumplimiento de los objetivos de la intervención

II.

Problemáticas presentadas o Alumnos o LEC o Tutores o Coordinadores o Padres de familia

III.

Recomendaciones pedagógicas y de comunicación para el LEC que estará frente al grupo en el siguiente ciclo escolar 2019-2020.

IV.

Estrategias de cómo abordar la colaboración con padres de Familia.

V.

Reporte de avances de UAA o Reporte de UAA por alumno y aprendizajes esperados logrados o Reporte de UAA estudiadas por los padres de familia

VI.

Casos de éxito

VII.

Reporte de cambio de alumnos

VIII.

Conclusiones y comentarios adicionales

IX.

Testimonial: video o fotografías.

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Comunidad A : Escuela: CCT: I.

Cumplimiento de los objetivos de la intervención

Al inicio de la implementación de la estrategia API en la comunidad de, Querétaro, se establecieron una serie de objetivos para mejorar los ambientes de aprendizaje de los asesorados, a continuación se describen los objetivos que se cumplieron en la comunidad. Asesorías personalizadas: la forma de trabajar o intervenir con los alumnos de manera personalizada permite conocer porque tiene desventajas o bajo rendimiento en los aprendizajes escolares, también permiten conocer sus gustos, lo que le molesta, sus sueños a futuro, juegos, entre otras actividades; a través del trato personalizado podemos diseñar actividades de intervención para atacar la principal problemática que el alumno enfrenta. La prioridad que se le da a los alumnos que no saben leer y escribir es de gran importancia ya que a consecuencia de esto, el alumno trabaja a un ritmo distinto del resto de sus compañeros, lo que lo va desfasando paulatinamente de los contenidos que debería abordad en la etapa de su educación en la que se encuentra. Otro objetivo es la colaboración con los L.E.C.: fue muy

agradable, las maestras me permitían

involucrarme en sus actividades diarias o poder ayudar al alumno monitoreando en sus actividades. Así mismo se estableció una relación de cordialidad y respeto para realizar la intervención con los alumnos que requerían la estrategia, en la mayoría de las ocasiones recibían sugerencias de cómo hacer más dinámica su clase o pedían apoyo cuando tenían alguna dificultad con el grupo pero siempre se respetó su lugar como docentes titulares y se respetaron sus actividades y tiempos.

II. 

Problemáticas presentadas

Alumnos

Una de las problemáticas que se presentaron con los alumnos es la inasistencia la mayoría de los niños asisten diariamente a clases, pero hay otros alumnos que llegan tarde todos los días o que faltan varias a veces a la semana, lo que ocasiona un bajo rendimiento escolar, y que los niños pierdan la secuencia de las actividades o los temas estudiados.

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Para resolver esta problemática se llevaron a cabo visitas domiciliarias para averiguar el motivo por el cual los alumnos se ausentan del aula o por que llegan tarde, así como para mantenerlos al tanto de las actividades que se trabajaron en el salón de clases, pero esta situación

contribuyo poco en el

cumplimiento de los objetivos de la estrategia. 

LEC

La única problemática que se presentó con la L.E.C fue, que como sus reuniones generalmente duraban una semana , cortaban las Unidades de Aprendizaje Autónomo a destiempo, o las retomaban al regresar, lo que ocasionó que sus actividades y las del A.P.I en ocasiones no coincidieran , se buscó solucionar la situación entablando una mayor comunicación entre los C.T. de primaria y el C.T. encargado de la estrategia API, quienes ajustaron sus calendarios y agendas para hacer coincidir los tiempos. 

Tutores o Coordinadores Académicos En cuanto a la relación laboral con los tutores y el coordinador académico, no existieron dificultades, ya que ambas partes mostraron profesionalismo en el trabajo y establecieron comunicación efectiva lo que permitió llevar a cabo un trabajo de calidad estableciendo relaciones de cordialidad y respeto.



Padres de familia En cuanto a los padres de familia, existieron diversas problemáticas que se presentaron durante el ciclo escolar, una de ellas es la falta de interés en cuanto a la formación académica de sus hijos, ya que en las visitas domiciliarias se les hicieron recomendaciones para el trabajo con sus hijos y al revisar las actividades, se podía observar que no las habían realizado.

Otra de las problemáticas es que no ponen atención en el aseo personal de los alumnos, en ocasiones los niños llevan la misma ropa toda la semana lo que genera mayor susceptibilidad a enfermedades en los alumnos y vulnerabilidad para presentar bichitos en la cabeza. Esta situación se atacó hablando personalmente con las madres de familia y con los alumnos afectados, haciéndoles ver la importancia de la higiene, pero la situación no mejoró durante el ciclo escolar.

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También se presentaron problemas para proporcionar material básico para las clases como colores, lápiz, libretas, regla etcétera; todos los alumnos focalizados presentaron una falta de abastecimiento de material para el trabajo en el aula, lo que entorpeció la realización de algunas actividades planeadas, a pesar de hablar varias veces con las madres de familia y enviar recados, no se vio una mejoría, por lo que se intentó solucionar el problema llevando el material para prestarles a los alumnos en caso de que no contaran con él.

Recomendaciones pedagógicas y de comunicación para el LEC que estará frente al grupo en el siguiente ciclo escolar 2018-2019. Las recomendaciones que desde la perspectiva del API se hacen para el ciclo escolar entrante para los LEC son las siguientes: 

Establecer relaciones de comunicación basadas en el respeto, el diálogo y la tolerancia con las madres de familia.



Focalizar a los alumnos que presentan mayor dificultad para el aprendizaje y planear actividades desde el inicio del ciclo escolar para solucionar las problemáticas que estos alumnos presenten.



En caso de existir alumnos que no sepan leer o escribir, apóyate de un método eficaz para la adquisición de la lectura y la escritura, ya que los primeros años de la educación básica son la etapa en la cual los alumnos han de adquirir estas habilidades, de no obtener resultados, apóyate del API en turno o investiga con personas especializadas.



Haz del conocimiento de los padres de familia, cuanto les afectan las faltas y las llegadas tarde de los alumnos a clases, ya que es un problema frecuente y preocupante en la comunidad.



Elabora materiales llamativos y de material durable para tu ambiente ya que son materiales que sirven de apoyo a los alumnos.



Planea tus actividades y prepara tus materiales con antelación, las improvisaciones en el aula afectan a los alumnos.

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III.

Estrategias de cómo abordar la colaboración con padres de Familia. Los padres de familia de la comunidad en su mayoría ponen poco interés en la formación académica de sus hijos, por lo cual se recomienda que hables constantemente con las madres de familia para hacer conciencia en ellas, fijar sanciones para aquellas madres de familia que no participen y que no apoyen en las actividades escolares.

IV.

Reporte de avances de UAA Reporte de UAA por alumno y aprendizajes esperados logrados Campos formativos Lenguaje y comunicación

Cuento y algo más

La comunicación y sus medios Durante el desarrollo En esta unidad de esta sesión la mostro gran alumna mostro empeño en la apatía por el trabajo resolución de los aunque le gustaba el desempeños, tema que trataría, le ubicó los medios disgustaba el hecho de comunicación de leer y escribir, aun mas eficaces y a su se queda con frecuentes de su grandes ideas sobre comunidad, cual los cuentos y e sla función de reconoce las los medios de características de las comunicación fábulas etc.; elaboro sus registros de manera completa y limpia.

Pensamiento matemático Analicemos el dato Durante el desarrollo de esta unidad la alumna aprendió a elaborar gráficas, tablas y cuadros, aprendió que esta es una mejor manera para organizar la información además de que aprendió como se saca un promedio

Más que figuras planas Su paso por esta unidad fue muy fructífero ya que la alumna distinguir entre las características de las pirámides y los prismas, elaboro modelos de cartón y reconoció las partes de una figura como ángulos etc.

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Campos formativos Lenguaje y comunicación Cuento y algo mas En y algo mas el alumno logró comprender los cuentos y fabulas que ahí venían; identifico las características y diferencias entre los textos, así como elaborar una fábula de su autoría, con la guía de su tutor.

La comunicación y sus medios En esta unidad el alumno mostró gran entusiasmo y compromiso por aprender, conoció los medios de comunicación más usados en su comunidad y rescato la función de cada uno. Logró deletrear silabas sencillas, pero no le gusta leer.

Pensamiento matemático Analicemos el dato En el desarrollo de esta unidad el alumno aprendió como se elaboran cuadros, tablas y gráficas, para organizar la información de manera sintetizada.

Más que figuras planas En esta unidad fue complicado para el alumno la resolución de los desafíos ya que de manera abstracta no logro identificar las características particulares del prisma y la pirámide pero lo logro gracias a la construcción de unos modelos, con distintos materiales, además que en un inicio no conocía los números y eso le genero conflicto, al final logro combinar los números para crear distintas cantidades

Campos formativos Lenguaje y comunicación Cuento y algo mas En la resolución de esta unidad el alumno muestra competencia para la lectura aunque se le dificulta la escritura, reconoció las características del cuento y de la fábula, reconoce que es una moraleja y cuál es la estructura de las fabulas y los cuentos.

Pensamiento matemático La comunicación y sus medios En la comunicación y sus medios el alumno aprendió sobre el uso y las características de los medios de comunicación desde la antigüedad hasta nuestros días, especialmente los que se usan en su comunidad como la radio y la televisión, logra leer con fluidez y en la escritura aún le faltan algunas letras en ocasiones.

Analicemos el dato

Más que figuras planas

Durante el desarrollo de esta unidad se observa que el alumno aprendió a usar tablas cuadros y figuras, como herramienta para sintetizar, y organizar información. Esto lo hace con ayuda, logro combinar los números de manera correcta para escribir cantidades que se le dictaron, acomodando los datos en tablas

Esta unidad presentó mayor dificultad para el alumno ya que desconocía términos como ángulo, prisma, lo que le llevo más tiempo para la resolución de los desafíos ya que tenía que investigar, a pesar de ello logro comprender y construir primas y pirámides

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Campos formativos Lenguaje y comunicación Cuento y algo mas En cuento y algo más el alumno logro leer y comprender los cuentos y fabulas que ahí venían; identifico las características y diferencias entre los textos, asi como logro elaborar una fábula de su autoría, con la guía de su tutor.

La comunicación y sus medios En esta unidad la alumna mostro gran entusiasmo y compromiso por aprender, conoció los medios de comunicación mas usados en su comunidad y rescato la función de cada uno.

Pensamiento matemático Analicemos el dato

Mas que figuras planas

En el desarrollo de esta unidad la alumna aprendió como se elaboran cuadros, tablas y gráficas, para organizar la información de manera sintetizada.

Durante esta unidad la alumna mostro gran interés en las actividades por lo que logró construir aprendizajes significativos , conoció que es un prisma, pirámide, vértices y aristas, logro realizar operaciones básicas sin ayuda y a utilizarlas en situaciones de la vida diaria.

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Reporte de UAA abordadas por los padres de familia Nombre de la madre de familia

Trabajo con las U.A.A U.A.A

Resultados

Cuento y algo mas

La madre de familia aprendió algunas de las características de los cuentos y las fabulas, comprendió algunas estrategias para ayudar a su hijo con la lectura y la escritura, mismas que le ayudaron con el resto de sus hijos Analicemos el dato La madre eligio esta unidad porque a ella se le dificultan las matematicas y siente que no puede apoyar a su hija, se interesa por las actividades y aprendió a multiplicar, para ayudar en el proceso a su hija. Cuento y algo más La madre de familia no sabe leer pero mencionó que sabe muchos cuentos que le contaron de pequeña, coopero poco para realizar las actividades ya que casi nunca asistía a la escuela, aunque su hija tuvo un avance impresionante. La comunicación y sus La madre de familia muestra interés medios para apoyar a su hijo así que toma esta unidad y pide estrategias para ayudar a que su hijo lea y escriba funcionalmente, aunque ella sabe leer muy poco, aprendió para que sirven los medios de comunicación V.

Casos de éxito

Nombre del alumno: Grado:

3º

Lenguaje y comunicación Actividades de Situación inicial Situación final intervención La alumna Cecilia fue quien 1) Lectura de cuento a Mostro avances en área de mejores resultados obtuvo traves de imágenes. lenguaje y comunicación, ahora ya durante la aplicación de la reconoce las grafías por su sonido y estrategia, al comenzar no 2) Ejercicios de puede escribir distintas palabras

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sabia ni deletrear, aunque si psicomotricidad. dictadas, o que ella está pensando conocía las letras, no aunque a veces le faltan algunas reconocía el sonido de estas, y 3) Baraja silábica (Caja letras. para escribir, escribía letras al de herramientas). En interpretación de texto avanzo azar y sin espacios, y no sabía mucho se desenvuelve más para copiar de manera correcta del explicar con sus propias palabras lo pizarrón o de algún libro, le 4) Formando palabra en que entendió de una lectura o cuentos costaba trabajo expresarse en silabas a la vez otra vez de imágenes ara aplicarle su público, al leerle un cuento, imágenes. diagnóstico final. rescataba muy poca Puede leer de manera más o información, pero es muy 5) Trabajo con el libro menos fluida, solo se le dificultan competitiva y puso mucho mágico del método algunas sílabas trabadas, empeño en el trabajo. ecléctico. Pensamiento Matemático Actividades de Situación inicial Situación final intervención Durante el diagnóstico de la alumna se encontró que solo conocía los números de 1. Ejercicio de Se aprovechó el mayor tiempo series manea oral, al escribirlos la posible para las actividades de del 0 al 100. mayoría los escribía al revés y comprender y resolver problemas con no podía escribir cantidades 2. Conociendo cantidades pequeñas que impliquen de dos cifras, no sabía realizar diferentes series de 2 suma o resta, y comenzó a prender la sumas ni restas de manera multiplicación. en 2, 3 en 3. correcta, comenzaba a sumar de izquierda derecha y 3. Dado saltarines Logró escribir sin errores los colocaba los dos números en (sumas y restas números del 0 al 100 y a escribirlos en el caso de que le salieran la dirección correcta, comprendió la cantidades de decenas, por lo manera correcta de realizar una suma que se requirió mucho trabajo 4. Problemas y una resta, aunque en ocasiones aún matemáticos de en esta área pero gracias a la se olvidaba de subir el número que (suma, y resta) disposición de la alumna y al representa las decenas en la suma. apoyo de sus padres de obtuvieron resultados.

VI.

Reporte de cambio de alumno No hubo necesidad de realizar cambio de alumnos

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VII.

Conclusiones y comentarios adicionales

La estrategia API con una correcta implementación es un parte aguas en la vida de los alumnos que se encuentran con un grado de rezago educativo, ya que al brindarles atención personalizada, se puede a tacar en profundidad la dificultad que se les presenta al momento de construir su aprendizaje, por tanto el papel que juega el asesor, debe ser asumido con responsabilidad y cumplir a conciencia con los lineamientos que la estrategia establece, para que de este modo se logre abatir el rezago del que son víctimas los alumnos de las comunidades rurales e indígenas del municipio, del estado y del país, apoyándose de los docentes, de los padres de familia, y brindando la motivación y guía necesaria a los alumnos que se encuentran en situación desfavorable respecto a la construcción de sus aprendizajes.

VIII.

Testimonial: video o fotografías.

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