Conceptualización Y Política De Educación Especial Resumen 3u3v5y

CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE LA POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON DISCAPACIDAD

Prof. Moraima Izamar Cazola DGEE Caracas, mayo 2016.

“¿Dónde iremos a buscar modelos? La América Española es original. Original han de ser sus Instituciones y su Gobierno. Y originales los medios de fundar unas y otros. O inventamos o erramos”.

SIMÓN RODRÍGUEZ

Lineamientos Conceptuales, Políticos, Metodológicos, Técnicos y istrativos. Optimizar la Calidad de la Atención Educativa Integral, Inclusión e Integración Social de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales o con discapacidad.

REENCUENTO HISTÓRICO 1.1.-Modelo filantrópico, asistencial, médico rehabilitatorio, psicopedagógico. 1.2.-Primera Conceptualización de EE (1976). 1.3.-La reorientación de la Conceptualización y Política de Educación Especial (1997) 1.4.-Jornada de Actualización de la Conceptualización y Política de la Modalidad de Educación Especial, (2009). Documento en Revisión (2010) 1.5.-Consulta Nacional por la Calidad Educativa (2014) y la Consulta Nacional por la Calidad Educativa de la modalidad de E.E. (11.033 personas: entre estudiantes, docentes, familia y sectores corresponsables). Informe OPINIONES y MIRADAS DESDE LA EDUCACIÓN ESPECIAL 1.6.-Revolución Técnica de Áreas de Atención y Programas de Apoyo (2015) (participación: 13.423 profesionales) 1.7.-Encuentro de Profesionales de la modalidad de E.E.

1.8.-Revisión y sistematización de los aportes. 1.9.-Conceptualización y Política de la Modalidad de Educación Especial (2016)

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA

2.1 Filosófico: El Humanismo Social donde el ser humano es visto como un ser social e individual, centro de todos los procesos sociales. 2.2 Axiológico: valores colectivos e individuales, que propician el bien común y el buen vivir. 2.3 Epistemológico: Conocimiento producto de la construcción colectiva. 2.4 Teleológico: Fines y propósitos de la Educación Venezolana. 2.5.- Desde una perspectiva latinoamericana:

Francisco de Miranda, el Ideario Pedagógico de Simón Rodríguez y Simón Bolívar (La Carta de Jamaica y en el Discurso de Angostura), Ezequiel Zamora (República de ciudadanos iguales ante la Ley) y Hugo Rafael Chávez Frías. “La educación es inmanente a la vida… es un derecho humano esencial”. H.CH.

2.6.-FUNDAMENTO LEGAL: •Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) •Ley Orgánica de Educación (2009) •Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (2015) •Ley para las Personas con Discapacidad (2007) •Ley de la Juventud (Reforma Parcial,Agosto, 2009) •Ley del Deporte, Recreación y Educación Física (2011) •Ley del Trabajo, Trabajadora y Trabajador (2012) •Ley del Plan de la Patria (2013) •Declaraciones, convenios, acuerdos y documentos de carácter internacional. 2.7- FUNDAMENTO SOCIO – POLÍTICO – HISTÓRICO: Educando como ser social, sujeto de derecho y de deber, propiciando transformaciones requeridas para el bienestar común y el buen vivir. Docente como líder social corresponsable, de rol sociopolítico, mediador, investigador, evaluador y articulador de la tríada escuela, familia y comunidad y la Escuela como espacio del quehacer comunitario, para la paz, la construcción social del conocimiento y la cultura, la atención a la diversidad, entre otros

2.8- FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Concepción socio-histórico-cultural: La Enseñanza y El Aprendizaje se conciben como procesos en interacción dinámica y compleja. La atención a la diversidad, prioridad de la acción pedagógica.

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-Referentes: Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Iguaraya Pérez de Hernández, los postulados de la Pedagogía Crítica y teóricos como Paulo Freire. 2.9- FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: La personalidad del estudiante: resultante de la interrelación dialéctica de sus condiciones biológicas, familiares, escolares y sociales. En su teoría sobre el desarrollo del pensamiento, Piaget, afirma que el desarrollo precede al aprendizaje y Lev Vigostky desde su perspectiva histórico- cultural, que visualizan a cada individuo como una persona diferente, única e irrepetible en el mundo. 2.10.- FUNDAMENTO BIOLÓGICO: Expresa las condiciones físicas y biológicas que tiene el educando, así como su posibilidad de ser modificado o no por efectos del entorno físico y social. El Estado concibe al ser humano desde una visión integral al asumir que la persona es una unidad en lo biológico, psicológico, social, afectivo-emocional y espiritual.

PRINCIPIOS (9): Educación Liberadora, universalidad, diversidad, formación integral, unidad entre educación y Trabajo, práctica de la Equidad- Inclusión, prevención, corresponsabilidad social e integración social.

FINES Y PROPÓSITOS: Se rige por los mismos de la Educación Bolivariana. LOE (2009) CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Es una Modalidad del Sistema Educativo Venezolano, inscrita en los principios y fines de la Educación Venezolana, que responde a un Modelo de Atención Educativa Integral y constituye una Variante Educativa, que atiende a las personas que por sus características y condiciones específicas de su desarrollo integral requieren adaptaciones curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE ATENCIÓN DE LA POLÍTICA

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Atención Educativa Integral en planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial.

● Atención Educativa Integral de la población integrada en planteles de los niveles (inicial, primaria, media y universitaria) u otras modalidades del Sistema Educativo Venezolano. LÍNEAS DE ACCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA DE LA POLÍTICA INTRASECTORIALIDAD: Coordinación política, programática y operativa entre los niveles y modalidades del Sistema Educativo (Instancia Nacional, Estadal, Distrital, Municipal e Institucional), con las Misiones Educativas y con los Programas y Proyectos. INTERSECTORIALIDAD: Coordinación política, programática y operativa entre los sectores gubernamentales (educación, salud, trabajo, protección, economía, comunas, cultura, entre otros) y las Organizaciones Sociales y Comunitarias.

CARACTERIZACIÓN DEL EDUCANDO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O CON DISCAPACIDAD

En correspondencia con los principios, fines y propósitos de la modalidad se utilizará el término NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, fundamentados en un enfoque educativo del desarrollo de la persona, como ser social que presenta características biopsicosociales, partiendo de sus potencialidades y condiciones que lo hace diferente desde el punto de vista educativo.

Ley para Personas con Discapacidad (2007) consideran PERSONAS CON DISCAPACIDAD, todas aquellas que por causas congénitas o adquiridas presentan alguna disfunción o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social.

Retardo Mental -Deficiencia Auditiva -Deficiencia Visual -Autismo -Impedimento Físico -Talento -Dificultades para el Aprendizaje -

IX- ÁREAS DE ATENCIÓN

X- PROGRAMAS DE APOYO

Prevención y Atención Temprana -Educación y Trabajo -Integración Social -Lenguaje

TERMINOLOGÍA EN REVISIÓN

GESTIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS Instituto de Educación Especial (Retardo Mental) Unidad Educativa de EE (Deficiencias auditivas, visuales e impedimentos físicos)

PLANTELES -

SERVICIOS

(CDI) (CRL) (EIS) (C) (CAIS)

Centro de Desarrollo Infantil Centro de Rehabilitación del Lenguaje Equipo de Integración Social Centro de Parálisis Cerebral Centro de Atención Integral para Personas con Sordoceguera -(CAIPA)Centro de Atención Integral para Personas con Autismo -(CAIDV) Centro de Atención Integral para Personas con Deficiencia Visual -(CENDA) Centro de Atención para Estudiantes con Dificultades para el Aprendizaje -(UPE) Unidad Psicoeducativa -(AI) Aula Integrada -(AH) Aula Hospitalaria -(TEL) Taller de Educación Laboral

MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL POSTULADOS a.-Conceptualiza a la persona con NEE desde una visión holística, biopsicosocial, considerando sus potencialidades y condiciones, en el respeto de sus diferencias individuales, ritmos, estilos y tipos de aprendizaje. De carácter “integral”. b.-En base a la caracterización del o la estudiante, será la aplicación de métodos, recursos especializados y adaptaciones curriculares, para garantizarles condiciones adecuadas en el , permanencia, prosecución y culminación de estudios. c.-La (AEI) se garantiza a través de los niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano y los entes sociales comunitarios. Aplicación del currículum de los diferentes niveles educativos. d.-Reconoce la incidencia de factores escolares y Interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico.

extraescolares

y

la

e.-El Modelo de AEI se sustenta en un enfoque potenciador del desarrollo, en cada etapa del desarrollo. Concibe los procesos de enseñanza y aprendizaje como una práctica social Interactiva. f.-La visión del docente como agente mediador consciente e intencional, innovador, líder, creativo y motivador.

PLANIFICACIÓN CON ENFOQUE ESTRATÉGICO Planes y Programas de Estudios: Contextualizados a nivel regional y local, establecidos para los niveles y otras modalidades, se le realizan las adaptaciones curriculares. En tal sentido, no existe un currículo específico para la población con NEE. Considera los planes, programas y proyectos impulsados por el MPPE en correspondencia con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, Plan Estratégico del MPPE, Políticas Educativas del SEV.

Planificación Educativa a Nivel Institucional Se consideran los siguientes

● Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) ● Proyecto de Aprendizaje (PA) ● Planes educativos individualizados. (PEI) ● Planes de atención individualizada (PAI).

FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Educación Especial Tomando en cuenta la Sistematización de los Encuentros Políticos y el Mapa de Acción 2016, (Claves, líneas de acción, criterios, frentes y los temas) se propone en defensa de los derechos educativos: -Presentación de la Conceptualización y Política de E.E. (2016). -Continuar el proceso de Actualización de la Conceptualización y Política de las Áreas de Atención y Programas de Apoyo y sus manuales de procesos. -Formación permanente del personal en correspondencia con el Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio. -Fortalecimiento de la articulación: • Intrasectorial con miras a crear las condiciones favorables al proceso de inclusión e integración. (Sector educativo, Misiones Educativas y MPPUCT) • Intersectorial a fin de garantizar la inclusión e integración social en el ámbito familiar, educativo, laboral y potenciar la cultura comunal. Articulación con: Misión José Gregorio Hernández, CONAPDIS, Hijos e Hijas de Venezuela, Sistema de Base de Misiones, Vicepresidencia Social, Consejo Presidencial de Personas con Discapacidad y otros..

FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Educación Especial -Reimpulso de los Circuitos Educativos -Presentar la propuesta de EE (articulación de los colectivos institucionales de niveles y modalidades). -Plan de ingreso de personal. -Plan de construcción y rehabilitación de las infraestructuras. (Aulas sin Barrera) (Ampliación de la cobertura: ver orientación viceministerial, abril 2016) -Avanzar en el Sistema de Gestión Escolar y elaborar las estadísticas de la población con y sin escolaridad. -Atender la alta incidencia de Autismo en articulación con otros sectores. (Línea de Investigación). (Salud-Educación-Alimentación)

-Velar por el cumplimiento del 5% de trabajadores con discapacidad. En las Z.E y municipios o parroquias. LOTT (2012) -Revisión y reimpulso de la participación de EE en: • MBF, OBE, Cocineras de la Patria, equipos políticos en instituciones educativas, municipales, parroquiales y estadales. Consejos Educativos. Sábados Pedagógicos. Consejo Presidencial de Gobierno. Consejo Presidencial de personas con discapacidad. Fuerza Bolivariana de Educación.

FORTALECIMIENTO DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL Educación Especial -Incorporación de todas las instituciones educativas en el nuevo Modelo socialista de producción. Diagnóstico de los espacios productivos. Reimpulso del PTMS -Incorporación de losTalleres de Educación Laboral a los espacios productivos del país. (Adaptar las especialidades ocupacionales según orientaciones) -Garantizar que los docentes de aulas integradas cumpla con las funciones correspondientes al cargo y no funciones sustitutivas de docente de aula, ni de suplente. -Continuar con el proceso de reorganización de la modalidad y seguimiento de las Orientaciones Pedagógicas y viceministeriales. -Orientar y evaluar las necesidades de formación del personal adscrito a la modalidad con la finalidad de garantizar la calidad de la atención educativa integral de la población.

UNIDOS PARA LOGRAR LLEVAR A RANGO DE LEY ORGÁNICA A NUESTRA LEY DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD