àrbol De Problemas 1522v

ÀRBOL DE PROBLEMAS EFECTOS O CONSECUENCIAS ENSEÑANZA DESCONTEXTUALIZADA Y TRADICIONAL

PROBLEMA

SESIONES DE APRENDIZAJE DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

ESTUDIANTES DESATENDIDOS SEGÙN SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

BAJOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJES EN EL ÀREA DE MATEMÀTICA

ESTUDIANTES DESINTERESADOS POR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÀTICA

LA PLANIFICACIÒN Y EJECUCIÒN CURRICULAR DEL ÀREA DE MATEMÀTICA EN AULA UNIDOCENTE DIFICULTA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E Nº 11182 DEL ASENTAMIENTO HUMANO TORIBIA CASTRO CHIRINOS DE LA CIUDAD DE LAMBAYEQUE

CAUSAS DESACTUALIZACIÒN DOCENTE EN DIDÀCTICA DE LA MATEMÀTICA EN AULAS UNIDOCENTES

POCA REVISIÒN DE HERRAMIENTAS PEDAGÒGICAS RELACIONADAS AL ÀREA DE MATEMÀTICA EN AULAS UNIDOCENTES

ESCASA AUTOEVALUACIÒN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

INDISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA

ÀRBOL DE OBJETIVOS FINES

DOCENTE EMPODERADA EN LA PLANIFICACIÒN Y EJECUCIÒN CURRICULAR DEL ÀREA DE MATEMÀTICA EN AULAS UNIDOCENTES SEGÙN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

OBJETIVO GENERAL

SESIONES DE APRENDIZAJE DIFERENCIADAS SEGÙN EL GRADO DE ESTUDIOS Y LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES QUE CONVIVEN EN ARMONÌA Y SE INTERESAN POR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÀTICA

ESTUDIANTES QUE LOGRAN COMPETENCIAS MATEMÀTICAS SEGÙN SUS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

FORTALECER LAS CAPACIDADES DOCENTES RELACIONADAS A LA PLANIFICACIÒN Y EJECUCIÒN CURRICULAR DEL ÀREA DE MATEMÀTICA EN AULA UNIDOCENTE DE LA IE Nº11182 DEL ASENTAMIENTO HUMANO TORIBIA CASTRO CHIRINOS DE LA CIUDAD DE LAMBAYEQUE

OBJETIVOS ESPECÌFICOS GESTIONAR OPORTUNIDADES DE FORMACIÒN DOCENTE CONTINUA EN DIDÀCTICA DE LA MATEMÀTICA PARA AULAS UNIDOCENTES

IMPULSAR LA AUTOFORMACIÒN DOCENTE A TRAVÈS DE LA REVISIÒN PERMANENTE DE LAS HERRAMIENTAS PEDAGÒGICAS RELACIONADAS AL ÀREA DE MATEMÀTICA

PARTICIPAR EN PASANTÌAS CON INSTITUCIONES UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

FORTALECER LAS RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES PARA UNA CONVIVENCIA ARMÒNICA

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN PROBLEMA La planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aula unidocente dificulta el aprendizaje de los estudiantes de la I.E Nº 11182 del Asentamiento Humano Toribia Castro Chirinos de la ciudad de Lambayeque.

DESAFÍOS Lograr que la docente se empodere de la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica para aulas unidocentes segùn el enfoque por competencias.

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 1. Fortalecimiento de las capacidades docentes relacionadas a la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aulas unidocentes

Planificar y ejecutar sesiones de aprendizaje diferenciadas segùn el grado de estudios y los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes

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Lograr que los estudiantes convivan en armonìa y se interesan por el aprendizaje de la Matemàtica Lograr que los estudiantes desarrollen competencias Matemàticas segùn sus diferencias individuales

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Elaboración del Plan de Fortalecimiento de las capacidades docentes relacionadas a la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aulas unidocentes. (PE 01.3) Incorporación de las acciones del Plan de Fortalecimiento de las capacidades docentes relacionadas a la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aulas unidocentes, al Plan Anual de Trabajo (PE 01.) Establecimiento de alianzas estratégicas con instituciones locales para apoyo con especialistas en Planificaciòn curricular del área de Matemàtica para aulas unidocentes. (PE ) Elaboración del presupuesto de gastos para la implementación del Plan de fortalecimiento de las capacidades docentes relacionadas a la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aulas unidocentes. (PS 04.1) Ejecución de Talleres de capacitación a docente sobre Planificaciòn y ejecución curricular del área de Matemàtica en aulas unidocentes. (PO 02.1) Revisión de Herramientas pedagógicas para fortalecer la autoformación docente relacionada a la Planificaciòn y ejecución curricular del área de Matemàtica en aulas unidocentes. (PO 02.1) Implementación de Pasantìas con docentes de Instituciones unidocentes y multigrado para elaboración de unidades y sesiones de aprendizaje de Matemàtica para aulas unidocentes. (PO 03.1) Jornada de evaluación del Plan de Fortalecimiento de capacidades docentes relacionadas a la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de Matemàtica en aulas unidocentes. (PE 03.2) Adopción de medidas para la mejora continua. (PE 03.3) Elaboración del Plan Anual de Trabajo del siguiente año. (PE 01.3)

2. Fortalecimiento de la relación estudiante-estudiante mediante la implementación de Recreos Amigables

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Elaboración del Plan de Fortalecimiento de la relación estudiante – estudiante mediante la implementación de Recreos Amigables. (PE 01.3) Incorporación de las acciones del Plan de Fortalecimiento de la relación estudiante - estudiante mediante la implementación de Recreos Amigables, al Plan Anual de Trabajo. (PE 01.) Elaboración del presupuesto de gastos para la implementación del Plan de Fortalecimiento de la relación estudiante - estudiante. (PS ) Ejecución de charlas dirigidas a la docente y a los padres de familia sobre: - Comunicación eficaz para una convivencia pacìfica en el hogar y en la escuela. - Resoluciòn de conflictos: ngociaciòn y mediaciòn Desarrollo de sesiones de Tutorìa sobre habilidades comunicacionales: escucha activa, empatìa y asertividad para una convivencia escolar saludable. Institucionalización de Recreos Amigables mediante la ejecución de juegos de integración durante el recreo (salta-soga, tumba-latas, las torres, juegos de mesa, etc.); acompañados de música entusiasta. Jornada de evaluación del Plan de Fortalecimiento de la relación estudiante estudiante y adopción de medidas para la mejora continua. Elaboración del Plan Anual de Trabajo para el siguiente año.

ASPECTOS A INVESTIGAR ASPECTOS A INVESTIGAR ¿Qué categorías fueron estudiadas?

FUENTES DE INFORMACIÓN ¿Quién o quiénes me proporcionaron la información?

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN ¿Qué técnica e instrumento utilicé para obtener información?

Planificaciòn y ejecución curricular del área de Matemàtica para aulas unidocentes

Docente Planes de sesiones de aprendizaje de Matemàtica y grabación de su ejecución

Encuesta – Cuestionario Análisis documental – Cuaderno de campo

Disciplina escolar

Docente

Encuesta – Cuestionario

INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÒN ENCUESTA A DOCENTE OBJETIVO: Recoger información objetiva sobre la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica en aula unidocente de la Instituciòn educativa Nº 11182 TIEMPO: 30 minutos 1. 2. 3. 4.

¿De què manera planificas las sesiones de aprendizaje del área de Matemàtica para atender a estudiantes de diferentes grados en una misma aula? ¿Còmo aprenden los niños las competencias matemáticas del grado que les corresponde, en un aula unidocente? ¿Què herramientas pedagògicas utiliza para orientar la planificaciòn y ejecución de su labor docente? ¿Considera importante el uso de herramientas pedagógicas para mejorar su desempeño docente? ¿Con què frecuencia las utiliza?

ENCUESTA A DOCENTE OBJETIVO: Recoger información objetiva sobre la disciplina escolar en la Instituciòn educativa Nº 11182 TIEMPO: 20 minutos 1. 2. 3.

¿De què manera se manifiesta la indisciplina en la IE Nº 11182? ¿Què acciones realiza frente a situaciones de indisciplina de los estudiantes? ¿De què manera, la presencia de situaciones de indisciplina escolar, afecta tu labor pedagógica?

CUADROS DE CATEGORIZACIÒN ENCUESTA A DOCENTE Objetivo: Recoger información objetiva sobre la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica en aula unidocente de la Instituciòn educativa Nº 11182 Pregunta 1: ¿De qué manera planificas las sesiones de aprendizaje del área de Matemàtica para atender a estudiantes de diferentes grados en una misma aula? Frase (respuesta de los docentes) Subcategorías Categorías

ENCUESTA A DOCENTE Objetivo: Recoger información objetiva sobre la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica en aula unidocente de la Instituciòn educativa Nº 11182 Pregunta 2: Frase Subcategorías Categorías

ENCUESTA A DOCENTE Objetivo: Recoger información objetiva sobre la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica en aula unidocente de la Instituciòn educativa Nº 11182 Pregunta 3: Frase Subcategorías Categorías

ENCUESTA A DOCENTE Objetivo: Recoger información objetiva sobre la planificaciòn y ejecuciòn curricular del àrea de matemàtica en aula unidocente de la Instituciòn educativa Nº 11182 Pregunta 4: Frase Subcategorías Categorías

EJEMPLO DE SUB CATEGORÌAS

ENCUESTA A DOCENTE Objetivo: Recoger información objetiva acerca de la aplicación de estrategias metodológicas que realizan los docentes en las sesiones de comprensión lectora. Pregunta 1: ¿De qué manera aplicas el enfoque del área de Comunicación en las sesiones de aprendizaje de Comprensión lectora? Frase (respuesta de los docentes) Subcategorías Categorías Docente 1. Procesos didácticos de la El enfoque comunicativo textual. Para desarrollar la comprensión lectora en comprensión lectora los estudiantes se aplica teniendo en cuienta los procesos didácticos de comprensión lectora, los cuales son: Antes de la lectura, durante la lectura y Estrategias metodológicas de la despues de la lectura, utilizando diversas estrategias para cada proceso comprensión lectora. didáctico. Docente 2 Motivación para la lectura De que el alumno se involucre, tome interés y que se promueva el pensamiento crítico para alcanzar el nivel que se requiere. Docente 3. Estrategias antes, durante y después -Al propiciar el diálogo con los niños. de la lectura -Haciendo representación de su vida diaria. -Escribiendo textos propios de los niños. -Leyendo diversos textos. Docente 4 Procesos didácticos de la Desarrollando los procesos didácticos antes, durante y después de la lectura comprensión lectora son tres los procesos antes, durante y después. Docente 5. Estrategias antes, durante y después -Creando un clima para atender. de la lectura. -Recordar las normas de convivencia para un mejor desarrollo del tema. -Modelar estrategias que queremos que nuestros niños practiquen. -Propiciar un clima de cooperación entre niños, mediante el trabajo en pares, trios o en equipos. .Contar con bastante recuros y materiales.

ANÀLISIS DE INFORMACIÒN RECOGIDA Y CONCLUSIONES POR CATEGORÌAS CATEGORÌAS Y SUBCATEGORÌAS

REFERENTES TEÒRICOS

CONCLUSIONES PRELIMINARES PRODUCTO DE LA CONTRASTACIÒN TEÒRICA

CATEGORÌA: Buscar y transcribir marco teórico de la categoría Estrategias metodológicas de Matemàtica en aula (Estrategias metodológicas de Matemàtica en aula unidocente unidocente) SUBCATEGORÌAS: CATEGORÌA: SUBCATEGORÌAS: CATEGORÌA: SUBCATEGORÌAS: CATEGORÌA: SUBCATEGORÌAS: -

CATEGORÌAS Y SUBCATEGORÌAS CATEGORÌA:

REFERENTES TEÒRICOS

CONCLUSIONES PRELIMINARES PRODUCTO DE LA CONTRASTACIÒN TEÒRICA

SUBCATEGORÌAS: CATEGORÌA: SUBCATEGORÌAS: CATEGORÌA: SUBCATEGORÌAS: -