Clasificación De Técnicas Psicopedagógicas Según Su Aplicación 435l1l

CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS PSICOPEDAGÓGICAS SEGÚN SU APLICACIÓN. La clasificación de técnicas psicopedagógicas según el ámbito del problema o forma de aplicación según Gosalbez (1988) es: TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTQ DE PROBLEMAS CONDUCTUALES Ansiedad-relajación Enuresis Nerviosismo-irritabilidad Fobias y temores escolares La mentira Malas intenciones "Malos hábitos" Tics Relaciones familiares Dolor de cabeza por tensión Insomnio Timidez Conducta en clase Fuerza de voluntad Autismo Relación social Robos, piromanía PRINCIPALES TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Técnicas dirigidas al aumento y/o disminución de conductas Moldeamiento: Esta técnica se utiliza para instaurar una conducta que todavía no existe en el repertorio del alumno.

Es el proceso de aprendizaje por observación en el que la conducta de un individuo o grupo actúa como estímulo de pensamientos, actitudes o conductas similares por parte de otro individuo que observa la actuación del modelo. Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas; cada una de dichas aproximaciones se refuerza. La aplicación de la técnica implica un proceso: 1. Formulación clara y precisa del objetivo final y de los criterios de éxito en la consecución del objetivo. 2. Análisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o conductas intermedias (aproximaciones sucesivas), especificación de los reforzadores para cada aproximación. 3. Elección de una de las conductas que ya existen en el repertorio comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia. 4. Inicio de la aplicación con la primera aproximación sucesiva. 5. Continuación con la aproximación siguiente, reforzando cada paso hasta que el objetivo se alcanza. 6. Trabajo en las siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta terminal. Es muy eficaz en orientación escolar y familiar: formación de padres, profesores y trabajadores sociales, para la creación de hábitos de higiene personal, control de la impulsividad, desarrollo de habilidades sociales básicas; también en problemas relacionados con el tabaco, alcohol.

Encadenamiento:

Si queremos instaurar una conducta elaboraremos una cadena de conductas o pasos que se refuerzan y son necesarios que permanezcan para conseguir la conducta final. En este método se descompone una conducta compleja en diversas partes o segmentos elementales, que pueden entrenarse por separado. Las características de las cadenas conductuales son: 

Debe ejecutarse una secuencia de respuestas discretas.



Cada respuesta adquiere la propiedad de ser reforzador para la respuesta anterior y de ser estímulo discriminativo para la siguiente.



Toda la cadena se ejecuta siguiendo una secuencia específica. Hay 3 variantes de la técnica: Presentación de la cadena completa. Encadenamiento hacia delante. Encadenamiento hacia atrás. Ejemplo: Por ejemplo: la conducta de lavarse los dientes. Podríamos dividirla

en pequeños fragmentos; modo de coger el cepillo, moverlo de arriba abajo, enjuagarse y limpiar los utensilios. De esta manera, se puede presentar la cadena completa de golpe, pero también se puede presentar y reforzar cada fragmento uno a uno empezando por el modo de coger el cepillo y acabando por limpiar los utensilios (hacia delante) o al revés, empezando por limpiar los utensilio y acabando por el modo de coger el cepillo (hacia atrás).

Castigos.

Consiste en la eliminación de algo (estímulo, actividad, suceso) agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo como consecuencia de la emisión de una conducta que se desea disminuir en frecuencia o eliminar. Economía de fichas. Esta técnica tiene el objetivo de eliminar conductas inapropiadas y fomentar las conductas adecuadas. Es muy frecuente aplicarla en ambientes institucionalizados como escuelas, psiquiátricos o prisiones. Tiene una fase de implantación, en la que se deciden los siguientes aspectos: •

Identificación de las conductas objetivo.

•

Elección del tipo de fichas.

•

Selección de los reforzadores de apoyo.

•

Establecimiento de las condiciones de canje.

•

Sistemas de penalización.

•

Registro para contabilizar las fichas.

Y posteriormente tiene otra fase de desvanecimiento, que puede tomar diversas variantes: •

Aumentar el tiempo entre las entregas de las fichas.

•

Incrementar el criterio para el canje.

•

Reducir el número de fichas ganadas por una conducta.

•

Aumentar el número de fichas necesarias para la obtención de

un reforzador.

Tras efectuar esta conducta se le dará inmediatamente un reforzador (puntos, fichas...) que el niño ira recogiendo hasta llegar a una determinada cantidad, momento en el que se le entregará el premio final. También se pueden pactar pequeños premios inmediatos para ciertas conductas deseadas al tiempo que se acumulan puntos para el premio mayor (refuerzo demorado). Lo importante es conseguir que el niño se dé cuenta que obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma correcta.

Esta técnica consiste en utilizar un reforzador de alto nivel de aceptación para el niño con el propósito de incrementar una conducta de bajo nivel de ocurrencia (enseñar una nueva habilidad). Esta técnica es básicamente la que se aplica por primera vez a un niño y es dar un premio por cada vez que obedece una instrucción. Por ejemplo, se le ordena al niño pararse (se puede dar apoyo físico) y si obedece, se gana su premio. Contrato De Rendimiento. Consiste en reunirnos con el niño en una entrevista informal y amistosa comentando con él formas concretas de mejorar su conducta, y procedimientos específicos para que la escuela y la familia satisfaga, con mayor eficacia, sus necesidades. Al llegar a un acuerdo ambas partes, familia, profesores, niño firman un contrato y se reúnen pasado un tiempo determinado para ver los avances conseguidos. Costo De Respuesta. Consiste en la retirada de algún reforzador positivo condicionado (fichas, puntos, dinero, actividades) de manera probable a la emisión de una conducta que se pueda eliminar. Se utiliza conjuntamente con el

reforzamiento positivo de conductas incompatibles con la anterior o de la conducta deseada. Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas de convivencia en el entorno familiar y escolar. Tiempo Fuera. Tiempo Fuera Se trataría de suprimir de forma contingente la posibilidad de obtener reforzamiento positivo durante un determinado período de tiempo. Variantes que se utilizan: a.

Tiempo fuera de aislamiento. Es la variante más intrusiva y

restrictiva. La persona es trasladada desde un área de reforzamiento a otro lugar menos reforzante. b.

Tiempo fuera de exclusión. Se restringe el a un

reforzamiento inmediato. La persona, en este caso permanece en la habitación pero de cara a la pared o tras una pantalla. c.

Tiempo fuera de no exclusión. Es la variante menos intrusiva y

en ella la persona permanece al margen de la actividad, observando el reforzamiento de la conducta apropiada de sus compañeros durante un breve período. TECNICAS COGNITOVOS- CONDUCTUALES. Técnicas de autoinstruciones Técnicas de autoevaluación Técnicas

de

autoobseravción,

Técnicas

de

autocontrolEntrenamiento en solución de problemas 3.6. Entrenamiento en habilidades sociales

Control Estimular

3. TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO 3.1. Atención 3.2. Memoria 3.3. Trabajo-descanso 3.4. Autocontrol en el estudio 3.5. Razonamiento verbal 3.6. Razonamiento abstracto 3.7. Razonamiento numérico 3.8. Dificultades en la lectura y escritura. Psicomotricidad 4. TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIOS 4.1. Métodos de información sobre estudios 4.2. Técnicas específicas para la orientación de estudios 4.3. Técnicas autoaplicables para la orientación de estudios