Historias Y Geografia De Chihuahua 6e244n
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2
DESCUBRIENDO CHIHUAHUA A TRAVÉS DE SU HISTORIA
Asignatura Estatal Educación básica. Secundaria
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO
Programa de Estudio 2010 Primer Grado
3
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA Lic. José Reyes Baeza Terrazas SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA Lic. Ma. Guadalupe Chacón Monárrez DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO Profr. Jesús Javier Baca Gándara COORDINADORA ESTATAL DE REFORMA Profra. Rosa María Navarrete Juárez AUTORAS Profra. María del Socorro Díaz Domínguez Profra. Amanda Romero Porras ILUSTRACIÓN José Alfredo Martínez González DISEÑO GRÁFICO Y CAPTURA Mayela Campos Belmonte Profra. Sonia Isabel Aguilar Romo
Este programa fue elaborado en la Unidad de Servicios Técnicos Región Centro, Nivel Secundaria
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Índice
Presentación .
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Introducción .
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Propósitos . Enfoque
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Sugerencias didácticas
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Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes .
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Organización de los contenidos
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Estructura de los bloques .
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Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización Española .
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Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX .
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Bloque 3. Chihuahua: de la etapa del Porfiriato a la Revolución Mexicana .
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43
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Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980 . Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 1980-2000 .
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. 50 .
. 56
5
Presentación El artículo Tercero de la Constitución Política de los
un modelo educativo incluyente, que tomara en cuenta la
Estados Unidos Mexicanos establece la obligatoriedad de la
cultura e idiosincrasia de la comunidad donde se inserta
educación secundaria en 1993 y en la Ley General de
cada escuela secundaria y respondiera a la diversidad
Educación como resultado de la reforma a este artículo,
regional y local, mediante el estudio de contenidos referidos
plantea el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una
al territorio, las tradiciones, los grupos étnicos, la diversidad
educación democrática, nacional, intercultural, laica, gratuita
cultural y natural, la identidad propia de cada región del país,
y obligatoria que favorezca el desarrollo integral del
así como las situaciones que experimentan los adolescentes
individuo.
en la particularidad y especificidad propias del contexto
La Ley General de Educación determina que las
familiar, cultural y escolar en que viven1.
autoridades educativas estatales tienen la facultad de
Con la publicación del Acuerdo Secretarial 384 se
proponer programas de contenidos regionales con temas
estableció la Asignatura Estatal en el Plan de estudios 2006
relevantes acerca de la entidad y municipios. Como
y en cumplimiento de este Acuerdo en el estado de
antecedente en el plan de estudios de secundaria 1993 se
Chihuahua se elaboró en su segunda edición el programa
incluye en el mapa curricular la Asignatura Opcional en
de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de
tercer grado y en el 2002 la SEP autoriza a impartir en el
su Historia para educación secundaria, con contenidos
estado la Asignatura Opcional Geografía e Historia de
enfocados a fortalecer la identidad estatal y nacional al
Chihuahua que tuvo vigencia hasta el ciclo 2005-2006.
adquirir aprendizajes relacionados con el devenir histórico
En el proceso de la Consulta Nacional sobre la Reforma a la Educación Secundaria del 2005 los distintos sectores educativos manifestaron su deseo de conformar
de la entidad y favorecer los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. 1
SEP. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Lineamientos Nacionales 2009. Programas de Estudio 2006, México, p. 14.
6
En el diseño y elaboración del programa se consideraron los lineamientos nacionales establecidos para la Asignatura Estatal del 2009, en ellos se destaca la importancia de atender las características, necesidades, intereses, expectativas y la diversidad cultural de los adolescentes,
los
requerimientos
educativos
locales,
regionales o estatales, y también la organización y funcionamiento de las escuelas, así como su relación con las
características
del
contexto
sociocultural
de
los
adolescentes. El programa busca desarrollar en los alumnos su sentido de pertenencia, aspecto importante en su proceso de formación, y favorecer la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades así como la internalización de valores y actitudes. Consecuente con lo anterior, la autoridad educativa
que lo impartirán capacitación y actualización a través de Talleres formativos en las diferentes regiones de la entidad. La Secretaría de Educación Pública (SEP) reconoce que el currículo es básico en la transformación de la escuela y que la actualización de los programas es un paso, para avanzar hacia una educación de calidad; en el Plan de Estudios 2006 se establecen cinco grupos de competencias que buscan contribuir a que los alumnos cumplan el perfil de egreso de la educación básica, y son: Para el aprendizaje permanente. Manejo de la información.
Manejo de situaciones.
Para la convivencia.
Para la vida en sociedad.
estatal adquirió de manera ineludible el compromiso, ante la sociedad
chihuahuense
y
fundamentalmente
con
los
estudiantes del primer año de educación secundaria que cursarán esta asignatura, de dar a conocer el programa a la comunidad educativa del nivel en general y a los docentes
Para el logro de éstas, es primordial que en las escuelas se propicien condiciones como las siguientes: promover ambientes en el aula que permitan aprender significativamente; desarrollar relaciones armónicas entre alumnos, maestros y directivos; generar una coparticipación
7
y compromiso de los padres de familia en el proceso
telesecundarias, según el tipo de sostenimiento: estatal,
educativo de sus hijos, así como el apoyo de instituciones
federal transferido y particular, de las cuales 154 escuelas
gubernamentales para acceder a una educación de calidad.
llevaron la Asignatura Estatal Historia y Geografía de
El programa de Asignatura Estatal Descubriendo
Chihuahua. 2
Chihuahua a través de su Historia tiene una vigencia para
Para recabar información de la implementación del
los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012 una vez que
programa de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua
sea dictaminado, mismo que deberá de implicar una mejora
a través de su Historia en las escuelas secundarias que la
continua a través de una evaluación permanente con el
seleccionen, se llevará a cabo un proyecto de seguimiento y
propósito de seguir recabando evidencias que contribuirán a
evaluación para conocer las dificultades que enfrentan los
su actualización.
docentes, los directivos, y los alumnos, para ello se elegirá
Para el diseño del programa desde el 2008 se integró un equipo de trabajo con asesoras técnico pedagógicas de la Unidad de Servicios Técnicos nivel secundaria, de la Dirección de Educación Básica de Gobierno del Estado, quienes elaboraron el programa dictaminado en el 2008 y presentan en su segunda versión el programa Descubriendo Chihuahua a través de su Historia.
una muestra de escuelas secundarias con características diversas, seleccionadas por las autoridades educativas a las cuales se realizarán visitas, para conocer las situaciones que se presenten en la aplicación del programa; las acciones de capacitación y actualización para los docentes más pertinentes y las estrategias para realizar un proceso continuo de acompañamiento académico a los profesores en sus escuelas.
En el estado de Chihuahua la educación secundaria presentó una matrícula en el ciclo escolar 2009–2010 de 170,938 alumnos, de los cuales 63,275 cursan 1º en 749
2
Dirección de planeación educativa, departamento de estadística, inicio de cursos 2009-
2010
escuelas de las modalidades: técnicas, generales y .
8
Se pretende recopilar la información de las visitas, las acciones de capacitación y el acompañamiento académico con el diseño de instrumentos como: como encuestas, cuestionarios, registros de observación dirigidos al personal directivo, docente, alumnos y padres de familia. Realizar consultas
a
organizaciones
expertos de
la
de
instituciones,
sociedad
civil
instancias
y
interesadas
e
involucradas en la mejora de la calidad educativa en el estado para que enriquezcan el programa con sus aportaciones.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
9
Introducción En el Plan de Estudios 2006 se incluyó, para
Los Lineamientos Nacionales para el diseño y
desarrollar en primer grado, la Asignatura Estatal como un
elaboración de los programas de la Asignatura Estatal 2009
espacio curricular propio para cada entidad que brinda a los
formulados por la
estudiantes oportunidades formativas a fin de que, en un
establecen cinco campos temáticos:3
marco de justicia, equidad y aprecio por la diversidad,
alcancen los rasgos del perfil de egreso de educación
y
propósitos
formativos
que
la
escuela
género.
Esta propuesta de programa de la Asignatura Estatal
un espacio curricular que favorece en los alumnos
aprendizajes relacionados con el entorno social y natural en
derivados del currículo y busca
Estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y el aprendizaje.
oportunidades formativas para que integren y apliquen
proyectos
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo.
Descubriendo Chihuahua a través de su Historial constituye
experimenten
El estudio de temas que se abordan en más de
en valores, educación sexual y equidad de
estudiantes que en todo el país cursan este nivel educativo.
viven,
La Historia, la Geografía y/o el patrimonio
una asignatura: educación ambiental, formación
secundaria tiene para responder a las necesidades de los
donde
que rigen el diseño curricular
cultural y natural de la entidad.
básica, este espacio curricular contribuye al logro de las finalidades
SEP
Lengua y cultura indígena.
transversales
fortalecer los contenidos
El programa de Asignatura Estatal Descubriendo
basados en temáticas importantes relacionadas con la
Chihuahua a través de su Historia se presenta dentro del
Historia de la entidad.
campo 3
temático
1,
en
el
subcampo
de
Historia,
Ibidem p. 14.
10
considerándose fundamental para la construcción de una
acciones compatibles con la sociedad, con la naturaleza y
identidad estatal y nacional al conocer de manera reflexiva
con los bienes patrimoniales heredados.4
los procesos históricos de la entidad, que permitan a los estudiantes comprender el presente de su localidad, región y estado, pensar y pensarse históricamente como sujetos que se conocen a partir de su historicidad. La inclusión de este campo temático dentro de la Asignatura Estatal se sustenta en la necesidad de promover acciones educativas en los estudiantes que les lleven a interesarse por el estudio de la entidad en la que habitan como una manera de contrarrestar el desarraigo de los jóvenes y las familias en sus lugares de origen,
problemática
que
prevalece
en
los
estados
fronterizos como Chihuahua. Cuando los alumnos conocen, de manera reflexiva, los procesos históricos del lugar donde viven, el espacio geográfico
en
que
se
desenvuelven
y
los
bienes
patrimoniales que se encuentran en el entorno inmediato, logran desarrollar conciencia y un sentido de identidad
En el programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia, los propósitos y contenidos se articulan de manera horizontal y vertical al incorporar temas que buscan favorecer la integración de los saberes y las experiencias previas de los alumnos del entorno social y natural en que viven, incluir la Asignatura Estatal en primer grado propicia que los alumnos articulen los aprendizajes relacionados con su contexto local, regional y estatal a propósitos y contenidos de las otras asignaturas del plan de estudios. El programa de Asignatura Estatal se vincula con los programas de las asignaturas de Historia
I
y
II
y de
Geografía de México y del Mundo en los que se estudia una visión histórica de los problemas de la nación y se abordan las relaciones necesarias entre México y el mundo. El programa de la Asignatura Estatal contiene los
resignificando el espacio vivido y, en consecuencia, asumen
siguientes apartados: primero se definen los propósitos de la asignatura, enseguida el enfoque que señala la orientación 4
Ibidem p.. 33.
11
pedagógica en el tratamiento de la Historia de la entidad,
con las sugerencias didácticas que se proponen al final de
las
al
cada uno de los bloques así como también estrategias de
adolescente, al docente y las sugerencias para la evaluación
evaluación, bibliografía para el docente y el alumno, así
de los aprendizajes.
como se presentan sitios de internet donde consultar la
sugerencias
didácticas
tomando
en
cuenta
En el tercer apartado se desarrolla la organización de
información de los temas de los bloques.
los contenidos del programa conformados por cinco bloques en los cuales se presentan temas y subtemas de la Historia de la entidad que se estudiarán en función de la amplitud de sus contenidos, duración y grado de complejidad; éstos son: Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización española. Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX
Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la
Revolución Mexicana. Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 19802000. Los temas de estudio que se abordan en la Asignatura Estatal: Descubriendo Chihuahua a través de su Historia buscan favorecer la planeación del curso y permitir al profesor realizar correlaciones y adaptaciones curriculares
12
Propósitos: Con el estudio de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia se busca contribuir al logro del perfil de egreso de la educación básica y que los alumnos:
Ubiquen espacial y temporalmente los procesos históricos más relevantes, de la entidad en las diferentes etapas de la Historia de Chihuahua, desde los primeros pobladores hasta el final del siglo XX. Conformen su identidad estatal y nacional con base en el desarrollo del pensamiento histórico para valorar los periodos y acontecimientos históricos que han integrado al estado de Chihuahua. Analicen los procesos históricos que han legado en el presente un desarrollo en los ámbitos económico, político, social y cultural, valorando la importancia de este legado para las los jóvenes chihuahuenses.
13
Enfoque Para lograr que los estudiantes de secundaria
Es importante establecer una vinculación entre el
analicen la realidad desde una perspectiva histórica se
presente y el pasado, para ello es necesario que los
requiere desarrollar una enseñanza de la Historia centrada
alumnos
en el análisis crítico de la información para la comprensión
desarrollado transformando el entorno social y natural y que
de hechos y procesos; orientarse con la concepción de que
los cambios son resultado de diversos procesos históricos
el objetivo principal del conocimiento histórico es el estudio
que se han dado a través del tiempo.
de la sociedad de forma integral, así como, analizar los hechos históricos desde los diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural.
conocer
las
que
la
vida
humana
se
ha
No hay conocimiento del pasado sin partir del presente, ese pasado es el objeto de estudio de la Historia, se evidencia en el presente a través de la herencia cultural
Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se requiere
comprendan
características,
necesidades
y
posibilidades de trabajo de los estudiantes de acuerdo a su edad, para propiciar estrategias que permitan a los alumnos dar un nuevo significado al estudio de la Asignatura Estatal.
que nos han legado los antepasados, el programa enfatiza el estudio de la Historia del Estado mediante el análisis de la realidad histórico-cultural. El presente es la realidad que los alumnos perciben, es importante partir de las experiencias previas, las
Las situaciones de aprendizaje se transforman en
vivencias y las interpretaciones que los estudiantes plantean
espacios de diálogo y reflexión que permitan a los
de la realidad que les tocó vivir; hacer accesible el
estudiantes la construcción de saberes, dejando de lado la
conocimiento histórico a través de la racionalización de la
transmisión de información y adquisición de aprendizajes
experiencia cotidiana, mediante la comprensión de las
memorísticos.
formas de vida como expresiones de una sociedad en un determinado momento histórico, relacionando que las
14
actividades realizadas por las personas forman parte de la
El ser humano percibe su realidad como un todo, por
herencia cultural que han ido construyendo durante el
lo tanto, los aspectos sociales no pueden separarse de lo
transcurso del tiempo.
económico, lo cultural o lo político. En ese caso, la
En base a lo establecido en los Lineamientos Nacionales del 2009, el enfoque del programa parte de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, el estudio de la Historia le permite al alumno interpretar y
fragmentación por ámbitos es convencional y requiere que los alumnos, después de analizarlos los integren y construyan una Historia que considera la multiplicidad de factores.
comprender el presente, se pretende que el estudiante
De ahí que para estudiar las múltiples dimensiones de
tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar
la realidad, se consideren cuatro ámbitos de análisis que se
sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y
relacionan y vinculan con la Historia
creativas, evaluar sus aprendizajes, ser coevaluado por sus
Chihuahua.
compañeros y no sólo por el profesor. Explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida, indagar nuestra propia historicidad; la incorporación de los contenidos de la actualidad es una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y que permite al alumno dar significado al estudio de la Historia de su estado.
del estado de
Dichos ámbitos de análisis son: 1. Económico. Forma en que se relacionan los seres humanos a lo largo de la Historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. 2. Social. Formas de organización y de relacionarse que tienen que ver con la dinámica de la población en el
Ámbitos de análisis para el estudio de la Historia de la
espacio,
aspectos
de
la
vida
cotidiana
y
las
Entidad
características, funciones y la importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad.
15
3. Político. Temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en
cultural de la entidad y los relacionan con el contexto nacional.
el estado. 4. Cultural. Manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos, como la vida cotidiana, las manifestaciones populares
y la
producción artística.
Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que éstos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad, la región donde vive tuvieron un papel relevante en la Historia estatal y nacional.
La estructura curricular del programa de la Asignatura
• Seleccionar condiciones y problemas en los ámbitos
Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia
local, estatal y regional. Los problemas de su entorno
promueve de manera sistemática en los bloques que lo
inmediato vincularlos con temas de su interés, para
integran los siguientes aspectos:
despertar en los alumnos la curiosidad por indagar y
• Partir del contexto más cercano en que viven los alumnos. Para que se sientan parte de su localidad,
relacionarlos con los contenidos de las otras asignaturas que estudian en la secundaria.
analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al
• Aprovechar los recursos que ofrecen la entidad y la
ámbito regional, estatal y a la vez fortalezcan su pertenencia
región. Promover la participación de los estudiantes en la
e identidad nacional y mundial. Ubicar al alumno como
construcción de proyectos, estudios de caso, actividades
centro del estudio del pasado implica situarlo en su contexto
fuera del contexto escolar para favorecer un aprendizaje
y su presente, los estudiantes se transforman en sujetos
más dinámico, propiciar en el aula y extraclase estrategias
históricos que reflexionan y emiten juicios de valor de los
donde el alumno trabaje colaborativamente y aprendan unos
procesos en los ámbitos: económico, político, social y
de otros, al observar las características de su entorno inmediato,
los
estudiantes
identifican,
diagnostican,
16
comprenden y aprenden a resolver problemas sociales de
no necesariamente coinciden con la Historia nacional, se
manera propositiva así como apreciar y valorar la diversidad
propone
natural y cultural de su comunidad, estado y país.
simultaneidad en los estudiantes.
desarrollar
paralelamente
la
noción
de
Fortalecer las nociones y conceptos para el estudio
Con relación a las nociones espaciales y temporales
de la Historia. Para desarrollar en los alumnos las
es importante que los alumnos desarrollen sus capacidades
capacidades
pensar
para ubicar los acontecimientos históricos pues sólo en la
históricamente es necesario promover el desarrollo de sus
medida que sean capaces de relacionarlos con el espacio y
nociones espaciales y temporales así como la adquisición
tiempo en que sucedieron adquieren significado. El alumno
de conceptos básicos para la comprensión del pasado y
debe ubicar espacial y temporalmente los hechos históricos,
que puedan acercarse a la Historia de manera activa y
para analizarlos desde los ámbitos económico, político,
vivencial.
social y cultural, y estudiar los acontecimientos históricos
básicas
que
les
permitan
desde la escala espacial: local, regional y/o estatal. Al desarrollar las nociones del tiempo histórico se establecerán grandes etapas históricas de la vida de la entidad en las que el alumno identifique momentos de continuidad, cambio y ruptura, éstas se determinarán considerando las características especificas del espacio y tiempo en que acontecieron, tomar en cuenta que no todas las épocas de la Historia del país tienen la misma importancia y duración en la Historia del estado. La duración de los periodos que se establezcan serán
El estudio de la Historia de la entidad plantea la necesidad de entender el significado y sentido de ciertos conceptos básicos para explicar el desarrollo de los hechos históricos; términos como soberanía, migración, revolución, democracia, memoria histórica, interculturalidad, periodo, libertad y otros que son de uso común en la Historia presentan
dificultad
al
alumno
para
comprender
su
significado en cada proceso histórico y además aluden a realidades vividas por la población del país por lo que deben
tomando en cuenta las etapas históricas de la entidad que
17
ser pensadas históricamente. La acepción de un concepto
Sugerencias Didácticas
puede variar dependiendo del periodo histórico en que se Las sugerencias didácticas específicas se encuentran
emplee y de los ámbitos de análisis que se trate.
ubicadas al final de cada bloque, pero en ellas siempre se Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se
está contando con que el docente y los alumnos desarrollen
sugiere la estrategia de los temas para analizar y reflexionar
su iniciativa y creatividad para implementar diversas
que consiste en el desarrollo de una temática y reforzar el
estrategias que permitan lograr aprendizajes significativos
aprendizaje obtenido.
en los estudiantes acerca de la Historia de su localidad,
Las estrategias didácticas deben tomar en cuenta los propósitos de la asignatura, los contenidos, los aprendizajes
región, y estado y que se reconozca su relación e importancia en la construcción de la Historia Nacional.
esperados, las relaciones con los temas transversales y
Por lo anterior se propone de modo general que los
otras asignaturas para propiciar el desarrollo de conceptos,
docentes fundamenten la selección de sus estrategias en los
habilidades y actitudes.
siguientes principios básicos:
Con todo esto, en el aula y extraclase el profesor
pondrá en práctica estrategias didácticas que permitan la expresión de las ideas en equipos y a nivel grupal, para
sus
ideas
con
técnicas
como
debates,
de
los
intereses,
las
necesidades
y
los
conocimientos previos de los alumnos.
desarrollar el trabajo colaborativo, y que los alumnos socialicen
Partir
Propiciar en las diferentes estrategias un papel activo a los estudiantes.
Propiciar la colaboración y la participación entre el
exposiciones, mesas redondas, encuentros académicos y
docente, los alumnos y padres de familia al realizar las
foros.
actividades.
18
Tomar en cuenta la diversidad tanto del aula como del
pueden usar de su creatividad, su imaginación, y sus
contexto social donde se ubica la escuela: social, étnica,
destrezas para la resolución de problemas, así como
cultural y de género.
desarrollar habilidades artísticas y estéticas en el juego o en
Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva
la dramatización de roles, en su cuaderno personal, cuadros
del conocimiento, mostrando a los alumnos que siempre
sinópticos, carteles, cartulinas, maquetas, sonoramas, entre
habrá algo que puedan aprender de otros y siempre
otros. Además, esto les permite la retroalimentación y
habrá algo que puedan enseñar a los demás.
recapitulación de los contenidos del programa para reflejarlo en sus actitudes y sus valores.
Las sugerencias didácticas proponen la implementación de estrategias y recursos didácticos como mapas conceptuales, lectura
y
análisis
de
textos,
cuadros
comparativos,
diagramas como de espina de pescado, “v” de Gowin, entre otros, las principales que se sugieren aquí son:
Fotografía y láminas: El material fotográfico facilita el proceso de aprendizaje, porque con las fotografías y láminas se busca que los alumnos se acerquen a la historia y geografía de todo el estado, pues se plantea que el alumno parta de su contexto. Es posible que los jóvenes observen el
Indagaciones sencillas: Indagar implica para los jóvenes
paisaje, los sitios y los monumentos históricos por primera
buscar y analizar información para derivar conclusiones y
vez y la impresión que esto le cause no la olvide fácilmente.
formular algunas relaciones entre los hechos y procesos
Los maestros que tengan a la tecnología de última
históricos
generación
Ejercicios: Son actividades que permiten al estudiante reforzar los conocimientos que han adquirido en las actividades de información e investigación; enfatizan la importancia de aprender a través de actividades prácticas que requieren su intervención. Con dichas actividades
(CD-ROM,
Internet,
Encarta,
Enciclomedia,
etcétera) pueden privilegiar su uso como vehículo para descubrir
el espacio
geográfico. Se espera
que
la
visualización de imágenes como las fotografías y láminas ayude a los estudiantes a imaginar viajes a lugares distantes, a suscitar sus interés y preocupación especial por
19
conocer más acerca de dichos lugares, y aprender a
planificación
valorarlos como recursos.
actividades de seguimiento. Algunos museos pueden
Excursiones a sitios de belleza natural y a monumentos históricos: Explorar, ver, tocar, oler, percibir por medio de los sentidos, son acciones más significativas para los alumnos, porque así pueden desarrollar sus nociones temporales y
cuidadosa,
una
organización
efectiva
y
contener cientos e incluso miles de objetos y diversas exhibiciones, quizás demasiadas para ser asimiladas y valoradas durante una sola visita. De ahí que es necesario definir un tema.
espaciales, así como, acercarse a explorar los sitios y
Las escuelas ubicadas a gran distancia de los museos,
monumentos históricos que están en su comunidad, región y
pueden optar por indagar con las personas de la localidad,
estado. Es una forma vivencial de aprender que reforzará su
los padres, los abuelos y otras personas mayores de la
identidad y fomentar valores de respeto, preservación y
comunidad sobre el pasado de la comunidad y rememorar
conservación de los sitios naturales y culturales de la
sucesos significativos.
comunidad.
Línea del tiempo: Es necesario el uso inicial de la línea del
Visitas a museos: El museo es un lugar que reúne diferentes
tiempo en cada bloque para el desarrollo de la noción del
componentes del pasado de distintos periodos históricas.
tiempo histórico, tomando en cuenta que no supone una
Los objetos que se encuentran ahí permiten a los
concepción lineal de la historia, sino que permite establecer
estudiantes conocer cómo fueron creados, de qué están
secuencias cronológicas e interrelaciones entre distintos
hechos y cómo se usaron. Los objetos reflejan experiencias,
sucesos en el tiempo y el espacio.
pensamientos e ideas de la gente de esas épocas. Los museos ofrecen la oportunidad de acercarse al legado cultural de forma vívida para obtener resultados más satisfactorios; sin embargo las visitas requieren una
Mapas históricos: El uso constante de los mapas históricos en todos los bloques permitirá entender el espacio geográfico como el lugar donde se interrelacionan los elementos
naturales
y
los
acontecimientos,
significa
20
establecer las relaciones espaciales entre los diferentes
de la asignatura y del perfil de egreso de la educación
eventos
básica.
históricos,
tales
como:
ubicación,
influencia,
cambios y movimientos que presenten información acerca de
sucesos
o
procesos
en
un
espacio
y
tiempo
determinados y permiten visualizar de manera sintética los
Las orientaciones y estrategias para la evaluación de los aprendizajes atenderán los siguientes criterios: Definir los aprendizajes esperados de manera que
cambios en el espacio.
pueda valorarse a los alumnos en situaciones que Participación en festejos cívicos: Para el desarrollo del
favorezcan
programa es recomendable utilizar como estrategia didáctica
contextualización de los conocimientos, integración y
la participación y la experiencia que tengan los alumnos en
movilización de los distintos saberes y haceres, así
la conmemoración de los festejos cívicos comunes en la
como la reflexión sobre el propio desempeño.
localidad, como por ejemplo, las “jornadas villistas” tan típicas en el entorno cotidiano de la vida de Chihuahua.
sus
habilidades
intelectuales,
Evitar prácticas centradas en la evaluación de conocimientos
de
manera
memorística,
de
situaciones irrelevantes y poco significativas para los
Sugerencias
para
la
Evaluación
de
los
estudiantes. Graduar
aprendizajes
los
aprendizajes
esperados
en
correspondencia con los propósitos del bloque y con proceso
La evaluación deberá ser entendida como un
los temas que se trabajan en cada uno de ellos, de
permanente
manera que exista continuidad en los aspectos que
para
que
los
alumnos
logren
aprendizajes significativos que permitan a los docentes y
se evalúan.
estudiantes conocer las dificultades que se presentaron al tomar decisiones pertinentes para el logro de los propósitos 21
Concebir a la evaluación como una forma de ayuda al
que sepan hacer y cuáles actitudes desarrollar en su vida al
aprendizaje que permitirá a los alumnos analizar sus
interactuar con el entorno, internalizar las normas y valores,
procesos
y la mediación entre sus pares y los adultos.
y
productos,
así
como
mejorar
su
desempeño.
La
Ofrecer diversas alternativas para que los estudiantes
evaluación
tiene
un
carácter
formativo
al
proponerse mejorar las actividades y desempeños para que
conozcan sus avances y logros, de modo que puedan
los
tomar decisiones sobre los aspectos que deben
construir conocimientos cada vez más complejos de acuerdo
fortalecer a lo largo del curso.
con su nivel de desarrollo intelectual; las formas de
Brindar pautas para que los profesores observen la acción integrada y el nivel de logro que alcanzan los estudiantes para ello se sugiere el uso de rúbricas y
estudiantes
adquieran
aprendizajes
significativos,
evaluación del docente y la de los alumnos reorientarán los procesos de aprendizaje para alcanzar los propósitos y aprendizajes esperados planteados en el programa de la asignatura estatal.
no sólo les pregunten su opinión sobre lo que modificaciones
Para lograr una evaluación más equitativa, se
pertinentes a las estrategias de enseñanza y
recomienda tomar en cuenta los tres momentos: inicial o
aprendizaje de modo que mejoren el desempeño de
diagnóstica, continua o procesual y final o sumativa. Las
los alumnos.
evaluaciones iniciales integradas al proceso de aprendizaje
aprendieron,
para
identificar
las
y realizadas en diferentes momentos con instrumentos La evaluación en sí misma debe ser una actividad de aprendizaje, es necesario que las actividades de evaluación al igual que las de aprendizaje presenten una gran variedad
variados, son el punto de partida para ajustar la ayuda pedagógica, a partir de las características individuales de los alumnos y los grupos con los cuales labora el docente.
de situaciones para que, a través de ellas, los alumnos detecten qué se pretende que aprendan, qué se requiere
22
A medida que transcurre el proceso y los estudiantes avanzan
en
sus
aprendizajes
se
introducen
Se
sugiere
que
en
la
evaluación,
participen
las
estudiantes, docentes, directivos para conocer lo que los
modificaciones necesarias; por lo cual, la evaluación del
alumnos aprendieron de manera integral, el desempeño del
proceso se convierte en un instrumento imprescindible para
docente y obtener información que permita tomar decisiones
modificar las actividades y estrategias.
sobre los cambios que se requieren hacer con el fin de
Al conocer los resultados, que se producen al final de
mejorar.
un ciclo o de un curso, éstos se utilizan como base para la
La información que se obtiene en la evaluación se
acreditación. La evaluación sumativa que se tiene al final de
refiere a: los procesos, resultados finales, sus conocimientos
un periodo cumple la misma función que la evaluación inicial
previos, las estrategias cognitivas y metacognitivas que
y sirve como punto de partida para seguir mejorando.
emplean los alumnos, su motivación para aprender, y la transferencia del aprendizaje a otros contextos.
La evaluación según quienes participan: a. Autoevaluación. El alumno comprueba de forma individual lo que ha aprendido. b. Coevaluación.
El
docente
y
los
estudiantes
intervienen valorando el trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje de cada uno y el del profesor en sus formas de enseñar. c. Heteroevaluación. El alumno es evaluado por el maestro y recibe una acreditación.
El
docente
no
evaluará
sólo
los
contenidos
conceptuales sino también los procedimentales y los actitudinales, para valorar los aprendizajes significativos de los estudiantes. Al evaluar los contenidos conceptuales es importante evitar cometer los mismos errores que con la evaluación tradicional, por lo que si se evalúa lo conceptual es necesario contemplar, en las pruebas objetivas, reactivos que impliquen un razonamiento y un análisis por parte de los alumnos; se pueden usar mapas semánticos, rúbricas,
23
resolución de problemas a través de proyecto, y ensayos
necesario que lleve a la práctica los que sean
que permitan al estudiante expresar su forma de pensar.
adecuados para evaluar los procesos de los alumnos.
La evaluación de los contenidos procedimentales presenta retos, como los que se enlistan en seguida, en comparación con la evaluación de contenidos conceptuales. La adquisición de competencias por parte de los
Los instrumentos que el docente puede utilizar: diario de clase, ejercicios de preguntas y respuestas, escalas, listas de cotejo, portafolios, proyectos, cuadernos de la asignatura, entre otros La evaluación de los contenidos actitudinales también debe ser
alumnos requiere de un proceso de aprendizaje
planeada
gradual y continuo, que les lleva tiempo.
estudiantes sepan qué aspectos se evaluarán en su
El
y
verificada;
es
importante
que
los
de
proceso de aprendizaje de actitudes; para ello, el
habilidades específicas que el docente debe observar
docente puede utilizar: registros de observación del
y evaluar de manera individual. Por lo general, el
comportamiento, listas de cotejo, escalas estimativas,
docente utiliza instrumentos relacionados con la
ejercicios de autoevaluación y diario de campo.
aprendizaje
de
procedimientos
requiere
evaluación de contenidos conceptuales, por lo que es
Organización de los Contenidos Los contenidos del programa de la Asignatura Estatal:
procesos históricos de la entidad, estableciendo una relación
Descubriendo Chihuahua a través de su Historia, están
entre las nociones temporales y espaciales de la siguiente
organizados en cinco bloques, sus nombres aluden a los
manera: cada bloque parte del establecimiento de una
temas centrales de cada uno y su secuencia responde a los
ubicación espacial que lleva a la caracterización de
24
causalidades
que
generan
procesos
de
cambio,
el nacimiento del estado de Chihuahua como consecuencia
permanencia o ruptura, siguiendo un orden cronológico
de la independencia, las dificultades que en el interior del
pasado-presente-pasado.
estado se dieron al enfrentarse con los grupos indígenas, Estados Unidos y Francia; sus vicisitudes, sus éxitos y
Cada bloque presenta cuatro ámbitos de análisis:
fracasos, buscando comprender el pasado para así valorar
económico, político, social y cultural.
nuestro presente.
El primer bloque: De los primeros pobladores a la
El
Conquista y Colonización española.
Revolución Mexicana.
tercer
bloque: Chihuahua,
del Porfiriato a la
Consiste en introducir a los alumnos en el estudio de
Se estudian dos etapas históricas importantes en la
los primeros pobladores, la ubicación espacial y temporal de
Historia de la entidad como lo son el Porfiriato y la
la cultura Paquimé como parte de la región cultural de
Revolución de 1910, buscando establecer la relación que
Oasisamérica, la transformación que vivieron los habitantes
tienen con nuestro presente, desarrollando así el respeto y
de la entidad a raíz de la conquista militar y espiritual, la
aprecio por el pasado.
colonización
española
durante
los
siglos
XVI-XVIII,
buscando establecer la relación que tienen con nuestro
El cuarto bloque: Chihuahua hacia la modernidad: de
presente y despertar así, el interés de los adolescentes.
los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Se presenta para su análisis el estudio de la Historia
El
segundo
bloque:
Nacimiento
del
estado
de
Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX. Consiste
en
introducir
a
los
alumnos
en
la
de la entidad desde la etapa post revolucionaria hasta los ochentas, destacándose los hechos históricos que tuvieron gran importancia en el contexto estatal y nacional.
comprensión de los procesos históricos del siglo XIX desde
25
El quinto bloque: Chihuahua contemporáneo: 1980-2000 Busca que los alumnos comprendan los hechos históricos
los grupos de amigos, la localidad, el municipio, hasta la
más recientes y se reconozcan como herederos de un
entidad, la nación y el mundo; mediante la comprensión del
pasado dinámico que se debe preservar e incrementar al
presente a través del estudio del pasado.
ser parte de diversos grupo sociales como son: la familia, Propósitos de cada bloque. Precisan el aprendizaje que Estructura de los bloques
pretende que el alumno logre al trabajar los contenidos de
El programa Descubriendo Chihuahua a través de su
los temas y subtemas; orientan y precisan los aprendizajes
Historia se organizó en cinco bloques para desarrollar a lo
esperados que los alumnos deben lograr al término del
largo del ciclo escolar, esperando despertar el interés de los
estudio; funcionan como base para elaborar estrategias y
alumnos por reconocer, valorar y consolidar su identidad a
procedimientos de evaluación.
nivel estatal y nacional. Temas y Subtemas. Son contenidos básicos y relevantes Este curso se estructuró tomando en cuenta los
que permiten abordar los problemas, las situaciones y los
periodos históricos de la entidad con el propósito de conocer
acontecimientos dentro del contexto global de la clase están
el pasado y valorar el presente, al estudiar los procesos
organizados del pasado al presente.
históricos del estado, se destacan los procesos nacionales para comprender las interrelaciones que existen entre los
Aprendizajes esperados. Son expresiones que enuncian
acontecimientos. Cada bloque está integrado con los
los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera
siguientes elementos:
que los alumnos sepan y sean capaces de hacer al finalizar uno o más bloques; son indicadores que ayudan a valorar el 26
desempeño de los alumnos. Los primeros se refieren al “saber” y se integran con el conjunto de información que
Sugerencias didácticas. Se trata de orientaciones y
caracteriza a toda disciplina. Los segundos se refieren al
propuestas
“saber hacer” y son el conjunto de acciones ordenadas y
aprendizajes esperados, se destaca la integración de
dirigidas hacia un fin; son formas significativas que facilitan
conocimientos,
la adquisición activa del conocimiento. Los terceros se
promuevan la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura
relacionan con el “saber ser”, las actitudes que son
Descubriendo Chihuahua a través de su Historia y su
tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera
vinculación con otras asignaturas.
acordes
con
habilidades,
el
enfoque,
actitudes
y
propósitos
valores
y
que
de evaluar de un modo determinado un objeto, persona,
Este apartado no tiene un carácter prescriptivo y sólo es
suceso, proceso o situación y actuar en consecuencia con
un referente para modificar a partir de la docente
dicha evaluación.
experiencia, del entorno escolar y de las características de los alumnos.
Temas para analizar y reflexionar. Se presentan dos temas por bloque que se proponen despertar en los alumnos
Sugerencias para la evaluación. Se refieren a las
el gusto e interés para seguir investigando. Tanto el maestro
orientaciones y propuestas en base a los aprendizajes
como los estudiantes pueden elegir el tópico a investigar de
esperados que el docente puede llevar a la práctica para
acuerdo con sus inquietudes, intereses y necesidades.
evaluar el bloque.
Horas-clase. Conforme a los contenidos de cada bloque, se
Bibliografía y sitios de internet. Se sugiere bibliografía
especifican las horas para desarrollarlos. El maestro tendrá
para el docente y para el alumno, así como páginas de
la libertad de ajustar la carga horaria de manera flexible, en
internet que se relacionan con los temas y subtemas del
función de las características de cada grupo.
bloque.
27
Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización española. 28
Propósitos Con este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto de estudio que abarca desde la llegada de los primeros pobladores, Oasisamérica, las expediciones del siglo XVI, la Conquista militar y espiritual y la Colonización hasta la conformación de la Provincia de la Nueva Vizcaya.
Desarrollen su sentido de pertenencia al estudiar los procesos históricos de los pueblos prehispánicos existentes, destacando la importancia de la cultura Paquimé.
Analicen los sucesos más relevantes del periodo colonial en la Provincia de la Nueva Vizcaya, para explicar por qué existieron constantes sublevaciones indígenas durante la Colonia.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. Los primeros pobladores.
territorio que hoy ocupa el estado de chihuahua y ordena
1.1 Poblamiento inicial del territorio chihuahuense hacia el
del
características
Desierto:
en una línea del tiempo los eventos más destacados.
año 900 a.c. a 700 d.c. 1.2 Cultura
Identifica las características del poblamiento inicial del
ubicación
económicas,
espacial
sociales,
y
políticas
sus
influencia del espacio geográfico en el desarrollo de los
y
culturales de los primeros pobladores que emigraron del norte del continente.
Ubica espacialmente por medio de mapas y analiza la
primeros pobladores.
Identifica y describe las características económicas, sociales,
políticas
y
culturales
de
los
primeros
1.3 Área Cultural Oasisamérica y ubicación espacial de la
29
cultura Cuarenta Casas y Paquimé: comercio, religión, política, arte y vida cotidiana. Consideración actual
asentamientos mediante un diagrama.
como patrimonio cultural de la UNESCO de Paquimé.
Ubica el área cultural Oasisamérica y localiza en mapas de la entidad a la cultura Paquimé y Cuarenta Casas mediante un mapa histórico.
2. Las expediciones del siglo XVI, la Colonización del
norte y Conquista espiritual 2.1.
social, religiosa, política y arte de los pobladores de
Exploración y conquista militar del territorio después de
2.3.
Las
Misiones
franciscanas
y
jesuitas:
ubicación,
exploración de los españoles y reconoce los primeros asentamientos a partir de la creación de: Misiones, Reales
Reales
de Minas y Presidios.
de
Minas:
ubicación,
importancia
como
de Minas y Presidios como forma de colonización que se
relación con las sublevaciones indígenas.
dio en la entidad.
3. Conformación de la Provincia de la Nueva Vizcaya.
3.2.
Ubicación espacial y temporal de la Provincia de la
Localiza en mapas históricos la Provincia de Nueva Vizcaya y compara con los límites actuales de la entidad
Distingue y analiza las características de la organización
Nueva Vizcaya.
social, política y económica de la población en la Provincia
Características de la organización política, social y
de Nueva Vizcaya mediante un diagrama.
económica de la Provincia de la Nueva Vizcaya con
3.3.
Identifica y describe, las funciones de las Misiones, Reales
Presidios: sus principales funciones, ubicación y su
3.1.
Ubica espacialmente a través mapas las rutas de
importancia como centros poblacionales y culturales.
desarrollo económico y poblacional. 2.4.
Paquimé y Cuarenta Casas mediante maquetas.
la conquista de Mesoamérica. 2.2.
Conoce la importancia de la actividad comercial en la vida
Reconoce la herencia cultural novohispana en su localidad
relación al Virreinato de la Nueva España.
o región y estado a través de la observación de los
Legado cultural y artístico de la colonia en el Chihuahua
vestigios arqueológicos, monumentos históricos así como
30
de hoy.
en las prácticas religiosas y en el uso del lenguaje.
Temas para analizar y reflexionar El pensamiento católico durante la Colonia y su influencia en el presente. Costumbres y tradiciones de los pueblos originarios que se han conservado hasta la actualidad.
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:
Sugerencias didácticas
24 horas
considere los procesos relevantes que se dieron durante las y
expediciones del siglo XVI, la conquista espiritual, la
sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro
colonización y la conformación de la Provincia de la Nueva
de los propósitos y la adquisición de los aprendizajes
Vizcaya.
esperados; cada profesor puede adaptarlos a partir de las
Representar
A
continuación,
se
proponen
comentarios
la
información
obtenida
en
mapas,
condiciones y características de su entorno, la escuela y
ilustraciones, historietas, gráficas, cuadros comparativos y
estudiantes.
mapas conceptuales acerca del desarrollo de los primeros
Elaborar una línea del tiempo ilustrada permanente durante
pobladores y de la cultura Paquimé
el estudio del bloque que muestre la duración del periodo y 31
Proponer y desarrollar diversas estrategias y actividades en
trabajo
colaborativo
como:
collage,
maquetas,
fotografías, ilustraciones, dibujos y elaborar un cuadro comparativo.
dioramas, mapas temáticos, periódico mural, videos,
Programar una visita al municipio de Casas Grandes
juegos de simulación y visitas a los lugares que en cada
donde se encuentran los vestigios de la cultura Paquimé y
localidad o municipio pueden los alumnos asistir.
contestar un guión de la visita.
Visitar páginas de Internet, como las que se enlistan para
Elaborar mapas temáticos que permitan ubicar en el
buscar, seleccionar, parafrasear, organizar, registrar e
espacio las regiones descubiertas y la distribución de la
interpretar información, a fin de que los alumnos estudien
población en las Misiones, Presidios y Real de Minas, así
los
como describir las situaciones que cambiaron y las que
contenidos del bloque; es importante que el profesor oriente a los estudiantes que lo requieran en la búsqueda de
persisten en el presente. Elaborar
escritos
donde
los
alumnos
analicen
información, como un ejercicio que busca lograr el
trascendencia de las expediciones del siglo XVI,
aprendizaje autónomo:
Conquista espiritual y Colonización en Chihuahua.
www.inegi.gob.mx
la la
Confrontar distintas posiciones ideológicas que tengan en
www.redescolar.ilce.edu.mx
torno a la Conquista espiritual y la Colonia que expresen a
www.chihuahua.gob.mx
través de carteles, para que los adolescentes desarrollen
www.semarnat.gob.mx
una actitud crítica. Elaborar diagrama “V”, o Gowin, para analizar e interpretar
Contrastar las características de las culturas del norte que coexisten
simultáneamente
mesoamericanos,
destacando
con los
otros
pueblos
rasgos
culturales
los sucesos que se dieron durante la Conquista espiritual y la Colonia en el estado, con la finalidad de desarrollar habilidades de indagación e interpretación histórica.
comunes o sus diferencias, a partir de seleccionar
32
Elaborar un Periódico Histórico presentando noticias sobre el impacto de la evangelización y la educación en la conformación de una sociedad mestiza en Nueva Vizcaya comparándolas con las del presente. Las participaciones de los alumnos en forma individual y en equipo
mediante
rúbricas
para
evaluar
el
trabajo
colaborativo.
Bibliografía
Para el docente
33
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua,
Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación
México, Colegio de México, pp. 9-49.
INAH
(1994), Arqueología mexicana, vol.
I
Primaria, Secretaría de Educación Pública, pp. 80-
núm. 6,
107.
febrero-marzo, México, pp. 126-144.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Sen
SEP
SEP
(2004),
Historia
de
(1990), Monografía del Edo de Chih. Méx. pp. 46-
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007),
72.
Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Argüello
Yolanda,
Cabello
Alejandro
(2007),
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 26-
Almanaque del Estado de Chihuahua, México,
30.
Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Chihuahua, pp. 26-30.
Biblioteca del Aula, pp. 7-32.
Isabel
45-151.
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 46-72.
Ma.
Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.
México, Centro Librero La Prensa, pp. 45-151.
Venero,
Jordán, Fernando (1989), Crónica de un país bárbaro, México, Centro Librero La Prensa, pp. 33-74.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 8-48. Vargas, Jesús (1978) “Textos de la Nueva Vizcaya” Dir. Pubs de Educ. y Cult. de Gob. de Chih. pp. 5-24.
Para el alumno
Sitios de internet
Videos de Paquimé (CID). http://earth.google.es/-earth.html 34
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_posicionamiento_global http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/datosgeogra/basicos/estados/chihgeo.cfm http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1 http://galileo.inegi.gob.mx/website/mexico/viewer.htm?sistema=1&c=423 http://www.loyola.tij.uia.mx/ebooks/historia_baja/%5B6%5D%20%20La%20cultura%20de%20los%20chihuahua.%20II.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm
Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX. Propósitos
35
En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto de los periodos en estudio que abarcan desde el movimiento de Independencia, Chihuahua como estado libre y soberano hasta los conflictos limítrofes de Chihuahua con Estados Unidos durante el siglo XIX.
Reconozcan las causas y consecuencias de la crisis de la Nueva España y del movimiento de Independencia, a fin de que conozcan el tipo de participación que tenían los habitantes de lo que hoy es nuestro estado durante esa etapa.
Analicen el impacto de las rebeliones indígenas a lo largo del siglo XIX, así como las consecuencias de la intervención norteamericana en Chihuahua para que comprendan su influencia en la vida cotidiana y sus repercusiones hasta el presente.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del 1. Movimiento de Independencia en Chihuahua.
periodo, ordena los hechos cronológicamente y establece
1.1
Situación política de la Nueva Vizcaya antes del inicio de
simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con
la independencia.
el
Las noticias que llegaban al territorio de Nueva Vizcaya
indígenas, los conflictos internacionales con Estados
sobre la guerra entre insurgentes y realistas y los
Unidos.
1.2
1.3
movimiento
de
Independencia,
las
rebeliones
problemas de comunicación con el resto del virreinato por
Distingue las características de la organización política en
la lejanía con el centro: medios de comunicación de la
el estado antes de la Independencia mediante un cuadro
época.
sinóptico.
Aprehensión y fusilamiento de Miguel Hidalgo y otros caudillos que iniciaron el movimiento de Independencia.
Reconoce que la lejanía del territorio de la Nueva Vizcaya con relación al centro del territorio de la Nueva España
36
1.4
La consumación de la independencia y el establecimiento
impidió la participación directa en el movimiento armado
del estado libre y soberano de Chihuahua durante el
pero se mantenía en o a través de diferentes
establecimiento de México como República.
medios de comunicación mediante un mapa histórico. Valora la importancia de los medios de comunicación que
2 Chihuahua como estado libre y soberano.
mantenían en o a la Nueva Vizcaya con la Nueva
2.1
España.
La economía, el arte y la cultura en los primeros años de
Identifica qué se sabía del movimiento de independencia
vida independiente. 2.2
1843: El liberalismo en Chihuahua.
en la Nueva Vizcaya y cuál fue la postura de la población ante la guerra y la aprehensión de Miguel Hidalgo
3 Conflictos limítrofes de Chihuahua con Estados Unidos
Reconoce la importancia del nacimiento del estado libre y
durante el siglo XIX. 3.1 El
desplazamiento
norteamericanos
mediante el análisis de lecturas.
de
(apaches)
los
grupos
hacia
el
indígenas
territorio
de
Chihuahua: rebeliones indígenas, bandolerismo y su influencia en la vida cotidiana. 3.2 La Guerra con Texas. El papel de la población durante la invasión norteamericana.
soberano de Chihuahua en 1824, como parte de México como República. Mediante un escrito. Mediante el análisis de lecturas, valora la importancia del desarrollo económico que alcanzó el estado en los primeros años de vida independiente y su influencia en la vida social y cultural.
3.3 La Guerra México-Estados Unidos de 1846-1848, la
Reconoce como la ideología liberal influyó en el
pérdida de territorio de Chihuahua y el desplazamiento y
pensamiento de la población de Chihuahua mediante el
el papel de la población hacia la región del Paso del
análisis de varios textos.
Norte.
Conoce los procesos históricos de desplazamiento de los grupos indígenas norteamericanos y el modo como afectó
37
4
La influencia de Juárez en Chihuahua. 4.1 . La República itinerante de Benito Juárez en su paso por Chihuahua. 4.2 Chihuahua: sede del gobierno de la República Federal. 4.3 Anécdotas del paso de Benito Juárez por Chihuahua.
la vida cotidiana de la comunidad chihuahuense las rebeliones y el bandolerismo mediante un cuadro comparativo. Comprende la importancia de la participación de la población en la lucha por el territorio y la defensa de la soberanía nacional mediante el análisis de textos y mapas históricos. Ubica en mapas históricos los cambios del territorio chihuahuense y reconoce los procesos sociales ocurridos en El Paso del Norte por la guerra contra Estados Unidos. Conoce las causas por las cuales Benito Juárez establece su gobierno itinerante en la entidad mediante una línea del tiempo y la identificación de la ruta de viaje por la República y por el estado. Valora mediante la expresión de ideas del grupo, el apoyo que la población chihuahuense brindó al gobierno republicano de Juárez. Conoce las anécdotas relacionadas con el paso de Benito Juárez por Chihuahua y reconoce los lugares que llevan su nombre al elaborar un anecdotario.
38
Temas para analizar y reflexionar: Apaches y su lucha por el territorio chihuahuense. La batalla del Álamo, una forma de justificar la invasión texana. Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:
21 horas
Realizar ejercicios sistemáticos a partir de diversas fuentes (reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas) para
Sugerencias Didácticas.
seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos A
continuación
se
plantean
comentarios
y
sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor puede adaptarlos según las
históricos y escribir resúmenes breves que organicen la información. Establecer fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico, por ejemplo:
condiciones y características de su entorno, la escuela y
- 1835-1836 Guerra con Texas
estudiantes.
- 1846-1848 Guerra México-Estados Unidos.
Elaborar una línea del tiempo ilustrada que muestre la duración del periodo y considere los procesos relevantes que se dieron durante el movimiento de Independencia, las rebeliones indígenas, los conflictos limítrofes con Estados Unidos.
- 1850-1880 La Rebelión de los Apaches. - 1857 Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 5 de Febrero de 1857. Elaborar un cuadro comparativo sobre la composición y las características de la sociedad que se conformó en el
39
estado
de
Chihuahua
después
del
de
de Chihuahua u otra parte del estado de interés histórico
Independencia y de los conflictos limítrofes con Estados
como: el calabozo de Miguel Hidalgo en el Palacio de
Unidos, considerando aspectos como la organización
Gobierno de Chihuahua, la Casa de Moneda en Guadalupe
política, la estructura social, la organización del territorio o
y Calvo entre otros para brindar a los alumnos la
la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio,
oportunidad de tener un aprendizaje vivencial.
continuidad y ruptura. Apoyarse en las
movimiento
TIC
para realizar
este ejercicio. Describir las formas de vida, valores y creencias que tenían las personas que vivieron en el periodo en estudio, a partir de sus expresiones culturales como la pintura, la música, las creaciones arquitectónicas, la literatura. Realizar lectura de imágenes en reproducciones de pinturas, grabados, planos y croquis realizados en el periodo para definir características sociales, económicas, políticas y culturales de la época. Participar
en
juegos
de
simulación
como:
radio,
escenificación, juicios históricos o debates, que propicien el interés por los procesos históricos estudiados y permitan confrontar las distintas posiciones ideológicas que se
Bibliografía
tenían en el periodo en el estado. Gestionar ante el DIF del gobierno del estado de Chihuahua
Para el docente
los apoyos necesarios para realizar una visita a la ciudad
40
Para el alumno
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 49-90.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Videos: El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. I
México, Centro Librero La Prensa, pp. 151-231.
Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua.
Falcón, Gloria (1998), “Los museos y la enza de la
Historia y geografía. Tercer grado. Educación
historia” en Cero en conducta, año XIII, núm. 46, Méx.,
Primaria, Sría de Educación Pública, pp. 108-119.
pp.21-26.
SEP
pp. 60-103.
SEP
(1990), Monografía del Edo. de Chih., Méx., pp. 78-
Ma.
Isabel
(2004),
Historia
SEP
México, pp. 78-106. Argüello
Yolanda,
Cabello
Alejandro
(2007),
Almanaque del Edo.
Jordán, Fernando (1989), Crónica de un país bárbaro,
Gráficos de Gobierno del Edo de Chih. pp. 31-33.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua.
de
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
106.
México, Centro Librero La Prensa, pp. 125-203.
Venero,
Chihuahua, México, La Prensa, pp. 151-231.
(2004), “Nueva Historia Mínima de México”,
Biblioteca para el maestro, México, Col. México- SEP,
Sen
de Chihuahua, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 48-56. Trueba, José Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122. Vargas Valdéz Jesús, (1978), “Textos de la Nueva Vizcaya“, Dirección de Publicaciones de Educación y Cultura de Gobierno del estado de Chihuahua, pp. 25-35
41
Sitios de INTERNET http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos estados/bcs_geo.cfm
http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://www.inegi.com.mx http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm
42
Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la Revolución Mexicana. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto del periodo en la que se destaque las características relevantes de la etapa del Porfiriato y la Revolución Mexicana en Chihuahua y reflexionen sobre las causas y consecuencias de esta etapa destacando la participación de la entidad a nivel nacional.
Valoren la diversidad cultural de la población que integra el estado destacando el papel que desempeña en el desarrollo social, económico y cultural de la sociedad chihuahuaense.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. El estado durante la etapa del Porfiriato
además de que ordena cronológicamente y establece
1.1 Latifundismo: las haciendas, la vida cotidiana entre
relaciones entre sucesos históricos durante la etapa del
la ciudad y el campo, las desigualdades sociales.
Porfiriato, la Revolución y la reconstrucción del estado de
1.2 El latifundismo en Chihuahua ejemplificado por Luis
Chihuahua.
Terrazas y su relación con Porfirio Díaz. 1.3 Modernización porfirista: ferrocarril, el telégrafo, los carruajes,
desarrollo
industrial
(cerveza,
Caracteriza las semejanzas y diferencias de la sociedad rural y urbana en la etapa porfirista mediante un cuadro comparativo.
textil,
molinos, empacadoras de carne, entre otras cosas). La inversión extranjera en el estado.
En una línea del tiempo identifica la duración del periodo,
Reconoce el desarrollo económico del estado durante la etapa porfirista mediante un periódico histórico.
Analiza las causas y consecuencias de la llegada de colonos
43
1.4 Llegada de colonos extranjeros. Grupo religioso los
extranjeros
mormones (1885). 1.5 Desigualdad
y
levantamientos
populares
y
la
2.4
2.5
diagrama
o
mapas
Localiza en un mapa los principales levantamientos que se dieron en la localidad, región o el estado contra el gobierno de
el mineral de Pinos Altos, movimientos campesinos
Porfirio Díaz, analiza sus causas y consecuencias de la
en Cusihuriachi (1886), Ascensión y Temósachi
reacción porfirista ante estos levantamientos.
(1891), Tomochi (1892), toma de Juárez (1906),
Identifica los principales acontecimientos históricos que
Cuchillo Parado (1910).
detonaron el movimiento revolucionario relacionándolos con nombres
que
se
dieron
a
las
localidades,
comunidades y municipios actuales mediante una guía para un
La oposición popular contra Porfirio Díaz y Luis Terrazas
2.3
mediante
reacción del gobierno porfirista: la huelga obrera en
2. Chihuahua, cuna de la Revolución
2.2
estado,
conceptuales.
algunos 2.1
al
noticiero histórico.
Reconozca la importancia de la participación chihuahuense en
El apoyo de Chihuahua a las ideas revolucionarias de
el movimiento revolucionario mediante la comprensión de
los hermanos Flores Magón.
eventos cívicos conmemorativos como las “Jornadas Villistas”.
La importancia del Partido Liberal Mexicano en los levantamientos de la población en contra de la
Explica las causas políticas, sociales y económicas de la
dictadura.
Comprende a partir de la revisión de notas periodísticas de la
Revolución Mexicana en la entidad mediante un diagrama.
La figura de Francisco Villa como líder de la
época, el pensamiento político de los revolucionarios.
revolución en Chihuahua y la participación del ejército de la división del norte de 1913 a 1916.
Reconoce la participación de la población en los procesos
Eventos destacados del proceso revolucionario en la
de lecturas y diagramas.
entidad: Madero al frente de los revolucionarios, el
Valora los derechos sociales establecidos en la Constitución
históricos del movimiento revolucionario mediante el análisis
44
gobierno
2.6
de
Abraham
González,
la
rebelión
orozquista, la lucha entre Villa y Carranza, invasión
Ubica en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en el
de las tropas villistas a Columbus (EU).
periodo de la Revolución y que todavía existen en su localidad
La participación de Chihuahua en la definición de la
o región en el presente.
Constitución Política de 1917. 2.7
2.8
de 1917 mediante el análisis de las garantías sociales.
Identifica en caricaturas, periódicos de la época, corridos.
La rendición de Villa y su asesinato en 1923. Las
literatura, moda, etcétera, la presencia del movimiento
disputas por la tierra entre los campesinos y Luis
revolucionario y postrevolución en su localidad, región y
Terrazas y otros terratenientes.
estado.
Manifestaciones culturales de la revolución y de la
Compara la información de diversas fuentes, para conocer
postrevolución: la caricatura política, el periodismo,
diversos aspectos de las costumbres, tradiciones y la vida
corridos, literatura y moda.
cotidiana en el Chihuahua postrevolucionario.
Temas para analizar y reflexionar: El periodismo como factor determinante en la lucha revolucionaria. Francisco Villa, ¿héroe o villano?...
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas
45
colonos extranjeros “mormones” mediante la elaboración de
Sugerencias didácticas
un cuadros mental.
Los siguientes comentarios y sugerencias se plantean
Identificar semejanzas y diferencias, que plasmen en un
para el tratamiento de los contenidos, el logro de los
cuadro comparativo, de los procesos históricos del estado
propósitos y la adquisición de los aprendizajes esperados;
y del país. Por ejemplo, durante la etapa del Porfiriato.
cada profesor puede adaptarlos según las condiciones y
Identificar el surgimiento de grupos opositores al régimen
características del entorno, la escuela y sus estudiantes
porfirista mediante la organización de un juego de
Diseñar una línea del tiempo ilustrada
simulación.
para mostrar la
duración del periodo, estableciendo fechas claves que orienten al alumno en el desarrollo cronológico de los sucesos y procesos durante la etapa del Porfiriato, la Revolución, la reconstrucción del estado. Hacer una comparación, en un cuadro a dos columnas, de la sociedad en la entidad después de la Reforma y a finales de la época revolucionaria; considerar aspectos como la organización política, la estructura social, la organización del territorio o la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura. Promover explicaciones multicausales acerca de los procesos que se desarrollaron durante el periodo en la entidad, como los
Destacar las diferencias que se dieron en la vida en la entidad antes y después de la Revolución Mexicana. Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información representativas del periodo, como periódicos, tiras cómicas, novelas. Acudir con gente de la comunidad para entrevistarla por ejemplo, a personas mayores que participaron en algún suceso del periodo; investigar en la bibliografía local los relatos, anécdotas y leyendas. Elaborar historias de vida de estas personas. Realizar visitas a un museo histórico que se encuentre en su localidad o en su municipio, programar una visita al museo de Pancho Villa en la cd. de Chihuahua.
46
Investigar y de ser posible participar en las jornadas villista organizadas en la entidad. En cuanto a las costumbres y tradiciones se recomienda investigar sobre la vida cotidiana (alimentación, lenguaje, bailes o festividades), para apreciar las manifestaciones que permanecen hasta el presente. Organizar juegos de simulación para que reflexionen acerca de cómo hubiesen actuado en los diferentes sucesos representativos del periodo en el estado; por ejemplo, el juicio histórico para algunos personajes del periodo (Francisco Villa, Porfirio Díaz, Luis Terrazas, Abraham González, entre otros). Realizar juegos de roles a manera de una escenificación con la finalidad de representar algún hecho relevante del periodo como: la invasión a Columbus por Villa, la vida cotidiana en una hacienda, una tertulia en la sociedad chihuahuense. Realizar en el salón una propuesta de constitución interna para reflexionar y plasmar sus ideas en los artículos, tomando en cuenta los principios de justicia, igualdad y equidad.
47
Bibliografía Para el docente
Para el alumno
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 90-130.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. II. Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación
México, Centro Librero La Prensa, pp. 235-314.
Frías,
Heriberto,
(1989),”Tomochic”
cartuchos al viento. Rincón de Lecturas, pp.186-187.
SEP
Primaria, Secretaría de Educación Pública, pp. 120-
Colección
136. Sen
(1990), Monografía del Edo. de Chih., Méx., pp. 78-
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Francisco I. Madero. Fondo de Cult. Econ. México. 1987, pp. 33-44.
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Venustiano Carranza. Fondo de Cult. Econ. México. 1987, pp. 2441.
Lectum Juvenil, 20 volúmenes. Mateu Cromo, S.A. Madrid-Barcelona, España. 2002, pp. 32-38.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.34-
Ma.
Isabel
(2004),
Historia
de
Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.
106.
Venero,
235-314.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 78-106. Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado
de Chihuahua, México,
Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.34-36. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 58-69. Trueba, José Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122.
36.
48
Sitios de internet http://mapserver.inegi.gob.mx/geografil/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:HistoriaMultimedia/Centro multimedia/Animaciones/Revolución Mexicana. Buscar/México/Historia/la revolución mexicana. http://www.bibliotecas.tv/zapata/1910/plan.html Centro de mapas/Mapas históricos/Revolución
49
Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Comprenden el presente a partir del análisis de una visión de conjunto del periodo de la historia de Chihuahua, comprendido de la etapa postrevolucionaria hasta los años setentas en los aspectos económico, político, social y cultural para valorar el desarrollo actual.
Valoren la importancia de construir una sociedad más democrática y justa, así como convivir de manera pacífica y con respeto a la pluriculturalidad que caracteriza a la población de la entidad.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. El desarrollo urbano y rural, y la influencia de los gobiernos post revolucionarios. 1.1
1.2
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del periodo, ordena los hechos cronológicamente y establece simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el
El convenio del asentamiento menonita durante el
devenir histórico de la entidad y del país.
gobierno de Álvaro Obregón. Características del
Reconoce y aprecia la aportación del grupo religioso
grupo religioso menonita y su influencia en la vida
menonita en el desarrollo económico del estado mediante
económica del estado.
historietas o el uso de algún otro tipo de expresión escrita.
Las reacciones contra la política callista en el medio
Identifica la situación del estado en 1929 que llevó a asumir
rural de Chihuahua: La rebelión renovadora (1929).
una postura contra la política de Calles mediante un debate.
50
1.3
El nuevo mapa político del estado después de la
Localiza en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en
Revolución y el establecimiento de los ejidos y la
el periodo postrevolucionario y los que existen en la
distribución de tierras. Crecimiento de poblados y
actualidad, destacando los de su localidad o región.
ciudades. 1.4
1.5
Repercusiones de las políticas agraristas durante los
dieron en su localidad, región o en el estado después de la
gobiernos postrevolucionarios en Chihuahua.
Revolución y explica los cambios en el ambiente y la vida
Conflictos con el clero por la educación socialista de
cotidiana de la gente durante la etapa postrevolucionaria
1934.
mediante el uso de varios esquemas.
2. Desarrollo económico de Chihuahua. 2.1
y
de
servicio
automotriz,
Identifica la relación que existe entre el origen de los grupos
forestal,
industriales y su influencia en el desarrollo económico de la
ganadero, de la construcción y bancario y sus
entidad en este periodo mediante un cuadro comparativo.
aportaciones al desarrollo económico del estado y del
Explica los orígenes de la industria manufacturera y su
país.
impacto, tanto en la vida social de esta etapa como en el
La industria maquiladora en Chihuahua, su aporte a la
presente por medio de un debate.
economía estatal
y sus repercusiones en la vida
social.
3. Crisis sociales y su impacto en la entidad.
los
maestros
y
estudiantes
normalistas
Valora la política conciliatoria entre México y Estados Unidos en el Tratado de la devolución del territorio del Chamizal en
El conflicto social de 1965 en Madera. Participación de
Reconoce las causas y consecuencias del movimiento estudiantil de 1965 por medio del análisis de textos.
3.1
Reconoce los conflictos que se originaron entre el clero católico y el sistema educativo socialista mediante un escrito.
Origen de los grupos industriales en los sectores productivos
2.2
Caracteriza las transformaciones socioeconómicas que se
cd. Juárez.
y
51
universitarios en apoyo a obreros y campesinos. 3.2
La recuperación del Chamizal como parte del territorio invadido por Estados Unidos desde la guerra de 1847.
Temas para analizar y reflexionar: El Chamizal, un territorio rescatado. El movimiento estudiantil de 1965 en Chihuahua.
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 27 horas
Realizar Líneas del tiempo paralelas que muestren la Sugerencias didácticas
duración del periodo y relacionen procesos locales, regionales, estatales y nacionales.
A continuación se plantean comentarios y sugerencias para
Confrontar
las
diferentes
posturas
ideológicas
que
el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y
surgieron en torno a la llegada de los menonitas y el
la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor
impacto económico suscitado en la localidad o región y la
los puede adaptar a las condiciones y características de su
entidad, para que el adolescente desarrolle una actitud
entorno, la escuela y estudiantes.
crítica.
52
Realizar indagaciones sencillas de los menonitas, acerca
etapa postrevolucionaria hasta los setentas, de modo que
de la organización social y cultural de los grupos menonitas
los alumnos: busquen, seleccionen, analicen, interpreten y
a fin de reconocer la riqueza cultural que existe en el
contrasten información de gráficas, estadísticas, mapas,
estado.
imágenes, testimonios orales, periódicos, revistas, videos,
Programar una visita a algún campo donde habiten menonitas, para tener un acercamiento directo con su
películas, fotografías, CD-ROM, Internet entre otras fuentes.
cultura. Elaborar una “v” de Gowin del periodo contemporáneo del estado, a partir de la etapa postrevolucionaria hasta los setentas, exponerlo o explicarlo a los compañeros de su grupo o a otros grupos de su escuela. Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información contemporáneas como: periódicos, revistas, noticieros, caricaturas. Coordinar debates sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones. Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales actuales que afectan a la población de la entidad en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Comprender los cambios económicos, políticos, sociales y culturales más representativos de Chihuahua desde la
53
Bibliografía Para el alumno
Para el docente
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 130-135.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
IV.
SEP(1990),
Monografía del Edo de Chih., Méx., pp. 112-
153.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 3641.
Secretaría de Educación Pública, pp. 137-142.
Revolución en el estado de Chihuahua, pp. 107-153.
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Porfirio Díaz.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 112-153.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Mendizabal, Leonardo (1965) Museo Histórico de la
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.315-330.
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 36-
Biblioteca del Aula, pp. 70-77.
Sandoval Fernando, Durán Pérez (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación Primaria,
México, Centro Librero La Prensa, pp. 315-330.
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. III y
41.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp.70-77.
Fondo de Cultura Económica. México. 1987, pp. 27-39.
54
Sitios de INTERNET http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://www.encarta2005 http://www.inegi.gob.mx http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx www.economia.gob.mx www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm
55
Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 1980-2000. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto del periodo contemporáneo del estado, a partir de un análisis de las transformaciones de la sociedad chihuahuense de 1980 al 2000 en los aspectos que caracterizan su economía, política, sociedad y cultura para valorar el presente.
Analicen el desarrollo económico, político, social y cultural de Chihuahua a finales del siglo XX, y su influencia y papel en la vida nacional, valoren las aportaciones heredadas a los chihuahuenses a través del devenir histórico.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. Transformaciones políticas y económicas a fines del
periodo
siglo XX. 1.1
1.2
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del que
abarca
cronológicamente
y
el
bloque,
establece
ordena
los
simultaneidad
hechos
entre
los
Alternancia en el gobierno municipal y estatal:
procesos históricos.
avances y retos en educación, vivienda, salud,
Reflexiona sobre las consecuencias de la alternancia política
alimentación y la vida democrática.
de Chihuahua mediante el análisis de textos.
La
década
características
de
la
sequía
geográficas
generada del
estado
por y
las
Analiza las consecuencias que tuvo en el estado la década de
sus
la sequía e identifica si su localidad se vio afectada.
repercusiones (1991-2000): caída en la producción
Identifica las características geográficas de Chihuahua que
agrícola, ganadera y forestal, escasez de agua y el
56
1.3
aumento de migración en busca de oportunidades
produjeron la sequía de los noventas y las acciones sociales
laborales.
y gubernamentales para contrarrestar sus efectos mediante
Principales migraciones de braceros chihuahuenses y
la elaboración de esquemas.
de otras entidades del país hacia los Estados Unidos:
Valora los efectos de la crisis económica en el flujo de las
causas y consecuencias económicas, sociales y
principales migraciones que se han dado en la entidad hacia
políticas.
los Estados Unidos mediante la elaboración de esquemas. Comprenda los procesos históricos que han dado origen a la
2. Chihuahua dentro del Proceso de Globalización
marginación y pobreza en algunos sectores de la población
mundial.
mediante fragmentos de películas y obras literarias mediante
2.1 El tratado de libre comercio (TLC) con Estados Unidos y Canadá: lo que se importa y lo que se exporta.
el análisis y comentarios que aborden estos problemas. Reflexiona sobre la política de predominio de los intereses
2.2 Las aportaciones culturales de los grupos indígenas
económicos
de
las
empresas
transnacionales
en
el
que habitan en la entidad: rarámuris, pimas, guarojíos
desarrollo del estado y analiza el impacto de las relaciones
y tepehuanes.
políticas y económicas entre Chihuahua y E.U.
2.3 La influencia cultural, económica y social, recíproca
Identifica y valora las aportaciones culturales de los grupos
entre Chihuahua y Estados Unidos.
indígenas de la entidad por medio de la exposición de
2.4 El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) en la integración nacional y mundial.
algunas artesanías representativas.
Identifica y analiza las consecuencias de la influencia cultural recíproca entre Chihuahua y Estados Unidos por medio de un guión teatral.
3. Aportaciones de Chihuahua a México y al mundo. 3.1
La defensa del territorio nacional: como frontera
Analiza y compara el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) mediante el uso
57
3.2
interior.
cotidiano que hace de ellas
Aportaciones culturales: literatura, pintura, escultura,
transformaciones que han dado a la sociedad chihuahuense
música,
en su integración a México.
arquitectura
y
danza.
Principales
representantes de las artes contemporáneas de
y su impacto en las
Valore el sentido de pertenencia que han tenido los
Chihuahua.
habitantes de la entidad en los diferentes procesos históricos
3.3
Aportaciones científicas y tecnológicas.
en la defensa de Chihuahua por medio de un escrito.
3.4
El patrimonio natural y cultural de la entidad heredado
Identifique las principales aportaciones de chihuahuenses
del pasado: principales áreas naturales protegidas.
destacados
Zonas
tecnología, patrimonio cultural y natural por medio de la
arqueológicas,
arquitectura
colonial
y
moderna, gastronomía y el desarrollo de las artes
en
la
cultura,
ciencia,
arte,
gastronomía
elaboración de un álbum.
populares. Temas para analizar y reflexionar: La integración de los grupos indígenas a la modernidad. El turismo y el ecoturismo en Chihuahua Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas
58
Sugerencias didácticas
exponerlo o explicarlo a los compañeros de su grupo o a otros grupos de su escuela.
A continuación se plantean comentarios y sugerencias para
Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes
el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y
de información contemporáneas como: periódicos,
la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor
revistas, noticieros, caricaturas.
los puede adaptar a las condiciones y características de su entorno, su escuela y sus estudiantes.
duración del periodo y relacionen procesos locales,
Caracterizar los diferentes tipos de migración que se en
el
estado,
representarlos
en
mapas,
diferenciar su origen a través de gráficas y analizar sus consecuencias económicas, sociales y culturales mediante un escrito donde aporte sus reflexiones
Observar videos y películas que les den una idea más precisa
de
los
problemas
de
la
población
Construir
un
actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Describir los cambios económicos, políticos, sociales y culturales más representativos de Chihuahua durante las etapas históricas de 1980 al 2000, de
esquema
ordenado
analicen, interpreten y contrasten información de gráficas, estadísticas, mapas, imágenes, testimonios orales,
chihuahuense que emigra a EU.
Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales
modo que los alumnos: busquen, seleccionen,
sobre el tema.
puntos de vista y expresen libremente sus opiniones.
que afectan a la población de la entidad en la
estatales, nacionales y mundiales.
dan
Coordinar debates y foros sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus
Realizar Líneas del tiempo paralelas que muestren la
del
periodo
contemporáneo del estado, a partir de las etapas históricas de 1980 al 2000 históricas de Chihuahua,
periódicos,
revistas,
videos,
películas,
fotografías, CD-ROM e Internet, entre otras fuentes. Elaborar,
para
concluir
el
curso,
un
trabajo
monográfico sobre el tema de análisis de su interés y
59
llevar a cabo una investigación que considere sus antecedentes y su proyección. Es importante que emplee los procedimientos aprendidos a lo largo del curso como buscar y seleccionar información de diversas fuentes que incluyan textos, documentos, entrevistas y encuestas y, por último, realizar una presentación.
60
Bibliografía
Para el alumno Para el docente
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 135-161.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
V.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 38150.
Sandoval Fernando, Durán Pérez (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación Primaria,
México, pp. 164-240.
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. IV y
Secretaría de Educación Pública, pp.143-157.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 164-240.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.
Biblioteca del Aula, pp. 78-84.
36-150.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 78-84.
61
Sitios de internet
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://WWW.google.com.mx http://www.encarta2005 www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal www.economia.gob.mx http://www.inegi.gob.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx
62
1
2
DESCUBRIENDO CHIHUAHUA A TRAVÉS DE SU HISTORIA
Asignatura Estatal Educación básica. Secundaria
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO
Programa de Estudio 2010 Primer Grado
3
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA Lic. José Reyes Baeza Terrazas SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA Lic. Ma. Guadalupe Chacón Monárrez DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO Profr. Jesús Javier Baca Gándara COORDINADORA ESTATAL DE REFORMA Profra. Rosa María Navarrete Juárez AUTORAS Profra. María del Socorro Díaz Domínguez Profra. Amanda Romero Porras ILUSTRACIÓN José Alfredo Martínez González DISEÑO GRÁFICO Y CAPTURA Mayela Campos Belmonte Profra. Sonia Isabel Aguilar Romo
Este programa fue elaborado en la Unidad de Servicios Técnicos Región Centro, Nivel Secundaria
4
Índice
Presentación .
.
.
.
.
.
.
.
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.
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.
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.
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Introducción .
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.
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.
.
.
Propósitos . Enfoque
.
. .
. .
. .
Sugerencias didácticas
. .
.
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
. .
.
.
. .
.
.
. .
.
. 6
.
.
.10
.
. .
.
.
. .
. 13
.
.
.
14
.
.18
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 21
Organización de los contenidos
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.24
Estructura de los bloques .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
26
Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización Española .
.
.
.
.
.
. 29
Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX .
.
36
Bloque 3. Chihuahua: de la etapa del Porfiriato a la Revolución Mexicana .
.
43
.
.
.
.
.
Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980 . Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 1980-2000 .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. 50 .
. 56
5
Presentación El artículo Tercero de la Constitución Política de los
un modelo educativo incluyente, que tomara en cuenta la
Estados Unidos Mexicanos establece la obligatoriedad de la
cultura e idiosincrasia de la comunidad donde se inserta
educación secundaria en 1993 y en la Ley General de
cada escuela secundaria y respondiera a la diversidad
Educación como resultado de la reforma a este artículo,
regional y local, mediante el estudio de contenidos referidos
plantea el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una
al territorio, las tradiciones, los grupos étnicos, la diversidad
educación democrática, nacional, intercultural, laica, gratuita
cultural y natural, la identidad propia de cada región del país,
y obligatoria que favorezca el desarrollo integral del
así como las situaciones que experimentan los adolescentes
individuo.
en la particularidad y especificidad propias del contexto
La Ley General de Educación determina que las
familiar, cultural y escolar en que viven1.
autoridades educativas estatales tienen la facultad de
Con la publicación del Acuerdo Secretarial 384 se
proponer programas de contenidos regionales con temas
estableció la Asignatura Estatal en el Plan de estudios 2006
relevantes acerca de la entidad y municipios. Como
y en cumplimiento de este Acuerdo en el estado de
antecedente en el plan de estudios de secundaria 1993 se
Chihuahua se elaboró en su segunda edición el programa
incluye en el mapa curricular la Asignatura Opcional en
de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de
tercer grado y en el 2002 la SEP autoriza a impartir en el
su Historia para educación secundaria, con contenidos
estado la Asignatura Opcional Geografía e Historia de
enfocados a fortalecer la identidad estatal y nacional al
Chihuahua que tuvo vigencia hasta el ciclo 2005-2006.
adquirir aprendizajes relacionados con el devenir histórico
En el proceso de la Consulta Nacional sobre la Reforma a la Educación Secundaria del 2005 los distintos sectores educativos manifestaron su deseo de conformar
de la entidad y favorecer los rasgos del perfil de egreso de Educación Básica. 1
SEP. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Lineamientos Nacionales 2009. Programas de Estudio 2006, México, p. 14.
6
En el diseño y elaboración del programa se consideraron los lineamientos nacionales establecidos para la Asignatura Estatal del 2009, en ellos se destaca la importancia de atender las características, necesidades, intereses, expectativas y la diversidad cultural de los adolescentes,
los
requerimientos
educativos
locales,
regionales o estatales, y también la organización y funcionamiento de las escuelas, así como su relación con las
características
del
contexto
sociocultural
de
los
adolescentes. El programa busca desarrollar en los alumnos su sentido de pertenencia, aspecto importante en su proceso de formación, y favorecer la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades así como la internalización de valores y actitudes. Consecuente con lo anterior, la autoridad educativa
que lo impartirán capacitación y actualización a través de Talleres formativos en las diferentes regiones de la entidad. La Secretaría de Educación Pública (SEP) reconoce que el currículo es básico en la transformación de la escuela y que la actualización de los programas es un paso, para avanzar hacia una educación de calidad; en el Plan de Estudios 2006 se establecen cinco grupos de competencias que buscan contribuir a que los alumnos cumplan el perfil de egreso de la educación básica, y son: Para el aprendizaje permanente. Manejo de la información.
Manejo de situaciones.
Para la convivencia.
Para la vida en sociedad.
estatal adquirió de manera ineludible el compromiso, ante la sociedad
chihuahuense
y
fundamentalmente
con
los
estudiantes del primer año de educación secundaria que cursarán esta asignatura, de dar a conocer el programa a la comunidad educativa del nivel en general y a los docentes
Para el logro de éstas, es primordial que en las escuelas se propicien condiciones como las siguientes: promover ambientes en el aula que permitan aprender significativamente; desarrollar relaciones armónicas entre alumnos, maestros y directivos; generar una coparticipación
7
y compromiso de los padres de familia en el proceso
telesecundarias, según el tipo de sostenimiento: estatal,
educativo de sus hijos, así como el apoyo de instituciones
federal transferido y particular, de las cuales 154 escuelas
gubernamentales para acceder a una educación de calidad.
llevaron la Asignatura Estatal Historia y Geografía de
El programa de Asignatura Estatal Descubriendo
Chihuahua. 2
Chihuahua a través de su Historia tiene una vigencia para
Para recabar información de la implementación del
los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012 una vez que
programa de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua
sea dictaminado, mismo que deberá de implicar una mejora
a través de su Historia en las escuelas secundarias que la
continua a través de una evaluación permanente con el
seleccionen, se llevará a cabo un proyecto de seguimiento y
propósito de seguir recabando evidencias que contribuirán a
evaluación para conocer las dificultades que enfrentan los
su actualización.
docentes, los directivos, y los alumnos, para ello se elegirá
Para el diseño del programa desde el 2008 se integró un equipo de trabajo con asesoras técnico pedagógicas de la Unidad de Servicios Técnicos nivel secundaria, de la Dirección de Educación Básica de Gobierno del Estado, quienes elaboraron el programa dictaminado en el 2008 y presentan en su segunda versión el programa Descubriendo Chihuahua a través de su Historia.
una muestra de escuelas secundarias con características diversas, seleccionadas por las autoridades educativas a las cuales se realizarán visitas, para conocer las situaciones que se presenten en la aplicación del programa; las acciones de capacitación y actualización para los docentes más pertinentes y las estrategias para realizar un proceso continuo de acompañamiento académico a los profesores en sus escuelas.
En el estado de Chihuahua la educación secundaria presentó una matrícula en el ciclo escolar 2009–2010 de 170,938 alumnos, de los cuales 63,275 cursan 1º en 749
2
Dirección de planeación educativa, departamento de estadística, inicio de cursos 2009-
2010
escuelas de las modalidades: técnicas, generales y .
8
Se pretende recopilar la información de las visitas, las acciones de capacitación y el acompañamiento académico con el diseño de instrumentos como: como encuestas, cuestionarios, registros de observación dirigidos al personal directivo, docente, alumnos y padres de familia. Realizar consultas
a
organizaciones
expertos de
la
de
instituciones,
sociedad
civil
instancias
y
interesadas
e
involucradas en la mejora de la calidad educativa en el estado para que enriquezcan el programa con sus aportaciones.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
9
Introducción En el Plan de Estudios 2006 se incluyó, para
Los Lineamientos Nacionales para el diseño y
desarrollar en primer grado, la Asignatura Estatal como un
elaboración de los programas de la Asignatura Estatal 2009
espacio curricular propio para cada entidad que brinda a los
formulados por la
estudiantes oportunidades formativas a fin de que, en un
establecen cinco campos temáticos:3
marco de justicia, equidad y aprecio por la diversidad,
alcancen los rasgos del perfil de egreso de educación
y
propósitos
formativos
que
la
escuela
género.
Esta propuesta de programa de la Asignatura Estatal
un espacio curricular que favorece en los alumnos
aprendizajes relacionados con el entorno social y natural en
derivados del currículo y busca
Estrategias que fortalecen las habilidades para el estudio y el aprendizaje.
oportunidades formativas para que integren y apliquen
proyectos
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo.
Descubriendo Chihuahua a través de su Historial constituye
experimenten
El estudio de temas que se abordan en más de
en valores, educación sexual y equidad de
estudiantes que en todo el país cursan este nivel educativo.
viven,
La Historia, la Geografía y/o el patrimonio
una asignatura: educación ambiental, formación
secundaria tiene para responder a las necesidades de los
donde
que rigen el diseño curricular
cultural y natural de la entidad.
básica, este espacio curricular contribuye al logro de las finalidades
SEP
Lengua y cultura indígena.
transversales
fortalecer los contenidos
El programa de Asignatura Estatal Descubriendo
basados en temáticas importantes relacionadas con la
Chihuahua a través de su Historia se presenta dentro del
Historia de la entidad.
campo 3
temático
1,
en
el
subcampo
de
Historia,
Ibidem p. 14.
10
considerándose fundamental para la construcción de una
acciones compatibles con la sociedad, con la naturaleza y
identidad estatal y nacional al conocer de manera reflexiva
con los bienes patrimoniales heredados.4
los procesos históricos de la entidad, que permitan a los estudiantes comprender el presente de su localidad, región y estado, pensar y pensarse históricamente como sujetos que se conocen a partir de su historicidad. La inclusión de este campo temático dentro de la Asignatura Estatal se sustenta en la necesidad de promover acciones educativas en los estudiantes que les lleven a interesarse por el estudio de la entidad en la que habitan como una manera de contrarrestar el desarraigo de los jóvenes y las familias en sus lugares de origen,
problemática
que
prevalece
en
los
estados
fronterizos como Chihuahua. Cuando los alumnos conocen, de manera reflexiva, los procesos históricos del lugar donde viven, el espacio geográfico
en
que
se
desenvuelven
y
los
bienes
patrimoniales que se encuentran en el entorno inmediato, logran desarrollar conciencia y un sentido de identidad
En el programa de Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia, los propósitos y contenidos se articulan de manera horizontal y vertical al incorporar temas que buscan favorecer la integración de los saberes y las experiencias previas de los alumnos del entorno social y natural en que viven, incluir la Asignatura Estatal en primer grado propicia que los alumnos articulen los aprendizajes relacionados con su contexto local, regional y estatal a propósitos y contenidos de las otras asignaturas del plan de estudios. El programa de Asignatura Estatal se vincula con los programas de las asignaturas de Historia
I
y
II
y de
Geografía de México y del Mundo en los que se estudia una visión histórica de los problemas de la nación y se abordan las relaciones necesarias entre México y el mundo. El programa de la Asignatura Estatal contiene los
resignificando el espacio vivido y, en consecuencia, asumen
siguientes apartados: primero se definen los propósitos de la asignatura, enseguida el enfoque que señala la orientación 4
Ibidem p.. 33.
11
pedagógica en el tratamiento de la Historia de la entidad,
con las sugerencias didácticas que se proponen al final de
las
al
cada uno de los bloques así como también estrategias de
adolescente, al docente y las sugerencias para la evaluación
evaluación, bibliografía para el docente y el alumno, así
de los aprendizajes.
como se presentan sitios de internet donde consultar la
sugerencias
didácticas
tomando
en
cuenta
En el tercer apartado se desarrolla la organización de
información de los temas de los bloques.
los contenidos del programa conformados por cinco bloques en los cuales se presentan temas y subtemas de la Historia de la entidad que se estudiarán en función de la amplitud de sus contenidos, duración y grado de complejidad; éstos son: Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización española. Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX
Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la
Revolución Mexicana. Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 19802000. Los temas de estudio que se abordan en la Asignatura Estatal: Descubriendo Chihuahua a través de su Historia buscan favorecer la planeación del curso y permitir al profesor realizar correlaciones y adaptaciones curriculares
12
Propósitos: Con el estudio de la Asignatura Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia se busca contribuir al logro del perfil de egreso de la educación básica y que los alumnos:
Ubiquen espacial y temporalmente los procesos históricos más relevantes, de la entidad en las diferentes etapas de la Historia de Chihuahua, desde los primeros pobladores hasta el final del siglo XX. Conformen su identidad estatal y nacional con base en el desarrollo del pensamiento histórico para valorar los periodos y acontecimientos históricos que han integrado al estado de Chihuahua. Analicen los procesos históricos que han legado en el presente un desarrollo en los ámbitos económico, político, social y cultural, valorando la importancia de este legado para las los jóvenes chihuahuenses.
13
Enfoque Para lograr que los estudiantes de secundaria
Es importante establecer una vinculación entre el
analicen la realidad desde una perspectiva histórica se
presente y el pasado, para ello es necesario que los
requiere desarrollar una enseñanza de la Historia centrada
alumnos
en el análisis crítico de la información para la comprensión
desarrollado transformando el entorno social y natural y que
de hechos y procesos; orientarse con la concepción de que
los cambios son resultado de diversos procesos históricos
el objetivo principal del conocimiento histórico es el estudio
que se han dado a través del tiempo.
de la sociedad de forma integral, así como, analizar los hechos históricos desde los diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural.
conocer
las
que
la
vida
humana
se
ha
No hay conocimiento del pasado sin partir del presente, ese pasado es el objeto de estudio de la Historia, se evidencia en el presente a través de la herencia cultural
Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se requiere
comprendan
características,
necesidades
y
posibilidades de trabajo de los estudiantes de acuerdo a su edad, para propiciar estrategias que permitan a los alumnos dar un nuevo significado al estudio de la Asignatura Estatal.
que nos han legado los antepasados, el programa enfatiza el estudio de la Historia del Estado mediante el análisis de la realidad histórico-cultural. El presente es la realidad que los alumnos perciben, es importante partir de las experiencias previas, las
Las situaciones de aprendizaje se transforman en
vivencias y las interpretaciones que los estudiantes plantean
espacios de diálogo y reflexión que permitan a los
de la realidad que les tocó vivir; hacer accesible el
estudiantes la construcción de saberes, dejando de lado la
conocimiento histórico a través de la racionalización de la
transmisión de información y adquisición de aprendizajes
experiencia cotidiana, mediante la comprensión de las
memorísticos.
formas de vida como expresiones de una sociedad en un determinado momento histórico, relacionando que las
14
actividades realizadas por las personas forman parte de la
El ser humano percibe su realidad como un todo, por
herencia cultural que han ido construyendo durante el
lo tanto, los aspectos sociales no pueden separarse de lo
transcurso del tiempo.
económico, lo cultural o lo político. En ese caso, la
En base a lo establecido en los Lineamientos Nacionales del 2009, el enfoque del programa parte de lo conocido y lo concreto, de la experiencia vital del alumno, el estudio de la Historia le permite al alumno interpretar y
fragmentación por ámbitos es convencional y requiere que los alumnos, después de analizarlos los integren y construyan una Historia que considera la multiplicidad de factores.
comprender el presente, se pretende que el estudiante
De ahí que para estudiar las múltiples dimensiones de
tenga un papel activo al investigar, analizar, interpretar, dar
la realidad, se consideren cuatro ámbitos de análisis que se
sus puntos de vista, implementar estrategias novedosas y
relacionan y vinculan con la Historia
creativas, evaluar sus aprendizajes, ser coevaluado por sus
Chihuahua.
compañeros y no sólo por el profesor. Explorar la historicidad de los procesos que se han dado a lo largo de la vida, indagar nuestra propia historicidad; la incorporación de los contenidos de la actualidad es una novedad que muestra el interés por analizar lo más cercano y que permite al alumno dar significado al estudio de la Historia de su estado.
del estado de
Dichos ámbitos de análisis son: 1. Económico. Forma en que se relacionan los seres humanos a lo largo de la Historia y la conformación de sus espacios para producir, intercambiar y distribuir bienes en el estado de Chihuahua. 2. Social. Formas de organización y de relacionarse que tienen que ver con la dinámica de la población en el
Ámbitos de análisis para el estudio de la Historia de la
espacio,
aspectos
de
la
vida
cotidiana
y
las
Entidad
características, funciones y la importancia de distintos grupos y diversas sociedades de la entidad.
15
3. Político. Temas relacionados con las transformaciones que caracterizan el desarrollo histórico de la población en
cultural de la entidad y los relacionan con el contexto nacional.
el estado. 4. Cultural. Manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que les rodea, procurando seleccionar diversos aspectos, como la vida cotidiana, las manifestaciones populares
y la
producción artística.
Partir del presente para estudiar los hechos pasados permite que éstos adquieran significado para los alumnos, comprendiendo que su localidad, la región donde vive tuvieron un papel relevante en la Historia estatal y nacional.
La estructura curricular del programa de la Asignatura
• Seleccionar condiciones y problemas en los ámbitos
Estatal Descubriendo Chihuahua a través de su Historia
local, estatal y regional. Los problemas de su entorno
promueve de manera sistemática en los bloques que lo
inmediato vincularlos con temas de su interés, para
integran los siguientes aspectos:
despertar en los alumnos la curiosidad por indagar y
• Partir del contexto más cercano en que viven los alumnos. Para que se sientan parte de su localidad,
relacionarlos con los contenidos de las otras asignaturas que estudian en la secundaria.
analicen la realidad que les tocó vivir y la contextualicen al
• Aprovechar los recursos que ofrecen la entidad y la
ámbito regional, estatal y a la vez fortalezcan su pertenencia
región. Promover la participación de los estudiantes en la
e identidad nacional y mundial. Ubicar al alumno como
construcción de proyectos, estudios de caso, actividades
centro del estudio del pasado implica situarlo en su contexto
fuera del contexto escolar para favorecer un aprendizaje
y su presente, los estudiantes se transforman en sujetos
más dinámico, propiciar en el aula y extraclase estrategias
históricos que reflexionan y emiten juicios de valor de los
donde el alumno trabaje colaborativamente y aprendan unos
procesos en los ámbitos: económico, político, social y
de otros, al observar las características de su entorno inmediato,
los
estudiantes
identifican,
diagnostican,
16
comprenden y aprenden a resolver problemas sociales de
no necesariamente coinciden con la Historia nacional, se
manera propositiva así como apreciar y valorar la diversidad
propone
natural y cultural de su comunidad, estado y país.
simultaneidad en los estudiantes.
desarrollar
paralelamente
la
noción
de
Fortalecer las nociones y conceptos para el estudio
Con relación a las nociones espaciales y temporales
de la Historia. Para desarrollar en los alumnos las
es importante que los alumnos desarrollen sus capacidades
capacidades
pensar
para ubicar los acontecimientos históricos pues sólo en la
históricamente es necesario promover el desarrollo de sus
medida que sean capaces de relacionarlos con el espacio y
nociones espaciales y temporales así como la adquisición
tiempo en que sucedieron adquieren significado. El alumno
de conceptos básicos para la comprensión del pasado y
debe ubicar espacial y temporalmente los hechos históricos,
que puedan acercarse a la Historia de manera activa y
para analizarlos desde los ámbitos económico, político,
vivencial.
social y cultural, y estudiar los acontecimientos históricos
básicas
que
les
permitan
desde la escala espacial: local, regional y/o estatal. Al desarrollar las nociones del tiempo histórico se establecerán grandes etapas históricas de la vida de la entidad en las que el alumno identifique momentos de continuidad, cambio y ruptura, éstas se determinarán considerando las características especificas del espacio y tiempo en que acontecieron, tomar en cuenta que no todas las épocas de la Historia del país tienen la misma importancia y duración en la Historia del estado. La duración de los periodos que se establezcan serán
El estudio de la Historia de la entidad plantea la necesidad de entender el significado y sentido de ciertos conceptos básicos para explicar el desarrollo de los hechos históricos; términos como soberanía, migración, revolución, democracia, memoria histórica, interculturalidad, periodo, libertad y otros que son de uso común en la Historia presentan
dificultad
al
alumno
para
comprender
su
significado en cada proceso histórico y además aluden a realidades vividas por la población del país por lo que deben
tomando en cuenta las etapas históricas de la entidad que
17
ser pensadas históricamente. La acepción de un concepto
Sugerencias Didácticas
puede variar dependiendo del periodo histórico en que se Las sugerencias didácticas específicas se encuentran
emplee y de los ámbitos de análisis que se trate.
ubicadas al final de cada bloque, pero en ellas siempre se Para abordar el estudio de la Historia de la entidad se
está contando con que el docente y los alumnos desarrollen
sugiere la estrategia de los temas para analizar y reflexionar
su iniciativa y creatividad para implementar diversas
que consiste en el desarrollo de una temática y reforzar el
estrategias que permitan lograr aprendizajes significativos
aprendizaje obtenido.
en los estudiantes acerca de la Historia de su localidad,
Las estrategias didácticas deben tomar en cuenta los propósitos de la asignatura, los contenidos, los aprendizajes
región, y estado y que se reconozca su relación e importancia en la construcción de la Historia Nacional.
esperados, las relaciones con los temas transversales y
Por lo anterior se propone de modo general que los
otras asignaturas para propiciar el desarrollo de conceptos,
docentes fundamenten la selección de sus estrategias en los
habilidades y actitudes.
siguientes principios básicos:
Con todo esto, en el aula y extraclase el profesor
pondrá en práctica estrategias didácticas que permitan la expresión de las ideas en equipos y a nivel grupal, para
sus
ideas
con
técnicas
como
debates,
de
los
intereses,
las
necesidades
y
los
conocimientos previos de los alumnos.
desarrollar el trabajo colaborativo, y que los alumnos socialicen
Partir
Propiciar en las diferentes estrategias un papel activo a los estudiantes.
Propiciar la colaboración y la participación entre el
exposiciones, mesas redondas, encuentros académicos y
docente, los alumnos y padres de familia al realizar las
foros.
actividades.
18
Tomar en cuenta la diversidad tanto del aula como del
pueden usar de su creatividad, su imaginación, y sus
contexto social donde se ubica la escuela: social, étnica,
destrezas para la resolución de problemas, así como
cultural y de género.
desarrollar habilidades artísticas y estéticas en el juego o en
Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva
la dramatización de roles, en su cuaderno personal, cuadros
del conocimiento, mostrando a los alumnos que siempre
sinópticos, carteles, cartulinas, maquetas, sonoramas, entre
habrá algo que puedan aprender de otros y siempre
otros. Además, esto les permite la retroalimentación y
habrá algo que puedan enseñar a los demás.
recapitulación de los contenidos del programa para reflejarlo en sus actitudes y sus valores.
Las sugerencias didácticas proponen la implementación de estrategias y recursos didácticos como mapas conceptuales, lectura
y
análisis
de
textos,
cuadros
comparativos,
diagramas como de espina de pescado, “v” de Gowin, entre otros, las principales que se sugieren aquí son:
Fotografía y láminas: El material fotográfico facilita el proceso de aprendizaje, porque con las fotografías y láminas se busca que los alumnos se acerquen a la historia y geografía de todo el estado, pues se plantea que el alumno parta de su contexto. Es posible que los jóvenes observen el
Indagaciones sencillas: Indagar implica para los jóvenes
paisaje, los sitios y los monumentos históricos por primera
buscar y analizar información para derivar conclusiones y
vez y la impresión que esto le cause no la olvide fácilmente.
formular algunas relaciones entre los hechos y procesos
Los maestros que tengan a la tecnología de última
históricos
generación
Ejercicios: Son actividades que permiten al estudiante reforzar los conocimientos que han adquirido en las actividades de información e investigación; enfatizan la importancia de aprender a través de actividades prácticas que requieren su intervención. Con dichas actividades
(CD-ROM,
Internet,
Encarta,
Enciclomedia,
etcétera) pueden privilegiar su uso como vehículo para descubrir
el espacio
geográfico. Se espera
que
la
visualización de imágenes como las fotografías y láminas ayude a los estudiantes a imaginar viajes a lugares distantes, a suscitar sus interés y preocupación especial por
19
conocer más acerca de dichos lugares, y aprender a
planificación
valorarlos como recursos.
actividades de seguimiento. Algunos museos pueden
Excursiones a sitios de belleza natural y a monumentos históricos: Explorar, ver, tocar, oler, percibir por medio de los sentidos, son acciones más significativas para los alumnos, porque así pueden desarrollar sus nociones temporales y
cuidadosa,
una
organización
efectiva
y
contener cientos e incluso miles de objetos y diversas exhibiciones, quizás demasiadas para ser asimiladas y valoradas durante una sola visita. De ahí que es necesario definir un tema.
espaciales, así como, acercarse a explorar los sitios y
Las escuelas ubicadas a gran distancia de los museos,
monumentos históricos que están en su comunidad, región y
pueden optar por indagar con las personas de la localidad,
estado. Es una forma vivencial de aprender que reforzará su
los padres, los abuelos y otras personas mayores de la
identidad y fomentar valores de respeto, preservación y
comunidad sobre el pasado de la comunidad y rememorar
conservación de los sitios naturales y culturales de la
sucesos significativos.
comunidad.
Línea del tiempo: Es necesario el uso inicial de la línea del
Visitas a museos: El museo es un lugar que reúne diferentes
tiempo en cada bloque para el desarrollo de la noción del
componentes del pasado de distintos periodos históricas.
tiempo histórico, tomando en cuenta que no supone una
Los objetos que se encuentran ahí permiten a los
concepción lineal de la historia, sino que permite establecer
estudiantes conocer cómo fueron creados, de qué están
secuencias cronológicas e interrelaciones entre distintos
hechos y cómo se usaron. Los objetos reflejan experiencias,
sucesos en el tiempo y el espacio.
pensamientos e ideas de la gente de esas épocas. Los museos ofrecen la oportunidad de acercarse al legado cultural de forma vívida para obtener resultados más satisfactorios; sin embargo las visitas requieren una
Mapas históricos: El uso constante de los mapas históricos en todos los bloques permitirá entender el espacio geográfico como el lugar donde se interrelacionan los elementos
naturales
y
los
acontecimientos,
significa
20
establecer las relaciones espaciales entre los diferentes
de la asignatura y del perfil de egreso de la educación
eventos
básica.
históricos,
tales
como:
ubicación,
influencia,
cambios y movimientos que presenten información acerca de
sucesos
o
procesos
en
un
espacio
y
tiempo
determinados y permiten visualizar de manera sintética los
Las orientaciones y estrategias para la evaluación de los aprendizajes atenderán los siguientes criterios: Definir los aprendizajes esperados de manera que
cambios en el espacio.
pueda valorarse a los alumnos en situaciones que Participación en festejos cívicos: Para el desarrollo del
favorezcan
programa es recomendable utilizar como estrategia didáctica
contextualización de los conocimientos, integración y
la participación y la experiencia que tengan los alumnos en
movilización de los distintos saberes y haceres, así
la conmemoración de los festejos cívicos comunes en la
como la reflexión sobre el propio desempeño.
localidad, como por ejemplo, las “jornadas villistas” tan típicas en el entorno cotidiano de la vida de Chihuahua.
sus
habilidades
intelectuales,
Evitar prácticas centradas en la evaluación de conocimientos
de
manera
memorística,
de
situaciones irrelevantes y poco significativas para los
Sugerencias
para
la
Evaluación
de
los
estudiantes. Graduar
aprendizajes
los
aprendizajes
esperados
en
correspondencia con los propósitos del bloque y con proceso
La evaluación deberá ser entendida como un
los temas que se trabajan en cada uno de ellos, de
permanente
manera que exista continuidad en los aspectos que
para
que
los
alumnos
logren
aprendizajes significativos que permitan a los docentes y
se evalúan.
estudiantes conocer las dificultades que se presentaron al tomar decisiones pertinentes para el logro de los propósitos 21
Concebir a la evaluación como una forma de ayuda al
que sepan hacer y cuáles actitudes desarrollar en su vida al
aprendizaje que permitirá a los alumnos analizar sus
interactuar con el entorno, internalizar las normas y valores,
procesos
y la mediación entre sus pares y los adultos.
y
productos,
así
como
mejorar
su
desempeño.
La
Ofrecer diversas alternativas para que los estudiantes
evaluación
tiene
un
carácter
formativo
al
proponerse mejorar las actividades y desempeños para que
conozcan sus avances y logros, de modo que puedan
los
tomar decisiones sobre los aspectos que deben
construir conocimientos cada vez más complejos de acuerdo
fortalecer a lo largo del curso.
con su nivel de desarrollo intelectual; las formas de
Brindar pautas para que los profesores observen la acción integrada y el nivel de logro que alcanzan los estudiantes para ello se sugiere el uso de rúbricas y
estudiantes
adquieran
aprendizajes
significativos,
evaluación del docente y la de los alumnos reorientarán los procesos de aprendizaje para alcanzar los propósitos y aprendizajes esperados planteados en el programa de la asignatura estatal.
no sólo les pregunten su opinión sobre lo que modificaciones
Para lograr una evaluación más equitativa, se
pertinentes a las estrategias de enseñanza y
recomienda tomar en cuenta los tres momentos: inicial o
aprendizaje de modo que mejoren el desempeño de
diagnóstica, continua o procesual y final o sumativa. Las
los alumnos.
evaluaciones iniciales integradas al proceso de aprendizaje
aprendieron,
para
identificar
las
y realizadas en diferentes momentos con instrumentos La evaluación en sí misma debe ser una actividad de aprendizaje, es necesario que las actividades de evaluación al igual que las de aprendizaje presenten una gran variedad
variados, son el punto de partida para ajustar la ayuda pedagógica, a partir de las características individuales de los alumnos y los grupos con los cuales labora el docente.
de situaciones para que, a través de ellas, los alumnos detecten qué se pretende que aprendan, qué se requiere
22
A medida que transcurre el proceso y los estudiantes avanzan
en
sus
aprendizajes
se
introducen
Se
sugiere
que
en
la
evaluación,
participen
las
estudiantes, docentes, directivos para conocer lo que los
modificaciones necesarias; por lo cual, la evaluación del
alumnos aprendieron de manera integral, el desempeño del
proceso se convierte en un instrumento imprescindible para
docente y obtener información que permita tomar decisiones
modificar las actividades y estrategias.
sobre los cambios que se requieren hacer con el fin de
Al conocer los resultados, que se producen al final de
mejorar.
un ciclo o de un curso, éstos se utilizan como base para la
La información que se obtiene en la evaluación se
acreditación. La evaluación sumativa que se tiene al final de
refiere a: los procesos, resultados finales, sus conocimientos
un periodo cumple la misma función que la evaluación inicial
previos, las estrategias cognitivas y metacognitivas que
y sirve como punto de partida para seguir mejorando.
emplean los alumnos, su motivación para aprender, y la transferencia del aprendizaje a otros contextos.
La evaluación según quienes participan: a. Autoevaluación. El alumno comprueba de forma individual lo que ha aprendido. b. Coevaluación.
El
docente
y
los
estudiantes
intervienen valorando el trabajo realizado durante el proceso de aprendizaje de cada uno y el del profesor en sus formas de enseñar. c. Heteroevaluación. El alumno es evaluado por el maestro y recibe una acreditación.
El
docente
no
evaluará
sólo
los
contenidos
conceptuales sino también los procedimentales y los actitudinales, para valorar los aprendizajes significativos de los estudiantes. Al evaluar los contenidos conceptuales es importante evitar cometer los mismos errores que con la evaluación tradicional, por lo que si se evalúa lo conceptual es necesario contemplar, en las pruebas objetivas, reactivos que impliquen un razonamiento y un análisis por parte de los alumnos; se pueden usar mapas semánticos, rúbricas,
23
resolución de problemas a través de proyecto, y ensayos
necesario que lleve a la práctica los que sean
que permitan al estudiante expresar su forma de pensar.
adecuados para evaluar los procesos de los alumnos.
La evaluación de los contenidos procedimentales presenta retos, como los que se enlistan en seguida, en comparación con la evaluación de contenidos conceptuales. La adquisición de competencias por parte de los
Los instrumentos que el docente puede utilizar: diario de clase, ejercicios de preguntas y respuestas, escalas, listas de cotejo, portafolios, proyectos, cuadernos de la asignatura, entre otros La evaluación de los contenidos actitudinales también debe ser
alumnos requiere de un proceso de aprendizaje
planeada
gradual y continuo, que les lleva tiempo.
estudiantes sepan qué aspectos se evaluarán en su
El
y
verificada;
es
importante
que
los
de
proceso de aprendizaje de actitudes; para ello, el
habilidades específicas que el docente debe observar
docente puede utilizar: registros de observación del
y evaluar de manera individual. Por lo general, el
comportamiento, listas de cotejo, escalas estimativas,
docente utiliza instrumentos relacionados con la
ejercicios de autoevaluación y diario de campo.
aprendizaje
de
procedimientos
requiere
evaluación de contenidos conceptuales, por lo que es
Organización de los Contenidos Los contenidos del programa de la Asignatura Estatal:
procesos históricos de la entidad, estableciendo una relación
Descubriendo Chihuahua a través de su Historia, están
entre las nociones temporales y espaciales de la siguiente
organizados en cinco bloques, sus nombres aluden a los
manera: cada bloque parte del establecimiento de una
temas centrales de cada uno y su secuencia responde a los
ubicación espacial que lleva a la caracterización de
24
causalidades
que
generan
procesos
de
cambio,
el nacimiento del estado de Chihuahua como consecuencia
permanencia o ruptura, siguiendo un orden cronológico
de la independencia, las dificultades que en el interior del
pasado-presente-pasado.
estado se dieron al enfrentarse con los grupos indígenas, Estados Unidos y Francia; sus vicisitudes, sus éxitos y
Cada bloque presenta cuatro ámbitos de análisis:
fracasos, buscando comprender el pasado para así valorar
económico, político, social y cultural.
nuestro presente.
El primer bloque: De los primeros pobladores a la
El
Conquista y Colonización española.
Revolución Mexicana.
tercer
bloque: Chihuahua,
del Porfiriato a la
Consiste en introducir a los alumnos en el estudio de
Se estudian dos etapas históricas importantes en la
los primeros pobladores, la ubicación espacial y temporal de
Historia de la entidad como lo son el Porfiriato y la
la cultura Paquimé como parte de la región cultural de
Revolución de 1910, buscando establecer la relación que
Oasisamérica, la transformación que vivieron los habitantes
tienen con nuestro presente, desarrollando así el respeto y
de la entidad a raíz de la conquista militar y espiritual, la
aprecio por el pasado.
colonización
española
durante
los
siglos
XVI-XVIII,
buscando establecer la relación que tienen con nuestro
El cuarto bloque: Chihuahua hacia la modernidad: de
presente y despertar así, el interés de los adolescentes.
los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Se presenta para su análisis el estudio de la Historia
El
segundo
bloque:
Nacimiento
del
estado
de
Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX. Consiste
en
introducir
a
los
alumnos
en
la
de la entidad desde la etapa post revolucionaria hasta los ochentas, destacándose los hechos históricos que tuvieron gran importancia en el contexto estatal y nacional.
comprensión de los procesos históricos del siglo XIX desde
25
El quinto bloque: Chihuahua contemporáneo: 1980-2000 Busca que los alumnos comprendan los hechos históricos
los grupos de amigos, la localidad, el municipio, hasta la
más recientes y se reconozcan como herederos de un
entidad, la nación y el mundo; mediante la comprensión del
pasado dinámico que se debe preservar e incrementar al
presente a través del estudio del pasado.
ser parte de diversos grupo sociales como son: la familia, Propósitos de cada bloque. Precisan el aprendizaje que Estructura de los bloques
pretende que el alumno logre al trabajar los contenidos de
El programa Descubriendo Chihuahua a través de su
los temas y subtemas; orientan y precisan los aprendizajes
Historia se organizó en cinco bloques para desarrollar a lo
esperados que los alumnos deben lograr al término del
largo del ciclo escolar, esperando despertar el interés de los
estudio; funcionan como base para elaborar estrategias y
alumnos por reconocer, valorar y consolidar su identidad a
procedimientos de evaluación.
nivel estatal y nacional. Temas y Subtemas. Son contenidos básicos y relevantes Este curso se estructuró tomando en cuenta los
que permiten abordar los problemas, las situaciones y los
periodos históricos de la entidad con el propósito de conocer
acontecimientos dentro del contexto global de la clase están
el pasado y valorar el presente, al estudiar los procesos
organizados del pasado al presente.
históricos del estado, se destacan los procesos nacionales para comprender las interrelaciones que existen entre los
Aprendizajes esperados. Son expresiones que enuncian
acontecimientos. Cada bloque está integrado con los
los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera
siguientes elementos:
que los alumnos sepan y sean capaces de hacer al finalizar uno o más bloques; son indicadores que ayudan a valorar el 26
desempeño de los alumnos. Los primeros se refieren al “saber” y se integran con el conjunto de información que
Sugerencias didácticas. Se trata de orientaciones y
caracteriza a toda disciplina. Los segundos se refieren al
propuestas
“saber hacer” y son el conjunto de acciones ordenadas y
aprendizajes esperados, se destaca la integración de
dirigidas hacia un fin; son formas significativas que facilitan
conocimientos,
la adquisición activa del conocimiento. Los terceros se
promuevan la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura
relacionan con el “saber ser”, las actitudes que son
Descubriendo Chihuahua a través de su Historia y su
tendencia o disposición adquirida y relativamente duradera
vinculación con otras asignaturas.
acordes
con
habilidades,
el
enfoque,
actitudes
y
propósitos
valores
y
que
de evaluar de un modo determinado un objeto, persona,
Este apartado no tiene un carácter prescriptivo y sólo es
suceso, proceso o situación y actuar en consecuencia con
un referente para modificar a partir de la docente
dicha evaluación.
experiencia, del entorno escolar y de las características de los alumnos.
Temas para analizar y reflexionar. Se presentan dos temas por bloque que se proponen despertar en los alumnos
Sugerencias para la evaluación. Se refieren a las
el gusto e interés para seguir investigando. Tanto el maestro
orientaciones y propuestas en base a los aprendizajes
como los estudiantes pueden elegir el tópico a investigar de
esperados que el docente puede llevar a la práctica para
acuerdo con sus inquietudes, intereses y necesidades.
evaluar el bloque.
Horas-clase. Conforme a los contenidos de cada bloque, se
Bibliografía y sitios de internet. Se sugiere bibliografía
especifican las horas para desarrollarlos. El maestro tendrá
para el docente y para el alumno, así como páginas de
la libertad de ajustar la carga horaria de manera flexible, en
internet que se relacionan con los temas y subtemas del
función de las características de cada grupo.
bloque.
27
Bloque 1. De los primeros pobladores a la Conquista y Colonización española. 28
Propósitos Con este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto de estudio que abarca desde la llegada de los primeros pobladores, Oasisamérica, las expediciones del siglo XVI, la Conquista militar y espiritual y la Colonización hasta la conformación de la Provincia de la Nueva Vizcaya.
Desarrollen su sentido de pertenencia al estudiar los procesos históricos de los pueblos prehispánicos existentes, destacando la importancia de la cultura Paquimé.
Analicen los sucesos más relevantes del periodo colonial en la Provincia de la Nueva Vizcaya, para explicar por qué existieron constantes sublevaciones indígenas durante la Colonia.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. Los primeros pobladores.
territorio que hoy ocupa el estado de chihuahua y ordena
1.1 Poblamiento inicial del territorio chihuahuense hacia el
del
características
Desierto:
en una línea del tiempo los eventos más destacados.
año 900 a.c. a 700 d.c. 1.2 Cultura
Identifica las características del poblamiento inicial del
ubicación
económicas,
espacial
sociales,
y
políticas
sus
influencia del espacio geográfico en el desarrollo de los
y
culturales de los primeros pobladores que emigraron del norte del continente.
Ubica espacialmente por medio de mapas y analiza la
primeros pobladores.
Identifica y describe las características económicas, sociales,
políticas
y
culturales
de
los
primeros
1.3 Área Cultural Oasisamérica y ubicación espacial de la
29
cultura Cuarenta Casas y Paquimé: comercio, religión, política, arte y vida cotidiana. Consideración actual
asentamientos mediante un diagrama.
como patrimonio cultural de la UNESCO de Paquimé.
Ubica el área cultural Oasisamérica y localiza en mapas de la entidad a la cultura Paquimé y Cuarenta Casas mediante un mapa histórico.
2. Las expediciones del siglo XVI, la Colonización del
norte y Conquista espiritual 2.1.
social, religiosa, política y arte de los pobladores de
Exploración y conquista militar del territorio después de
2.3.
Las
Misiones
franciscanas
y
jesuitas:
ubicación,
exploración de los españoles y reconoce los primeros asentamientos a partir de la creación de: Misiones, Reales
Reales
de Minas y Presidios.
de
Minas:
ubicación,
importancia
como
de Minas y Presidios como forma de colonización que se
relación con las sublevaciones indígenas.
dio en la entidad.
3. Conformación de la Provincia de la Nueva Vizcaya.
3.2.
Ubicación espacial y temporal de la Provincia de la
Localiza en mapas históricos la Provincia de Nueva Vizcaya y compara con los límites actuales de la entidad
Distingue y analiza las características de la organización
Nueva Vizcaya.
social, política y económica de la población en la Provincia
Características de la organización política, social y
de Nueva Vizcaya mediante un diagrama.
económica de la Provincia de la Nueva Vizcaya con
3.3.
Identifica y describe, las funciones de las Misiones, Reales
Presidios: sus principales funciones, ubicación y su
3.1.
Ubica espacialmente a través mapas las rutas de
importancia como centros poblacionales y culturales.
desarrollo económico y poblacional. 2.4.
Paquimé y Cuarenta Casas mediante maquetas.
la conquista de Mesoamérica. 2.2.
Conoce la importancia de la actividad comercial en la vida
Reconoce la herencia cultural novohispana en su localidad
relación al Virreinato de la Nueva España.
o región y estado a través de la observación de los
Legado cultural y artístico de la colonia en el Chihuahua
vestigios arqueológicos, monumentos históricos así como
30
de hoy.
en las prácticas religiosas y en el uso del lenguaje.
Temas para analizar y reflexionar El pensamiento católico durante la Colonia y su influencia en el presente. Costumbres y tradiciones de los pueblos originarios que se han conservado hasta la actualidad.
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:
Sugerencias didácticas
24 horas
considere los procesos relevantes que se dieron durante las y
expediciones del siglo XVI, la conquista espiritual, la
sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro
colonización y la conformación de la Provincia de la Nueva
de los propósitos y la adquisición de los aprendizajes
Vizcaya.
esperados; cada profesor puede adaptarlos a partir de las
Representar
A
continuación,
se
proponen
comentarios
la
información
obtenida
en
mapas,
condiciones y características de su entorno, la escuela y
ilustraciones, historietas, gráficas, cuadros comparativos y
estudiantes.
mapas conceptuales acerca del desarrollo de los primeros
Elaborar una línea del tiempo ilustrada permanente durante
pobladores y de la cultura Paquimé
el estudio del bloque que muestre la duración del periodo y 31
Proponer y desarrollar diversas estrategias y actividades en
trabajo
colaborativo
como:
collage,
maquetas,
fotografías, ilustraciones, dibujos y elaborar un cuadro comparativo.
dioramas, mapas temáticos, periódico mural, videos,
Programar una visita al municipio de Casas Grandes
juegos de simulación y visitas a los lugares que en cada
donde se encuentran los vestigios de la cultura Paquimé y
localidad o municipio pueden los alumnos asistir.
contestar un guión de la visita.
Visitar páginas de Internet, como las que se enlistan para
Elaborar mapas temáticos que permitan ubicar en el
buscar, seleccionar, parafrasear, organizar, registrar e
espacio las regiones descubiertas y la distribución de la
interpretar información, a fin de que los alumnos estudien
población en las Misiones, Presidios y Real de Minas, así
los
como describir las situaciones que cambiaron y las que
contenidos del bloque; es importante que el profesor oriente a los estudiantes que lo requieran en la búsqueda de
persisten en el presente. Elaborar
escritos
donde
los
alumnos
analicen
información, como un ejercicio que busca lograr el
trascendencia de las expediciones del siglo XVI,
aprendizaje autónomo:
Conquista espiritual y Colonización en Chihuahua.
www.inegi.gob.mx
la la
Confrontar distintas posiciones ideológicas que tengan en
www.redescolar.ilce.edu.mx
torno a la Conquista espiritual y la Colonia que expresen a
www.chihuahua.gob.mx
través de carteles, para que los adolescentes desarrollen
www.semarnat.gob.mx
una actitud crítica. Elaborar diagrama “V”, o Gowin, para analizar e interpretar
Contrastar las características de las culturas del norte que coexisten
simultáneamente
mesoamericanos,
destacando
con los
otros
pueblos
rasgos
culturales
los sucesos que se dieron durante la Conquista espiritual y la Colonia en el estado, con la finalidad de desarrollar habilidades de indagación e interpretación histórica.
comunes o sus diferencias, a partir de seleccionar
32
Elaborar un Periódico Histórico presentando noticias sobre el impacto de la evangelización y la educación en la conformación de una sociedad mestiza en Nueva Vizcaya comparándolas con las del presente. Las participaciones de los alumnos en forma individual y en equipo
mediante
rúbricas
para
evaluar
el
trabajo
colaborativo.
Bibliografía
Para el docente
33
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua,
Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación
México, Colegio de México, pp. 9-49.
INAH
(1994), Arqueología mexicana, vol.
I
Primaria, Secretaría de Educación Pública, pp. 80-
núm. 6,
107.
febrero-marzo, México, pp. 126-144.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Sen
SEP
SEP
(2004),
Historia
de
(1990), Monografía del Edo de Chih. Méx. pp. 46-
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007),
72.
Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Argüello
Yolanda,
Cabello
Alejandro
(2007),
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 26-
Almanaque del Estado de Chihuahua, México,
30.
Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Chihuahua, pp. 26-30.
Biblioteca del Aula, pp. 7-32.
Isabel
45-151.
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 46-72.
Ma.
Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.
México, Centro Librero La Prensa, pp. 45-151.
Venero,
Jordán, Fernando (1989), Crónica de un país bárbaro, México, Centro Librero La Prensa, pp. 33-74.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 8-48. Vargas, Jesús (1978) “Textos de la Nueva Vizcaya” Dir. Pubs de Educ. y Cult. de Gob. de Chih. pp. 5-24.
Para el alumno
Sitios de internet
Videos de Paquimé (CID). http://earth.google.es/-earth.html 34
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_posicionamiento_global http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/datosgeogra/basicos/estados/chihgeo.cfm http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1 http://galileo.inegi.gob.mx/website/mexico/viewer.htm?sistema=1&c=423 http://www.loyola.tij.uia.mx/ebooks/historia_baja/%5B6%5D%20%20La%20cultura%20de%20los%20chihuahua.%20II.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm
Bloque 2. Nacimiento del estado de Chihuahua y su importancia para México en el siglo XIX. Propósitos
35
En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto de los periodos en estudio que abarcan desde el movimiento de Independencia, Chihuahua como estado libre y soberano hasta los conflictos limítrofes de Chihuahua con Estados Unidos durante el siglo XIX.
Reconozcan las causas y consecuencias de la crisis de la Nueva España y del movimiento de Independencia, a fin de que conozcan el tipo de participación que tenían los habitantes de lo que hoy es nuestro estado durante esa etapa.
Analicen el impacto de las rebeliones indígenas a lo largo del siglo XIX, así como las consecuencias de la intervención norteamericana en Chihuahua para que comprendan su influencia en la vida cotidiana y sus repercusiones hasta el presente.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del 1. Movimiento de Independencia en Chihuahua.
periodo, ordena los hechos cronológicamente y establece
1.1
Situación política de la Nueva Vizcaya antes del inicio de
simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con
la independencia.
el
Las noticias que llegaban al territorio de Nueva Vizcaya
indígenas, los conflictos internacionales con Estados
sobre la guerra entre insurgentes y realistas y los
Unidos.
1.2
1.3
movimiento
de
Independencia,
las
rebeliones
problemas de comunicación con el resto del virreinato por
Distingue las características de la organización política en
la lejanía con el centro: medios de comunicación de la
el estado antes de la Independencia mediante un cuadro
época.
sinóptico.
Aprehensión y fusilamiento de Miguel Hidalgo y otros caudillos que iniciaron el movimiento de Independencia.
Reconoce que la lejanía del territorio de la Nueva Vizcaya con relación al centro del territorio de la Nueva España
36
1.4
La consumación de la independencia y el establecimiento
impidió la participación directa en el movimiento armado
del estado libre y soberano de Chihuahua durante el
pero se mantenía en o a través de diferentes
establecimiento de México como República.
medios de comunicación mediante un mapa histórico. Valora la importancia de los medios de comunicación que
2 Chihuahua como estado libre y soberano.
mantenían en o a la Nueva Vizcaya con la Nueva
2.1
España.
La economía, el arte y la cultura en los primeros años de
Identifica qué se sabía del movimiento de independencia
vida independiente. 2.2
1843: El liberalismo en Chihuahua.
en la Nueva Vizcaya y cuál fue la postura de la población ante la guerra y la aprehensión de Miguel Hidalgo
3 Conflictos limítrofes de Chihuahua con Estados Unidos
Reconoce la importancia del nacimiento del estado libre y
durante el siglo XIX. 3.1 El
desplazamiento
norteamericanos
mediante el análisis de lecturas.
de
(apaches)
los
grupos
hacia
el
indígenas
territorio
de
Chihuahua: rebeliones indígenas, bandolerismo y su influencia en la vida cotidiana. 3.2 La Guerra con Texas. El papel de la población durante la invasión norteamericana.
soberano de Chihuahua en 1824, como parte de México como República. Mediante un escrito. Mediante el análisis de lecturas, valora la importancia del desarrollo económico que alcanzó el estado en los primeros años de vida independiente y su influencia en la vida social y cultural.
3.3 La Guerra México-Estados Unidos de 1846-1848, la
Reconoce como la ideología liberal influyó en el
pérdida de territorio de Chihuahua y el desplazamiento y
pensamiento de la población de Chihuahua mediante el
el papel de la población hacia la región del Paso del
análisis de varios textos.
Norte.
Conoce los procesos históricos de desplazamiento de los grupos indígenas norteamericanos y el modo como afectó
37
4
La influencia de Juárez en Chihuahua. 4.1 . La República itinerante de Benito Juárez en su paso por Chihuahua. 4.2 Chihuahua: sede del gobierno de la República Federal. 4.3 Anécdotas del paso de Benito Juárez por Chihuahua.
la vida cotidiana de la comunidad chihuahuense las rebeliones y el bandolerismo mediante un cuadro comparativo. Comprende la importancia de la participación de la población en la lucha por el territorio y la defensa de la soberanía nacional mediante el análisis de textos y mapas históricos. Ubica en mapas históricos los cambios del territorio chihuahuense y reconoce los procesos sociales ocurridos en El Paso del Norte por la guerra contra Estados Unidos. Conoce las causas por las cuales Benito Juárez establece su gobierno itinerante en la entidad mediante una línea del tiempo y la identificación de la ruta de viaje por la República y por el estado. Valora mediante la expresión de ideas del grupo, el apoyo que la población chihuahuense brindó al gobierno republicano de Juárez. Conoce las anécdotas relacionadas con el paso de Benito Juárez por Chihuahua y reconoce los lugares que llevan su nombre al elaborar un anecdotario.
38
Temas para analizar y reflexionar: Apaches y su lucha por el territorio chihuahuense. La batalla del Álamo, una forma de justificar la invasión texana. Tiempo de trabajo sugerido para el bloque:
21 horas
Realizar ejercicios sistemáticos a partir de diversas fuentes (reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas) para
Sugerencias Didácticas.
seleccionar las ideas principales en fragmentos de textos A
continuación
se
plantean
comentarios
y
sugerencias para el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor puede adaptarlos según las
históricos y escribir resúmenes breves que organicen la información. Establecer fechas clave para guiar al alumno en el desarrollo de un esquema cronológico, por ejemplo:
condiciones y características de su entorno, la escuela y
- 1835-1836 Guerra con Texas
estudiantes.
- 1846-1848 Guerra México-Estados Unidos.
Elaborar una línea del tiempo ilustrada que muestre la duración del periodo y considere los procesos relevantes que se dieron durante el movimiento de Independencia, las rebeliones indígenas, los conflictos limítrofes con Estados Unidos.
- 1850-1880 La Rebelión de los Apaches. - 1857 Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 5 de Febrero de 1857. Elaborar un cuadro comparativo sobre la composición y las características de la sociedad que se conformó en el
39
estado
de
Chihuahua
después
del
de
de Chihuahua u otra parte del estado de interés histórico
Independencia y de los conflictos limítrofes con Estados
como: el calabozo de Miguel Hidalgo en el Palacio de
Unidos, considerando aspectos como la organización
Gobierno de Chihuahua, la Casa de Moneda en Guadalupe
política, la estructura social, la organización del territorio o
y Calvo entre otros para brindar a los alumnos la
la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio,
oportunidad de tener un aprendizaje vivencial.
continuidad y ruptura. Apoyarse en las
movimiento
TIC
para realizar
este ejercicio. Describir las formas de vida, valores y creencias que tenían las personas que vivieron en el periodo en estudio, a partir de sus expresiones culturales como la pintura, la música, las creaciones arquitectónicas, la literatura. Realizar lectura de imágenes en reproducciones de pinturas, grabados, planos y croquis realizados en el periodo para definir características sociales, económicas, políticas y culturales de la época. Participar
en
juegos
de
simulación
como:
radio,
escenificación, juicios históricos o debates, que propicien el interés por los procesos históricos estudiados y permitan confrontar las distintas posiciones ideológicas que se
Bibliografía
tenían en el periodo en el estado. Gestionar ante el DIF del gobierno del estado de Chihuahua
Para el docente
los apoyos necesarios para realizar una visita a la ciudad
40
Para el alumno
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 49-90.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Videos: El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. I
México, Centro Librero La Prensa, pp. 151-231.
Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua.
Falcón, Gloria (1998), “Los museos y la enza de la
Historia y geografía. Tercer grado. Educación
historia” en Cero en conducta, año XIII, núm. 46, Méx.,
Primaria, Sría de Educación Pública, pp. 108-119.
pp.21-26.
SEP
pp. 60-103.
SEP
(1990), Monografía del Edo. de Chih., Méx., pp. 78-
Ma.
Isabel
(2004),
Historia
SEP
México, pp. 78-106. Argüello
Yolanda,
Cabello
Alejandro
(2007),
Almanaque del Edo.
Jordán, Fernando (1989), Crónica de un país bárbaro,
Gráficos de Gobierno del Edo de Chih. pp. 31-33.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua.
de
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
106.
México, Centro Librero La Prensa, pp. 125-203.
Venero,
Chihuahua, México, La Prensa, pp. 151-231.
(2004), “Nueva Historia Mínima de México”,
Biblioteca para el maestro, México, Col. México- SEP,
Sen
de Chihuahua, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 48-56. Trueba, José Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122. Vargas Valdéz Jesús, (1978), “Textos de la Nueva Vizcaya“, Dirección de Publicaciones de Educación y Cultura de Gobierno del estado de Chihuahua, pp. 25-35
41
Sitios de INTERNET http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos estados/bcs_geo.cfm
http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://www.inegi.com.mx http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm
42
Bloque 3. Chihuahua, de la etapa del Porfiriato a la Revolución Mexicana. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto del periodo en la que se destaque las características relevantes de la etapa del Porfiriato y la Revolución Mexicana en Chihuahua y reflexionen sobre las causas y consecuencias de esta etapa destacando la participación de la entidad a nivel nacional.
Valoren la diversidad cultural de la población que integra el estado destacando el papel que desempeña en el desarrollo social, económico y cultural de la sociedad chihuahuaense.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. El estado durante la etapa del Porfiriato
además de que ordena cronológicamente y establece
1.1 Latifundismo: las haciendas, la vida cotidiana entre
relaciones entre sucesos históricos durante la etapa del
la ciudad y el campo, las desigualdades sociales.
Porfiriato, la Revolución y la reconstrucción del estado de
1.2 El latifundismo en Chihuahua ejemplificado por Luis
Chihuahua.
Terrazas y su relación con Porfirio Díaz. 1.3 Modernización porfirista: ferrocarril, el telégrafo, los carruajes,
desarrollo
industrial
(cerveza,
Caracteriza las semejanzas y diferencias de la sociedad rural y urbana en la etapa porfirista mediante un cuadro comparativo.
textil,
molinos, empacadoras de carne, entre otras cosas). La inversión extranjera en el estado.
En una línea del tiempo identifica la duración del periodo,
Reconoce el desarrollo económico del estado durante la etapa porfirista mediante un periódico histórico.
Analiza las causas y consecuencias de la llegada de colonos
43
1.4 Llegada de colonos extranjeros. Grupo religioso los
extranjeros
mormones (1885). 1.5 Desigualdad
y
levantamientos
populares
y
la
2.4
2.5
diagrama
o
mapas
Localiza en un mapa los principales levantamientos que se dieron en la localidad, región o el estado contra el gobierno de
el mineral de Pinos Altos, movimientos campesinos
Porfirio Díaz, analiza sus causas y consecuencias de la
en Cusihuriachi (1886), Ascensión y Temósachi
reacción porfirista ante estos levantamientos.
(1891), Tomochi (1892), toma de Juárez (1906),
Identifica los principales acontecimientos históricos que
Cuchillo Parado (1910).
detonaron el movimiento revolucionario relacionándolos con nombres
que
se
dieron
a
las
localidades,
comunidades y municipios actuales mediante una guía para un
La oposición popular contra Porfirio Díaz y Luis Terrazas
2.3
mediante
reacción del gobierno porfirista: la huelga obrera en
2. Chihuahua, cuna de la Revolución
2.2
estado,
conceptuales.
algunos 2.1
al
noticiero histórico.
Reconozca la importancia de la participación chihuahuense en
El apoyo de Chihuahua a las ideas revolucionarias de
el movimiento revolucionario mediante la comprensión de
los hermanos Flores Magón.
eventos cívicos conmemorativos como las “Jornadas Villistas”.
La importancia del Partido Liberal Mexicano en los levantamientos de la población en contra de la
Explica las causas políticas, sociales y económicas de la
dictadura.
Comprende a partir de la revisión de notas periodísticas de la
Revolución Mexicana en la entidad mediante un diagrama.
La figura de Francisco Villa como líder de la
época, el pensamiento político de los revolucionarios.
revolución en Chihuahua y la participación del ejército de la división del norte de 1913 a 1916.
Reconoce la participación de la población en los procesos
Eventos destacados del proceso revolucionario en la
de lecturas y diagramas.
entidad: Madero al frente de los revolucionarios, el
Valora los derechos sociales establecidos en la Constitución
históricos del movimiento revolucionario mediante el análisis
44
gobierno
2.6
de
Abraham
González,
la
rebelión
orozquista, la lucha entre Villa y Carranza, invasión
Ubica en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en el
de las tropas villistas a Columbus (EU).
periodo de la Revolución y que todavía existen en su localidad
La participación de Chihuahua en la definición de la
o región en el presente.
Constitución Política de 1917. 2.7
2.8
de 1917 mediante el análisis de las garantías sociales.
Identifica en caricaturas, periódicos de la época, corridos.
La rendición de Villa y su asesinato en 1923. Las
literatura, moda, etcétera, la presencia del movimiento
disputas por la tierra entre los campesinos y Luis
revolucionario y postrevolución en su localidad, región y
Terrazas y otros terratenientes.
estado.
Manifestaciones culturales de la revolución y de la
Compara la información de diversas fuentes, para conocer
postrevolución: la caricatura política, el periodismo,
diversos aspectos de las costumbres, tradiciones y la vida
corridos, literatura y moda.
cotidiana en el Chihuahua postrevolucionario.
Temas para analizar y reflexionar: El periodismo como factor determinante en la lucha revolucionaria. Francisco Villa, ¿héroe o villano?...
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas
45
colonos extranjeros “mormones” mediante la elaboración de
Sugerencias didácticas
un cuadros mental.
Los siguientes comentarios y sugerencias se plantean
Identificar semejanzas y diferencias, que plasmen en un
para el tratamiento de los contenidos, el logro de los
cuadro comparativo, de los procesos históricos del estado
propósitos y la adquisición de los aprendizajes esperados;
y del país. Por ejemplo, durante la etapa del Porfiriato.
cada profesor puede adaptarlos según las condiciones y
Identificar el surgimiento de grupos opositores al régimen
características del entorno, la escuela y sus estudiantes
porfirista mediante la organización de un juego de
Diseñar una línea del tiempo ilustrada
simulación.
para mostrar la
duración del periodo, estableciendo fechas claves que orienten al alumno en el desarrollo cronológico de los sucesos y procesos durante la etapa del Porfiriato, la Revolución, la reconstrucción del estado. Hacer una comparación, en un cuadro a dos columnas, de la sociedad en la entidad después de la Reforma y a finales de la época revolucionaria; considerar aspectos como la organización política, la estructura social, la organización del territorio o la vida cotidiana a partir de las nociones de cambio, continuidad y ruptura. Promover explicaciones multicausales acerca de los procesos que se desarrollaron durante el periodo en la entidad, como los
Destacar las diferencias que se dieron en la vida en la entidad antes y después de la Revolución Mexicana. Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información representativas del periodo, como periódicos, tiras cómicas, novelas. Acudir con gente de la comunidad para entrevistarla por ejemplo, a personas mayores que participaron en algún suceso del periodo; investigar en la bibliografía local los relatos, anécdotas y leyendas. Elaborar historias de vida de estas personas. Realizar visitas a un museo histórico que se encuentre en su localidad o en su municipio, programar una visita al museo de Pancho Villa en la cd. de Chihuahua.
46
Investigar y de ser posible participar en las jornadas villista organizadas en la entidad. En cuanto a las costumbres y tradiciones se recomienda investigar sobre la vida cotidiana (alimentación, lenguaje, bailes o festividades), para apreciar las manifestaciones que permanecen hasta el presente. Organizar juegos de simulación para que reflexionen acerca de cómo hubiesen actuado en los diferentes sucesos representativos del periodo en el estado; por ejemplo, el juicio histórico para algunos personajes del periodo (Francisco Villa, Porfirio Díaz, Luis Terrazas, Abraham González, entre otros). Realizar juegos de roles a manera de una escenificación con la finalidad de representar algún hecho relevante del periodo como: la invasión a Columbus por Villa, la vida cotidiana en una hacienda, una tertulia en la sociedad chihuahuense. Realizar en el salón una propuesta de constitución interna para reflexionar y plasmar sus ideas en los artículos, tomando en cuenta los principios de justicia, igualdad y equidad.
47
Bibliografía Para el docente
Para el alumno
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 90-130.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. II. Fernando Sandoval, Idolina Durán (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación
México, Centro Librero La Prensa, pp. 235-314.
Frías,
Heriberto,
(1989),”Tomochic”
cartuchos al viento. Rincón de Lecturas, pp.186-187.
SEP
Primaria, Secretaría de Educación Pública, pp. 120-
Colección
136. Sen
(1990), Monografía del Edo. de Chih., Méx., pp. 78-
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Francisco I. Madero. Fondo de Cult. Econ. México. 1987, pp. 33-44.
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Venustiano Carranza. Fondo de Cult. Econ. México. 1987, pp. 2441.
Lectum Juvenil, 20 volúmenes. Mateu Cromo, S.A. Madrid-Barcelona, España. 2002, pp. 32-38.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.34-
Ma.
Isabel
(2004),
Historia
de
Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.
106.
Venero,
235-314.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 78-106. Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado
de Chihuahua, México,
Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.34-36. Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 58-69. Trueba, José Luis, Democracia, Biblioteca del Aula, pp. 117-122.
36.
48
Sitios de internet http://mapserver.inegi.gob.mx/geografil/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:HistoriaMultimedia/Centro multimedia/Animaciones/Revolución Mexicana. Buscar/México/Historia/la revolución mexicana. http://www.bibliotecas.tv/zapata/1910/plan.html Centro de mapas/Mapas históricos/Revolución
49
Bloque 4. Chihuahua hacia la modernidad: de los gobiernos postrevolucionarios hasta 1980. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Comprenden el presente a partir del análisis de una visión de conjunto del periodo de la historia de Chihuahua, comprendido de la etapa postrevolucionaria hasta los años setentas en los aspectos económico, político, social y cultural para valorar el desarrollo actual.
Valoren la importancia de construir una sociedad más democrática y justa, así como convivir de manera pacífica y con respeto a la pluriculturalidad que caracteriza a la población de la entidad.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. El desarrollo urbano y rural, y la influencia de los gobiernos post revolucionarios. 1.1
1.2
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del periodo, ordena los hechos cronológicamente y establece simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con el
El convenio del asentamiento menonita durante el
devenir histórico de la entidad y del país.
gobierno de Álvaro Obregón. Características del
Reconoce y aprecia la aportación del grupo religioso
grupo religioso menonita y su influencia en la vida
menonita en el desarrollo económico del estado mediante
económica del estado.
historietas o el uso de algún otro tipo de expresión escrita.
Las reacciones contra la política callista en el medio
Identifica la situación del estado en 1929 que llevó a asumir
rural de Chihuahua: La rebelión renovadora (1929).
una postura contra la política de Calles mediante un debate.
50
1.3
El nuevo mapa político del estado después de la
Localiza en mapas, algunos de los ejidos que se crearon en
Revolución y el establecimiento de los ejidos y la
el periodo postrevolucionario y los que existen en la
distribución de tierras. Crecimiento de poblados y
actualidad, destacando los de su localidad o región.
ciudades. 1.4
1.5
Repercusiones de las políticas agraristas durante los
dieron en su localidad, región o en el estado después de la
gobiernos postrevolucionarios en Chihuahua.
Revolución y explica los cambios en el ambiente y la vida
Conflictos con el clero por la educación socialista de
cotidiana de la gente durante la etapa postrevolucionaria
1934.
mediante el uso de varios esquemas.
2. Desarrollo económico de Chihuahua. 2.1
y
de
servicio
automotriz,
Identifica la relación que existe entre el origen de los grupos
forestal,
industriales y su influencia en el desarrollo económico de la
ganadero, de la construcción y bancario y sus
entidad en este periodo mediante un cuadro comparativo.
aportaciones al desarrollo económico del estado y del
Explica los orígenes de la industria manufacturera y su
país.
impacto, tanto en la vida social de esta etapa como en el
La industria maquiladora en Chihuahua, su aporte a la
presente por medio de un debate.
economía estatal
y sus repercusiones en la vida
social.
3. Crisis sociales y su impacto en la entidad.
los
maestros
y
estudiantes
normalistas
Valora la política conciliatoria entre México y Estados Unidos en el Tratado de la devolución del territorio del Chamizal en
El conflicto social de 1965 en Madera. Participación de
Reconoce las causas y consecuencias del movimiento estudiantil de 1965 por medio del análisis de textos.
3.1
Reconoce los conflictos que se originaron entre el clero católico y el sistema educativo socialista mediante un escrito.
Origen de los grupos industriales en los sectores productivos
2.2
Caracteriza las transformaciones socioeconómicas que se
cd. Juárez.
y
51
universitarios en apoyo a obreros y campesinos. 3.2
La recuperación del Chamizal como parte del territorio invadido por Estados Unidos desde la guerra de 1847.
Temas para analizar y reflexionar: El Chamizal, un territorio rescatado. El movimiento estudiantil de 1965 en Chihuahua.
Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 27 horas
Realizar Líneas del tiempo paralelas que muestren la Sugerencias didácticas
duración del periodo y relacionen procesos locales, regionales, estatales y nacionales.
A continuación se plantean comentarios y sugerencias para
Confrontar
las
diferentes
posturas
ideológicas
que
el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y
surgieron en torno a la llegada de los menonitas y el
la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor
impacto económico suscitado en la localidad o región y la
los puede adaptar a las condiciones y características de su
entidad, para que el adolescente desarrolle una actitud
entorno, la escuela y estudiantes.
crítica.
52
Realizar indagaciones sencillas de los menonitas, acerca
etapa postrevolucionaria hasta los setentas, de modo que
de la organización social y cultural de los grupos menonitas
los alumnos: busquen, seleccionen, analicen, interpreten y
a fin de reconocer la riqueza cultural que existe en el
contrasten información de gráficas, estadísticas, mapas,
estado.
imágenes, testimonios orales, periódicos, revistas, videos,
Programar una visita a algún campo donde habiten menonitas, para tener un acercamiento directo con su
películas, fotografías, CD-ROM, Internet entre otras fuentes.
cultura. Elaborar una “v” de Gowin del periodo contemporáneo del estado, a partir de la etapa postrevolucionaria hasta los setentas, exponerlo o explicarlo a los compañeros de su grupo o a otros grupos de su escuela. Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes de información contemporáneas como: periódicos, revistas, noticieros, caricaturas. Coordinar debates sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus puntos de vista y expresen libremente sus opiniones. Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales actuales que afectan a la población de la entidad en la actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Comprender los cambios económicos, políticos, sociales y culturales más representativos de Chihuahua desde la
53
Bibliografía Para el alumno
Para el docente
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 130-135.
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua,
IV.
SEP(1990),
Monografía del Edo de Chih., Méx., pp. 112-
153.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 3641.
Secretaría de Educación Pública, pp. 137-142.
Revolución en el estado de Chihuahua, pp. 107-153.
KRAUZE, Enrique. Puente entre siglos. Porfirio Díaz.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 112-153.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Mendizabal, Leonardo (1965) Museo Histórico de la
Sen Venero, Ma. Isabel (2004), Historia de Chihuahua, México, Centro Librero La Prensa, pp.315-330.
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 36-
Biblioteca del Aula, pp. 70-77.
Sandoval Fernando, Durán Pérez (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación Primaria,
México, Centro Librero La Prensa, pp. 315-330.
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. III y
41.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp.70-77.
Fondo de Cultura Económica. México. 1987, pp. 27-39.
54
Sitios de INTERNET http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://www.encarta2005 http://www.inegi.gob.mx http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx www.economia.gob.mx www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm
55
Bloque 5. Chihuahua contemporáneo: 1980-2000. Propósitos En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visión de conjunto del periodo contemporáneo del estado, a partir de un análisis de las transformaciones de la sociedad chihuahuense de 1980 al 2000 en los aspectos que caracterizan su economía, política, sociedad y cultura para valorar el presente.
Analicen el desarrollo económico, político, social y cultural de Chihuahua a finales del siglo XX, y su influencia y papel en la vida nacional, valoren las aportaciones heredadas a los chihuahuenses a través del devenir histórico.
Temas y subtemas
Aprendizajes esperados
1. Transformaciones políticas y económicas a fines del
periodo
siglo XX. 1.1
1.2
Identifica, a través de una línea del tiempo, la duración del que
abarca
cronológicamente
y
el
bloque,
establece
ordena
los
simultaneidad
hechos
entre
los
Alternancia en el gobierno municipal y estatal:
procesos históricos.
avances y retos en educación, vivienda, salud,
Reflexiona sobre las consecuencias de la alternancia política
alimentación y la vida democrática.
de Chihuahua mediante el análisis de textos.
La
década
características
de
la
sequía
geográficas
generada del
estado
por y
las
Analiza las consecuencias que tuvo en el estado la década de
sus
la sequía e identifica si su localidad se vio afectada.
repercusiones (1991-2000): caída en la producción
Identifica las características geográficas de Chihuahua que
agrícola, ganadera y forestal, escasez de agua y el
56
1.3
aumento de migración en busca de oportunidades
produjeron la sequía de los noventas y las acciones sociales
laborales.
y gubernamentales para contrarrestar sus efectos mediante
Principales migraciones de braceros chihuahuenses y
la elaboración de esquemas.
de otras entidades del país hacia los Estados Unidos:
Valora los efectos de la crisis económica en el flujo de las
causas y consecuencias económicas, sociales y
principales migraciones que se han dado en la entidad hacia
políticas.
los Estados Unidos mediante la elaboración de esquemas. Comprenda los procesos históricos que han dado origen a la
2. Chihuahua dentro del Proceso de Globalización
marginación y pobreza en algunos sectores de la población
mundial.
mediante fragmentos de películas y obras literarias mediante
2.1 El tratado de libre comercio (TLC) con Estados Unidos y Canadá: lo que se importa y lo que se exporta.
el análisis y comentarios que aborden estos problemas. Reflexiona sobre la política de predominio de los intereses
2.2 Las aportaciones culturales de los grupos indígenas
económicos
de
las
empresas
transnacionales
en
el
que habitan en la entidad: rarámuris, pimas, guarojíos
desarrollo del estado y analiza el impacto de las relaciones
y tepehuanes.
políticas y económicas entre Chihuahua y E.U.
2.3 La influencia cultural, económica y social, recíproca
Identifica y valora las aportaciones culturales de los grupos
entre Chihuahua y Estados Unidos.
indígenas de la entidad por medio de la exposición de
2.4 El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) en la integración nacional y mundial.
algunas artesanías representativas.
Identifica y analiza las consecuencias de la influencia cultural recíproca entre Chihuahua y Estados Unidos por medio de un guión teatral.
3. Aportaciones de Chihuahua a México y al mundo. 3.1
La defensa del territorio nacional: como frontera
Analiza y compara el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S) mediante el uso
57
3.2
interior.
cotidiano que hace de ellas
Aportaciones culturales: literatura, pintura, escultura,
transformaciones que han dado a la sociedad chihuahuense
música,
en su integración a México.
arquitectura
y
danza.
Principales
representantes de las artes contemporáneas de
y su impacto en las
Valore el sentido de pertenencia que han tenido los
Chihuahua.
habitantes de la entidad en los diferentes procesos históricos
3.3
Aportaciones científicas y tecnológicas.
en la defensa de Chihuahua por medio de un escrito.
3.4
El patrimonio natural y cultural de la entidad heredado
Identifique las principales aportaciones de chihuahuenses
del pasado: principales áreas naturales protegidas.
destacados
Zonas
tecnología, patrimonio cultural y natural por medio de la
arqueológicas,
arquitectura
colonial
y
moderna, gastronomía y el desarrollo de las artes
en
la
cultura,
ciencia,
arte,
gastronomía
elaboración de un álbum.
populares. Temas para analizar y reflexionar: La integración de los grupos indígenas a la modernidad. El turismo y el ecoturismo en Chihuahua Tiempo de trabajo sugerido para el bloque 24 horas
58
Sugerencias didácticas
exponerlo o explicarlo a los compañeros de su grupo o a otros grupos de su escuela.
A continuación se plantean comentarios y sugerencias para
Orientar a los alumnos sobre el uso crítico de fuentes
el tratamiento de los contenidos, el logro de los propósitos y
de información contemporáneas como: periódicos,
la adquisición de los aprendizajes esperados; cada profesor
revistas, noticieros, caricaturas.
los puede adaptar a las condiciones y características de su entorno, su escuela y sus estudiantes.
duración del periodo y relacionen procesos locales,
Caracterizar los diferentes tipos de migración que se en
el
estado,
representarlos
en
mapas,
diferenciar su origen a través de gráficas y analizar sus consecuencias económicas, sociales y culturales mediante un escrito donde aporte sus reflexiones
Observar videos y películas que les den una idea más precisa
de
los
problemas
de
la
población
Construir
un
actualidad y sus consecuencias en el presente y el futuro. Describir los cambios económicos, políticos, sociales y culturales más representativos de Chihuahua durante las etapas históricas de 1980 al 2000, de
esquema
ordenado
analicen, interpreten y contrasten información de gráficas, estadísticas, mapas, imágenes, testimonios orales,
chihuahuense que emigra a EU.
Analizar la multicausalidad de los conflictos sociales
modo que los alumnos: busquen, seleccionen,
sobre el tema.
puntos de vista y expresen libremente sus opiniones.
que afectan a la población de la entidad en la
estatales, nacionales y mundiales.
dan
Coordinar debates y foros sobre temas polémicos del bloque, pedir a los alumnos que argumenten sus
Realizar Líneas del tiempo paralelas que muestren la
del
periodo
contemporáneo del estado, a partir de las etapas históricas de 1980 al 2000 históricas de Chihuahua,
periódicos,
revistas,
videos,
películas,
fotografías, CD-ROM e Internet, entre otras fuentes. Elaborar,
para
concluir
el
curso,
un
trabajo
monográfico sobre el tema de análisis de su interés y
59
llevar a cabo una investigación que considere sus antecedentes y su proyección. Es importante que emplee los procedimientos aprendidos a lo largo del curso como buscar y seleccionar información de diversas fuentes que incluyan textos, documentos, entrevistas y encuestas y, por último, realizar una presentación.
60
Bibliografía
Para el alumno Para el docente
Aboites, Luis (1994), Breve historia de Chihuahua, México, Colegio de México, pp. 135-161.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
V.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp. 38150.
Sandoval Fernando, Durán Pérez (2007), Chihuahua. Historia y geografía. Tercer grado. Educación Primaria,
México, pp. 164-240.
Videos. El vuelo del águila y Senda de Gloria, Vol. IV y
Secretaría de Educación Pública, pp.143-157.
SEP
(1990), Monografía del Estado de Chihuahua,
México, pp. 164-240.
Argüello Ma. Yolanda, Cabello Alejandro (2007), Almanaque del Estado de Chihuahua, México, Talleres
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad,
Gráficos de Gobierno del Estado de Chihuahua, pp.
Biblioteca del Aula, pp. 78-84.
36-150.
Ventura Piero, La Historia Ilustrada de la Humanidad, Biblioteca del Aula, pp. 78-84.
61
Sitios de internet
http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/basicos/estados/bcs_geo.cfm http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm http://WWW.google.com.mx http://www.encarta2005 www.chihuahua.gob.mx/turismoweb/listaLigas.asp?cve_Portal www.economia.gob.mx http://www.inegi.gob.mx http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mengeo.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Historia. http://www.enciclopedia.edu.mx www.conapo.gob.mx
62
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