Fichamento - Metodologia Da Pesquisa 141es

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO FACULDADE DE DIREITO ESPECIALIZAÇÃO EM DIREITO ISTRATIVO E ISTRAÇÃO PÚBLICA DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA DOCENTE: MSc. JOSÉ APARECIDO THENQUINI DISCENTE: ANDRÉ WILLIAM CHORMIAK

FICHAMENTO

TEXTO 1 BITTAR, Eduardo Carlos Bianca. Metodologia da pesquisa jurídica: teoria e prática da monografia para os cursos de direito. São Paulo. Saraiva, 5ª edição, revista e ampliada, p. 5-32, 2007.

(...) “II – Método, metodologia e ciência” (fl. 5) “A disciplina da pesquisa é o que se chama método; corresponderia a uma espécie de planejamento de recursos; técnicas e meios de se investigar determinado objeto de estudo; o método será o diferencial que haverá de conferir aos conhecimentos adquiridos na aérea jurídica a sistematicidade necessária para a elaboração de uma pesquisa científica. A resultante do trabalho científico deverá ser um todo articulado e logicamente concatenado.” (fl. 5) (...) “1. Método” (fl. 9) (...) “O método é mais que raciocínio, e não é o mesmo que ciência; o método também não é a demonstração ou a argumentação que fundamentam uma tese ou postura teórica. O método corresponde ao grande empreendimento de construção do saber científico, da fase investigativa à fase expositiva, do fiat lux da primeira idéia concebida a respeito do tema à colocação in discursus da referida idéia, da fase de levantamento de dados Às fases probatórias e conclusivas. O método se confunde com o processo por meio do qual se realiza a pesquisa científica.” (fl. 10) (...) “O método é o melhor critério para distanciar da pesquisa o subjetivismo do autor, do escritor, do criador... Quando se buscam, por meio de conclusões cientificas, a generalização e a universalização de respostas para questões teóricas ou práticas, não se pode ter por base, para a tomada de eventuais decisões, apenas opiniões que retratam um ponto de vista pessoal e rigorosamente individual. O mais das vezes, as opiniões pessoais e individualizadas são 1

marcadas por profundo sectarismo, ou espelham opções ideológicas unilaterais, ou retratam paixões subjetivas, ou se fazem memoráveis por serem tendenciosas...” (fls. 11-12) (...) “Quer-se re-afirmar que o método que se justifica na medida em que é necessário para a investigação cientifica. Também este outro argumento vem a testemunhar em favor do que se vem dizendo até aqui: a ciência (epistéme), como forma de conhecimento, era entendida pelos gregos como um conceito flagrantemente contrário ao conceito de opinião (dóxa). Pode-se verificar nessa preocupação dos gregos uma necessidade de depurar o científico do meramente opinativo. E isso é o que se pode afirmar de modo sintético como sendo o fulcro do emprego do método nas práticas científicas. O método há de aparecer como sendo o principal distintivo entre o que se pode definir como científico, investigação lastreada metodologicamente e o que se pode definir como opinativo, expressão de um subjetivismo.” (fls. 12-13) (...) “1.1. Espécies de método” (fl. 16) (...) “O quadro que segue oferece uma síntese das principais características os métodos mais recorrentes, cujos representantes na história da filosofia e da ciência mais se destacam (Aristóteles, Platão, Hume, Hesserl, Hegel, Marx...). Nele encontrar-se-ão a definição do método e algumas de suas principais características.” (fls. 17-18) Método

Definição Corresponde

Indutivo

à

conhecimento

Características

extração a

partir

discursiva de

do

evidências

concretas íveis de serem generalizadas. Corresponde Dedutivo

à

extração

discursiva

do

conhecimento a partir de premissas gerais aplicáveis a hipóteses concretas. Corresponde

Intuitivo

à

apreensão

direta

geral.

Procede

do

geral

análise

imediatamente

da coisa conhecida.

Corresponde à apreensão discursiva do a partir da

o

evidências

adiscursiva da essência da coisa conhecida indemonstráveis

conhecimento

para

particular.

e Retira

por contato sensível ou espiritual.

Dialético

Procede do particular para o

dos

opostos e da interposição de elementos diferentes.

Procede

de

modo

crítico,

ponderando polaridades opostas, até o alcance da síntese. Parte da evidência de que não

Dialógico

Corresponde à construção do conhecimento existe uma verdade estanque, e compartilhado, pelo diálogo interdisciplinar.

pondera

sobre

diversos

conhecimentos adquiridos para 2

construir convenções transitórias úteis

ao

conhecimento

e

à

aplicação.

“1.2. Os déficits metodológicos no ensino e na pesquisa jurídicos” (fl. 18) “Se são muitos os déficits da pesquisa jurídica no Brasil, sobretudo entendendo-se que escassa é a intimidade da grande massa de operadores do direito com os procedimentos científicos e com as reflexões metodológicas, há que destacar que o maior déficit da pouca produção científico-jurídica brasileira, ou seja, aquele que mais acentuadamente marca a defasagem das pesquisas jurídicas em face das demais ciências, é o decorrente da ausência de pesquisas empíricas na cultura jurídica nacional, à exceção de raríssimos esforços de grupos de pesquisa, sociólogos e correntes teórico-empíricas pontualmente localizáveis em algumas instituições.” (fl.18) (...) “Esse processo de negligência da cultura jurídica para com a questão da pesquisa produz uma defasagem profunda de certos ramos do direito no que tange ao conhecimento enriquecido pelos procedimentos metodologicamente criteriosos e valiosos (seleção de fontes, inovação, originalidade, criatividade, hermenêutica, tratamento dos dados, método adequado, utilização de documentos e fontes primárias etc.). Então, o que se tem é um conhecimento jurídico largamente praticado em escalas comerciais, pois há de se considerar que a literatura jurídica é fartamente prolífera, e a produção intelectual jurídica pode ser considerada expressiva no cenário nacional, mas não ultraa certos limites já tornados usuais e corriqueiros nas práticas jurídico-intelectuais.” (fl. 19) (...) “2. Método e metodologia” (fl. 20) “Tendo-se em vista o que já se disse a respeito do método, a metodologia (méthodos + logía) a a significar o estudo desse caminho que se percorre ao se exercer a ciência. Então, deve-se dizer, a metodologia nasce a serviço da pesquisa científica, consistindo no estudo das práticas do saber e das práticas de exercício do saber, tendentes ao aperfeiçoamento dos conhecimentos humanos.” (fl. 20) (...) “2.1. Metodologia e lógica: estatuto teórico, relações, semelhanças e diferenças” (fl. 25) (...) “Dessa forma, a lógica jurídica é derivada da lógica geral, e a metodologia da pesquisa jurídica é derivada da metodologia científica geral. A primeira se aplica a conhecer e investigar o raciocínio jurídico e suas peculiaridades, sua verdade e sua falsidade, suas leis 3

gerais e formais. A segunda se aplica a conhecer como se pratica a ciência, e como se alcança a ciência por meio da busca de conhecimento em fontes de estudo e pesquisa.” (fls. 26-27) (...) “3. Método e ciência” (fl. 30) (...) “Deve-se dizer desde já que não há ciência sem pesquisa, e que esta se constitui no trâmite de estudo para o alcance de conclusões metodologicamente constituídas. As evidências primeiras que surgem a respeito de determinado objeto de conhecimento são, gradativamente, substituídas por proposições dotadas de maior certeza, sejam estas conformes as evidências iniciais, sejam estas contrárias a elas mesmas.” (fl. 30) (...) CONSIDERAÇÕES Com base nas lições de Bittar temos que o método é fundamental para a dissociação daquele conhecimento frugal do pesquisador daquele conhecimento de substrato, de qualidade que se produz através das pesquisas acadêmicas. Metodologia, ou estudos dos métodos, apresenta diversas maneiras de construção do saber, sempre lastreado em um método lógico e sequenciado de desenvolvimento dos trabalhos de pesquisa, sendo indutivo, dedutivo, intuitivo, dialético e dialógico. Bittar pontua ainda que a baixa produtividade acadêmica na seara jurídica se dá em razão da ausência de estudos empíricos para produção de conhecimento. Por fim pontua que a ciência é fruto da pesquisa conduzida adequadamente e com assertivas estruturadas metodologicamente, transformando evidências em proposições dotadas de maior certeza, independente do caminho que indicavam as evidências anteriormente. TEXTO 2 ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico: elaboração de trabalhos na graduação. São Paulo. Editora Atlas S.A., 6ª ed., p. 85-90/121-127, 2003.

(...) “5 Fases da Elaboração dos Trabalhos de Graduação” (fl.85) “5.1 ESCOLHA DO TEMA” (fl. 85) (...) “O tema deve corresponder ao gosto, às aptdiões ou à vocação e aos interesses de quem vai abordá-lo. Elaborar um trabalho sobre um tema que não desperata o interesse, que não corresponde ao gosto do autor, pode transformar-se em tarefa demasiadamente pesada.” (fl. 85) (...) 4

“5.2 DELIMITAÇÃO DO ASSUNTO” (fl. 86) (...) “Delimitar, portanto, corresponde a selecionar aspectos de um tema, limitando a escolha a um deles, para que o assunto seja tratado com a suficiente profundidade, que se espera dos trabalhos de graduação.” (fl. 86) (...) “5.3 PESQUISA BIBLIOGRÁFICA: LEITURAS E FICHAMENTOS” (fl. 87) (...) “A leitura crítica ou reflexiva permite a apreensão das idéias fundamentais de cada texto. Esta é a fase mais demorada da pesquisa bibliográfica, pois as anotações devem ser feitas somente após a compreensão e apreensão das idéias contidas no texto. São necessárias muitas leituras, para destacar o indispensável, o complementar e o desnecessário no texto lido. Não se pode sublinhar um livro pertencente à biblioteca; portanto, as anotações serão feitas primeiramente em folhas avulsas, depois lidas, selecionadas para serem transcritas em fichas.” (fl. 87) (...) “5.5 REFLEXÃO” (fl. 88) (...) “Assim como , ao construir-se um edifício, é preciso, antes de fazer a planta, imaginar o tamanho, o numero de andares, as subdivisões de cada andar, etc. para depois planejar e construir os alicerces, de acordo com o tipo de edificação, também é indispensável, antes de elaborar um plano de redação, imaginar o tipo de abordagem; os tópicos que serão focalizados e quais os que merecerão maior ênfase; como se pretende conduzir o desenvolvimento, isto é, em quantas partes o texto será dividido, quais os elementos que poderão ser utilizados na argumentação, etc.” (fl. 88) (...) “5.7 REDAÇÃO PRÉVIA DAS PARTES” (fl. 89) “A redação de um trabalho não precisa, necessariamente, começar pela introdução. Um plano de redação bem detalhado torna possível redigir o trabalho por partes, para depois ordená-lo convenientemente. Este procedimento é especialmente recomendado quando se trata da redação de um trabalho de grupo, pois cada um de seus componentes pode encarregar-se de redigir uma das partes e depois, em conjunto, após uma leitura crítica, todos colaboram na redação do texto definitivo. Dessa maneira, fica mais fácil manter a unidade do estilo e a coerência entre as partes do texto.” (fl. 89) (...) “5.8 REVISÃO DO CONTEÚDO E DA REDAÇÃO” (fl. 89) (...) 5

“Essa revisão, portanto, não deve restringir-se aos aspectos redacionais, tais como vocabulário, ortografia, concordância, extensão das frases, clareza, enfim, correção estilística e gramatical. Os conceitos, a clareza das idéias, a lógica da argumentação, a articulação e o equilíbrio entre as partes também devem ser objeto de avaliação para revisão” (fl. 89-90) (...) “10 Pesquisa Científica: Noções Introdutórias” (fl. 121) “10.1 CONCEITOS DE PESQUISA” (fl. 121) “Pesquisa é o conjunto de procedimentos sistemáticos, baseado no raciocínio lógico, que tem por objetivo encontrar soluções para problemas propostos, mediante a utilização de métodos científicos.” (fl. 121) (...) “10.2 REQUISITOS PARA UMA PESQUISA” (fl. 122) “A realização de uma pesquisa pressupõe alguns requisitos básicos, tais como a qualificação do pesquisador, os recursos humanos, materiais e financeiros.” (fl. 122) (...) “10.3 FINALIDADES DA PESQUISA” (fl. 122) “As várias finalidades da pesquisa podem ser classificadas em dois grupos: o primeiro que reúne as finalidade motivadas por razões de ordem intelectual e o segundo, por razões de ordem prática. No primeiro caso, o objetivo da pesquisa é alcançar o saber, para a satisfação do desejo de adquirir conhecimentos. Esse tipo de pesquisa de ordem intelectual, denominada “pura” ou “fundamental”, é realizado por cientistas e contribui par ao progresso da Ciência. No outro tipo, a pesquisa visa às aplicações práticas, com o objetivo de atender às exigências da vida moderna. Nesse caso, sendo o objetivo contribuir para fins práticos, pela busca de soluções para problemas concretos, denomina-se pesquisa “aplicada”. (fl. 122)

“10.4 TIPOLOGIA DA PESQUISA” (fl. 123) (...) “Para cumprir a finalidade de oferecer apenas noções introdutórias, parece o bastante limitar a classificação da pesquisa quanto à natureza, aos objetivos, aos procedimentos e ao objeto.” (fl. 123) (...) CONSIDERAÇÕES Diferentemente do texto de Bittar, Maria Margarida possui uma abordagem mais prática quanto ao desenvolvimento do trabalho científico. Apresenta dicas desde a escolha do tema, como delimitá-lo, como estruturar as leituras das bibliografias e fichamentos.

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Salienta ainda que uma boa preparação e planejamento permite que o trabalho científico possa ser escrito a partir de qualquer parte, com a junção destas em momento posterior, quando da revisão do texto. Pontua ainda quanto a importância das pesquisas para encontrar soluções aos problemas existentes.

QUESTIONÁRIO TEXTO BOGDAN, Robert C., BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitative em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto, Portugal: Porto Editora, 1994.

1. Qual a importância do plano para o investigador realizar sua pesquisa? Plano é o guia do investigador em relação aos os a seguir na construção do trabalho científico, sendo o plano um produto final da fase de planejamento da investigação, colocado em prática, segue-se então ao recolhimento de dados e sua análise, para ar-se a fase da escrita. 2. Qual o papel do individuo na escolha do estudo a ser investigado? Disserte. Eventualmente pesquisadores optam por conduzir seus estudos através da análise de indivíduos. O conselho principal que se a no texto é não conduzir uma pesquisa com pessoas que você conheça, em razão do embaraço e confusão emocional que pode criar. Afinal, você não poderá debater o questão com seus colegas e superior, já que você é causa e também analista dos problemas do ambiente. Faltando-lhe legitimidade sua enquanto estudioso.

3. O que é Estudo de Caso? Comente sobre uma das modalidades de estudo de caso. O Estudo de Caso é a observação detalhada de um determinado contexto, individuo ou ainda conjunto de documentos acerca de um acontecimento específico. Uma das modalidades de estudo de caso é a de observação, em que o estudioso concentra-se em observar as interações e modificações do ambiente para provar ou não determinada premissa pré-estabelecida.

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