Dominios Del Desarrollo Humano 5k4s2g

Republica Bolivariana de Venezuela Misterio del Poder Popular para la Educación Universitaria Politécnico Santiago Mariño Ingeniería Industrial

Bachilleres: Bermudez Victoria C.I: 25.190.261 Atella Margaret C.I: 19.896.506

Marzo del 2016

Introducción

La influencia de la teoría evolucionista en la ciencia y el pensamiento humano ha sido constante desde que fuera formulada por primera vez a mediados del siglo XIX, y la psicología no ha sido inmune a dicha influencia. Sin embargo, la mayor parte de los enfoques evolucionistas se han centrado tradicionalmente en el estudio del comportamiento adulto, obviando los procesos ontogenéticos del comportamiento. En este trabajo se presenta una nueva aproximación al estudio evolucionista del comportamiento, llamada Psicología Evolucionista del Desarrollo (PED), que se ocupa de los sistemas psicológicos que son objeto de desarrollo humano. Básicamente, la PED propone un modelo evolutivo de cómo los mecanismos psicológicos evolucionados se acaban expresando, y asume que la selección natural darwiniana actúa sobre los organismos inmaduros no sólo en términos de ejercitación de adaptaciones para la vida.

Dominios del Desarrollo Humano El cambio y la estabilidad ocurren en varios dominios o dimensiones del yo. A lo largo de la vida cada uno afecta a los otros y cada dominio es importante durante toda la vida. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje, la atención, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y la creatividad constituye el desarrollo cognoscitivo. La habilidad para hablar depende del desarrollo físico de los órganos de fonación y el cerebro. Cambio y la estabilidad en las emociones, la personalidad y las relaciones sociales constituyen

en conjunto el desarrollo psicosocial, y éste puede afectar el

funcionamiento cognoscitivo y físico. Aunque se considere por separado el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial, una persona es más que un manojo de partes aisladas. el desarrollo es un proceso unificado. Periodos y Etapas del Ciclo de Vida del Ser Humano El desarrollo humano es un proceso evolutivo que continua durante la vida, las diversas corrientes han estudiado las etapas evolutivas del ser humano, así Piaget, padre del cognitivismo, se centró en el desarrollo del pensamiento y como se daba paso del pensamiento concreto al abstracto. Después, Freud estudio las etapas del desarrollo de impulso vital. Todas estas corrientes aportan elementos interesantes pero tienen una visión parcial del ser humano.

Periodo prenatal

Desde el momento de la concepción

hasta el nacimiento. Periodo primera infancia Desde el nacimiento a los 3 años Periodo de la niñez temprana o De los 3 años a los 6 preescolar Periodo de la niñez intermedia o De los a los 12 años escolar Periodo de la adolescencia Periodo de la juventud Periodo de la madurez Periodo de la adultez Periodo de la vejez o tercera edad

De los 12 a los 18 años Delos 20 a los 35 años De los 35 a los 50 años De los 50 a los 60 años De los 65 en adelante.

Es bueno tener bien en claro que todas las clasificaciones por edades son parcialmente subjetivas y que todas las edades para el comienzo o final de su periodo son solo aproximadas, es decir, que la vida individual de las personas no está demarcada en forma precisa. Periodo prenatal Comprende el proceso de desarrollo que tiene lugar entre la concepción y el nacimiento, el tiempo en que el organismo humano crece de una célula a miles de millones de células. Periodo primera infancia. La infancia que se extiende hasta este periodo, es una etapa de cambios increíbles en el que se desarrollan la capacidad y la coordinación motora del niño, así como sus capacidades sensoriales y lenguaje, aprenden a expresar sentimientos y emociones básicas y desarrolla cierta independencia y sentido de sí mismo.

Periodo de la niñez temprana o preescolar.

Durante los años preescolares los niños continúan su rápido crecimiento físico, cognoscitivo y lingüístico, ahora pueden cuidarse mejor, empiezan a desarrollar un auto-concepto así como la identidad. Periodo de la niñez intermedia o escolar Durante la niñez intermedia, los niños hacen avances notables en su habilidad para la lectura y la aritmética; para comprender su mundo y para pensar de manera lógica. El logro académico adquiere una importancia vital, lo mismo un ajuste exitoso con los padres.

Periodo de la adolescencia La adolescencia es el periodo de transición entre la niñez y la vida adulta durante el cual acontece la maduración sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales y ocurre la preparación para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea psicosocial importante de esta etapa es la formación de una identidad positiva. A medida que los adolescentes buscan una mayor independencia de padres, también desean un mayor o y un sentido de pertinencia y compañía con sus padres. Periodo de la juventud Durante los años de juventud o vida adulta temprana, deben resolverse retos importantes como alcanzar la intimidad, elegir carrera y lograr éxito vocacional. Los jóvenes enfrentan otras decisiones como el matrimonio, la lección de pareja y la posibilidad de convertirse en padres. Muchas de las decisiones tomadas establecen el escenario para la vida posterior. Periodo de la madurez.

Durante este periodo, mucha gente empieza a sentir que el tiempo se le escapa. En esta edad las personas llegan a su mayor y último crecimiento o desarrollo corporal humano, en esta etapa ya son lo suficientemente maduros para tomar alguna decisión, como el matrimonio, los hijos, negocios, etc. Periodo de la adultez Es un periodo que mucha gente alcanza una máxima responsabilidad personal y social, así como el éxito profesional, sin embargo, es necesario ajustarse a los cambios corporales y a las situaciones emocionales, sociales y laborales. Periodo de la vejez o tercera edad Es un momento de ajustes y particularmente a los cambios de las capacidades físicas, las situaciones personales y sociales y las relaciones. Es necesario prestar mayor atención al cuidado de su salud.

Identidad de Genero La identidad de género (del inglés gender identity ) alude a la percepción subjetiva que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto a sentirse hombre, mujer, o de un género no binario; éste puede considerarse el "sexo psicológico" o "sexo psíquico", y se constituye en uno de los tres elementos de la identidad sexual, junto a la orientación sexual y el rol de género. Sus articuladores son los «cánones vigentes de masculinidad y feminidad», y «se relaciona con el esquema ideoafectivo de pertenencia a un sexo», y se trata, por consiguiente, de la expresión individual del género. Toda sociedad tiene un conjunto de esquemas de género, vale decir, una serie de «normas, prescripciones sociales o estereotipos culturales relacionados con el género» que sirven de base para la formación de una identidad social en relación con otros de esa sociedad y que, en consecuencia, dan origen a la identidad de género.

La identidad de género es parte de una serie de círculos de pertenencia, como lo menciona Gilberto Giménez (1996), a los que el sujeto se adscribe a partir del reconocimiento que hace de sí y de los otros, durante las interacciones que se suscitan en espacios y momentos específicos.

Cambios en la adolescencia Psicológicos: Aparece una mayor curiosidad por conocer el mundo que lo rodea. La persona accede a una nueva forma de pensamiento, puede formular hipótesis, razonar acerca de ellas y extraer sus propias conclusiones. La persona puede diferenciar lo real de lo posible, comienza a poner en tela de juicio todo aquello que hasta ahora era inamovible. Tiene opiniones propias y críticas sobre el amor, los estudios, los amigos, la familia, etc. Piensa sobre sus propios pensamientos, puede orientar su afecto hacia determinadas ideas y valores y comprometerse en algún modo con ellos. Sexuales: Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición del instinto sexual. En ésta etapa su satisfacción es complicada, debido tanto a los numerosos tabúes sociales, como la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la década de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no están interesados o tienen información acerca de los métodos de control de natalidad a los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual. Como consecuencia de esto, el numero de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venéreas esta aumentando.

Cambios Cognoscitivos Los cambios cognoscitivos o mentales de la adolescencia temprana son menos fáciles de observar, pero pueden ser tan dramáticos como los cambios físicos y emocionales. Durante la adolescencia, la mayoría de los jovencitos avanzan dramáticamente en la forma en que piensan, razonan y aprenden. Los niños pequeños necesitan ver y tocar las cosas para convencerse que son reales. Pero durante los primeros años de la adolescencia, los niños mejoran su capacidad de pensar sobre ideas y cosas que no pueden ver ni tocar. Ellos pueden razonar mejor para resolver problemas y anticipar las consecuencias o considerar distintos puntos de vista o de acción. Por primera vez, ellos pueden reflexionar sobre lo que pudiera ser, en vez de lo que es. Un niño de 6 años de edad piensa que una persona que sonríe está feliz y que una persona que llora se siente triste. Un niño de 14 años pudiera razonar que una persona que se siente triste sonríe para esconder sus sentimientos verdaderos. Los cambios cognoscitivos permiten que los adolescentes puedan aprender material más avanzado en la escuela. Se sienten más ansiosos por adquirir y aplicar conocimientos nuevos y por considerar una variedad de ideas y opciones. Estos cambios mentales también se aplican a su vida emocional. Por ejemplo, dentro de la familia, la capacidad de razonar puede cambiar la forma en que el adolescente habla y actúa frente a sus padres. Puede anticipar las reacciones de sus padres ante lo que expresa o hace y prepara una respuesta o una explicación de antemano. MODELO PSICOEDUCATIVO Tradicionalmente el enfoque de trabajo con los pacientes psicóticos se ha caracterizado por la falta de información necesaria para conocer y comprender la enfermedad y su tratamiento. Esto es una consecuencia lógica del abordaje médico clásico de la enfermedad física que primaba el fomento de un rol pasivo en el individuo.

Por otro lado, desde enfoques y orientaciones de carácter "psicoterapéutico" se ha evitado enseñar a los pacientes a asumir determinadas cuestiones relativas a su enfermedad,

ofreciendo

argumentos

varios:

la

propia

incapacidad

para

comprender los conceptos que se enseñan; la incapacidad de asumir la responsabilidad por los mismos; el miedo a incrementar la ansiedad o descompensación por trabajar detalles de su enfermedad y también a que el énfasis sobre el trastorno mental refuerce el rol de enfermo (Goldman y Quinn, 1988). Desde modelos biopsicosociales, como por ejemplo, el de Vulnerabilidad (Zubin y Spring, 1977) o el modelo de estrés-vulnerabilidad-afrontamiento-competencia (Liberman, 1988), se han valorado fundamentalmente las habilidades y recursos de los individuos en el control y afrontamiento de los problemas de salud. En rehabilitación, esta forma de entender la salud se ha traducido en que el informar y educar a los propios pacientes constituye una pieza clave, en el sentido de crear nuevas competencias que les permitan afrontar dichos problemas. En este sentido, el modelo psicoeducativo ha ganado una considerable relevancia en el marco de la intervención y rehabilitación del paciente psicótico crónico. La psicoeducación se concibe como un modo de trabajo cuyas características fundamentales son: un abordaje sistemático, con objetivos muy definidos y claros, y una concepción en donde la colaboración entre el paciente, su familia y el técnico en la resolución de los problemas relacionados con la enfermedad, adquiere un papel muy importante. En general, los objetivos de este modelo psicoeducativo son: 1.

Impartir

información

que

facilite

la

comprensión

de

la

enfermedad

(características de ésta, factores estresantes, detección de pródromos, etc.). 2. Conocer los diferentes servicios de apoyo y recursos tanto sanitarios como no sanitarios.

3. Incrementar las habilidades de la vida diaria y las capacidades adaptativas. 4. Concienciar a las familias de los pacientes de sus propias capacidades y su derecho a conocer cómo es la enfermedad. 5. Potenciar y desarrollar habilidades de afrontamiento. 6. Promover apoyo social entre los familiares. 7. Crear una alianza más productivo entre los pacientes, familiares y profesionales

Conclusión

Que el hombre pasa por la etapa sensorio motriz al estar en o con el exterior gracias al gateo, más tarde este niño desarrolla una función concreta (es decir que necesita de símbolos e imágenes para guiarse) desarrollando la en la etapa pre operacional, cuando esta ubicado en una institución distinta ala de la casa. al crecer el sujeto joven desarrolla un conocimiento abstracto ( es decir que no necesita un medio para guiarse si no con la mente). Al tener estas etapas el joven la asimila, equilibra su mente y la retiene (corto o largo plazo).