Diapositivas Sanginez Para Sustentar 1r3h8

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL VICERRECTORADO ACADÉMICO MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR

*

VICERRECTORADO ACADÉMICO * AUTORA: VICERRECTORADO ACADÉMICO Lic. FANNY DEL ROSARIO SANGINEZ RAMOS AUTORA: Lic. FANNY DEL ROSARIO SANGINEZ RAMOS DIRECCIÓN DE POS-GRADO * DIRECCIÓN DE POS-GRADO MAESTRÍA MAESTRÍA EN EN DISEÑO DISEÑO CURRICULAR. CURRICULAR.

ASESOR: ASESOR: ABOGADO ABOGADO SEGUNDO SEGUNDO SAMANIEGO SAMANIEGO PONCE PONCE PREDEFENSA PREDEFENSA

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

¿ POR QUÉ LA FALTA DE APLICACIÓN DE REGLAS ORTOGRÁFICAS,

OCASIONA UN BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DE LA ESCUELA FISCAL 25 DE DICIEMBRE, UBICADO EN EL CANTÓN PUCARÁ, PROVINCIA DEL AZUAY, PERÌODO 2013- 2014?

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CAUSAS CAUSAS EFECTOS EFECTOS

     

Dificultades Dificultades ortográficas ortográficas Poco Poco manejo manejo de de caligrafía caligrafía Vocabulario Vocabulario deficiente deficiente

•• Mala Mala ortografía ortografía en en textos textos escolares escolares •• Deficiente Deficiente rendimiento rendimiento escolar. escolar. •• Baja Baja autoestima. autoestima. • Desavenencias Desavenencias entre entre estudiantes. estudiantes. •• Descredito Descredito social social ortográfico. ortográfico.

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

UBICACIÓN GEO GEO La La Institución Institución educativa, educativa, está está ubicada ubicada en en la la comunidad comunidad de de Gramalote, Gramalote, cantón cantón Pucará, Pucará, provincia provincia del del Azuay. Azuay.

TEMPORO La investigación científica y pedagógica se desarrolló entre los meses de Junio del año 2013 a Noviembre del 2013

ESPACIAL ESPACIAL El problema El problema pedagógico se pedagógico se encuentra encuentra en en el el Sexto Sexto grado grado de de Educación Educación General General Básica Básica de de la la escuela escuela 25 25 de de diciembre diciembre..

TEMA: TEMA:

GUÍA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR ORTOGRAFÍA

LAS EN

EL

COMPETENCIAS ÁREA

DE

LENGUA

DE Y

LITERATURA, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA «25 DE DICIEMBRE».

OBJETIVO GENERAL

ELABORAR UNA GUÍA DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA DESAROLLAR LAS COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.

HIPÓTESIS DISEÑANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DE ORTOGRAFÍA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, MEJORARÍA EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA 25 DE DICIEMBRE.

DISEÑO METODOLÒGICO Campo

Modalidades

Bibliográfico

Proyecto Factible

.

MÉTODOS MÉTODOS UTILIZADOS UTILIZADOS EN EN LA LA INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN

EMPÍRICOS EMPÍRICOS

ENCUESTA ENCUESTA ENTREVISTA CIENTÍFICO INDUCTIVO

MÉTODOS MÉTODOS TEÓRICOS TEÓRICOS

HIPOTÉTICODEDUCTIVO HISTÓRICO HISTÓRICO -LÓGICO LÓGICO ANALÍTICO ANALÍTICO

NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÒN EXPLORATORIO

DESCRIPTIVO

Búsqueda de procedimientos adecuados

Describe situaciones eventos y hechos de los temas.

DIAGNÓSTICO Reconoce el problema para dar solución.

CUADRO DE LA MUESTRA INVOLUCRADOS

POBLACIÓN

AUTORIDADES

1

HODOGOGOS

11

MUESTRA   1

PORCENTAJE 1.67% 18.33%

10 PADRES DE FAMILIA 24 APRENDIENTES

24

TOTAL

60

40.00% 20   20   51

40.00% 100.00%

FUENTE: SECRETARÍA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “25 DE DICIEMBRE” AUTOR: LICENCIADA FANNY SANGINEZ RAMOS

* TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN TÉCNICAS  OBSERVACIÓN  ENCUESTA  ENTREVISTA

CONFIABIDAD Y VALIDEZ

INSTRUMENTOS

 CUESTIONARIO

ESCALA DE LIKERT

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES POCAS VECES NUNCA

BENEFICIARIOS AUTORIDADES AUTORIDADES

COMUNIDAD ESTUDIANTES ESTUDIANTES

DOCENTES DOCENTES EDUCATIVA

PADRES PADRES DE DE FAMILIA FAMILIA

*

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

ÚNICA

ESPECIA L

GUIA DE ESTRATEGIAS GUIA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR DESARROLLAR LAS LAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS GUÍA DE EN GUÍA SOBRE SOBRE CONVIVENCIA CONVIVENCIA DE ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA EN EL EL ÁREA ÁREA DE DE GSAMANIEGOgUIAGGGG GSAMANIEGOgUIAGGGG LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA LITERATURA DIRIGIDO DIRIGIDO A A LOS LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES DEL DEL SEXTO SEXTO GRADO GRADO DE DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN GENERAL GENERAL BÁSICA BÁSICA DE DE LA LA ESCUELA ESCUELA «25 «25 DE DE DICIEMBRE» DICIEMBRE»

ORIGINAL

PILOTO

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA LENGUAJE LENGUAJE ESCRITO ESCRITO

ESCRIBIR ESCRIBIR BIEN BIEN APRENDIZAJE APRENDIZAJE

REGLAS REGLAS ORTOGRÁFICAS ORTOGRÁFICAS

GUIA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DE ORTOGRAFÍA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

INNOVAR

COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA FILOSÓFICA

PARADIGMA PARADIGMA CRÍTICO SITUACIÓN SITUACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA (ESCRITURA) (ESCRITURA) ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA

-

PROPOSITIVO ALTERNATIVAS ALTERNATIVAS DE DE SOLUCIÓN SOLUCIÓN Estrategias Estrategias

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

LA PEDAGOGIA MONTESSORI Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, independencia, iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. (1870 – 1952)

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Nueva información APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ocurre cuando

CONOCIMIENTOS PREVIOS CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

MOTIVACIÓN

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

EDUCACIÒN

SOCIEDAD

FUNDAMENTACIÓN

LEGAL

CONSTITUCIÓN NACIONAL DEL ECUADOR

Y SU REGLAMENTO

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES VARIABLES

DEFINICIONES CONCEPTUALES

DIMENSIONES

INDICADORES

Independiente

Permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje.

Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticament e, permitiendo la construcción de un conocimiento escolar y en particular se articulan con las comunidades. Nivel de conocimientos de un estudiante medido en una prueba de evaluación.

- Listas de cotejo ¿Está

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Dependiente Rendimiento escolar

Rendimiento escolar: Es la manifestación de los conocimientos aprendidos por los alumnos.

-

-

ÍTEMS

usted de acuerdo en Talleres. Trabajo en que se diseñe una guía de equipo. evaluación por estrategias metodológicas proceso. para el Portafolio. Laboratorio de fortalecimiento las computación. de competencias ortográficas.?

Exámenes. Memorismo. Empirismo Planificación. Verticalismo en el aprendizaje

¿Cómo mejoraría los problemas ortográficos en los estudiantes de la institución educativa?

CAPÍTULO II

RESULTADOS Y ANÁLISIS

Autoridad educativa PREGUNTA ¿Incluiría usted en la Planificación curricular una guía de estrategias metodológica para desarrollar competencias ortográficas en los estudiantes? ESCALA DE VALORES

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

%

5 4

SIEMPRE CASI SIEMPRE

1

100%

0

0%

3

INDIFERENTE

0

0%

2

POCAS VECES

0

0%

0

0%

1

100 %

NUNCA TOTAL

Fuente: Resultado de la encuesta a la Autoridad Educativa Autora: Lic. Fanny Sanginez Ramos

DOCENTES Pregunta ¿Usted como Docente aplica estrategias metodológicas en sus horas clase para que los estudiantes adquieran con mayor facilidad conocimientos ortográficos? ESCALA DE VALORES

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

%

5

SIEMPRE

2

20%

4

CASI SIEMPRE

6

60%

3

INDIFERENTE

0

0%

2

POCAS VECES

2

20%

0

0%

10

100%

NUNCA TOTAL

Fuente: Resultado de la encuesta a los Docentes (10)” Autora :Lic. Fanny Sanginez Ramos

REPRESENTANTES LEGALES Pregunta ¿Considera usted que el uso de nuevas estrategias metodológicas desarrollarían competencias ortográficas en los estudiantes? ESCALA DE VALORES

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

%

5

SIEMPRE

14

70%

4

CASI SIEMPRE

4

20%

3

INDIFERENTE

1

5 %

2

POCAS VECES

1

5%

0

0%

20

100 %

NUNCA TOTAL

Fuente: Resultado de la encuesta a los Representantes legales(20)” Autora : Lic. Fanny Sanginez Ramos

ESTUDIANTES Pregunta ¿Le gustaría que su profesor/a aplique nuevas estrategias metodológicas para poder desarrollar competencias ortográficas en sus escritos? ESCALA DE VALORES

ALTERNATIVAS

FRECUENCIA

%

5

SIEMPRE

8

40%

4 3

CASI SIEMPRE INDIFERENTE

3

15%

0

0%

2

POCAS VECES

5

25%

4

20%

20

100%

NUNCA TOTAL

Fuente: Resultado de la encuesta a los estudiantes (20)” Autora : Lic. Fanny Sanginez Ramos

COMPROBACIÓN COMPROBACIÓN DE DE HIPÓTESIS HIPÓTESIS Y Y APOYO APOYO DE DE LOS LOS RESULTADOS RESULTADOS

PERTINENTE FACTIBLE POSITIVA HIPÓTESIS VALEDERA

CAPÍTULO III

LA PROPUESTA

TITULO DE LA PROPUESTA GUÍA DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DE ORTOGRAFÍA EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. 

OBJETIVO GENERAL

CONSEGUIR CONSEGUIR QUE QUE LOS LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESCRIBAN ESCRIBAN CORRECTAMENTE CORRECTAMENTE TODAS TODAS LAS LAS PALABRAS PALABRAS QUE QUE UTILICEN, UTILICEN, APLICANDO APLICANDO UNA UNA GUIA GUIA DE DE ESTRAGEGIAS ESTRAGEGIAS METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS Y Y DESARROLLAR DESARROLLAR COMPETENCIAS COMPETENCIAS ORTOGRÁFICAS. ORTOGRÁFICAS.

BENEFICIARIOS BENEFICIARIOS DE DE LA LA PROPUESTA PROPUESTA

Comunidad Educativa AUTORIDADES

DOCENTES

REPRESEN REPRESEN TANTES TANTES LEGALES LEGALES

ESTUDIANTES CCC

DESCRIPCI ÓN DE LA PROPUEST A

BLOQUE BLOQUE 1 1 BINGO BINGO ORTOGRÁFICO ORTOGRÁFICO B

I

N

G

O

MAGIA

HEMORRAGIA

PERSONAGE

CAGERO

MASAGE

EXTRANGERO

ESTRATEGIA

CERRAGERO

NAUFRAGIO

EXTRANJERÍA

TIGERA

REGIO

CERRAJERO

MASAJE

EXTRANGERÍA

HEMORRAJIA

EXTRANJERO

CAJERO

PERSONAJE

NAUFRAJIO

ESTRATEJIA

MAJIA

TIJERA

REJIO

X

BLOQUE BLOQUE 2 2 DICTADO DICTADO CAMINADO CAMINADO

BLOQUE BLOQUE 5 5 JUEGO DEL CRUCIGRAMA JUEGO DEL CRUCIGRAMA

DESCRIPCIÓN DESCRIPCIÓN DE DE LA LA PROPUESTA PROPUESTA

BLOQUE BLOQUE 3 3 LLUVIA LLUVIA DE DE IDEAS IDEAS

BLOQUE BLOQUE 4 4 DOMINÓ DOMINÓ ORTOGRÁFICO ORTOGRÁFICO

BLOQUE N° 1 ESTRATEGIAS: BINGO ORTOGRÁFICO ÁREA: Lengua y literatura TEMA: Uso de la “g” en palabras que terminan en “agio”, “agia”, “egio” ,“egia” “igio”, “igia” OBJETIVO: Aprender mediante el juego la escritura de palabras con dificultades ortográficas, de distintos niveles de dificultad. PARTICIPANTES:20 DOCENTE: Lic. Fanny Sanginez Ramos

Permite Permite

Aclarar Aclarar dudas, dudas, reafirmar reafirmar la la comprensión comprensión de de un un tema tema en en los los estudiantes estudiantes mediante mediante el el juego. juego.

ACTIVIDADES DEL BLOQUE I

Estudiante extrayendo las tarjetas para dictar las palabras a sus compañeros en el juego del bingo ortográfico junto a la docente.

REALIZANDO LA ESTRATEGIA

Equipo de estudiantes buscando la palabra adecuada en la tabla del bingo ortográfico.

BLOQUE 1 ESTRATEGIA: Bingo Ortográfico ÁREA: Lengua y literatura. TEMA: Uso de la “G” OBJETIVO: Aprender, mediante el juego, la escritura de palabras con dificultad ortográfica, de distintos niveles de dificultad. PARTICIPANTES: 20 DOCENTES: Lic. Fanny Sanginez Ramos TIEMPO: 1 hora clase DESTREZAS CON CONTENIDO CRITERIO DE DESEMPEÑO Uso de la “G”  Utilizar en palabras que correctament terminan en; e las reglas “agio”, “agia”, ortográficas “egio” ,“egia” del uso de la “igio”, “igia”; g en la escritura de oraciones.

METODOLOGÍA

      



Escribir de manera legible



 

Formar equipos de trabajo Observar las palabras Leer en voz alta las palabras del recuadro. Copiar en el cuaderno Separar en silabas las palabras Encerrar las terminaciones de las palabras. Reconocer palabras escritas con G. Visualizar las palabras terminadas en agia, agio, egio, igio, egia, igia. Deducir la regla ortográfica Desarrollar el juego bingo ortográfico aplicando lo estudiado.

RECURSOS EVALUACIÓN

Cartulina Pinturas Marcadores colores

INDICADORES ESCENSIALES



Jugar con las tarjetas de bingo para confirm ar su compre nsión.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

TÉCNICA bingo ortográfico Instrumento Cuestionario.

BLOQUE No.- 2 ESTRATEGIA.- “DICTADO CAMINADO» AREA: Lengua y literatura TEMA.- “: La tilde diacrítica OBJETIVO.-Conseguir que los estudiantes escriban correctamente todas las palabras que utilicen. PARTICIPANTES: 20 TIEMPO.- 1 HORA CLASE

Permite

Mejorar la correcta escritura de las palabras, especialmente en aquellas que con más frecuencia se cometen errores. Estimular la sensación de seguridad al recordar la imagen de las palabras observadas para empezar a escribirla correctamente.

ACTIVIDADES DEL BLOQUE 2

Estudiantes observando y leyendo la lectura para dictar a su compañero de equipo.

REALIZANDO LA ESTRATEGIA

Equipo de estudiantes escribiendo el dictado que le hace su compañera luego de haber observado y leído el contexto determinado.

BLOQUE N° 3 ESTRATEGIA : Lluvia de ideas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA TEMA: Uso de la coma (,) para separar conectores OBJETIVO: Aplicar los Signos de Puntuación en textos para una mejor comprensión. PERTICIPANTES:20 TIEMPO: Una hora clase

Permite Permite

El estudiante entra en una situación de confianza, libertad e informalidad y   será capaz de “pensar  en alta voz” sobre un problema determinado y en un tiempo determinado, una gran desinhibición y una absoluta libertad de expresión

ACTIVIDADES DEL BLOQUE 3

Equipos de estudiantes dialogan y toman decisiones sobre lo mas relevante y expresan sus  comentarios.  

A través de las imágenes se evidencia responsabilidad en sus actividades de aula, muestran también el respeto por las opiniones de los demás

BLOQUE 4 ESTRAEGIA: JUGANDO DOMINÓ ORTOGRÁFICO TEMA: Palabras según el acento AREA: LENGUA Y LITERATURA OBJETIVO:. Aplica en forma lúdica las reglas de acentuación general y especial en el juego de dominó. PARTICIPANTES: 20 DOCENTE: Lic. Fanny Sanginez Ramos TIEMPO: 1 Hora clase

Permite Permite

Producir el aprendizaje de ortografía utilizando la memoria visual y la atención selectiva, la cual les ayuda a la fijación de las grafías correctas.

ACTIVIDADES DEL BLOQUE 4 REALIZANDO LA ESTRATEGIA

Equipo de estudiantes buscando las palabras agudas, graves y esdrújulas para formar el dominó

Estudiantes muestran satisfacción después de haber armado el domino ortográfico

BLOQUE N° 5 ESTRATEGIAS: El juego del crucigrama AREA: Lengua y Literatura TEMA: Uso de la h OBJETIVO: Lograr conciencia de aprendizaje ortográfico en el estudiante. GRADO: SEXTO APRENDIENTES: 20 DOCENTE: Lic. Fanny Sanginez Ramos TIEMPO: 1 hora clase

Permite Permite

Los Los estudiantes estudiantes usan usan este este Juego Juego como como fuente fuente de de ejercitación ejercitación para para complementar complementar lo lo aprendido aprendido en en clases. clases. Impulsa Impulsa la la confianza confianza del del estudiante estudiante al al obtener obtener respuestas respuestas correctas. correctas. Motiva Motiva a a los los autogogos autogogos a a aprender aprender en en lugar lugar de de memorizar. memorizar.

ACTIVIDADES DEL BLOQUE 5 REALIZANDO LA ESTRATEGIA

Equipo de estudiantes utilizando su creatividad cognoscitiva para descifrar las respectivas palabras que van dentro del crucigrama

CONCLUSIONES Planificar Planificar talleres talleres pedagógicos pedagógicos a a Docente Docente en en forma forma continua continua con con el el afán afán de de innovar innovar conocimientos, conocimientos, estrategias estrategias y y técnicas. técnicas.

Estar en constante comunicación con los docentes para recibir debidas orientaciones y ser Guías de las actividades extra clase de sus hijos.

Elaborar Elaborar herramientas herramientas y y recursos didácticos que recursos didácticos que ayuden ayuden a a mejorar mejorar el el trabajo trabajo diario diario en en el el aula aula..

Aplicar Aplicar reglas reglas ortográficas ortográficas para para que que sus sus escritos escritos sean sean claros, claros, precisos precisos y y lograr lograr una una buena buena comunicación. comunicación.

RECOMENDACIONES

Incluir en la planificación curricular la aplicación de estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza – aprendizaje.

Aplicar estrategias de aprendizaje con la finalidad de motivar a los estudiantes a usar de forma continua las reglas ortográficas.

Actuar con responsabilidad al momento de dirigir a sus hijos e incentivarlos a ser responsables en sus tareas

Afianzar sus conocimientos en forma autónoma sobre reglas ortográficas para mejorar su nivel de aprendizaje así podrán lograr conocimientos mucho más duraderos y eficientes.