Desarrollo Psicosocial En La Segunda Infancia 501n6z

Profesora: Dra. Janette Orengo Educación 173 Cap.11

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

Segunda Infancia  En la época de los tres a seis años de edad es

esencial el desarrollo psicosocial de los niños.  Este desarrollo trata de la comprensión del YO y

de los sentimientos de los niños.  En esta etapa los niños se comienzan a

preguntar sobre su existencia. Ejemplo: ¿quién soy yo?

Autoconcepto y desarrollo cognitivo  El autoconcepto es el sentido del YO. Es la

imagen que el niño percibe de si mismo, incluyendo sus capacidades y rasgos propios.  Los niños desarrollan una concienciación de quienes son.  El sentido del YO tiene un aspecto social. Los niños van incorporando dentro de su autoimagen comprensión de cómo los ven otras personas.

Autodefinición  Esta etapa es desde los cinco hasta los siete

años.  Conjunto de características que se utilizan para la descripción de sí mismos.  Ejemplo niño de 4 años.

Cambios en la autodefinición  Representaciones individuales.

Su pensamiento se pasa de particularidad a particularidad, sin conexiones lógicas.  Mapeos representacionales

Establecen relaciones lógicas entre un aspecto y otro de sí mismos.

Autoestima  Se basa en la capacidad cognitiva de cada

niño para describirse y definirse. Es el juicio que hacen los niños acerca de sí mismos.

Emociones del YO  Vergüenza  Orgullo

 Culpa  Se desarrollan para el final de los tres anos de

vida. Luego de que los niños adquieren conciencia de si mismos y aceptan las normas de comportamientos que han establecido sus padres.

Erikson Iniciativa vs Culpa El conflicto surge de la creciente sensación de tener un propósito, que impulsa a un niño a planear y llevar a cabo actividades, y el aumento en el remordimiento de la conciencia que puede tener el niño acerca de esos planes.  Según Erikson si ese conflicto no se resuelve de manera adecuada el niño se convertirá en un adulto que se esforzará constantemente para buscar el éxito, o se reprime y se siente lleno de culpa.

Genero  La identidad de género es la conciencia de la

propia feminidad o masculinidad. Esto es un aspecto importante en el desarrollo del autoconcepto.  Los roles de género son los comportamientos, actitudes y rasgos de personalidad que una cultura considera apropiados para varones o mujeres.

Género  Tipificación de género: es la adquisición del

rol de género, esto ocurre al principio de la infancia.  Estereotipo de género: Son generalizaciones exageradas sobre el comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: “todas las mujeres son pasivas y dependientes y todos los hombres son agresivos e independientes”

Enfoque Biológico  Los investigadores están descubriendo evidencia de explicaciones genéticas, hormonales y

neurológicas para las diferencias de género.  Para los cinco años de edad, cuando el cerebro alcanza casi su tamaño adulto, los cerebros de los varones son aproximadamente 10% mas grande que los de las niñas, porque los niños tienen mas materia gris en la corteza cerebral y las niñas tienen mas densidad neuronal.

Enfoque del aprendizaje social  Walter Mischel (1966)- teórico tradicional del

aprendizaje social.  Los niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de modelos y al recibir recompensas por el comportamiento apropiado a su genero.

Teoría Sociocognitiva  Albert Bandura (1999)  Sostiene que los niños aprenden de los roles

de genero por medio de socialización. La observación permite que los niños aprendan acerca de los comportamientos típicos de género antes de llevarlos a cabo.

Enfoque Cognitivo  Teoría del desarrollo de Kohlberg  El conocimiento del género precede al

comportamiento de género. Ejemplo: “Soy niño varón, así que me gustan las cosas de niño”.  Los niños buscan activamente las señales sobre el género dentro de su mundo social.

Teoría de esquema de genero  Esta teoría fue propuesta por Ben.  Los niños se socializan en sus roles de género

al desarrollar una red mentalmente organizada de información sobre lo que significa ser varón o mujer en una cultura especifica.

El juego  El juego contribuye en todos los dominios del

desarrollo.  Los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus músculos, coordinan vista con movimiento, ganan dominio de sus cuerpos , toman decisiones y adquieren nuevas habilidades.

Niveles cognitivos de juego  Juego funcional: también es llamado juego

locomotor. Consiste de la practica repetida en movimientos musculares amplios. Como rodar una pelota.  Juego constructivo: también es llamado Juego con objetos. Es el uso de los objetos o materiales para formar algo, como una casa con bloques o dibujar.

Niveles cognitivos de juego  Juego dramático: también es llamado juego

simulando, de fantasía o imaginativo. Implica objetos, acciones o roles fantasiosos. Depende de la función simbólica que surge durante la ultima parte del segundo ano.  Juegos formales con reglas: Son juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos. Ejemplo: canicas.

Formas de disciplina  Son los métodos para moldear el carácter y

enseñar autocontrol y conducta aceptable.  Reforzamiento y castigo  Castigo corporal  Agresión psicológica