Curriculo, Pedagogia Y Didactica 2u3u43

CURRÍCULO, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN La educación es un sistema complejo que brota de la sociedad y a ella vuelve pero transformado. Para que la formación de las nuevas generaciones de un país determinado, sea eficiente y eficaz, no se debe desarrollar espontáneamente, se hace necesario que sea ejecutada sobre bases científicas; por ello se han constituido la pedagogía y la didáctica como disciplinas formales que sistematizan los procesos de formación de los ciudadanos. Ese den el campo educativo, además del movimiento entre la pedagogía y la didáctica, circula la dimensión curricular. Es entonces cuando la pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la didáctica y se regula a través del currículo.

Ahora bien, la pedagogía es la disciplina que tiene por objeto de estudio el proceso formativo de la personalidad de los hombres y las mujeres que integran dicha sociedad. Así, la educación como sistema va generando otros sistemas, entre ellos la pedagogía un sistema abstracto que emana del sistema educativo. Mientras que la didáctica en primera instancia, cobija el proceso de enseñanza aprendizaje, en tanto relaciona el maestro con sus alumnos a través de la cultura.

El currículo, se constituye en relación con el conocimiento real necesario para la vida social, pero teniendo en cuenta la noción de individuo y las demandas de producción económica. El docente no es tan solo un transmisor de conocimientos, es un cuestionador de su práctica, la confronta con teorías y la modifica. Comprende e interpreta los procesos de enseñanza aprendizaje para modificarlo, para construir currículos.

En el presente trabajo analizaremos los sistemas que emergen de la educación como son el pedagógico, el didáctico y el curricular integrados, en su globalidad, bajo el concepto de formación.

TABLA DE CONTENIDOS

PAG. LA PEDAGOGIA LA DIDACTICA EL CURRICULO PARALELO ENTRE CURRICULO Y PEDAGOGIA ETAPAS DEL CURRICULO CLASES DE CURRICULO CONCLUSION BIBLIOGRAFIA

LA PEDAGOGÍA

La pedagogía estudia la formación en general de la personalidad de los hombres y de las mujeres que integran una sociedad. El estudio de la pedagogía nos permite distinguir la formación de las personas en el seno de una sociedad, en tano su educación, su instrucción y su desarrollo.

La pedagogía se mueve en múltiples dimensiones, así: se encarga de la gestión del proceso educativo, nos encontramos ante la istración educativa; si se estudian generalidades de los sistemas educacionales en los diferentes países del mundo, nos encontramos frente a la pedagogía comparada; si estudia el desarrollo de la educación como fenómeno social nos encontramos frente a la sociología de la educación; si estudian las teorías pedagógicas en las diferentes épocas del desarrollo de la humanidad no encontramos frente a la historia de la pedagogía; si se reflexiona sobre su constitución, nos encontramos frente a la filosofía de la educación; si se estudia el desarrollo de los procesos cognitivos y la personalidad de los estudiantes nos encontramos frente a la psicopedagogía; si se estudia el proceso docente educativo nos encontramos frente a la didáctica y si se registran todas las acciones educativas dentro de la escuela nos encontramos frente al currículo.

Ahora bien, la pedagogía ha construido a partir de su historia, una serie de modelos, como representaciones ideales del mundo real de lo educativo para explicar teóricamente su hacer, es decir, comprender lo existente. Estos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser imaginados para ser vertidos en el mundo real.

El modelo pedagógico tradicional se constituye a partir del ideal de hombre que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación a ser desarrollada en las instituciones docentes.

El modelo pedagógico conductista el eje fundamental es moldear la conducta de los individuos según las necesidades productivas del estado capitalista. Para ello elabora diseños instruccionales donde se define objetivos terminales esperados y se especifican procedimientos concretos para alcanzarlos. Los procesos observables son guiados por la relación estimulo – respuesta, causa – efecto, medios

-

fines,

reforzados

continuamente

para

afianzar

conductas

predeterminadas.

El modelo pedagógico desarrollista las categorías de experiencia, practica, recrear, desarrollo serie, proyecto, flexibilidad, concreto, posibilitan un desarrollo cognitivo de los alumnos desde sus propios intereses y necesidades.

El modelo pedagógico social se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje su toma de conciencia para modificar las condiciones de su devenir político ideológico y social; por lo cual debe formar su personalidad en torno de los valores sociales, la autonomía, la afectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social.

Sin embargo, hoy se gesta un tercer momento en el desarrollo época de la pedagogía basado en la concepción dialéctica. Ahora, no es solo lo instruccional, lo desarrollador y los social sino las tres dimensiones a la vez manteniendo cada una su personalidad, pero en intercambio dialectico permanente.

LA DIDÁCTICA

Como ya habíamos dicho, dentro de la pedagógica se ubica la didáctica. Mientas la pedagogía estudia los procesos formativos en general, la didáctica estudia el proceso docentes educativo. Este proceso relaciona el mundo de la vida con el mundo de la escuela a partir de las metas que se fija una sociedad para formar un tipo de persona; a esto responde la institución educativa desde sus estrategias didácticas; ellas son mucho más que simples medios de enseñanza.

La didáctica en primera instancia, cobija el proceso de enseñanza aprendizaje, en tanto relaciona el maestro con sus alumnos a través de la cultura. Dicha relación algo más compleja esta integrada por varios componentes, como son: El problema, la situación que genera una necesidad; El objetivo, lo que se delimita para alcanzar; El contenido, los diferentes componente para desarrollar el proceso; El todo,

la organización interna; Los medios, herramientas que se

utilizan para desarrollar; La forma, organización adoptada para el desarrollo del proceso; La evaluación, constatación del desarrollo del proceso.

Las relaciones que se establecen entre estos componentes genera un sistema guiado por el objetivo del sistema docente educativo, que se traza según el problema social objeto de estudio, proveniente del sistema social, el que provoca en los sujetos una gama de necesidades a satisfacer, por ello se establecen relaciones entre la escuela y la sociedad, de hay el primer principio de la didáctica, La escuela en la vida.

CURRÍCULO

En el campo educativo, además del movimiento entre la pedagogía y la didáctica, circula la dimensión curricular. La pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la didáctica y se regula a través del currículo.

El currículo registra todo lo que sucede en la escuela, es su guía principal y se construye en el hacer educativo: es una acción intencionada, constitutiva de sentido; es el aspecto mediador entre proyecto educativo institucional y el proyecto histórico social de la comunidad; es el puente entre el mundo real y el mundo de la escuela; posibilita las relaciones entre el pasado de la humanidad para traerlo al presente del acto educativo y proyectar el futuro de las comunidades: así establece una multitud de relaciones entre o viejo y lo nuevo, lo conocido y lo desconocido, lo que fue y lo será, entre el saber cotidiano y el saber científico.

El currículo se constituye bajo tres parámetros: la traducción, la articulación y la proyección de la cultura.

La traducción, se encarga de comprender e interpretar la cultura, para seleccionar parte e ella que a circular en la escuela; dicha interpretación implica hacer una versión de algo, generando acción con sentido.

La articulación, implica el encadenamiento, la unión espacial, el diseñar; es decir poner en señas la cultura de la humanidad dentro de la institución escolar para entrar en actos comunicativos en aras del legado cultural de la humanidad pero generando un transformación, un movimiento del sistema científico al sistema didáctico.

La proyección, como el acto de lanzar hacia el infinito, implica la construcción de un proyecto de vida, de todos y cada uno de las personas que habitan en la escuela, desde la apropiación de aquello que fue traducido y articulado para la

formación de hombres nuevos, bajo el objetivo de transformar la sociedad en busca de un bien común.

Así el currículo se construye en relación con el conocimiento real necesario para la vida social pero teniendo en cuenta la noción del individuo y las demandas de producción económica.

El diseño del currículo privilegia la practica sobre la teoría asignándole una forma de razonamiento de producir juicios, de enfrentarse a situaciones complejas y concretas para tomar decisiones, que no se deben guiar por la teorías preconcebidas, sino por los valores naturales, humanos y sociales, valores trascendentales. El currículo, entonces, es diseñado por técnicos que depende de los científicos puros de la psicología y de aquellos asesores que delimitan las políticas para la producción económica en relación con las necesidades institucionales.

PARALELO ENTRE CURRÍCULO Y PEDAGOGÍA

Habiendo hecho un estudio exploratorio previo sobre los conceptos de currículo y paragógica, tenemos claro que existen grandes diferencias entre estos dos, pero que apuntan hacia un fin en común y es la formación del individuo dentro de un contexto social y cultural determinado.

A continuación analizaremos las diferencias que se encuentran entre estos dos conceptos:

ASPECTO

Definición

CURRÍCULO Es el conjunto de criterios,

PEDAGOGÍA Ciencia que se ocupa de la

planes de estudio, programas,

educación y la enseñanza.

metodologías y procesos que

Tiene como objetivo

contribuyen a la formación

proporcionar guías para

integral y a la construcción de

planificar, ejecutar y evaluar

la identidad cultural nacional,

procesos

regional y local, incluyendo

de enseñanza y aprendizaje,

también los recursos humanos,

aprovechando las

académicos y físicos para

aportaciones e influencias

poner en práctica las políticas y

de diversas ciencias, como

llevar a cabo el proyecto

la psicología la sociología,

educativo institucional

la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.

Mas que estudiar, registra todo

Estudia la formación en

lo que sucede en la escuela, es

general de la personalidad

¿Qué estudia? la guía principal de esta y se

de los hombres y de las

construye en el hacer educativo mujeres que integran una sociedad. Que establece El currículo regula que la

Dirige la formación de las

¿Que hace el docente?

ejecución de la pedagogía se

personas en el seno de una

de manera eficaz, o sea que

sociedad en tanto su

vincula el mundo real con el

educación, su instrucción y

mundo escolar.

su desarrollo

El docente no es solo un

Va variando conforme a el

transmisor de conocimientos, si

modelo pedagógico que se

no que además es un

establezca, cada uno

acompañante del proceso de

estipula lo que el docente ha

autoformación de sus alumnos.

de hacer.

ETAPAS DEL CURRÍCULO

Cuando hablamos de las etapas del currículo, hacemos referencia a los momentos por los cuales el currículo debe pasar para su elaboración; entre estas etapas encontramos las siguientes:

1. Diseño Curricular 2.Desarrollo Curricular -puesta en marcha3.Evaluación Curricular

Esto se lleva a cabo con la finalidad de se evidencie realmente nuestro currículo esta de acuerdo a las condiciones sociales y culturales en la que este se encuentra funcionando. A continuación definiremos cada una de las etapas del currículo.

1. Diseño curricular: Cuando hablamos de diseño, hacemos referencia a la planificación; y planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles y realistas.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a: 1. Otorgar grados de libertad a los actores

2. Articular redes de trabajo 3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado 4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

Características Dinámico, orientado al cambio de manera lógica y razonada. Continuo, se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí, con una secuencia en espiral. Participativo, requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje

2. Desarrollo Curricular

Es la puesta en práctica o desarrollo de las intenciones educativas expresadas en el diseño curricular de los planes de estudio, y es un proceso dinamizador del currículo, donde se adquieren experiencias que promuevan y fortalezcan el desarrollo cotidiano de la práctica educativa. Aquí se contextualizan los procesos de enseñar y aprender, y por ende, la formación profesional del futuro graduado.

Dos momentos importantes

constituyen esta fase: la elaboración de un plan de acción y su implementación.

El plan de acción se encuentra establecido desde la etapa anterior de diseño, pero en esta fase requiere mayores detalles en cuanto a la forma y a los plazos o períodos necesarios para ejecutar lo diseñado.

La implementación de un nuevo currículo o de un rediseño exige diversas opciones

metodológicas

para

proponer

y

abordar

los

contenidos

curriculares, lo mismo que actitudes innovadoras frente al proceso de enseñar y aprender. Las vivencias cotidianas de las diferentes prácticas

sociales y el cúmulo de conocimientos y experiencias, en las vías universidad - estudiante y viceversa, tienen que ser tomadas en consideración.

3. Evaluación curricular

Es indispensable, porque su práctica debe ser permanente dentro del proceso curricular. En tal sentido, la evaluación curricular no puede estar ajena a la forma como se llevan a cabo el trabajo académico, o los procesos de construcción del conocimiento. Por lo tanto, es válido afirmar que los procesos de evaluación tienen dos etapas: la evaluación interna, que se ocupa de analizar y reflexionar sobre los componentes del currículo relacionados de

manera directa o indirecta con él (académicos,

especialistas de la disciplina, estudiantes, materiales educativos y a los recursos por parte de los estudiantes), y la evaluación externa, que opera sobre los egresados, las organizaciones profesionales y los empleadores, entre otros, quienes enriquecen la orientación de los planes de estudio y, consecuentemente, la práctica educativa cotidiana.

La segunda etapa también ofrece una relación por esclarecer en cuanto al currículo, y tiene que ver con el desarrollo social de donde está ubicada la población meta de estudiantes, por lo que se trata de una evaluación de impacto.

El entendimiento de la función de cada fase para completar un plan de estudios, posibilita el desarrollo curricular exitoso, que incluye una lectura adecuada de la realidad y una pertinente implementación pedagógica.

TIPOS DE CURRÍCULOS

Existen diferentes tipos de currículum. Posner (1998) menciona cinco de ellos que son los siguientes: 

El currículum oficial: Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado

intervienen

diversos

elementos

humanos,

materiales

y

circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas. 

El currículum operacional: también conocido como pensado o vivido o currículo pertinente; es aquél que esta incorporado a las practicas y pruebas de enseñanza reales” o sea que es aprendida en base a los conocimientos y a la experiencia que cada uno de las personas va adquiriendo a lo largo de su vida es decir cuando se pase de la teoría a la practica.



El currículum oculto: Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e impacto a veces llega a resultar mayores que los del currículum oficial” es decir algunos maestros no lo reconocen pero siempre esta presente.



El currículum nulo: tema de estudio no enseñado o que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente llegándose a considerarse como materias y contenidos superfluos” son contenidos que el maestro en ocasiones no toma en cuenta los puntos importantes de este,

por lo tanto no se puede decir que no sirve ya que de alguna u otra manera se utilizan. Existen diferentes categorías de currículum nulo como son: Currículo nulo por omisión: “se produce cuando no se incluyen en la programación importantes puntos necesarios para su aplicación durante el ejercicio profesional” esto quiere decir que el maestro omite algunos datos sobre los contenidos de alguna materia. El Currículo nulo por frondosidad a diferencia del anterior este “se trata de elementos programáticos demasiado amplios en su diseño” es decir cuando un maestro excede de explicaciones sobre un tema en especifico que no requiere mayor explicación. El Currículo nulo por reducción cronológica: “son aquellos elementos que debieron ser elaborados durante un tiempo mayor” es decir que el maestro trata de que los alumnos comprendan tal información pero él no les proporciona más horas para su mayor y mejor conocimiento. El Currículo nulo por preferencia del docente, a diferencia con la reducción cronológica este “se refiere a aspectos que son detallados al máximo con un gran consumo de tiempo por parte del docente. Es decir cuando el maestro excede de explicaciones sobre un tema determinado que en realidad no necesita expandirse demasiado. El Currículo nulo por falta de preparación del docente: “se presenta cuando se encarga a un docente, una programación que desconoce o para el cual esta poco preparado. Es decir cuando a un maestro se le asigna un grupo y el desconoce el tema que se va tratar.



Extra currículum: el cual menciona que son “las experiencias planeadas externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y esta vinculado con los intereses de los estudiantes. Es decir son materias extra curriculares como lo son danza, ajedrez, o alguna otra actividad que los alumnos soliciten.

Encontramos también otra clasificación de currículo:  Currículo Abierto: Es una concepción cuya responsabilidad recae en los docentes o equipos de estos, en cada una de las áreas de la enseñanza. Características: Los objetivos son definidos en términos generales, terminales y expresivos. Quien elabora el programa y quien lo aplica es directamente el profesor. Currículo es visto como un instrumento para la programación. Subraya la creatividad en el aula y en el contexto. Propuesta de interacción entre el sistema y lo que le rodea, está sometido a un continuo proceso de revisión y reorganización.  Currículo Cerrado: Es

una concepción

en la cual se presenta

detalladamente los logros, contenidos,, material didáctico y métodos a utilizar por otros profesores en cada una de las áreas de la enseñanza. Características: Los contenidos son definidos en términos conductuales y operativos. La elaboración del programa y la aplicación del mismo es a cargo de diferentes personas. Currículo es visto como la programación Transmite transmisor.

conocimientos

entre

alumno-receptor

y

maestro-

Se basa en la investigación (laboratorio). Sus objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas están ya determinadas, por lo tanto la enseñanza es idéntica para todos los alumnos.  Currículo Explicito: Analiza el sistema educativo y lo que los alumnos aprenden a su paso por las instituciones educativas. El currículo explícito u oficial aparece claramente reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currículo que cada docente desarrollara en el aula. En currículo explicito desarrolla al máximo todo aquello que tenga que ver con el que hacer, como hacer y cuando hacerlo.  Currículo Latente: Las intenciones que no están formadas y que contribuyen también positiva o negativamente a la educación son implícitas y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo que forma el currículo latente. Existen series de intervenciones implícitas en la escuela que los alumnos

estén de un modo latente aprendiendo, por

ejemplo: A vivir en multitud; a aceptar una autoridad no natural; a recibir premios y castigos; A identificar las expectativas de cada uno; A situarse en un grupo.

CONCLUSIÓN

Una nación moderna requiere que todos sus posean un cierto nivel cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente. Un país desarrollado o que aspire a serlo necesita plantearse el objetivo que todos sus estén capacitados para ejecutar un determinado papel entre las múltiples funciones que se llevan a cabo en el seno de dicha sociedad.

Una escuela,

para lograr ser una escuela catalogada como excelente, debe

constituirse como un sistema complejo, formar a sus nuevas generaciones en el desarrollo de las habilidades del pensamiento para resolver múltiples problemas que se generan al vivir en comunidad, bajo el objetivo primordial de alcanzar niveles óptimos de desarrollo humano.

Luego de la realización del presente trabajo, he de notar la real importancia que genera tener conceptos claros, específicamente los conceptos de pedagogía, didáctica y currículo, viendo estos tres como elementos necesarios e indispensables del proceso educativo, que genera que una escuela sea o no excelente.

Ahora bien, teniendo claro los conceptos se hace también necesario mirar los paralelos existentes entre estos tres, para que en la ejecución y que hacer del proceso educativo no se generen conflictos ni malas ejecuciones por parte de los activos de este. Es importante también resaltar el vínculo que existen entre estos tres, al igual la manera como se complementan para así cumplir con el objetivo de la educación “formar a un miembro para la sociedad y en torno a la sociedad”.

BIBLIOGRAFÍA

 http://www.slideshare.net  http://www.buenastareas.com  http://abigailzamudio.wordpress.com

 

http://educacion.idoneos.com http://www.uned.ac.cr/paa/pdf/Materiales-autoev/17.pdf

 Lecciones de didáctica general