Curriculo Y Sus Elementos 453n51

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULATAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA Nombre: Juan Daniel Barreno Semestre: 6to. B Módulo: Evaluación Educativa Fecha: 14 de abril del 2014 Tema: El currículo y sus elementos Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. (Ministerio de Educación Nacional República de Colombia, s.f.) Plan de estudios: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. (WordReference, s.f.) Cuando se piensa en currículo, surgen una gran cantidad de definiciones, pero concretando lo que la mayoría de los diseñadores de currículo dicen que currículo es: “un plan o programa de estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos fundamentos filosóficos, biopsicosociales y sociopolíticos, que orientan la selección y organización de unos objetivos de aprendizaje, contenidos de estudio, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación, ya sea en forma secuencial, integral, o de alcance”. El currículo es la respuesta a las preguntas para qué estudiamos (metas y objetivos), qué estudiamos (contenidos), cuánto y en qué orden lo estudiamos (alcance y secuencia), y a través de qué medios conducimos o suscitamos la actividad de estudio y evaluamos sus resultados (actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación). El currículo es, en sus diversos niveles de elaboración, la estrategia fundamental a través de la cual los educadores servimos a los estudiantes y a la comunidad en general. El currículo es lo que los educadores producimos para promover el aprendizaje y el desarrollo humano integral. Elementos Evaluación: “la evaluación es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso únicamente, es un proceso que empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta, el proceso de evaluación no está sujeto al azar, sino que se encuentra dirigido hacia una meta específica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar el aprendizaje” Destrezas: Se denomina destreza a la habilidad de una persona para realizar una acción determinada, en general asociado a la fuerza física o a los trabajos manuales. Puede complementarse, pero a su vez se diferencian, con el concepto de “aptitud” puesto que esta última palabra, tiende a referir a destacadas condiciones actitudinales e intelectuales de una DANIEL BARRENO

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persona, mientras que la destreza refiere a habilidades físicas, tal como serían los trabajos de manufactura. Estrategias metodológicas: son una serie de pasos que determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento a aprender. Las estrategias pueden ser distintos momentos que aparecen en la clase, como la observación, la evaluación (siempre debe ser constante), el dialogo, la investigación, trabajo en equipo y en grupo, trabajo individual... Los recursos didácticos (lo agrego por las dudas si te interesa) son las herramientas que le sirven para mejorar las condiciones de aprendizaje, son estimulantes para que el alumno participe y se sienta atraído. Por ejemplo pizarrón, láminas, recursos audiovisuales, juegos, material de lectura. Contenidos: El concepto de contenido ha variado desde una concepción limitada, referida a las informaciones incluidas en los programa s de las materias o asignaturas escolares, hasta una concepción más amplia, que abarca todo lo que el alumno aprende en la escuela, en relación con los distintos aspectos de su formación. Según la acepción antigua y limitada, los contenidos se refieren a aquello que explícitamente la escuela se propone enseñar. En cambio, en la acepción más abarcativa, se considera como contenido todo lo que se transmite te en la escuela, en forma intencional o no, como dice Bernstein: “todo aquello que ocupa el tiempo académico”. Recursos: Según las ideologías y valores de la sociedad, para la mejor comprensión de ésta relación mutua de fuerzas e ideas se utiliza el concepto de modelo con el fin de hacer explicables y por lo tanto manejables los fenómenos educativos. Son los medios por los cuales el docente dispone para apoyo de su clase para lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes. Objetivos: La temática de los objetivos educativos, es decir, de las cuestiones y decisiones vinculadas a la elección, clasificación, formulación, secuenciación, implementación y evaluación de las intenciones que dirigen y orientan los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje, puede considerarse como una de las que han gozado tradicionalmente de mayor atención e interés entre los que se han aproximado a la conceptualización y análisis de las prácticas educativas escolares. Este interés, sin embargo, ha suscitado opiniones y opciones no siempre coincidentes y en ocasiones, fuertemente contrastadas entre sí. Actividades: Las actividades son amplias, contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los alumnos, reflexivas, constructivas y significativas; son las que detallan que se va a desarrollar en el currículo.

DANIEL BARRENO

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