Cuadro Sinoptico De Los Ambitos De La Pedagogia Social 2c5a5u
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ÁMBITOS DE LA PEDAGOGIA SOCIAL
La Educación-Formación
La Formación Laboral y
La Educación en y para
de Adultos
Ocupacional
el Tiempo Libre
Los programas educativos se deben desarrollar durante todo el ciclo vital, incluso en edad adulta.
Inclusión de distintas prácticas educativas: alfabetización, formación básica y cultural, enseñanza a distancia de carácter universitario, participación comunitaria, etc.
Todas las personas, de cualquier edad, puedan tener conciencia de la realidad socio-cultural en la que viven, participando activamente.
No puede alejarse de los contextos en los que viven los sujetos, a quienes se les trata de aportar nuevos significados para el desarrollo humano, el bienestar social y su calidad de vida.
Pertenecen a esta las opciones formativas que procuran la inserción de personas que tienen dificultades para ingresar o mantenerse en el mercado laboral. (población activa sin empleo, sometida a procesos de reconversión profesional o laboral, mujeres y jóvenes, residentes en zonas desfavorecidas y/o deprimidas, etc.)
Se refuerzan las políticas igualdad, se fomenta capacidad de adaptación, los trabajadores y de empresas.
de la de las
Los programas se centran en la obtención de destrezas, competencias y habilidades vinculadas a determinados desempeños laborales o a una ocupación definida.
La Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario
Orientar el uso del tiempo libre para construir nuevos aprendizajes, estimular la creación y la diversión, incrementar la participación social y el desarrollo de la personalidad, ya sea de cada sujeto (autorrealización) o de los espacios sociales en los que viven (la escuela, la familia, la comunidad, etc.).
El ocio es “un derecho humano básico”, se insiste considerarlo como un área específica de la experiencia humana, con sus beneficios propios (libertad de elección, creatividad, diversión, recreación, etc.)
Aspecto clave para el desarrollo personal, social y económico e importante para la calidad de vida que se tenga.
Resaltar la trascendencia del quehacer educativo en procesos y prácticas socioculturales cuyas estrategias metodológicas promueven la iniciativa, autoorganización, reflexión crítica, participación y acción autónoma de los individuos en los grupos y comunidades de los que forman parte.
Una práctica que se preocupa mucho más por resolver problemas que por transmitir cultura.
Sus propuestas convergen con las del Desarrollo Comunitario y Local, al que se observa como un proceso de desarrollo endógeno, con el que se pretenden valorizar de forma integrada y sustentable los recursos locales, afirmando en cada persona su protagonismo como sujeto y agente de los procesos de cambio social, en su entorno inmediato, pero con la perspectiva de una sociedad cada vez más interdependiente y mundializada.
La Educación Especializada
Se enfoca en problemas de exclusión, inadaptación y marginación social.
Se identifica como la praxis socioeducativa orientada a favorecer la inserción social de personas que, por varias causas -físicas, psíquicas, sociales, etc.- se encuentran en situación de riesgo y/o dificultad consigo mismas y/o con su contexto vital.
Es una acción-intervención que puede referirse a personas de todas las edades sometidas a un estado de inadaptación, marginación y exclusión de cualquier tipo.
Se desenvuelven en diversos escenarios sociales e institucionales: en la familia, la escuela, los grupos de iguales, etc.; en espacios abiertos como la calle, el barrio, el pueblo, etc.; en centros específicos o servicios especializados de atención a menores, drogodependientes, transeúntes, indigentes, etc.
La Educación Cívico-Social
Capacita a todas y cada una de las personas para ejercer los derechos que son inherentes a la condición ciudadana, a través de la promoción y formación en valores esenciales para la convivencia, el respeto a las personas y al medio ambiente, para las libertades y la participación social, etc.
En todas las propuestas e iniciativas que impulsan las diversas educaciones: Ambiental, Intercultural, del Consumidor, para la Paz y la Comprensión Internacional, la Democracia, el Desarrollo, la Salud, para la igualdad de género, etc., se incluyen “contenidos” que se han incorporado a los sistemas educativos nacionales de distintos países como ejes o temas transversales, afectando a la globalidad del curriculum, y cada vez con mayor proyección social.
Vida cotidiana, educación “no formal”, educación informal, educación permanente. Socialización, inserción, integración participación… Educación en y para el tiempo libre Educación – Formación de adultos Educación Cívico-social
Formación Laboral y Ocupacional Animación Socio-cultural y Desarrollo comunitario
Educación Especializada
Dificultad social, inadaptación, marginación, exclusión…
La Educación-Formación
La Formación Laboral y
La Educación en y para
de Adultos
Ocupacional
el Tiempo Libre
Los programas educativos se deben desarrollar durante todo el ciclo vital, incluso en edad adulta.
Inclusión de distintas prácticas educativas: alfabetización, formación básica y cultural, enseñanza a distancia de carácter universitario, participación comunitaria, etc.
Todas las personas, de cualquier edad, puedan tener conciencia de la realidad socio-cultural en la que viven, participando activamente.
No puede alejarse de los contextos en los que viven los sujetos, a quienes se les trata de aportar nuevos significados para el desarrollo humano, el bienestar social y su calidad de vida.
Pertenecen a esta las opciones formativas que procuran la inserción de personas que tienen dificultades para ingresar o mantenerse en el mercado laboral. (población activa sin empleo, sometida a procesos de reconversión profesional o laboral, mujeres y jóvenes, residentes en zonas desfavorecidas y/o deprimidas, etc.)
Se refuerzan las políticas igualdad, se fomenta capacidad de adaptación, los trabajadores y de empresas.
de la de las
Los programas se centran en la obtención de destrezas, competencias y habilidades vinculadas a determinados desempeños laborales o a una ocupación definida.
La Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario
Orientar el uso del tiempo libre para construir nuevos aprendizajes, estimular la creación y la diversión, incrementar la participación social y el desarrollo de la personalidad, ya sea de cada sujeto (autorrealización) o de los espacios sociales en los que viven (la escuela, la familia, la comunidad, etc.).
El ocio es “un derecho humano básico”, se insiste considerarlo como un área específica de la experiencia humana, con sus beneficios propios (libertad de elección, creatividad, diversión, recreación, etc.)
Aspecto clave para el desarrollo personal, social y económico e importante para la calidad de vida que se tenga.
Resaltar la trascendencia del quehacer educativo en procesos y prácticas socioculturales cuyas estrategias metodológicas promueven la iniciativa, autoorganización, reflexión crítica, participación y acción autónoma de los individuos en los grupos y comunidades de los que forman parte.
Una práctica que se preocupa mucho más por resolver problemas que por transmitir cultura.
Sus propuestas convergen con las del Desarrollo Comunitario y Local, al que se observa como un proceso de desarrollo endógeno, con el que se pretenden valorizar de forma integrada y sustentable los recursos locales, afirmando en cada persona su protagonismo como sujeto y agente de los procesos de cambio social, en su entorno inmediato, pero con la perspectiva de una sociedad cada vez más interdependiente y mundializada.
La Educación Especializada
Se enfoca en problemas de exclusión, inadaptación y marginación social.
Se identifica como la praxis socioeducativa orientada a favorecer la inserción social de personas que, por varias causas -físicas, psíquicas, sociales, etc.- se encuentran en situación de riesgo y/o dificultad consigo mismas y/o con su contexto vital.
Es una acción-intervención que puede referirse a personas de todas las edades sometidas a un estado de inadaptación, marginación y exclusión de cualquier tipo.
Se desenvuelven en diversos escenarios sociales e institucionales: en la familia, la escuela, los grupos de iguales, etc.; en espacios abiertos como la calle, el barrio, el pueblo, etc.; en centros específicos o servicios especializados de atención a menores, drogodependientes, transeúntes, indigentes, etc.
La Educación Cívico-Social
Capacita a todas y cada una de las personas para ejercer los derechos que son inherentes a la condición ciudadana, a través de la promoción y formación en valores esenciales para la convivencia, el respeto a las personas y al medio ambiente, para las libertades y la participación social, etc.
En todas las propuestas e iniciativas que impulsan las diversas educaciones: Ambiental, Intercultural, del Consumidor, para la Paz y la Comprensión Internacional, la Democracia, el Desarrollo, la Salud, para la igualdad de género, etc., se incluyen “contenidos” que se han incorporado a los sistemas educativos nacionales de distintos países como ejes o temas transversales, afectando a la globalidad del curriculum, y cada vez con mayor proyección social.
Vida cotidiana, educación “no formal”, educación informal, educación permanente. Socialización, inserción, integración participación… Educación en y para el tiempo libre Educación – Formación de adultos Educación Cívico-social
Formación Laboral y Ocupacional Animación Socio-cultural y Desarrollo comunitario
Educación Especializada
Dificultad social, inadaptación, marginación, exclusión…
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