Constructivismo Y Ciencia 1i3qi

Constructivismo y Ciencia 1.

Introducción

El conocimiento es un concepto difícil de definir; no se puede decir con exactitud qué es. Podríamos decir brevemente que es la información que conoce cada persona y que es obtenida a través de la percepción sensorial. Desde su existencia, el ser humano ha tenido conocimiento, en la prehistoria se empezó a tener conocimiento acerca del uso de herramientas de trabajo, de la ganadería, cerámica, trabajos con metales, agricultura, etc. Mediante continuaba el desarrollo filogenético, el conocimiento se fue ampliando, hasta que en las civilizaciones prehistóricas más avanzadas, se logró llegar al conocimiento científico, a través de las abstracción matemática; se empezó a medir el tiempo y se empezaron a contar los objetos físicos. Desde ese entonces la humanidad no paró de construir ese mundo de ideas, llamado ciencia, que le sirve para poder sentirse seguro en el mundo físico en el que se encuentra. La ciencia, y por ende el conocimiento científico, avanzó asombrosamente, a tal punto donde se puede dar una explicación precisa a una infinidad de fenómenos y donde se han hecho innumerables descubrimientos para el beneficio y el desarrollo del ser humano. Este conocimiento para ampliarse tuvo que haberse dado a conocer; la enseñanza se define como la transmisión de conocimiento, en ella hay tres factores: un profesor, la persona que transmite; un alumno, el que está aprendiendo el conocimiento nuevo; y el conocimiento en sí. Hasta el siglo XX, la enseñanza humana se caracterizó por tener un método en el que era simplemente una transmisión de conocimientos, donde el alumno tenía que almacenar la información dada por el profesor, y así podría aprender correctamente. Un grupo de filósofos y psicólogos, estudiando cual sería un método para un aprendizaje pleno y más centrado en el alumno, pudieron darse cuenta de que el aprendizaje no tiene que ser de esa manera, tiene que ser un proceso interno del alumno donde vaya construyendo su propio conocimiento, una visión interna de lo aprendido, donde el alumno tiene procesos cognoscitivos que le permiten comparar, organizar y analizar la nueva información proporcionada por el maestro. A esto se le llamo el constructivismo, una nueva visión que se le dio al conocimiento humano, en la que está centrado nuestro trabajo. 1. Constructivismo 2.1. Definición En el Siglo XX, empiezan a surgir nuevas corrientes o escuelas de aprendizaje, entre ellas la escuela activa, la conductista, la cognitivista y la constructivista, esta última plantea un nuevo concepto del conocimiento, no lo mira como algo

esquemático donde sólo se depositan los conocimientos en la mente del estudiante, sino que el conocimiento es una construcción interna, el pensamiento y el conocimiento humano no es un reflejo de la realidad, sino procesos internos que se combinan con otros factores tales como el ambiente para que cada persona construya su propio pensamiento y construya su aprendizaje. 2.2. Antecedentes históricos La influencia más notable en muchos constructivistas fue la del filósofo alemán Immanuel Kant (S. XVIII), que sentó las bases del idealismo y dijo que la realidad no se concibe como sí misma, sino que se construye gracias a procesos cognoscitivos. Kant surge en el contexto social de la Ilustración y la Revolución sa, tiempo de pensadores que sirvieron de educadores modernos, como Rousseau y Locke; la teoría de que la tabula rasa de John Locke, donde se dice que la mente se llena de pensamientos producidos por la percepción sensorial, influye en todas las concepciones filosóficas, y también en el ilustrado JeanJacques Rousseau, que comenzó a hablar de un aprendizaje diferente; el conocimiento no viene de afuera, sino del crecimiento interno del ser, el alumno aprende por medio de procesos internos que se van construyendo progresivamente. 2.3. Características Los constructivistas caracterizan en su teoría al conocimiento como algo cognoscitivo, ya que parte de relaciones internas, creadas por la persona ante cualquier situación, entre el ambiente en el que se desarrolla, sus experiencias ya vividas y los procesos internos que se producen ante cada nuevo aprendizaje. El constructivismo promueve un aprendizaje práctico, que mientras la persona vaya interiorizando y analizando los nuevos conocimientos, también los aplique; ponga en práctica lo aprendido. Para esta corriente el aprendizaje se centra en el alumno, según su interés, motivaciones, etc..., el alumno le da significado a los nuevos conocimientos, los compara con conocimientos previos y construye su nuevo aprendizaje. Es clave destacar aquí que sólo él mismo puede construir su conocimiento. Este proceso, el alumno lo debe de hacer activamente: con metas, estrategias de estudio, se debe analizar, cuestionar (es elemental para el constructivismo que el alumno tenga duda porque sólo cuando hay riesgo de estar equivocado es que se aprende) y organizar los nuevos conocimientos. El alumno debe estar plenamente activo en su aprendizaje. Si bien en el constructivismo el alumno es el principal responsable de su aprendizaje, el maestro debe de actuar como un guía; no llenar la mente del alumno con lo que maestro creo correcto, sino presentarle contenidos que ayuden a su desarrollo intelectual, presentárselo de manera que le pueda resultar interesante, hacer que el alumno construya su propio conocimiento y su propia

opinión, que él sea el centro de su aprendizaje pero enseñándole diferentes caminos que puede tomar para su construcción interna. Los constructivistas creen que el aprendizaje no es solamente mental, a veces tiene que ver la interacción física; especialmente en el desarrollo de los niños. Pero esta interacción nunca deja de suceder, debido a que siempre el alumno debe de encontrarse en un estado de interacción con el medio, tanto mental como físicamente. 2.4. Representantes El constructivismo no se podría llamar una corriente filosófica, ni una psicológica, ni una pedagógica, ya que es más bien un enfoque explicativo sobre el conocimiento humano. Con esto podemos decir que tiene influencias de muchas ciencias y que es un concepto extenso con muchas influencias y representantes. Presentaremos a continuación a algunos de ellos y sus teorías más importantes. 2.4.1. Jean Piaget Piaget fue un psicólogo, filósofo, biólogo y epistemólogo que se concentró principalmente en el desarrollo cognoscitivo de los niños. En su teoría constructivista del desarrollo, explica como el desarrollo infantil es proceso de construcción interna, mediante tres procesos: adaptación, acomodación y asimilación. La adaptación es cuando, mediante la percepción sensorial, el niño comienza a conocer objetos, personas, sensaciones o actividades. En la acomodación, ya el niño se ha adaptado al nuevo objeto y por medio la memoria se puede reconocer el objeto o recordar lo antes aprendido. Por último, en la asimilación el niño ya puede poner en práctica sus conocimientos, ya son familiares para él estas situaciones u objetos, las puede aplicar a su vida diaria, y cuando conoce algo nuevo lo compara con esto que ya ha asimilado. Estos tres procesos siempre se encuentran en las personas, sin embargo Piaget explicó cómo ayudaban al desarrollo infantil. 2.4.2. Lev Vigotsky Este filósofo y psicólogo ruso elaboró su teoría desde el punto de vista en cómo las actividades de carácter social influían en la construcción interna del conocimiento. Para Vigotsky, el medio social influye en la conciencia de la persona por medio de instrumentos culturales (objetos culturales, lenguaje, instituciones sociales). Esta influencia causa cambios en la conciencia y en el comportamiento. Además, se encuentra la Zona Próxima del Desarrollo (ZPD), que es la distancia que hay entre el nivel real de desarrollo del alumno, que es la capacidad para realizar algún trabajo solo, y el nivel posible de desarrollo, que es la realización de un trabajo pero con ayuda de un profesor u otros alumnos. La ZPD representa la teoría de Vigotsky, diciendo que el conocimiento se construye gracias a la

interacción social. 2.4.3. George Kelly Es un constructivista que se enfocó más en los campos de la personalidad y la psicoterapia. El llama alter nativismo constructivo a su teoría, la cual nos dice que cada persona ve la realidad de una manera. El concibe al hombre como científico debido a que este trata de anticiparse a los acontecimientos. Diseñó el test del repertorio de construcción de roles (REP TEST) que con el cual trata de conocer los constructos personales que utiliza un individuo en su percepción de la experiencia. 3. Ciencia 3.1. Definición La ciencia son los conocimientos que tiene el ser humano acerca del universo. Estos conocimientos tienen que ser verificables, por medio de la observación, análisis, creación de hipótesis y confirmación de éstas, y siguiendo procedimientos del método científico. La ciencia la utiliza el hombre para tener control sobre el mundo donde vive, para su seguridad, desarrollo y comodidad. Se ha clasificado a la ciencia en dos tipos: la ciencia factual y la ciencia formal. Las ciencias factuales son las que se encargan de estudiar al mundo físico del hombre, son ciencias naturales y culturales, observables, tangibles y que tienen como método de comprobación el método científico. Las formales son las ciencias que sólo se encuentran en la mente del hombre, son ciencias abstractas como la lógica y la matemática, no tienen un significado real, se les da un significado; son ciencias que se encuentran en el mundo inteligible. 3.1.2. Características La ciencia tiene muchísimas características, ya que es algo tan amplio como todo el conocimiento sobre el universo, pero intentaremos exponer las más importantes: El conocimiento científico es sistemático y sigue métodos; porque tiene un sistema donde sus teorías pueden ser demostrada, siguiendo determinados métodos. También la ciencia es contrastable, se da a conocer y así sus postulados pueden ser comparados, criticados, rechazados o aceptados. La ciencia busca describir todos los fenómenos que rodean al hombre, también intenta explicar su funcionamiento y tiene que predecir cómo se comportarán estos fenómenos. El hombre para llegar a hacer ciencia tiene que ser objetivo y claro en sus explicaciones; debe de expresarse sin ambigüedades, tiene que ser preciso y debe de evitar su visión subjetiva de la realidad. Hay que destacar que en la ciencia no hay algo absoluto, nunca el conocimiento que se tiene debe de considerarse definitivo ni debe de estar exento de dudas o críticas, la ciencia siempre es perfeccionable y el conocimiento que es probado un día al siguiente puede ser rechazado. 3.1.3. Relación entre el Constructivismo y la ciencia

Estos dos conceptos están estrechamente ligados con el conocimiento; la ciencia es todo el conocimiento que se tiene sobre el universo y el constructivismo es un enfoque sobre cómo se obtiene, aprende, transmite y construye este conocimiento. El constructivismo alberga el conocimiento científico ya que es una observación sobre el conocimiento humano. La ciencia se obtiene por medio de procesos de aprendizaje, que en el constructivismo se explican como una construcción interna de cada persona. La ciencia es el conocimiento, por tanto, el constructivismo muestra la formación científica de cada uno de nosotros. El constructivismo sabe que la ciencia no es absoluta y que debe estar en constante construcción. La relación más evidente que podemos encontrar es que el constructivismo mira al estudiante como un científico, debido a que tenemos que ser investigadores, comparar con nuestros conocimientos previos, analizar, observar, construir nuestras propias teorías y nuestro nuevo conocimiento.