Capacitacion Laboral En El Cam 5i2z26

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado Dirección de Educación Básica Departamento de Educación Especial ASESORÍA TÉCNICA DE CAPACITACIÓN LABORAL

SEPTIEMBRE 2014

PROPÓSITO

Fortalecer la función del Instructor de Taller, con base en los lineamientos y experiencias docentes para unificar funciones que refuercen y reorienten la práctica educativa.

Orden Del Día

1- Registro de asistencia 2- Bienvenida 3- Encuadre de la sesión •Propósito de la sesión •Visión histórica de la capacitación laboral 4- Participación de los centros de trabajo (talleres que se ofertan) •Actividad de reflexión •Plenaria 5- Propuesta de trabajo para el área laboral •Lineamientos técnicos para el CECADEE y lineamientos para la programación en CECADEE •Análisis del contexto para el campo laboral •Propuesta curricular •Planeación por proyectos y análisis de tarea (pretaller) •Oportunidades de Empleo en mi comunidad

Visión Histórica de la Educación Especial A lo largo de su historia ha brindado respuestas educativas a las y los alumnos que presentan NEE asociadas o no a una discapacidad, a través de acciones congruentes con los distintos niveles educativos como Preescolar, Primaria y Secundaria.

En la actualidad el servicio de educación especial se distribuye en tres modalidades de atención:

Servicio de Apoyo

Servicio de Orientación

Servicio Escolarizado

EDUCACIÓN ESPECIAL

Escolarizado

Centro de Atención Múltiple Básico (CAM-Básico) Centro de Atención Múltiple Laboral (CAM-LABORAL) Centro de Atención Múltiple Integrador (CAM-Integrador)

Apoyo

Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Básica en los Hospitales (USAEBH)

Orientación

Centro de Recursos de Información para la Integración Educativa (CRIE)

Mitad de la década de los 40’s. Primeros talleres de adiestramiento para el trabajo enfoques médicorehabilitatorio Segunda mitad de los 60´s y la década de los70´s.

Inicio de los 60´s Creación de las Escuelas de Adiestramiento para adolescentes

Se crean las primeras industrias protegidas: Centro de Adaptación Laboral (C. A. L),

Lineamientos Técnico Pedagógicos de los Servicios de Educación Especial de D.F.

Inserción 1980 Las escuelas de educación especial para adolescentes cambian su nomenclatura a Centros de Capacitación de Educación Especial (CECADEE), • Enfoque Asistencial • Terapia Ocupacional

Inclusión 2003 • Enfoque SocioEducativo • Programa modular (socio adaptativo)

90´s Los CECADEE, cambian su nomenclatura a Centros de Atención Múltiple Laboral (CAMLABORAL) • Enfoque Educativo • Talleres Pedagógicos

¿Cómo Trabajo en mi centro?

Zona 13

La formación del alumno incluye, la capacitación en un oficio y el desarrollo de actitudes de responsabilidad, eficiencia y autonomía. De este servicio egresan personas capaces de integrarse social y/o laboralmente…

DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

“El CAM Laboral NO es una “escuelita”, es un espacio de capacitación práctica de competencias formativas (actitudes y aptitudes) para el trabajo (ocupación), conectada con la realidad del entorno” Este momento formativo contempla dos modalidades: • Pre-talleres • Capacitación Laboral

PROCESO DE ORGANIZACIÓN TÉCNICO-OPERATIVA •Análisis de las condiciones laborales de la comunidad. •Análisis de las condiciones del CECADEE/CAM •Selección de taller(es). •Selección de puestos en el taller.

•Análisis ocupacional (perfil grupal) •Plan de capacitación y/o programa del taller (modalidad de trabajo)

DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES LABORALES DE LA COMUNIDAD • Permite conocer los diversos puestos de trabajo que los alumnos pueden desempeñar. • Permite considerar de una manera real la necesidad de fuerza de trabajo actual y futura. • Este análisis debe ser realizado por el personal de la institución bajo la coordinación del director con los del centro escolar, para que conociendo la realidad puedan llevar a cabo una capacitación útil. • Es conveniente la participación de los padres de familia y los propios alumnos, asignándoles actividades que sean de su competencia. DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES DEL CECADEE / CAM • Paralelamente al análisis de las condiciones laborales de la comunidad, se procede a analizar las condiciones del CENTRO para conocer los recursos humanos y materiales con los que cuenta o los que se requiere para realizar una capacitación adecuada a las demandas reales. • En este análisis participa todo el personal de la institución bajo la coordinación del director, para lo cual se sugieren algunas pautas indispensables; a las que se agregarán los factores necesarios en cada lugar. Los elementos que deben considerarse son: 1. Alumnos. 2. Docentes. 3. Edificio 4. Maquinaria, equipo y mobiliario. DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

SELECCIÓN DE TALLER(ES). • En algunos casos podrán continuar los talleres que ya existen si los resultados de los estudios previos así lo aconsejan, en otros casos podrán variar sólo los puestos en que se capacite y en otros los talleres deberán ser creados en su totalidad. • Lo fundamental es conjugar todas estas posibles alternativas y tener decisiones realistas, tanto desde un punto de vista socioeconómico como de las capacidades individuales de los alumnos.

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PREGUNTAS RECTORAS

• ¿Cuáles son las actividades que en esta entidad tienen mayor demanda de mano de obra? • ¿Cuáles son las actividades o sectores de la producción que por características regionales? • ¿Qué trabajos pueden ser realizados con éxito por nuestros alumnos? • ¿Con qué contamos en CECADEE? ¿con qué podríamos contar en la comunidad misma? En conclusión la selección de talleres deberá realizarse conjugando tres variables: • Necesidades reales de la comunidad • Capacidades del educando • Recursos con que se cuenta DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

SELECCIÓN DE PUESTOS EN EL TALLER • Conocer las fuentes de trabajo que existen en la comunidad, analizar puestos determinados, de lo cual el instructor puede tener conocimiento a través de su experiencia, en el medio laboral; de no ser así, el instructor debe realizar visitas a centros de trabajo para observar y entrevistar a trabajadores, supervisores, etc. Se deberá considerar si esta ocupación es permanente o susceptible de desaparecer por cambios en la producción o avance tecnológico, ya que esto incide en el proceso de capacitación. • Paralelamente a lo anterior se observan las características, aptitudes y habilidades de los alumnos, evaluando potencialidades para el desempeño del puesto seleccionado a través de: Análisis de los antecedentes escolares, entrevista personal y a los padres, aplicación de muestras de trabajo y observación en la ejecución de actividades en el mismo taller. • Determinar en que puestos de trabajo es más conveniente la capacitación de acuerdo con los resultados anteriores. DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

ANÁLISIS OCUPACIONAL (PERFIL GRUPAL)

• Los procedimientos técnicos para obtener y presentar esta información son los que se denominan “análisis ocupacional” y consisten en un proceso de observación, entrevistas y análisis para identificar las actividades, requisitos del trabajador y los factores técnicos y ambientales de una ocupación.

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Evaluación diagnóstica: Se toman en cuenta los siguientes aspectos: Socioadaptativo: • Análisis de los P.A.C. que contiene el expediente.

Psicológico: • Resultados del estudio vocacional.

Médico: • Condiciones generales de salud y contraindicaciones para realizar ciertas actividades y utilización de psicofármacos y/o anticonvulsionantes.

Antecedentes de actividades ocupacionales: • Considerar las actividades de taller que han realizado en la primaria especial.

Experiencia laboral • Sus intereses, habilidades y aptitudes. • Las expectativas de ocupación expresadas tanto por los padres del alumno como por él mismo en las entrevistas respectivas.

Observaciones de los instructores • Considerar las observaciones significanticas de los instructores de taller sobre las habilidades mínimas requeridas para su ubicación (en alumnos de nuevo ingreso) DGEE.(1984) LINEAMIENTOS TÉCNICOS PARA EL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.

PLAN DE CAPACITACIÓN Y/O PROGRAMA DEL TALLER (MODALIDAD DE TRABAJO)

• Para la organización de estos talleres es necesario partir de las necesidades, competencias, criterios y potencialidades de los alumnos, las experiencias de los docentes y de los padres. • El colectivo de docentes elaborará los programas y materiales específicos de apoyo, estableciendo los compromisos para la coordinación y colaboración de los mismos. • PROGRAMA MODULAR

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Directrices Generales Carpeta de Evolución • • • • • •

Reflejo de la evolución del niño Manejo directo del maestro De consulta y ampliación por parte del equipo de apoyo Transferible de maestro a maestro Documento complementario para el estudio de caso Se abre a partir del ingreso o reingreso escolar (grado o nivel) del alumno

Expediente • • • • • •

Documento confidencial Reúne aspectos relevantes de la vida del alumno De consulta para los especialistas Transferible institucionalmente Documento base para el estudio de caso Se abre a partir de la inscripción del alumno

Carpeta de Evolución • Hoja de identificación • Evaluación Psicopedagógica • Hoja de Evolución • Planes de Atención de psicología, Comunicación, Trabajo Social • Formato de orientación vocacional, psicología • Formatos de P.A.C. (I ó II) o Pruebas Estandarizadas que rescaten las habilidades socioadaptativas del Ciclo Escolar actual. • Síntesis individual del Análisis de Tarea (a partir del tercer grado de primaria, para alumnos de Pretaller) • Informes de Psicología, Comunicación, Trabajo Social y/o Médicos. (lo mas reciente)

Expediente • • • • • • •

Ficha de identificación CURP (copia) Acta de nacimiento (copia) Entrevista inicial Carta Compromiso de Padres de Familia Cartilla de Vacunación (copia) Evaluaciones de Áreas (Iniciales, Revaloraciones y/o promociones de Maestro de Grupo, Psicología, Comunicación, Trabajo Social y/o Médicos). • Formatos de P.A.C. (I ó II) o Pruebas Estandarizadas que rescaten las habilidades socioadaptativas de ciclos escolares pasados • Justificación de Integración laboral

CAM

MICROEMPRESA

Autoempleo Talleres Protegidos

Asociación CAM / Empresa: Autoempleo:

(Preparación y Egreso)

EMPRESA

Integración

MACROEMPRESA

Maquila

Asistencia en el Hogar

Hogar

INFRAESTRUCTURA:

Maquila

Familia con Proyecto Productivo (Dependencias gubernamentales como SAGARPA)

Integración

Dirección electrónica del área de capacitación laboral:

[email protected]

Gracias por su atención y participación

L.E.E. Christian Gizé Martínez Rojas Tel. 4998000 Ext. 8118