Bloque 3 Historia Ii b2r3l

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACADEMIA DE HISTORIA

INTEGRANTES: PROFRA. NOHEMÍ CANTÚ LOZANO PROFRA. ZOILA REYNA SÁNCHEZ PROFR. J. ISMAEL MARTÍNEZ ÁVALOS PROFR. EUFEMIO PORRAS CORTEZ

SUGERENCIAS DE PLANEACIONES DIDÁCTICAS DE HISTORIA II PLAN DE ESTUDIOS 2006 DE EDUCACIÓN SECUNDARIA La Academia de Historia, del Departamento Técnico de Educación Secundaria, presenta algunas planeaciones didácticas que fueron elaboradas por maestras y maestros de Historia II, en las reuniones de asesoría para los docentes de la asignatura que se llevaron a cabo en las 12 Regiones de nuestra entidad, dentro de la Etapa de Generalización de la Reforma de Educación Secundaria durante el ciclo escolar 2008-2009. Esperamos que estas sugerencias sean de utilidad para que cada docente de Historia II reelabore sus planeaciones didácticas, de acuerdo a las características de sus alumnos, su escuela y su comunidad. Monterrey, Nuevo León, Agosto de 2009.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÌA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ACADEMIA DE HISTORIA PLANEACIÓN DIDÁCTICA HISTORIA II

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE (número/nombre) TEMA:

2014 - 2015 Cincuentenario de la Expropiación Petrolera Tercer Grado VLADIMIR CAMACHO RUBIO 3. De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

1. Panorama del periodo

SUBTEMAS Situación de México al iniciar la vida independiente. Estancamiento económico, intervenciones y conflictos armados. La Reforma y la intervención sa. La dictadura como medio para conquistar la paz y el crecimiento económico. • Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación, así como las condiciones que permitieron el establecimiento de una dictadura. PROPÓSITOS • Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria. • Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México. • Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos del período que se estudia y establecer APRENDIZAJE relaciones de simultaneidad entre ellos. ESPERADO • Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribución de las actividades económicas y los (según el medios de comunicación y compararlos con el período anterior. programa) • Utilizar los conceptos claves para explicar las características del período. HORAS CLASE

4

FECHA(S):

8 al 12 de Diciembre

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar los propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia. Reconocimiento de la diversidad  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o problemas sobre la situación de cultural y la responsabilidad social.  Cambio-permanencia. Valoración de la libertad, la México en el período  Multicausalidad identidad, la democracia, el de1821 a 1910.  Pasado-presente-futuro. sufragio, la reelección y los  Lectura e interpretación de  Reforzar habilidades cartográficas y derechos humanos. testimonios escritos, orales o de localización espacial. Respeto al patrimonio cultural y gráficos.  Analizar la interrelación entre natural.  Expresar conclusiones de hombre y naturaleza. Comprensión y práctica del manera oral, escrita o gráfica. diálogo y la tolerancia para la convivencia humana. RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO” SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA

En cada sesión del Bimestre se realizarán actividades lúdicas o de reflexión de lectura de máximo cinco Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además minutos para iniciar la clase. de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamiento de cálculos matemáticos

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.

INICIO

Para activar los conocimientos previos plantea preguntas como las siguientes : ¿Cuáles fueron los cambios más significativos en la vida de México en el siglo XIX? ¿Cómo fueron los gobiernos mexicanos de 1821 a 1900? ¿Cuáles causas originaron el estancamiento económico del país de 1821a 1854? ¿Con cuáles países tuvo conflictos armados México de 1821 a 1900? ¿Qué consecuencias hubo a raíz de dichos conflictos? ¿Quiénes fueron los personajes más destacados de México de 1821 a 1910?

RECURSOS Pintarron marcadores cuadernos, plumas, lápices.

20’

Los alumnos socializan sus opiniones, elaboran conclusiones y las registran en cuadernos.

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

DESARROLLO

 En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes conceptos: independencia, centralismo, federalismo, intervención, desamortización, reforma y dictadura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.  Los alumnos realizan la lectura del tema en el libro de texto o en otras fuentes de información. Después, elaboran un cuadro sinóptico en el que registren la información más relevante, identificando los procesos históricos, sus causas, consecuencias e impacto en la actualidad. Posteriormente exponen ante el grupo sus productos.  En sesión grupal, utilizando la información recabada en la actividad anterior, elaboran una línea del tiempo donde señalen los procesos de organización del sistema político, los intentos de modernización económica y los conflictos internacionales, así como sucesos del ámbito cultural de México y del mundo: -1824, 1836, 1857: Constituciones de México -1836: Separación de Texas -1848 : Fin de la guerra con Estados Unidos -1854: Se estrena en Himno Nacional Mexicano -1859: Charles Darwin publica “El origen de las especies” -1862-1867: Intervención sa -1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública -1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz -1876-1911: El Porfiriato -1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas” -1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano -1910: Inicio de la insurrección maderista  En diversos mapas, con la orientación del docente, los alumnos localizan los cambios territoriales ocurridos en México durante el Imperio de Iturbide, con la Constitución de 1824, antes y después de la guerra con Estados Unidos.

ACTIVIDADES

120’

TIEMPO ESTIMADO

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet (http://www.mnh.ina h.gob.mx/recorrido sP/salasHistoria/rec orridoMuseoHist.ht ml), cuadernos, planisferios, mapas de México tamaño carta y mural, textos breves, hojas, plumas, lápices, colores, reglas, pintarron

RECURSOS



Pintarron,marcadores cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.

En sesión grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a: 1. Las dificultades que enfrentó México para consolidarse como nación independiente. 2. Las condiciones que favorecieron el establecimiento de la dictadura porfirista.

CIERRE

3. Las causas que revolucionaria. 

propiciaron

Los alumnos presentan al elaborados para su evaluación.

docente

la los

insurrección productos


20’

CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A)

2014 - 2015 Cincuentenario de la Expropiación Petrolera Tercer Grado VLADIMIR CAMACHO RUBIO

BLOQUE (número/nombre) TEMA:

3. De la Consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

2.1. Hacia la fundación de un nuevo estado.

Las dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota, desarticulación istrativa y hacendaria. División, amenaza de reconquista, desigualdad demográfica y social en un territorio enorme y sin comunicaciones. El SUBTEMAS regionalismo y la competencia por los recursos. El problema del reconocimiento internacional. Colonización, endeudamiento internacional e intentos de modernización económica. 

Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación. PROPÓSITOS  Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que tuvieron relación con la fundación de un APRENDIZAJE nuevo Estado. ESPERADO  Ubicar en mapas los cambios territoriales que tuvo México de 1821 a 1850. (según el  Identificar las dificultades de México para constituirse como nación. programa)  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

15 al 19 de Diciembre

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

“TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia.  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o  Fomento de valores problemas sobre el tema. universales.  Cambio-permanencia.  Lectura e interpretación de  Reconocimiento de la  Multicausalidad testimonios escritos, orales o diversidad cultural.  Pasado-presente-futuro. gráficos.  Respeto al patrimonio cultural  Reforzar habilidades cartográficas  Expresar conclusiones de y natural. y de localización espacial. manera oral, escrita o gráfica.  Promover el diálogo y la  Analizar la interrelación entre tolerancia para la convivencia hombre y naturaleza. pacifica. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA

Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamiento de cálculos matemáticos En cada sesión del Bimestre se realizarán actividades lúdicas o de reflexión de lectura de máximo cinco minutos para iniciar la clase. TIEMPO

ACTIVIDADES

ESTIMADO

RECURSOS



En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.



INICIO

Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes: ¿Cuándo logró México su independencia política? ¿Qué países de América Central eran parte de México? ¿A qué países pidió préstamos México al iniciar su independencia? ¿Cuál país intento reconquistar a México?

15´

Pintarron, marcadores, cuadernos, plumas y lápices.

 Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS



 DESARROLLO 



Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: deuda pública, bancarrota, reconquista, endeudamiento y Estado. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo. Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en las causas y consecuencias presentes en el proceso de la fundación de un nuevo Estado. Posteriormente, elaboran un mapa mental que especifique los puntos más importantes del tema. En sesión general, los alumnos localizan en un mapa de América los territorios de América central y de Estados Unidos de América que pertenecieron a México en el periodo de 1821 a 1850. Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo referente a las características principales que tuvo la fundación de un nuevo Estado en México

CIERRE 

90´

TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES 

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapa de América, papel, plumas, lápices, pintarron y marcadores.

En una sesión grupal, los alumnos repasan y expresan lo más importante de los contenidos del tema y lo registran en sus cuadernos. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

1

15´

RECURSOS Pintarron, marcador, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.






2.2. En busca de un sistema político.

SUBTEMAS

Conflicto ideológico: fueros, corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo. Experimentos políticos: monarquía y república federal, república central, dictadura. Las constituciones nacionales y estatales. El régimen municipal. Pronunciamientos e inestabilidad política. Rebeliones rurales y situación de los indígenas. La Reforma liberal.

 Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación, así como las condiciones que PROPÓSITOS permitieron el establecimiento de una dictadura.  Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que repercutieron en el sistema político de los inicios de la vida independiente mexicana. APRENDIZAJE  Ubicar en mapas de México algunos sitios de las batallas entre conservadores y liberales. ESPERADO  Comparar los proyectos políticos que existieron durante las primeras décadas de vida independiente. (según el  Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal. programa)  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

7 al 9 de Enero

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia.  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o  Fomento de valores problemas sobre el tema. universales.  Cambio-permanencia.  Lectura e interpretación de  Reconocimiento de la  Multicausalidad testimonios escritos, orales o diversidad cultural.  Pasado-presente-futuro. gráficos.  Respeto al patrimonio cultural  Reforzar habilidades cartográficas  Expresar conclusiones de y natural. y de localización espacial. manera oral, escrita o gráfica.  Promover el diálogo y la  Analizar la interrelación entre tolerancia para la convivencia hombre y naturaleza. pacifica. ACTIVIDADES 

El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.



INICIO

TIEMPO ESTIMADO

Para valorar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes: ¿Quiénes eran los conservadores del siglo XIX? ¿Qué significa federalismo? ¿Qué ideas tenían los liberales del siglo XIX? ¿Cuáles formas de gobierno tuvo México en el siglo XIX? Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores.

RECURSOS

Pintarron, marcador, cuadernos, plumas y lápices. 15´

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA

Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde “TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamientoSU de GRADO cálculos EDUCATIVO” matemáticos En cada sesión del Bimestre se realizarán actividades lúdicas o de reflexión de lectura de máximo cinco minutos para TIEMPO iniciar la clase. ACTIVIDADES RECURSOS

ESTIMADO



 

DESARROLLO



 

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: liberal, conservador, federalismo, centralismo, monarquía, república, dictadura, fueros, secular y reforma. En sesión grupal se proyecta el video “Liberales y conservadores”. Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes, lo relativo al tema, identificando los datos más importantes para elaborar individualmente un diagrama causa-efecto sobre la Reforma liberal. A nivel grupal, elaboran una línea del tiempo, señalando los sucesos y procesos más relevantes de las formas de organización política en las primeras décadas de México independiente. Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa de México los lugares donde sucedieron las principales batallas de liberales contra conservadores. Como trabajo individual, los alumnos escriben un tríptico sobre las formas de gobierno que tuvo México de 1821 a 1854.

90´

Libro de texto, diccionario, video, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de México, papel, plumas, lápices, pintarron y marcador.

ACTIVIDADES 

CIERRE



En sesión grupal coordinada por el docente, los alumnos expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.


TIEMPO ESTIMADO

15´

RECURSOS Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.





2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.

Intentos de reconquista española. La guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras. El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. La intervención sa y el imperio. Los liberales imponen su SUBTEMAS proyecto nacional. 

Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación. PROPÓSITOS  Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con los conflictos internacionales y las pérdidas territoriales que tuvo México de 1821 a 1867. APRENDIZAJE  Ubicar en mapas a los países que tuvieron conflictos con México entre 1821 y 1867. ESPERADO  Identificar las dificultades de México para constituirse como nación. (según el  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. programa)  Explicar la importancia de la soberanía nacional y las garantías individuales en el siglo XIX y en la actualidad. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

12 al 16 de Enero

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque)

Comprensión del tiempo y el espacio históricos.  Ordenamiento cronológico  Cambio-permanencia.  Multicausalidad  Pasado-presente-futuro.  Reforzar habilidades cartográficas y de localización espacial.  Analizar la interrelación entre hombre y naturaleza.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.  Fomento de valores universales.  Reconocimiento de la diversidad cultural.  Respeto al patrimonio cultural y natural.  Promover el diálogo y la tolerancia para la convivencia pacifica.

Manejo de información histórica.   

Formulación de interrogantes o problemas sobre el tema. Lectura e interpretación de testimonios escritos, orales o gráficos. Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

15´




INICIO

En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.  Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes: ¿Qué sucede cuando un país ataca a otro? ¿Cuáles países invadieron a México entre 1821 y 1867? ¿Qué personajes defendieron a México en las invasiones de 1821 a 1867? ¿Cuáles territorios perdió México durante las invasiones de 1821 a 1867? 

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

2

“TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”

En cada sesión del Bimestre se realizarán actividades lúdicas o de reflexión de lectura de máximo cinco minutos para iniciar la clase.

TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES 



DESARROLLO



 

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: conflicto, reconquista, anexión, bloqueo, intervención, imperio, república y proyecto. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo. Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico que enuncie los puntos más sobresalientes del tema. A nivel grupal, apoyados por el docente, con los conocimientos adquiridos elaboran una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de los conflictos internacionales que tuvo México con otros países de 1821 a 1867. Los alumnos localizan en un planisferio, en sesión general y orientados por el docente, los países que tuvieron conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel, referente a los conflictos internacionales que tuvo México en las primeras décadas del siglo XIX.

3

90´

RECURSOS

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, planisferio, papel, cartoncillo, plumas, lápices, colores, marcadores, pintarron, proyector

ACTIVIDADES

 CIERRE 

En una sesión grupal, los alumnos repasan y expresan lo más importante de los contenidos del tema y lo registran en sus cuadernos. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

TIEMPO ESTIMADO

15´

RECURSOS

Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.






2.4. Economía.

Inexistencia de monedas y bancos. Dificultades para la recaudación fiscal. Libre comercio y sus consecuencias. Usura y estancamiento. Desplazamiento del poder económico de la iglesia. Reorganización SUBTEMAS del erario público. Crecimiento económico e inversiones extranjeras. Industria, minería y agricultura. Los ferrocarriles y la nueva transformación del paisaje. 

Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación.  Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos del siglo XIX relacionados con la economía mexicana.  Ubicar en mapas las actividades económicas y los medios de comunicación del México APRENDIZAJE independiente que abarca de 1821 a 1910. ESPERADO  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. (según el  Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introducción del ferrocarril, la programa) explotación de los recursos naturales y la secularización de la vida.

PROPÓSITOS

HORAS CLASE

3

FECHA(S):

19 al 23 de Enero

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia.  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o  Fomento de valores problemas sobre el tema. universales.  Cambio-permanencia.  Lectura e interpretación de  Reconocimiento de la  Multicausalidad testimonios escritos, orales o diversidad cultural.  Pasado-presente-futuro. gráficos.  Respeto al patrimonio cultural  Reforzar habilidades cartográficas  Expresar conclusiones de y natural. y de localización espacial. manera oral, escrita o gráfica.  Promover el diálogo y la  Analizar la interrelación entre tolerancia para la convivencia hombre y naturaleza. RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS



Se informa al grupo, por parte del docente, el tema a estudiar.



INICIO

Con la finalidad de activar los conocimientos previos, se formulan en sesión grupal general las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por economía? ¿Existían bancos en México a mitad del siglo XIX? ¿En qué trabajaba los mexicanos del siglo XIX? ¿Cuál fue la primer línea ferroviaria de México?

15´ Pintarron, marcadores, cuadernos, plumas y lápices.

 Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus cuadernos. SECUENCIA DIDACTICA

En cada sesión del Bimestre se realizarán actividades lúdicas o de reflexión de lectura de máximo cinco ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA minutos para iniciar la clase. Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamiento de cálculos matemáticos

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

DESARROLLO

 Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes palabras: economía, ferrocarril, banco, usura, recaudación fiscal y erario público. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.  Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos del tema, con la cual proceden a elaborar un diagrama uve que registre los datos más importantes.  Organizados en equipos, con la información recabada, elaboran una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos relacionados con la economía mexicana de la mayor parte del siglo XIX y la primera década del siglo XX.  En un mapa de México, coordinados por el docente, los alumnos ubican los sitios que corresponden a los centros industriales, mineros, agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo XIX y principios del siglo XX.  Fortalecer valores y actitudes en los alumnos, organizando un debate en sesión grupal, donde se reflexione y se expongan las ventajas y las desventajas de la economía mexicana en el siglo XIX.

ACTIVIDADES

90´

TIEMPO ESTIMADO

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de México, hojas, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pintarron

RECURSOS



En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de ideas donde repasan y expresan lo más importante de los contenidos temáticos y lo registran en sus cuadernos.

CIERRE 

Los alumnos presentan al elaborados para su evaluación.

docente

1

los

productos

15´







2.5. Sociedad y vida cotidiana.

Secularización de la vida. Abolición de las corporaciones. Evolución de la educación. Crecimiento lento y movilidad de la población. Vida urbana y rural. Diversiones públicas. Surgimiento de clases medias SUBTEMAS urbanas. La nueva clase obrera. Nuevas expresiones de la desigualdad social. Levas y bandolerismo. 

Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación. PROPÓSITOS  Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con el ámbito social de APRENDIZAJE México en el siglo XIX. ESPERADO  Ubicar en mapas de México las principales ciudades del siglo XIX y la primera década del siglo XX. (según el  Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal. programa)  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

26 al 30 de Enero

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia.  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o  Fomento de valores problemas sobre el tema. universales.  Cambio-permanencia.  Lectura e interpretación de  Reconocimiento de la  Multicausalidad testimonios escritos, orales o diversidad cultural.  Pasado-presente-futuro. gráficos.  Respeto al patrimonio cultural  Reforzar habilidades cartográficas  Expresar conclusiones de y natural. y de localización espacial. manera oral, escrita o gráfica.  Promover el diálogo y la  Analizar la interrelación entre tolerancia para la convivencia hombre y naturaleza. pacifica. TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES 

El docente comenta al grupo el tema a desarrollar.



INICIO

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: ¿Qué organizaciones religiosas conoces? ¿Cuál orden religiosa expulsaron de México en el siglo XIX? ¿Qué es la población rural? ¿Había muchos analfabetos mexicanos en el siglo XIX?

15´

RECURSOS



SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA

RECURSOS ESTIMADO Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamiento de cálculos matemáticos

2

DESARROLLO

 En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: abolición, educación, urbana, rural, corporaciones y levas. Lo socializan con sus compañeros en sesión grupal.  Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente a sociedad y vida cotidiana de México en el siglo XIX, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes.  En sesión grupal, con la información recabada, elaboran una línea del tiempo que registre sucesos y procesos vinculados con la sociedad y la vida cotidiana mexicana de la mayor parte del siglo XIX y la primera década del siglo XX.  En mapas de México, orientados por el docente, localizan las principales ciudades del siglo XIX y de principios del siglo XX.  Se fortalece la formación de valores y actitudes entre los alumnos, al pedirles la elaboración de carteles alusivos a los diferentes subtemas del tema sociedad y vida cotidiana.

TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES



En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema.



Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación.

CIERRE

90´

1

15´

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de México, hojas, cartoncillo, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pintarron,proyector

RECURSOS

Pintarron, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.






2.6. Cultura.

Politización: prensa y folletería. Literatura, historiografía y arte nacionales. Institutos de ciencias y artes, SUBTEMAS escuelas normales y asociaciones científicas. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Costumbrismo y paisajismo. Influencias y modas extranjeras. Arquitectura, música, teatro, cine. • Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrentó México para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nación. • Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la PROPÓSITOS insurrección revolucionaria. • Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con el ámbito cultural de México en el siglo XIX.  Ubicar en mapas de México las ciudades donde residían los grupos políticos liberales y opositores APRENDIZAJE al porfirismo durante el siglo XIX. ESPERADO (según el  Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal. programa)  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo.  Identificar características de la cultura del periodo en pinturas, litografía y descripciones de la vida cotidiana. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

3 al 6 de Febrero


ACTIVIDADES 

El docente informa a los alumnos los contenidos temáticos que se van a desarrollar.



INICIO

RECURSOS

Para valorar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes: ¿Cuáles eran las principales publicaciones mexicanas del siglo XIX? ¿Quiénes escribían de asuntos políticos en México durante el siglo XIX? ¿Qué es el romanticismo? ¿Qué tipo de música se escuchaba en el siglo XIX?  Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores.

2

15´

Pintarron,marcadores cuadernos, plumas y lápices.


ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además ESTIMADO de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde DESARROLLO aplicarán conceptos matemáticos para el reforzamiento de cálculos matemáticos 





 

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: cultura, politización, prensa, literatura, clasicismo, romanticismo y paisajismo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente a la prensa, la literatura, los centros educativos, las corrientes artísticas y las manifestaciones culturales del siglo XIX y la primera década del siglo XX. Con la información anterior, elaboran un mapa mental sobre la cultura del periodo mencionado que registre los datos más relevantes. En sesión grupal, con los conocimientos adquiridos, elaboran una línea del tiempo que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y principios del siglo XX. En un mapa de México, orientados por el docente, localizan las ciudades donde residían los grupos políticos opositores al porfirismo. Apoyados por el docente, los alumnos realizan una mesa redonda en la que analizan las características de la cultura mexicana del periodo mencionado.

ACTIVIDADES

90´

TIEMPO ESTIMADO

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, cuadernos, mapas de México, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pintarron.proyector

RECURSOS

CIERRE





En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema. Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación.

15´



1






2.7. Antesala de la revolución.

Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. SUBTEMAS Huelga y represión. • Obtengan una visión de conjunto del periodo al comprender las condiciones que permitieron el establecimiento de una dictadura. • Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la PROPÓSITOS insurrección revolucionaria. • Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México.  Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que se vinculan con los primeros movimientos opositores al porfirismo. APRENDIZAJE  Ubicar en mapas de México las ciudades donde se desarrollaron las principales huelgas durante el ESPERADOS porfirismo. (según el  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo. programa)  Contrastar caricaturas y textos de la época para identificar las distintas posiciones políticas. HORAS CLASE

3

FECHA(S):

9 al 13 de Febrero

ASPECTOS A EVALUAR (Revisar propósitos y los aprendizajes esperados del Bloque) Comprensión del tiempo y el espacio Formación de una conciencia Manejo de información histórica. históricos. histórica para la convivencia.  Ordenamiento cronológico  Formulación de interrogantes o  Fomento de valores problemas sobre el tema. universales.  Cambio-permanencia.  Lectura e interpretación de  Reconocimiento de la  Multicausalidad testimonios escritos, orales o diversidad cultural.  Pasado-presente-futuro. gráficos.  Respeto al patrimonio cultural  Reforzar habilidades cartográficas  Expresar conclusiones de y natural. y de localización espacial. manera oral, escrita o gráfica.  Promover el diálogo y la  Analizar la interrelación entre tolerancia para la convivencia hombre y naturaleza. pacifica. RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA “TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU GRADO EDUCATIVO”

TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES 

El docente comenta al grupo el tema que se va a estudiar.



INICIO

RECURSOS

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas como las siguientes: ¿Quién fue Porfirio Díaz? ¿Cuáles personas apoyaban a Porfirio Díaz? ¿Quiénes organizaron las huelgas durante el porfirismo? ¿Cómo vivían los campesinos en el porfiriato?  Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los cuestionamientos anteriores

2

15´


ACTIVIDADES

DESARROLLO

 En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes términos: precursores, porfiriato, huelga, represión, revolucionario y reaccionario. Lo socializan con sus compañeros en sesión grupal.  En sesión grupal se proyecta el video “El porfiriato”.  Los alumnos leen y analizan, en sus libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la antesala de la revolución, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las causas y consecuencias más relevantes de los primeros movimientos opositores al porfiriato.  En sesión grupal, con la información recabada, elaboran un esquema cronológico con importantes sucesos y procesos de las primeras rebeliones contra el porfiriato.  En mapas de México, orientados por el docente, localizan las poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas durante el porfiriato.  Se fortalece la formación de valores y actitudes entre los alumnos, al escenificar un juicio histórico a Porfirio Díaz.

TIEMPO ESTIMADO

90´

RECURSOS

Libro de texto, diccionario, enciclopedia, Internet, video, cuadernos, mapas de México, plumas, lápices, colores, marcadores, regla, pintarron,proyector.


Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario además de mapas conceptuales, trabajos de investigación, etc; también los alumnos elaborarán líneas de tiempo o cronologías en donde TIEMPO RECURSOS aplicarán conceptos matemáticos para ACTIVIDADES el reforzamiento de cálculos matemáticos ESTIMADO



En sesión general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema.

CIERRE 

Los alumnos presentan sus productos al docente para su evaluación.

15´

Pintarron, marcador, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.


1


CICLO ESCOLAR ESCUELA SECUNDARIA GRADO Y GRUPO PROFESOR (A) BLOQUE (número/nombre) TEMA:

Tercer Grado 3. De la Consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

3.2. La caricatura política de crítica y de oposición (Tema para analizar y reflexionar).

SUBTEMAS • Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria. PROPÓSITOS • Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del sufragio y la no reelección en la historia de México. APRENDIZAJE(S) ESPERADOS(S) (según el programa) HORAS CLASE

 Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con la caricatura política de crítica y de oposición en México.  Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal.  Utilizar los conceptos clave para explicar las características del periodo.  Contrastar caricaturas y textos de la época para identificar las distintas posiciones políticas. 2

FECHA(S):

15 al 16 de Febrero

35


ACTIVIDADES 

En sesión grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a trabajar.



INICIO

Para activar los conocimientos previos, el docente presenta unas caricaturas políticas ante el grupo y formula preguntas como las siguientes: ¿Cómo se llamaba la publicación que presentaba caricaturas contra el porfirismo? ¿Quién fue José Guadalupe Posada? ¿Qué es la sátira política? ¿Quiénes son caricaturistas políticos de la actualidad?

RECURSOS

Pizarrón, gises, cuadernos, plumas y lápices. 10´


36 2

ACTIVIDADES 



  DESARROLLO 

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: caricaturista, política, crítica, oposición y postura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Los alumnos investigan, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez, José Guadalupe Posada, Eduardo del Río y Rogelio Naranjo. Después señalan en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes anteriores. Los alumnos recortan caricaturas políticas mexicanas en publicaciones de distintas épocas, organizados en equipos y apoyados por el docente, elaboran un collage con los materiales recolectados. Individualmente, los alumnos escriben un ensayo sobre la caricatura política de crítica y de oposición.

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS

Libros de texto, enciclopedia, Internet, collage, cuadernos, plumas, lápices, pizarrón y gises. 60´

37

TIEMPO ESTIMADO

ACTIVIDADES  

En una mesa redonda los alumnos expresan lo más importante del tema y lo registran en sus cuadernos. Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.

10´

RECURSOS

Pizarrón, gises, cuadernos, plumas, lápices, productos elaborados por los alumnos y registro de evaluación.

CIERRE

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Bloque 3 Historia Ii b2r3l

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