Alumnos Desafiantes w3y5z

Alumnos desafiantes: no hay que culpar al maestro Lunes 20 de Diciembre de 2010 00:33

Los alumnos con "comportamiento desafiante" demandan mayor tiempo de sus maestros, y la diferencia entre un alumno "difícil" y uno "manejable" parece tener bases genéticas, afirma un estudio publicado este mes en Psychological Science, la revista de la Asociación de Psicología Científica. La investigación involucró a más de un millar de mellizos en el Reino Unido, y consultó a sus maestros sobre qué tan problemáticos eran. N.de la R.: El comportamiento desafiante es un trastorno de la conducta que puede manifestarse a través de actos violentos hacia otros o hacia sí mismo,ya sea golpeando, gritando, insultando o salivando, o hacia los objetos, por ejemplo arrojándolos, rompiéndolos o robándolos. También puede expresarse mediante conductas socialmente ofensivas como la masturbación en público, la ecolalia (repetición inmediata de lo que ha dicho un interlocutor), y la incontinencia selectiva. No es el caso cuando se trata de hechos ocasionales: para ser considerado patológico el comportamiento desafiante debe ser habitual y sostenido por al menos seis meses. Renate Houts de la Universidad de Duke, coautora del trabajo junto a Avshalom Caspi y Terrie E. Moffitt de Duke, Robert C. Pianta de la Universidad de Virginia, y Louise Arseneault del King's College de Londres, explica que "usualmente se responsabiliza a los docentes por todo lo que sucede en el aula. Muchos sistemas educativos incluso piensan que puede ser productivo pagar a los maestros en función del progreso de sus clases. Pero olvidan que la enseñanza tiene mucho de interrelación. Hay que considerar ambos lados de una relación: los niños y los maestros". Para observar el modo en que los estudiantes afectan a los maestros, los investigadores tomaron datos de un estudio sobre mellizos que siguió a 1.102 pares británicos desde los 5 hasta los 15 años de vida. Los estudios sobre mellizos son útiles porque la comparación de los mellizos fraternales e idénticos permite exponer qué rasgos son heredados y cuáles no. La investigación incluyó un cuestionario donde los docentes revelaban cuánto tiempo dedicaban a cada niño. Descubrieron que los niños que eran desafiantes a los 5 años, demandaban mucho esfuerzo docente a los 12. También encontraron que hay algo en ellos que

los hace comportarse de esa manera, algo hereditario. Todavía no pueden explicitar qué es exactamente, pero sin duda saben que está allí. Y la conclusión más importante: el comportamiento desafiante no es culpa del maestro. "Lo que sucede en el aula no se debe simplemente al maestro. También hay niños en la clase", dice Houts. Conociendo ésto, es posible mejorar la situación distribuyendo mejor a los alumnos problemáticos en lugar de manterlos concentrados en un grupo determinado. De este modo se facilita la labor del maestro para mejorar la conducta desafiante. También puede considerarse que padres y docentes trabajen juntos para modificar estas conductas al principio de la escolaridad, de modo que no se vuelvan un problema muy serio en los años siguientes. "Si un maestro tiene que dedicar mucho tiempo para atender individualmente a cinco alumnos desafiantes en su clase, no puede enfocarse en el resto", concluye Houts. Fuente: APS. Leer nota original . Fuente original: R. M. Houts, A. Caspi, R. C. Pianta, L. Arseneault, T. E. Moffitt. The Challenging Pupil in the Classroom: The Effect of the Child on the Teacher.Psychological Science, 2010; 21 (12): 1802 DOI: 10.1177/0956797610388047

Habilidades de afrontamiento para un profesor que trata con un estudiante con trastorno negativista desafiante Escrito por Stephanie Mitchell | Traducido por Andrea Galdames http://www.ehowenespanol.com/habilidades-afrontamiento-profesor-trata-estudiante-trastorno-negativistadesafiante-info_283858/

Los estudiantes con trastorno negativista desafiante o ODD por sus siglas en inglés puede ser muy exigente para sus maestros. Estos estudiantes son deliberadamente agresivos, vengativos, obstinados, manipuladores y se niegan a seguir las instrucciones de los adultos. El

manejo de la ira y la terapia conductual son útiles para los estudiantes desafiantes, pero un maestro no puede proporcionarlas. Debe encontrar otras maneras de conectarse con el niño.

Mantenerse calmo

Jupiterimages/liquidlibrary/Getty Images

La mayoría de los estudiantes quieren conseguir la aprobación de susmaestros. Este no es el caso para los estudiantes con ODD. Los maestros que caen ante el cebo de los alumnos, entran en discusiones con ellos, tratan de obligarlos a cooperar, los amenazan o les gritan, en realidad pueden alentar un comportamiento peor ya que éstas son las reacciones que los estudiantes están buscando. En cambio, los profesores pueden establecer reglas claras y específicas y objetivas en consecuencia cuando un estudiante rompe las reglas. Las frases como "Esto es lo que ocurre cuando se rompen las reglas", entonadas de una manera fresca y de hecho, será más eficaz que una respuesta emocional.

Establecer confianza

Jupiterimages/liquidlibrary/Getty Images

Los niños que sufren de ODD creen que los adultos no están de su lado, ya que la mayor parte del trato que reciben de los adultos es con enojo o castigo. Los profesores pueden establecer una buena relación y una relación de confianza con los estudiantes ODD al ser imparciales, justos y confiables. Los niños ODD responden bien a los adultos que creen en su capacidad para controlarse a sí mismos y que están dispuestos a discutir sus comportamientos honesta y objetivamente.

Los maestrosdeben reunirse individualmente con los estudiantes ODD, escuchar su lado de la historia, preguntar qué podrían intentar cambiar para ver si ayudan y decidir sobre las reglas un plan de acción conjunto. Cuando los estudiantes ODD se incluyen en el proceso de toma de decisiones son más propensos a cumplir con las normas que establecen.

Apoyo positivo

Jupiterimages/liquidlibrary/Getty Images

Un apoyo positivo puede ser complicado para los estudiantes ODD porque buscan el refuerzo negativo, así que pueden deshacer cualquier cosa buena que hayan hecho. Los profesores pueden evitar esto evaluando el trabajo del estudiante y no al estudiante: "Este es un excelente trabajo" en lugar de "Lo estás haciendo muy bien". O mediante elogios por escrito en lugar de cara a cara. Los maestros también pueden recompensar la conducta positiva con privilegios u oportunidades especiales, tales como ayudar a crear materialespara un experimento científico.

Rol académico

Los estudiantes ODD tienen poca tolerancia al aburrimiento o el estrés, por lo que funcionan mejor cuando su carga académica es adecuada en ritmo y nivel. Los profesores pueden animar a los estudiantes ODD a completar el trabajo que no disfrutan sobornándolos con asignaciones divertidas; cuando terminan una cantidad acordada de trabajo de matemáticas, por ejemplo, pueden desentenderse un rato y leer una novela asignada durante un tiempo predeterminado antes de regresar a las matemáticas. Losmaestros también deben permitir a los estudiantes ODD segundas oportunidades en las tareas cuando no les va bien.

Trastorno de Oposición Desafiante http://www.macmh.org/wp-content/s/2010/06/OposicionDesafiante.pdf

SÍNTOMAS O COMPORTAMIENTOS A menudo estudiantes con ODD: • Irritabilidad, pierden su genio • Argumentan con adultos • Desafían o rechazan conformarse con las reglas o las peticiones de los adultos • Molestan deliberadamente a otros • Culpan a otros por su mal comportamiento • Son delicados o molestados fácilmente por otros • Están resentidos y enojados Acerca del trastorno Los estudiantes con el trastorno desafiante de oposición (ODD*) parecen estar enojados gran parte del tiempo. Son rápidos en culpar a otros por los errores y en actuar de maneras negativas, hostiles y vindicativas. Todos los estudiantes exhiben estos comportamientos ocasionalmente, pero en ésos con ODD, estos comportamientos ocurren con más frecuencia que en otros individuos de la misma edad y nivel de desarrollo. Generalmente los estudiantes con ODD tienen malas relaciones con los compañeros. A menudo exhiben los comportamientos que los enajenan de sus compañeros. Además, estos estudiantes pueden tener una respuesta inusual al halago o reconocimiento positivo. Por ejemplo, cuando reciben un cierto tipo de alabanza pueden responder destruyendo o saboteando el proyecto por el que recibieron el reconocimiento. Algunos estudiantes desarrollan ODD como resultado de la tensión y de la frustración del divorcio, muerte, pérdida de familia, o de disonancia de la familia. ODD puede también ser una manera de lidiar con la depresión o puede ser el resultado de inconsistencia en reglas y estándares de comportamiento. Si no es reconocido y corregido a tiempo, el comportamiento desafiante de oposición puede llegar a ser inculcado. Otros desórdenes mentales de la salud

pueden, cuando no son tratados, conducir a ODD. Por ejemplo, un estudiante con AD/HD puede exhibir señales de ODD debido a la experiencia del fracaso constante en casa y la escuela. IMPLICACIONES EDUCACIONALES Los estudiantes con ODD* pueden desafiar constantemente las reglas de la clase, negarse a hacer asignaciones, y argumentan o luchan con otros estudiantes. Este comportamiento puede causar la debilitación significativa en el funcionamiento social y académico. La prueba constante de límites y el argumento pueden crear un ambiente de tensión en el salón de clase.

Estrategias educacionales y adaptaciones para el salón de clase • Evite las luchas de poder. Indique su posición claramente y en forma suscinta. • Elija sus batallas sabiamente. • Dé dos opciones cuando las decisiones son necesarias. Indíquelas breve y claramente. • Establezca las reglas claras del salón de clase. Sea claro sobre cuales no se pueden negociar. • Fije el horario diario así que los estudiantes saben qué esperar. • Elogie a los estudiantes cuando respondan positivamente. • Cerciórese de que el trabajo académico esté en el nivel apropiado. Cuando el trabajo es demasiado duro, los estudiantes se frustran. Cuando es demasiado fácil, se aburren. • Evite los materiales “infantiles” para enseñar habilidades básicas. Los materiales deben ser positivos y relevantes a las vidas de los estudiantes. • Dé instrucciones a paso lento. Refuerce su cooperación permitiéndoles que hagan algo que prefieran o que encuentran más agradable o menos difícil.

• Permita que la demarcación aguda ocurra entre los períodos académicos, pero mantenga los tiempos de transición entre los períodos a un mínimo. • Enseñe sistemáticamente las habilidades sociales incluyendo el manejo de la ira, estrategias de la resolución del conflicto, y cómo ser asertivo de una manera apropiada. • Proporcione la consistencia, la estructura y las consecuencias claras para el comportamiento del estudiante. • Seleccione el material que anima la interacción del estudiante. Sin embargo, todas las actividades cooperativas de aprendizaje deben ser estructuradas cuidadosamente. • Reduzca al mínimo el tiempo muerto y planee las transiciones cuidadosamente. A los estudiantes con ODD les va mejor cuando se mantienen ocupados. • Eleve el funcionamiento de estudiantes que no les va bien en clase con el uso de la instrucción individualizada, señales, dividiendo tareas académicas, interrogando, entrenando, y proporcionando incentivos positivos. • Permita que los estudiantes hagan de nuevo asignaciones para mejorar su calificación o nota final. • Estructure actividades para que el estudiante con ODD no sea siempre el último escogido. • Pregunte a los padres qué funciona en casa. Para sugerencias adicionales de estrategias y modificaciones del salón de clase vea A Teacher’s Guide to Children’s Mental Health (Una guía del profesor a la salud mental de niños) disponible en MACMH.