Un Conocimiento En Espiral Powerpoint 1 5n4ze

Fernando Fabris

Un conocimiento en espiral  Proceso, proyecto y diseño de investigación.  Pregunta, problema, objetivo.  La recolección de los datos a partir de un esquema y

dispositivo. Ej.: el guión y la entrevista semiestructurada).  El proceso de análisis a través de la categorización de los datos. La utilización de abstracciones (pertinentes) y la construcción de redes-mapas de conceptos de distinto nivel de generalidad.  El proceso de ascenso de lo abstracto a lo concreto y lo concreto en el pensamiento (su relación con la praxis). Totalidades y unidades de contrarios dialécticos (críticos, escindidos, antagónicos y no antagónicos, situacionales).

Cualidades del investigador  Capacidad de preguntarse, curiosidad  Una combinación de persistencia y

capacidad de espera  Imaginación psicosociológica  Pensamiento lógico

La vida cotidiana y la realidad social como fuente de posibles investigaciones científicas  Es en la vida cotidiana de la cual es parte que surgen las

preguntas de investigación. Para el investigador, el objeto de investigación, al cual aborda por medio de una pregunta, es un aspecto de la realidad que, lo sepa o no, se le está oponiendo e imponiendo.  Es importante esclarecer/se las preguntas que se le hacen a la realidad ya que solo desde una pregunta formulada con precisión se puede generar una investigación provechosa para si y para otros.

Teoría y realidad: una relación complicada  Observaciones interesantes sin conceptualizar y

teorizaciones sin fundamento en la realidad  La relación entre la realidad que se investiga y los conceptos y teorías que se asumen es una de las cuestiones más problemáticas y más importantes  ¿Cómo relacionar el marco teórico con cierta realidad que se quiere investigar? Amasado de teoría y empiria.  La metodología de la investigación interviene allí.

Diseño de investigación (Definición)  El diseño de investigación es la

organización global de los componentes definitorios de la investigación. La exigencia fundamental que debe cumplir es la coherencia interna de esos componentes. Los componentes del diseño no forman las “etapas” de una investigación sino “procesos específicos” que se retroalimentan.

 En un estudio cualitativo “el diseño

de investigación debería ser un proceso reflexivo que funciona a través de cada etapa de un proyecto” (Hammersley & Atkinson, 1983, p. 28, citado por Maxwell, p 2)

Componentes del diseño de investigación MAXWELL J., Qualitative Research Design an interactive approach, Cap. I y V, Sage Publications, 1996

.

Diseño de investigación (Esquema)

Las preguntas y el objeto de la investigación  El primer paso es enfocar la lente –y el espíritu

del sujeto que la sostiene – hasta que pueda visualizarse el objeto-problema que quiere ser investigado. Se prueban posiciones, perspectivas y preguntas de investigación.  Las decisiones que toma el investigador mientras enfoca el objeto lo especifican e implican como sujeto. Se trata de un proceso que delimita al objeto/problema en el marco de sus dimensiones y contextos a la vez que delimita al investigador.

Las preguntas-problemasobjetivos I

Las preguntas-problemasobjetivos II  Son ejes de la investigación  Incluyen un sujeto, una acción, un tiempo y espacio (y

pueden incluir modo)  Se ordenan por grado de generalidad (preguntas más generales y más específicas que se convierten luego en objetivos generales y específicos)  Se formulan con conceptos que puedan ser “traducidos” en referentes empíricos u observables  Son el fundamento y punto de partida pero también un emergente del proceso de investigación en el cual, de hecho, se reformulan.

Las preguntas-problemasobjetivos III  Hay preguntas cuya respuesta exigiría muchos años de

investigación y/o una acumulación de conocimientos excesivamente elevada. A veces son preguntas que corresponden al campo filosófico o sociológico. Ej: ¿Qué relación hay entre necesidad y curiosidad?  Hay preguntas cuya respuesta es relativamente sencilla y no requiere un proceso de investigación (se resuelve con un relevamiento psicosocial más o menos acotado). Ej: ¿Qué necesidades y problemas percibe la comunidad con la que se está trabajando?  Hay preguntas que se resuelven aún de modo más sencillo: consultando un documento o internet.  Las preguntas, por su propia formulación y los conceptos que implican, refieren a campos disciplinarios particulares. Por ejemplo: psicología social, ciencia política, periodismo, historia, filosofía, sociología, etc.

Ejemplo de pregunta y objetivo El Instituto Argentino de Estudios Sociales (I.A.D.E.S.) y la producción teórica de Enrique Pichon-Rivière Tesis doctoral (Fabris, 2009)

Preguntas de investigación  ¿Cuáles fueron y qué significado

tuvieron los hechos y contextos que dieron vida al IADES?  ¿Qué impactos tuvo el IADES en la producción teórica de PichonRivière?

13

Problema de investigación •Hechos y contextos que dieron vida al Instituto Argentino de Estudio Sociales (IADES) entre 1955 y 1966 •Impactos que las experiencias realizadas en el IADES tuvieron en la producción teórica de Enrique Pichon-Rivière

Objetivos generales  Analizar los hechos y contextos que

dieron vida al Instituto Argentino de Estudio Sociales (IADES) entre 1955 y 1966  Determinar los impactos que las experiencias realizadas en el IADES tuvieron en la producción teórica de Enrique Pichon-Rivière 15

Objetivos específicos  Detallar las investigaciones e intervenciones

realizadas por el IADES  Delimitar los contextos científicos e históricosociales en los que desarrolló sus actividades el Instituto  Identificar los conceptos creados y/o utilizados por Enrique Pichon-Rivière entre 1955 y 1966  Especificar las fuentes teóricas y filosóficas que intervinieron en la producción teórica de Pichon-Rivière en el citado período de tiempo 16

Ejes de observación, guiones de entrevista, preguntas de un cuestionario

Ejes de observación - Guiones de entrevista - Preguntas de un cuestionario  Es necesario entonces construir ejes de observación y

guiones de entrevista o preguntas de un cuestionario que permitan recolectar los datos (Observación, entrevistas, análisis de documentos, análisis bibliográfico, etc.).  Estos ejes, guiones o preguntas tienen que ser congruentes con la pregunta/problema/objetivo.  La recolección de datos nos a y confronta con un sector del mundo empírico que, aunque ya delimitado por la pregunta y el objetivo, nos impacta e incluso, a veces, desconcierta.

Ejemplo de preguntas de un cuestionario Investigación sobre Emergentes

psicosociales y subjetividad colectiva realizada por Fabris, F., Puccini, S., Cambiaso, M. (2010).

Preguntas de un cuestionario I

Preguntas de un cuestionario II

Preguntas de un cuestionario III

Las técnicas : entrevista semiestructurada, grupo operativo y otras.

Técnicas de recolección y producción de datos  La entrevista semi-estructurada  El cuestionario con preguntas cerradas y/o

abiertas  El grupo operativo de investigación  El taller creativo de investigación  La observación participante  El análisis de documentos  El análisis bibliográfico

Análisis I - Introducción  Cuando analizamos la crónica de un grupo, o revisamos nuestra

notas acerca de una intervención institucional o cuando revisamos la historia clínica de un paciente utilizamos métodos y técnicas de análisis de datos.

 Existen diversas técnicas de análisis de datos: 1. Aporte de Ch. Wright Mills, en “Artesanías intelectuales”. En 2. 3. 4. 5.

La imaginación sociológica. Teoría Fundamentada (Grounded Theory). Glaser y Strauss. En Argentina: M. T. Sirvent Análisis Temático. Braun y Clarke a partir de Boyatzis. La Abstracción Recursiva. J. Samaja, D. Harvey y otros pensadores dialécticos

Análisis II ¿Cómo lo analizo?  Plan de análisis.  Una vez que se produjeron o recolectaron los datos

necesarios para la investigación se hace una lectura intensiva (en el concreto ahora ya representado) de cuya inmediatez se va saliendo a través de la adjudicación de abstracciones (que de hecho fragmentan la información e inician el proceso de categorización).

Análisis III ¿Cómo lo analizo?  De lo caótico-mudo de la representación inicial de lo

concreto (representado) se va pasando, vía adjudicación de abstracciones (conceptos, ideas, resonancias) a lo abstracto. Se le pone “cartelitos” a los segmentos de información (tienen que ser conceptos más bien cercanos a lo empírico y no muy generales, no muy amplios. Hay conceptos muy generales y aunque puean ser pertinentes son a veces demasiado específicos. Por ejemplo: “vínculo” podría ser uno de esos conceptos. “Dificultad en la pertenencia” es más específico y se relaciona más directamente con un fragmento de datos. También se puede clasificar los fragmentos de datos por temas (y no conceptos teóricos).

Análisis IV ¿Cómo lo analizo?  Se registran durante este proceso, las impresiones

generales, comentarios, resonancias, asociaciones, interpretaciones emergentes. Se anotan en la 2º columna del registro o en el diario de investigación (bitácora de análisis)

Análisis V ¿Cómo lo analizo? Tabla de análisis en tres columnas

Análisis VI ¿Cómo lo analizo?  El paso siguiente es la producción de categorías más

generales que se desprenden de las categorías iniciales. Se va construyendo así un marco teórico para esa investigación, el cual se vincula a la investigación (definida por la pregunta-objeto).

Análisis VII ¿Cómo lo analizo? Mapas conceptuales

Análisis VIII  El trabajo con los conceptos requiere precisión

semántica y rigurosidad teórica. Es necesarios hacer ensambles que suponen la exigencia de coherencia aunque también variación de las perspectivas posibles, dando lugar a sucesivas reconfiguraciones de la trama conceptual (con sus categorías, subcategorías y relaciones entre categorías y subcategorías) y conexión con el proceso empírico investigado.  Se produjeron sucesivas argumentaciones que se documentan en fichas o memorandos que dan cuenta del trabajo de integración de los conceptos con aspectos de la realidad, en un proceso de amasado de teoría y empiria.

Auxiliares del análisis  Matriz de análisis (Tabla de 3 o 4 columnas)  Línea de tiempo (organizada en dimensiones)  Mapas conceptuales / Redes conceptuales

 Clasificación transversal (Wright Mills)  Análisis crítico de textos escritos (detallada,

analítica, comprensiva)

Informe final-Exposición I  El punto más alto, el más concreto, síntesis de

múltiples contradicciones y relaciones investigadas, se obtiene en el marco del proceso de escritura del informe (o monografía).  No deja de ser asombroso y le cuesta al propio investigador aceptarlo, el hecho de que el punto más alto de cada proceso de investigación se logra al final, en el marco de la objetivación de los resultados, momento en el cual se escribe el informe . Allí figuran los resultados de la investigación, enunciados en términos de conclusiones.

Informe final-Exposición II  La escritura no es sólo un modo de objetivación de lo

trabajado sino también un modo de producción de pensamiento. No es sólo reproductora sino productora de pensamiento. El sujeto que corrige no es el mismo que escribió (Ver Fabris, F. La singularidad del concepto….)  El que expone los hallazgos no es el mismo que formuló la pregunta; tal vez sí es el mismo, pero cambiado.

Bibliografía de la clase-taller  Fabris, F. (2010). Estrategias de análisis en psicología social: la



   

singularidad del concepto. En Revista Temas de Psicología Social Nº 38. Dic. (pp.121-130) Fabris, F. (2009). “El grupo operativo de investigación”. En Tonon, G. (comp.). Reflexiones latinoamericanas sobre investigación cualitativa. 1a ed. - Buenos Aires: Prometeo Libros; San Justo: Univ. Nacional de La Matanza, 2009. (pp.76-126) Wright Mills, G. (1961) La imaginación sociológica. México. Fondo de cultura económica. Sautú, R. y otros ( ). Manual de Metodología. Clacso. (Objetivo) Sirvent, M. T. ( ) Análisis en tres columnas. Pichon-Rivière, E. Concepto de ECRO. Ficha de Ediciones Cinco.

Bibliografía I            

Braun, V., Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, No. 3. pp. 77-101. Fabris, F. (2009). “El grupo operativo de investigación”. En Tonon, G. (comp.). Reflexiones latinoamericanas sobre investigación cualitativa. 1a ed. - Buenos Aires: Prometeo Libros ; San Justo: Univ. Nacional de La Matanza, 2009. (pp.76-126) Fabris, F. (2010). Estrategias de análisis en psicología social: la singularidad del concepto. En Revista Temas de Psicología Social Nº 38. Dic. (pp.121-130) Fabris, F. El análisis bibliográfico. Ficha. Fabris, F.; Galiñanes, M.D. (2004). Psicología Clínica Pichoniana. Una perspectiva vincular, social y operativa de la subjetividad. En colaboración con M.D. Galiñanes. Ediciones Cinco. Buenos Aires, 2005. Glaser, B., Strauss, A. (1968). The discovery of Grounded Theory: stretegies for quialitative research. Chicago. Aldine Publishing Company. Goldmann, L. (1975). Lukács y Heidegger. Hacia una filosofía nueva. Bs.As. Amorrortu Editores. Lazarsfeld, P. (1973) “De los conceptos a los índices empíricos” en Boudon, R. y Lazarsfeld, P. Metodología de las ciencias sociales, Ed. Laia, Barcelona, Vol. I. Lenin, V.I. (1972). Cuadernos filosóficos. Buenos Aires. Ediciones Estudio. Marx, C. (1994). El Capital. Crítica de la Economía Política. Ed. Siglo XXI. Marx, C. [1848]. Tesis sobre Feuerbach. En Engels, F. Ludwing Feuerbach y el fin de la filosofía clásica alemana. Bs. As. Ed. Progreso Marx, C. [1857]. Introducción a la Crítica de la Economía Política. Buenos Aires. Editorial Anteo, 1986.

Bibliografía II            

Maxwell, J. (1996). Qualitative research design. An interactive Approach. Sage publications. pp 1-13 (traducción) Pichon-Rivière, E. Concepto de ECRO. Ficha de Ediciones Cinco. Rojas Soriano, R. (s/f). El proceso de investigación. Etapas rígidas o procesos específicos? Buenos Aires. Ficha de Ediciones Cinco. Saeta, R. (2001). Acerca de qué es y no es investigación científica en ciencias sociales. En Wainerman, C. y Sautu, R. (compiladoras). La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires. Ed. Lumiere. Samaja, J. (1987). Dialéctica de la investigación científica. Buenos Aires. Helguero Editores. Sartre, J. P. [1960]. Crítica de la Razón Dialéctica. Buenos Aires. Losada, 1966. Schafer: Criterios para juzgar la adecuación de las interpretaciones. Sirvent, M.T. (2007a). El proceso de investigación. Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Sociales. UBA. Sirvent, M.T. (2007b). Breve Diccionario. Conceptos iniciales básicos sobre Investigación en Ciencias Sociales (versión revisada). Ficha de Cátedra. Facultad de Ciencias Sociales. UBA. Strauss, A.; Corbin, J. (1998). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia. Tonón, G.(Comp.)(2009). Reflexiones Latinoamericanas sobre investigación cualitativa. Buenos Aires. Prometeo Libros-UNLAM. Wright Mills, G. (1961) La imaginación sociológica. México. Fondo de cultura económica.