Tugas M3.kb1 Analisis Video Teori Behavioristik 6o943

No.Peserta

: 18080652310036

Nama

: NASARUDDIN, S.Pd.

Asal Sekolah : SMK Negeri 1 Ranah Ampek Hulu Tapan – Sumatera Barat

TUGAS : M3 KB1 Analisis Video Teori Behaviorisitik (USE A LEARNING THEORY : BEHAVIORISM) Instructions : Menurut Bapak/Ibu, masalah apa yang mungkin muncul bila dalam suatu proses pembelajaran diterapkan teori belajar behavioristik?

Jawaban Penyelesaian: Video “USE A LEARNING THEORY : BEHAVIORISM” menceritakan teori belajar yang diterapkan teacher Tony yang fokus dengan manajemen di kelasnya. Beliau menerapkan aturan-aturan untuk membentuk perilaku siswa sehingga muncul aturan dengan tujuan untuk mendisiplinkan siswa seperti datang ke kelas tepat waktu, telah memiliki bahan pelajaran yang lengkap ketika bel berbunyi, ikut berpartisipasi pada diskusi kelas dan ketika hendak meninggalkan kelas maka kursi harus dirapikan. Untuk itu semua teacher Tony akan memberikan reinforcement kepada siswa yang mengikuti semua aturan dengan memberikan uang. Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika ia dapat menunjukkan perubahan tingkah lakunya. Tokoh-tokoh aliran behavioristik di antaranya adalah Thorndike, Watson, Clark Hull, Edwin Guthrie, dan Skinner. Diantara beberapa konsep tokoh behavioristik tersebut, konsep Skinner

dianggap mampu mengungguli konsep-konsep lain yang dikemukakan oleh para tokoh sebelumnya karena mampu menjelaskan konsep belajar secara sederhana dan lebih komprehensif. Pada dasarnya stimulus-stimulus yang diberikan kepada seseorang akan saling berinteraksi dan interaksi antara stimulus-stimulus tersebut akan mempengaruhi bentuk respon yang akan diberikan. Demikian juga dengan respon yang dimunculkan inipun akan mempunyai konsekuensi-konsekuensi. Konsekuensi-konsekuensi inilah yang pada gilirannya akan mempengaruhi atau menjadi pertimbangan munculnya perilaku. Oleh sebab itu, untuk memahami tingkah laku seseorang secara benar, perlu terlebih dahulu memahami hubungan antara stimulus satu dengan lainnya, serta memahami respon yang mungkin dimunculkan dan berbagai konsekuensi yang mungkin akan timbul sebagai akibat dari respon tersebut.

Skinner

juga

mengemukakan

bahwa

dengan

menggunakan

perubahan-perubahan mental sebagai alat untuk menjelaskan tingkah laku hanya akan menambah rumitnya masalah. Sebab, setiap alat yang digunakan perlu penjelasan lagi, demikian seterusnya. Dalam teknik pembelajaran yang merujuk ke teori behavioristik terdapat kelebihan diantaranya membiasakan guru untuk bersikap jeli dan peka pada situasi dan kondisi belajar, guru tidak banyak memberikan ceramah tetapi dengan contoh sehingga siswa dibiasakan belajar mandiri. Teori ini cocok diterapkan untuk melatih murid-murid pada tingkat sekolah dasar yang masih membutuhkan dominasi peran orang dewasa, suka mengulangi dan harus dibiasakan, suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti hadiah dan pujian. Teori belajar behavioristik memandang pentingnya conditioning. Melalui pemberian reward dan punishment, seorang siswa akan berfikir dan memutuskan perilaku sosial mana yang perlu dilakukan. Permasalahan yang akan muncul ketika teori ini diterapkan dalam proses pembelajaran adalah pembelajaran menjadi berpusat pada guru (teacher center), bersifat mekanistis dan hanya berorientasi pada hasil. Siswa dipandang pasif karena hanya mendengarkan dan menghafal penjelasan guru sehingga guru sebagai sentral dan bersifat otoriter. Pada teori ini guru lebih

menekankan tujuan pembelajaran pada hasil tanpa mengutamakan prosesnya sehingga siswa hanya diberi teori latihan berulang tanpa tau prosesnya apakah siswa bisa atau tidak. Penerapan teori behavioristik yang salah dalam situasi pembelajaran juga mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa yaitu guru sebagai sentral, bersikap otoriter, komunikasi berlangsung satu arah serta guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari siswa. Sedangkan siswa berperan sebagai pendengar dalam proses pembelajaran dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif. Jika teori ini diterapkan secara terus menerus pada siswa maka akan mengabaikan aspek mental yang dimiliki siswa karena bakat, minat, kreatifitas bahkan perasaan yang ada pada siswa akan terbunuh serta akan memunculkan kebosanan karena siswa tidak bisa menunjukkan kreatifitas yang dimilikinya. Selain itu kelemahannya adalah pembelajaran lebih menekankan pada hasil daripada proses. Siswa lebih tertantang ketika diberikan reward namun ketika tak ada reward siswa menjadi tidak bersemangat untuk belajar.