Textos Expositivos 665z3x

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS: 1.2 2.2 1.3 1.5 2.5 3.5 1.6

II.

Institución educativa Director Área Docente Título de la sesión Tiempo Grado – Secciones

APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Se comunica oralmente en su lengua materna.

III.

: : : Comunicación : : Opinamos sobre la situación de nuestras lenguas. : 3 horas : Segundo “C”

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Obtiene información de textos orales. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

SECUENCIA DIDÁCTICA: PROCESOS

ACTIVIDADES - ESTRATEGIAS     

INICIO

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El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes por el retorno a la institución educativa. El docente da la bienvenida a los estudiantes. Los estudiantes reciben indicaciones para observar y escuchar el siguiente video: “No entender nada para entenderlo todo”, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4) Responden previamente las preguntas: ¿En qué situaciones no entendemos nada?, ¿por qué? ¿En qué situaciones podemos entender todo? ¿Por qué? ¿De qué creen tratará el video? Se recogen las predicciones y se anotan en la pizarra para después contrastarlas. Después de observarlo se interactúa con ellos: ¿Sus predicciones guardan relación con lo que han visto? ¿Qué situación se presenta en el video? ¿Qué ocurre entre la persona que trata de comunicarse y las que le escuchan?, ¿por qué? ¿Cómo reaccionan las personas que escuchan?, ¿por qué? ¿Cuál era el propósito de los personajes que trataban de comunicarse? ¿Lograron su propósito? Si tú hubieras sido uno de los personajes abordados por la calle, ¿cómo hubieras reaccionado?, ¿por qué? ¿Evidencias algún tipo de discriminación en las situaciones observadas?, ¿sobre qué y por qué? ¿Con qué finalidad se ha hecho este video? ¿Qué mensaje podrías deducir? Se orienta la participación de los estudiantes, se socializan las ideas en común y se aclaran las dudas que pudieran presentarse. Luego se relacionan sus respuestas con el propósito de la sesión: “Opinar sobre la diversidad lingüística en nuestro país, a partir de las reflexiones que nos deja el video observado y sobre un texto que leerán”. Asimismo, se les indica que durante la unidad leerán y conocerán diversa información sobre la diversidad lingüística, con la finalidad de lograr el producto de la segunda unidad que es elaborar un texto expositivo sobre la diversidad lingüística. Se escuchan las dudas de los estudiantes respecto a los propósitos planteados y se aclaran las mismas. Luego se les invita a reflexionar sobre las normas de convivencia que desarrollarán durante este periodo y las establecen escribiéndolas en un papelote que se colocará en el aula de manera permanente como ayuda para hacer un seguimiento de su cumplimiento.

TIEMPO

20’

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DESARROLLO

CIERRE

El docente forma cuatro equipos de trabajo, seguidamente les presenta el siguiente texto, pidiendo a un estudiante que le dé lectura:

El Perú es uno de los países más diversos del mundo. Su diversidad destaca por la belleza de sus paisajes, su exquisita gastronomía, la variedad de costumbres, de sus sitios arqueológicos, la diversidad de sus lenguas, entre otros. En la actualidad, según cifras oficiales, en nuestro país se hablan 47 lenguas indígenas u originarias, y todas ellas son importantes por ser vehículos de comunicación de todas las culturas. Sin embargo, existe una jerarquía lingüística que tiene al español en la posición más alta, confinándose a otras como el quechua o aimara, solo al ámbito familiar o comunal. En el caso de otras, la situación es más crítica, y al no tener utilidad ni ser valoradas simplemente se les abandona.  Los estudiantes, a partir de lo escuchado, responden las siguientes preguntas: ¿Qué tema se aborda? ¿Qué ocurre cuando una lengua se extingue? ¿Por qué es importante conocer las lenguas que se hablan en el Perú? ¿Hay alguna lengua mejor que otra? ¿Por qué es importante conservar y proteger las lenguas originarias de nuestro Perú? ¿Cómo podrías difundir nuestra diversidad lingüística?  Los estudiantes participan dando respuesta a las preguntas; luego el docente les indica que la mayor parte de sus respuestas son opiniones que las realizan, a partir de la información o experiencias personales, familiares y sociales que han podido tener. Seguidamente, les plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué será importante abordar este tema?  Para esta parte, el docente da las orientaciones para que cada grupo emita sus opiniones frente a la pregunta planteada, para ello deberán: • Identificar el tema sobre el que van a opinar. • Determinar el propósito comunicativo. • Emitir una opinión clara y coherente. • Emplear una adecuada voz, entonación y pronunciación al expresar su opinión. • Respetar el tiempo de participación (2 minutos cada uno). • Elegir a un estudiante del equipo para que presente la opinión consensuada del grupo.  El docente acompaña la organización de cada grupo, escucha y orienta sus opiniones y los anima a consensuarlas para presentar una sola en forma grupal. Para ayudarlos, elabora en la pizarra el siguiente esquema: ¿Es importante abordar el tema de la diversidad lingüística en nuestro país?, ¿por qué? Opinión: Nos parece, nosotros opinamos... La postura: Estamos de acuerdo o en desacuerdo...  Después del tiempo señalado, los estudiantes forman un semicírculo en el aula y se les da las pautas para expresar sus opiniones: Presentar al grupo, expresar la opinión con adecuada voz, entonación y pronunciación, interactuar con los demás, no exceder de 4 minutos.  Los estudiantes expresan sus opiniones y el docente va anotando en la pizarra las que son coincidentes y diferentes. Al finalizar socializa la información señalando que existe la necesidad de reflexionar y reconocer la situación de discriminación de nuestras lenguas, de identificar que nuestro país tiene una gran diversidad cultural con la que tenemos que aprender no solo a comprender, sino a convivir y valorar, y que ellos, como futuros ciudadanos, están en la obligación de mantener vivas nuestras costumbres, lenguas, tradiciones, etc., desarrollando su identidad y promoviendo el respeto a las diferencias. Por esta razón durante la unidad el propósito será elaborar un texto expositivo que aborde este tema.  El docente felicita el trabajo realizado por cada estudiante y grupo de trabajo y les entrega la autoevaluación.  Se señalan las ideas fuerza de la sesión: Todas las lenguas cumplen la función de comunicar y tienen la estructura de cualquier tipo de lengua, por tanto, no deben ser discriminadas. La escuela debe promover una convivencia intercultural, el de saber respetar las lenguas y culturas de quienes nos rodean. Se reflexiona con los estudiantes: ¿Qué te resulta más difícil, emitir o escuchar opiniones?, ¿por qué? ¿Qué elementos aún debes incorporar al expresar tus argumentos?

100’

10’

IV.

¿Por qué es importante decir lo que pensamos? ¿Cómo contribuye en tu aprendizaje?

EVALUACIÓN: EVALUACIÓN Se desarrollará una evaluación formativa, a través de una lista de cotejo (anexo 1). (Estimado docente, recuerde que esta evaluación del proceso le permitirá realizar los reajustes que considere pertinentes; no se requiere calificar sino evaluar).

V.

MATERIALES O RECURSOS: MATERIALES O RECURSOS - Texto escolar de Comunicación 2. - Tarjetas de colores. - Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. - Video “No entender nada para entenderlo todo” (Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4) - Texto en papelote.

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____________________________________ V.° B.° Director

ANEXO 1 LISTA DE COTEJO

AUTOEVALUACIÓN

Indicadores 1. Escuché con atención a mis compañeros al emitir sus opiniones. 2. Emití mis opiniones sin salirme del tema. 3. Emití mi opinión empleando un registro oral adecuado y con argumentos coherentes. 4. Respeté las opiniones de mis compañeros. 5. Sustenté mis opiniones con argumentos válidos y razonables.

Sí

No