Tema 1 Lengua 1 Eso 2j3tv

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Lengua castellana U Llteratura r.o ESO Juon Corlos Pontojo Ri'" 3-: ' Louro Etpí Jrn"e'l Beo lriz Go nzólez Gc I le: Erpero .za Moteos Dc n c -= Emilio Soles D:'= _

MiSM/\RTBDtrK' uno nuevo formo de aprender

....¡aa',tn¡€-

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,r 2.1

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Vive la lecturá:

-)

Estudio de la lenguá:

I

El taller de las palabras,

r

El rincón de la horrná:

-)

Literatura:

-)

La factoría de textos:

^/

ESTUDTo DE LA LENGUA

La cornunicac ión Los personajes de los fragmentos literarios que hemos leído hasta ahora er esta unidad pretenden una misma coso: cornunicarse unos con otros. Su in. tención es transmitir una información a los demás, de manera que estos les comprendan. Todos los seres humanos tenemos la necesidad de comunicar' nos, pero no solo nos comunicamos los humanos, también lo hacen otros seres vivos, como los animales.

; I

.il

Elementos de la comunrcacron todo acto comunicativo intervienen diversos elementos, que hacen posible que \a comun\cación se \\eve a cabo con éx\to:

En

Adernás de estos se\s tactores básicos de la comunicac¡ón, podemos encontra r otros dost

.

El

ruido.

Es

. . . . .

todo aque-

llo que ¡mpide o dificulta la comun¡cación.

.

Lfamamos comunicación al proceso mediante el cual se transmite'información de forma intenc¡onada de un punto a otro.

La redundancia. Consiste en repetir o reformular el mensaje para evitar el ruido.

.

El

emisor. Es aquel que emite o envía un mensaje.

El

receptor.

Es el que recibe dicho mensaje.

El mensaje. Es la información que se pretende comunicar. El canal. Es el medio a través del cual se transmite dicha información.

código. Es el conjunto de signos que utilizamos para comunicarnos, asi como las reglas necesarias para combinarlos.

El

La situación o contexto. Es todo lo que rodea el acto comunicativo, es de cir, dónde se produce, quiénes intervienen en é1, etc.

Vamos a tomar como ejemplo el acto comun¡cativo en el que Robinson intent¡ hacerse entender por V¡ernes. Aquí, los elementos de la comunicación seríar los sigrientes:

Código:

Qh'J,:ffi'3:!.", lW

ÍL

&1 Wr^isor:

Receptor: Viernes

Robinson Crusoe

*G -\

DAD I

Situación: Robinson se encuentra con Viernes en la isla

iil:1'

ESTUDIO DE LA LENGUA

ACTIVIDADES .=.

-i

:

-= los seis elementos de la comunicación -:=-.ienen en los sigrientes actos comunica=

J profesora escribe una nota en tu agenda :irigida a tus padres para comunicarles que ^o has hecho la tarea.

: ie indicas una dirección

a una persona ex-

tranjera. No habláis el mismo idiomo, ásí que se lo explicas med¡a nte gestos.

:

Recibes un correo electrónico de un amigo inglés contándote qué tal se lo está pasando en sus vacaciones.

:)

Tu madre va conduciendo y se encuentra con una señal d" proh¡bido el paso.

e) Estás en clase y de pronto escuchas el sonido de la alarma de incendios.

:l

Lees un poema de Federico García Lorca.

r,.clica qué elementos de la comunicación fallan :^ las sigrientes situaciones comunicativas: Te llaman por teléfono y no h.y casi cobertura. Conoces a una chica lituana que no habla espa

ñol.

¡

pones la direc=) Envías una carta a un amigo y no ción correcta mente. C) Estás hablando en una discoteca donde la música está muy alta y casi no se te oye.

é1,

sino su padre.

f)

s.,

=- =s a un amigo que hoy no ha ido a clase para :: - - e que mañana hty examen de Lengua. Ernisor: Tú. Receptor: Tu amigo. Mensaje: Ma: - - ^ ^-\brá examen de Lengua. Código: Español. ==d Canal: La línea telefónica. Siiuación: Tu amigo enfermo y no ha ido hoy a clase. = =s:ado

r

e) Mandas un SMS a un amigo, pero no lo lee

Lees un poema lleno de metáforas y no logras com prenderlo.

5. En el texto inicial donde Robinson intenta comunicarse con Viernes , Lcrees que h.y algo que impida o dif¡culte la comunicación y que, por tanto,'podamos conside rar ruido? ¿Cómo se solrciona ese problema?

4. Volvamos ahora al fragmento que hemos leído de Los vioies de Gulliver. Señala cuáles son los elementos de la comunicación que intervienen en la primera parte, cuando Gulliver es encontrado por el criado. 5. lnventa ahora tú una situación comunicativa en la que aparezcan los elementos que hemos estudiado. lncluye también el ruido y la redundancia. ó. Como hemos comentado antes, los animales también se comunican, y algunos de ellos lo hacen de una forma muy peculiar. Busca información sobre el modo de comunicarse que tienen algrnos animales (por ejemplo, los delf¡nes, las abejas, los murciélagos, las hormigas...) y explícaselo a tus compañeros.

7.En la isla de La Gomera, perteneciente a las lslas Canarias, existe una manera muy especial de comunicacióh, €l llamado osilbo gomeroD. lnvestigt en qué

consiste, cuál fue su origen y si se sigue utilizando en la actualidad.

8. ¿Alguna vez has empleado algún código especial para comunicarte con tuq amigos? Quizá tengáis un lenguaje secreto, cuyas reglas solo conocéis vosotros... E^plícaselo a tus compañeros.

UNIDAD

T

\

^/s:r.qqpiit4

lq[qu-s

La com un ICACI ón verbal

ynove rb,a No debes.onfundir len-

Los seres humanos somos los únicos que poseemos la facultad de emitir soni-

gua y lenguaje.

dos articulados. A través de ellos, hemos creado las palabras, y á partir de ah se han originado las diferentes lenguas. Este tipo de comunicación se denonnina comunicación verbal.

El lenguaje es la capacidad que tenemos todos los seres humanos para comunicarnos.

¡

Llamamos comunicación verbal a la facultad humana de comunicarnos mediante sonidos articulados, que forman las palabras de las diferentes lenguas. La comunicación verbal puede ser tanto oral como escrita.

I

¡

La lengua es un código lingüístico que emplea una comunidad para comunicarse, y que debe tener sus propias reglas. Son lenguas, por ejemplo, el español, el inglés, el ¡taia n o, etc. I

¡

i ¡

t

En la comunicación verbal el código utilizado es un código lingüístico; sin

e-'

bargo, también es posible comunicarse sin utilizar la palabra. Veíamos ante: que los animales también se comunican, aunque no sepan hablar. También e ser humano se puede comunicar sin palabras, mediante gestos, símbolos. sc nidos, imágenes, olores, etc.

comunicación no verbal es aquella en la que el código que se utiliza nc es lingüístico, es decir, no usa la palabra. En su lugar, utiliza otros códigos tales como imág"nes, gestos, sonidos, etc. La

Lo normal es que los seres humanos utilicemos ambos tipos de comunicacicla verbal y la no verbal, simultáneamente, y que una sirva de apoyo a la o:': Así, por ejemplo, cuando hablamos, muchas veces nos ayudamos de ges::: con las manos o con el rostro para reforzar lo que estamos diciendo. De es:. manera, estamos combinando el uso de varios códigos al mismo tiempo.

g. En las siguientes situaciones comunicativas, ¡dentifica si el código utilizado es verbal, ho verbal o mixto:

a) Recibes una carta de un amigo. b) Te llama tu prima por teléfono y te cuenta qué tal lo está pasando en ia playa.

c) Ves una señal de prohibido adelantar. d) Escuchas una canción. e) Dos personas sordomudas Se comunican mediante el lenguaje de signos.

tO. Los códigos no verbales pueden ser visuales. a t l tivos, táctiles, gustativos y olfativos. Pon al rne-:: dos ejemplos de cada uno.

tt. Ut¡liza el lenguaje,gestual para transmitir c := rentes mensajes a tus compañeros (por ejer^'c : que tienes hambre, frío, sueño; que estás sorp-3dido, triste; que tienes prisa; que no sabes a lc c óTe ha resultado sencillo hacerte comprender c: ,ellos mediante este código?

\2. Recorta de una revista un anuncio publ¡c¡tar 3 =' el que se vea claramente la combinación de : guaje verbal y no verbal. Pégalo en tu cuac3-"l , y explica qué elementos pertenecen a cada :: l

-

f)

Ves las noticias en el telediario.

g) Ves el símbolo de reciclar en un cartón de leche.

UNIDAD t

l* I

irD

go y cómo se relacionan.

ESTUDIO DE LA LENGUA

lengua oral y la lengua escrita -. ; .:'cal,

es decir, el formado por signos lingüísticos, se puede trans:crma : r r3 éscrita como oral. Los seres humanos aprenden a hablar de , ' ?' --=, sin embargo, escribir requiere un aprendizaje consciente. Por ello, - : - ::: aprendió antes a hablar (hace más de cien milaños) que a escribir. :

--

Un mismo hablante, en fun-

ción de la situación o de su interlocutor, puede ut¡lizar

diferentes registros:

hngua oral es aquella que se realiza mediante sonidos

articulados

:: -:ciamos, lo hacemos de forma más espontánea que cuando : :' ssc la lengua oral tiene las.siguientes características: I - más i-provisada

i

.

xico coloquial, frases

La usamos con mayor libertad y expresividad, por lo que se perm¡ten ciertas licencias que no se iten en la lengua escrita (uso de muletillas, palabras comodín, frases

hechas, muletillas, ora-

ciones breves y sim-

desordenadas o sin terminar, térm¡nos coloquiales, etc.).

Al hablar, nos ayudamos de gestos, ffiovimientos, tono de

: -:^saje es inmediato

Esto se debe a que normalmente no se conserva. Ya sabes lo que dicen, gue las palabras se las lleva el viento;

y efímero -,8,¿'.1.

lengua escrita es la representación gráfica de los sonidos que articula-f,s en la lengua oral.

-: :aracterísticas

s'oh:

Es mucho más

elaborada y menos espontánea No se acompaña de lenguaje no verbal El mensaje no es

efímero

.

R"gistro formal. Lo utilizamos cuando nos d¡rigimos a personas que

-a lengua oral.

-: -

ples, Fepet¡ciones, etc. Es espontáneo, expresivo y efi caz.

la voz... para refo rzar' lo que decimos.

en cambio, lo escrito permanece.

Lo

usamos cuando conversamos con personas de confian za. lncluye lé-

escribi-

5c apoya mucho en el cnguaje no verbal

R"gistro coloquial.

Cuando escribimos algo, no solemos improvisar, sino que todo está planificado. Por eso, no se permiten las incorrecciones que a veces se cometen en la lengua oral, el vocabulario debe ser más elaborado y la expresión más cuidada. Por eso, pierde gran parte de su expresividad.

noconocemosoalas que hablamos respetuosamente. En él se evitan los términos coloquiales, las muletillas, las repeticiones, las frases hechas... Tiene un vocabulario más variado y oraciones más complejas. Es más elaborado y planificado que el registro coloquial.

Lo que se escrib. queda registrado y perdura en el tiempo. Además; SUele ser un mensaje diferido, es decir, no es inmediato, sino que el mensaje se suele recibir un tiempo después de haber sido enviado.

-¿bla 1.2. La lengua escrita.

ACTIVIDADES les a tus com pa ñeros ora lmente q ué has hecho durante el verano. Luego, plásmalo por escrito en una redacción. Observa las diferenc¡as entre la lengua que utilizaste oralmente y el escr¡to. ' Señala los rasgos de ambos tipos de lengua.

15. Cuénta

14. Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsast

a) El lenguaje verbal es únicamente aquel que a

rt¡cu la ora lmente.

b) Lq lengua escrita es efíme ra y d¡ferida. c) La lengua oral es más cuidada que la escrita.

UNIDAD

T

se

\

ESTUDIO DE LA LENGUA

4

El signo. Tipos de signos

Llamamos tigno a aquello que representa o evoca otro objeto, fenómeno o hecho. Por ejemplo, una cruz verde representa una farmacia, o un triángulo rojo representa peligro.

Como ya has aprendido, los códigos son conjuntos de signos que utilizamos para comunicarnos, así como las reglas para combinarlos. Los signos pueden ser de diversos tipos. Dependiendo del sentido que utilicemos al percibirlos pueden ser visuales (por ejemplo, las señales de tráfico, los gestos...), auditivos (como la música, los sonidos o las palabras en el lenguaje oral...), táctiles (por ejemplo, el braille), gustativos (como los sabores de la comida) u olfativos (por ejemplo, los perfumes, el olor a quemado, etc.).

Si nos fijamos en su relación con la realidad a la que hacen referencia, los signos pueden ser de tres tipos:

.

Hty un tipo de palabras, las onomatopeyas, que no se consideran símbolos, sino iconos. Y esto es así porque no son palabras eleg¡das al a zar, sino que imitan el sonido de la realidad a l. que se refieren. Así, cuando decimos

Indicios. La relación entre el signo y lo que representa es de causa-efecto. Realmente no h"y una intención comun¡cativa, pero el receptor les atribuye un significado. Por ejemplo, s¡ alguien tiene fiebre, es un indicio de que está enfermo, o unas huellas en la nieve son indicio d" que algrien ha pasado por a llí.

oo

+[ dg

que un pájaro pía o que

.

lconos. La relación del signo con lo que representa es de semej anza, es decir, el signo se parece a aquello que representa. Por ejemplo, las figuras de hombre y mujer en las puertas de los aseos, o la señal de peligro por animales sueltos.

.

Símbolos. La relación entre el signo y lo que representa es arbitraria, es dec¡r, ha sido escogida al azar por el ser humano. Por ejemplo, la bandera de un país o los colores del semáforo.

una bomba hace bum, estamos basándonos en la realidad, no se trata de algo arbitrario.

Las onomatopeyas se usan mucho en los cómics.

4.1. El signo lingüístico Dentro de los signos utilizados por el ser humano, hay uno muy especial: el signo lingüístico. Se trata de un símbolo, ya que la relació4 entre una palabra y aquello que representa es arbitraria, es decir, ha sido inventada por el ser humano.

El signo lingüístico representa la realidad, combinando el significante (los sonidos en la lengua oral o las letras en la escrita) con el significado (imagen mental que elaboramos). Sig no ling

ü

ístico

significante + rt tt tt tt

\r/

úa-s-a lkl lal I'l l"l UNIDAD r

significado

\r/ ed ¡f¡cio pa ra ha bita r

ESTUDIO DE LA LENGUA

ACTIVIDADES

:: - -= os siguientes signos en símbolos, - : : rs. ra zonando por quét

iconos

--¿?tel

de prohib¡do fumar, €n el que aparece :3arrillo tachado con un aspa.

zs.Observa esta imagen y respondet óhay en ella algún icono? E"plica cuáles son y qué es lo que representan. lndica qué otros iconos podrían incorporarse al plano.

- - = columna de humo que sale por una chi-

-:-ea.

-= señal de aparcamiento para minusválidos. -= Dandera de España. - ^as huellas de animal por un sendero. -= insign¡a de un club de fútbol. - 1 d¡bujo de un sol en un mapa del tiempo. - n emoticono de una cara sonriente en un ,'/ h atsApp.

- 3ra escribe tú dos ejemplos de cada tipo de sig- r: dos símbolos, dos iconos y dos indicios.

- -ate en tu entorno y comenta si observas algún : 3no (en la clase, en los pasillos, €h los baños de -. u instituto...). Explica d" qué tipo de signo se trata . qué significa.

24.O bserva las sig uientes seña les de tráf ico y respo ndet

@

=scribe en tu cuaderno dos ejemplos de cada tipo re signos: visuales, aud¡tivos, táctiles, gustativos y clfativos. éSon símbolos, iconos o indicios?

:. Pinta en el cuaderno un mapa del tiempo y dibuja en él al menos cinco iconos. No olvides poner al

E

lado la leyenda explicativa de cada uno de ellos.

:o.Busca ejemplos de iconor, símbolos e indicios en un periódico o revista. Después pégalos en tu cuaderno explicando debajo de qué tipo de signo se trata y qué es lo que pretende representar. 21.

Distingue el significante y el significado de los sigu¡entes signos lingüísticos: Iavaplcrtos, ornito rrinco, po rtería, recq lentar, brq,zalete.

a) éSon símboloS, iconos 'o indicios? Justifica tus respuestas.

b) éSe emplea en ellas el lenguaje verbal o no verba l?

c) óQ'ué significa cada una de ellas? Frjate en

el

color, la forma y el d¡bujo. 22. Las palabras cCIsCI (en español), house (en inglés) y

moison (en francés), étienen el mismo significado? óY el mismo significante? ¿Qué sucede con la pala, bra italiana cCIsCI con respecto a la española?

2s.Crea tú ahora una señal de tráfico que exprese peligro, otra que designe proh¡bición y otra que indique óUligatoriedad. E"plica qué significan.

UNIDAD r

Lrt

TALLER DE LAS PALABRAS

Los componentes de las palabrast los monemas Los prefijos y los sufijos sirven para mod¡ficar el sig nif icado del lexema. Los sufijos más comunes so n:

.

Una palabra se puede dividir en unidades más pequeñas, como las letras (q-u-es-o) los fonemas /k-e-s-o/ o las sílabas (que-so). Sin embargo, ni letras, ni fonemas, ni sílabas tienen significado.

Los monemas

Aumentativos. Añaden la idea de tamaño grandet -ónr-ote, -ctzo(cobe-

: I

zón, chicote, coc hazo).

Los monemas se clasifican en lexemas y morfemas.

I

Llamamos monemas nificado.

la parte más pequeña de la palabra que tiene

sig-

I I

Lexema o raí2. Es la parte con significación plena, ya que designa conceptos. Es la que da el significado a la palabra. Ejemplos' muchach-os lexenra

I

.

cant-dbomos

gdt--it-os lexenr¿

lexertra

Morfemas. Son monemas con significado gramatical. Los hay de dos tipos: lndependientes

No necesitan unirse a un lexema. Son los determinantes, las preposiciones, las conjunciones, los pronombres y las interjecciones. Ejemplo, /o, con, y, é1, ay. Necesitan unirse a un lexema para tener significado. Tamb¡én llamados desinenciales.

Despectivos. Expresa n despreciot -uch o¡ -Ltzd, -uco¡ -ctco (hote/ucho,

Flexivos

Dependientes

Sirven para expresar género y número, o bien desinencias verbales (tiempo, modo, áspecto, etc.). niñ- 9: te/evision-es busc-crrtos rrto t'f'e

Pueden ser de d os tipos:

gen tLtza,, p aj ar raco).

Pueden ser de dos tipos:

nr

¿t

tlt()l'f'enra

rtt o r f-e rtt

a

Prefijos. Se colocan antes del lexeñrá: p{e-decir

Derivativos

ttto t'l

t'ltta

Sufijos. Se colocan tras el lexeffrá: Iibr-ería rtrorf'enta

Tabla 1.5. T¡pos de morfemas.

ACTIVIDADES

t. Divide las sigrientes palabras en lexemas y morfemas: os ezno, prehistorio , niñez, inútil, golpazo, vivirnos, hermosurCI, chicos, so/, sup ermercodo, cCIsito, exámenes, exnovic,, rehCIcernos, mCI zctzo.

2. Añade pref¡jos o suf¡jos a las siguientes

palabras,

manteniendo el lexema, Iibro, decir, árbol, feliz, oso. Te damos una serie resuelta como ejemplo: . ccrne ) cqrn¿c ería, carnicero, clrnaza, cl.rnívoro, des carnado, reenc arnar.se...

UNIDAD

T

i

I

. Diminutivos. ndican tamaño pequeño o afecto: -ín, -r'to, -ino (besín, gotito, chiqu inino),

a

S.Escribe dos palabras en las que aparezcan sufijos aumentativos, otras dos con diminutivos y otras dos con despectivos.

4.En las siguientes palabras, suprime los prefijos y los sufi.¡os. éCuál es el lexema que nos queda?

tarral grandísimo posp arto ontico

etazo reco |ocar otemp oral

golp

predecir pescoderío i/ógico

EL RtNcóN DE LA

t

:

=E

básicas que debes que la lleva, palabra una en tilde poner una no : ==.. Reeuerda, : :: -1a falta de ortografía. Además, la tilde nos sirve para distin:=:c'as de otras. Observa estas imágenes. éTransmiten el mismo

I'

rrlllrrr,

,

,ritttlir,r

\

las gene ral es de acentuacion

:- =-3ies de acentuación son una de las normas

"r

NoRMA

.:

¿

Las palabras se d¡v¡den en sílabas, gue son los golpes

de voz con que las pronunciamos (mo -ri-po-sCI). En una palabra hty siempre

una sílaba tónica, que es la

que se pronuncia con más. i ntensidad (mo - ri'po-sCI).

::

^f

EI resto se llaman sílabas átorlas.

as reglas de acentuación.

Según la posición de la sílaba tónica, las palabras pueden ser agudas, llanas,

: :: undir acento y tilde. El acento es la mayor intensidad con la que '--:'= una sílaba (la sílaba tónica) en una palabra. La tilde es el acento :. que no se escribe en todas las vocales tónicas, sino solo cuando lo

-

esd rúju las y sobresd rúju las.

on compds cCImf

oI¡ó

:: ::-as

llanas (su sílaba tónica es la penúltima), que no terminan

- -s o en voCal. =

!: :s calabras esdrújulas

:

::

:

Ávita pájaro

(su sílaba tónica es la antepenúltima).

quítose/o

sobresdrújulas (su sílaba tónica es anterior

: s palabras

: j -::oenúltima). l¡rrc'¿

Iápiz ángel

búsconos/os

',4.=eglas generales de acentuación.

:'Ca que, por regla general, los monosílabos no llevan tilde fue, dio,

so/,

:^.. vio...), salvo excepciones que estudiarás en próximas unidades.

- . : =s poner la tilde a las mayúsculas, es un error no hacerlo , Áloro, CÉSpEp'

ACTIVIDADES Señala la sílaba tónica de las siguientes palabras , clasifícalas en agudas, llanas, esdrújulas y sobresrrújulas:

'rrruñecCI jamón

2.

Acentúa las palabras siguientes según las reglas de acentuación y explica por qué llevan o no t¡lde'

puertCI

pérgola

album

'

dio

exp/icorne/o azul

ciscino

césped

te/evisión

so/dodo

perf urne

/ogico

murcie/ogo

belleza

pluma

Iibro

ochuc hón

móvil

periodico

bo/on

hc;.blar

pez

cCIrn ión

orden ador

cCItó/icq

hindú

cornic

codigo

natural

Iingüistico

rhoceto

fina/¿dod

sCI/tó

última

ho/ondes

fr"

Alvarez

lñigo

/

UNIDAD I

[j,*b*,,

^/

LTTERATURA

T ¿Qué es la iiteratura? H.y siete artes principa-

Vamos a aprender ahora su final¡dad.

a

qré llamamos literatura, cuáles son su orígenes

y

les, pintura, música, escul-

Llamamos literatura a un tipo de arte que emplea como instrumento la palabra, y que tiene como finalidad principal la de proporcionar un placer estético.

tura, arquitectura, danza, literatura y cine. Todas ellas tratan de crear obras persigu¡endo la belleza, el placer estético.

t.t. Orígenes de la literatura La literatura nace de la necesidad de los seres humanos de explicar los fenómenos naturales que les rodean, así como de transmitir sus experiencias y emociones. Lógicamente, surge mucho antes la literatura oral que la escrita.

.

.

La literatura oral se relacionaba con los ritos, la música y los cantos y las costumbres tradicionales de cada pueblo. Es, por tanto, una literatura popular y que carece de la noción de autor. Las narraciones, relatos, mitos o leyendas se iban transmitiendo de padres a hijos, pertenecían al pueblo. La literatura escrita, en cambio, es muy posterior, y su origen está ligado a la aparición de la escritura. Surge la necesidad de plasmar por escrito la literatura para que se conserve y perdure en el tiempo. Es a partir de los griegos cuando se desarrolla plenamente la literatura escrita, con sus epopeyas sobre grandes dioses y héroes.

ACTIVIDADES

l. Lee atentamente

como en rocío, se bañó temblorosa la lumbre de la luna llena.

estos textos, y después responde a las preguntas sobre cada uho:

a) Crema de guisantes eon tropezones Hervimos los guisantes U las patatas en agua salada con dos cucharadas de aceite de oliva durante 20 minutos aproximadamente a fuego no mug vivo. Los trituramos U los pasamos por el chino. IJna vez cocidos los espárragos (también pueden ser de lata), los troceamos, rebozamos con huevo U harina U freímos. Los añadimos a Ia crema o acompañamos esta con los mismos. Karlos AnculñANo: EI menú de cada día.

b) Y cageron temblando de sus pestañas a la gerba del suelo dos huideras lágrimas en que también,

UNIDAD r

I

Miguel on U¡¡euu¡¡o:

Soru

Manuel Bueno, ?ndrtír.

c) Pienso mesa g digo silla, compro el pan U me lo dejo, lo que aprendo se me olvida, lo que pasa es que te quiero. Gloria Funnms: Poesías, rim,as y disparates.

. , . .

¿Se trata de un texto literar¡o o no literari o? LPor

qué lo sabes? ¿Cuál es su finalidad principal? ¿A quién va d¡rigido? ¿Logra producir un placer estético en quien lo lee? En caso afirmativo, écómo consigue producir dicho efecto?

LITERATU RA

-3 literatura como comunicación :'::-'a también es una forma de comunicación .:: elementos-que la hacen posible:

y, como tal, consta de

= :nrisor externo de un texto literario es su autor. Sin embargo, el autor da :: : -^ narrador, que es el que cuenta la historia. Si pensamos' por ejem-

: : z'

a novela Lazarillo de lorrnes, no sabemos quién la escribió, por lo : .* :s una obra anónima, de emisor desconocido. Pero dentro de ella hay "- -:-.ador, que es el propio Lázaro, que cuenta su vida en primera perso' , f ::e sería el emisor interno de la obra.

neceptor externo de la obra eis la persona que la lee o la escucha (en el :j.: 3e la literatura oral). Pero como sucedía con el emisor, también en la obra : -*:e haber un receptor interno, llamado narratario, que es la persona a la que € :-ge el texto dentro de la ficción. En el caso del Lazarillo, el narratario es - - :3 (vuestra mercedo, al que Lázaro dirige la carta que da forma a la novela.

3

La intención comunicativa, es decir, la finalidad del emisor cuando crea una obra literar¡a, €s producir un placer estét¡co en su receptor. Sin embargo, la literatura también puede tener otras. i ntenc¡o nes com plementa rias, como enseñar o informar.

I

mensaje es la propia obra literaria, el propio texto, ya sea una novela, : -:-to, leyenda, poema...

Elcanal puede ser oral o escrito. La literatura se puede plasmar en papel o ::' medios informáticos, pero también se puede narrar o recitar oralmente. El código es la lengua en la que está escrito el texto literario: español, in: ss. francés, chino... En literatura el código cobra una importancia especial,

.: que cuando creamos literatura, usamos un tipo de lenguaje dist¡nto del -=citual capaz de provocar extrañeza y belleza. La situación o contexto también tiene gran relevancia. No se dio el mismo ::ntexto en el siglo xvll, cuando Cervantes escribió el Qur.¡ote, que en el xx,

:rando Gabriel García Márquez escríbió Cien oños de soledod. Por eso es -rportante conocer el contexto histórico y cultural que rodea una determi-ada obra literaria para poder entenderla mejor.

Figura I.I. Una estatua de Lázaro de Tormes guiando al ciego, en la ciudad de Salamanca.

ACTIVIDADES 2.ldent¡f¡ca los elementos de la comun¡cación que aparecen en los siguientes textos literarios:

a)

Si tienes Ia idea de que sou un ser maravilloso,

ro

Ieas este capítulo. [...] Si Io lees... sabrás quién se esconde detrás de este Manolito pluscuamperfec-

to. Como aquellas tías buenísimas c[ue salían en Ia serie V que ocultaban tras sus caretas de muieres perfectas SuS verdaderos rostros: los de unas

lagartas. Elvira Lruno: Los trapos sucios. Man olíto Gafotas.

b) Y pues vuestra merced escribe se le escriba U reIate el caso mug por extenso, pareciéndome no tomarle por el medio, sino del principio, porque se tenga entera noticia de mi persona. [...] Pues sepa vuestra merced, ante todas cosas, QU€ a mí llarnanLázaro de Tormes, hlio de Tomé GonzáIez U de Antona Pérez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca. Mi nacimiento fue dentro del río Tormes, por la cual causa tomé el sobrenombre, g fue desta manera. ANóNuvto:

Lüzarillo de Tormes.

UNIDAD

T

LITERATURA

.I.5.

La f ¡ccion

La mayor parte de los textos literarios son fruto de la imaginación humana, es

n lite ratu ra, a lg o es v€rosímil cuando es creíble, cuando tiene apariencia de realidad aunque no lo sea, yd que mantiene la coherenc¡a dentro de un universo propio. Por E

ejemplo, en un relato fantástico donde aparezca un monstruo, lo que este haga será verosímil dentro de ese mundo creado. En cambio, un relato es

in-

verosímil cuando se rompe esa coherencia interna de la historia a través de la cual el lector finge creerse lo que le están contando.

decir, cuentan cosas inventadas por el autor, aunque muchas veces tengan la apariencia de realidad. Pertenecen al mundo de la ficción. Se denomina ficción a la simulación de la realidad que realizan las obras Iiterarias, cinematográficas o de otro tipo, cuando presentan al receptor un mundo imaginario.

El receptor de una obra de ficción puede aceptarla comq si esta fuera real, pese a saber perfectamente que no lo es. Asísucede cuando lloramos viendo una película donde muere algún personaje, o cuando nos preocupamos si al protagonista de una novela le van mal las cosas, o cuando nos ponemos nerviosos porque (nos van a matar> en un videojuego. Aunque sepamos que todo esto no ocurre en el mundo real, nos dejamos'engañar'conscientemente por la obra. De hecho, la palabra ficción proviene del verbo fingir' el receptor finge que se está creyendo lo que le cuentan. La ficción normalmente se asocia a la narrativa, sobre todo al género fantástico

(cuentos de hadas, novelas de terror, de caballerías, de ciencia ficción), a la novela romántica o a la novela negra (de detectives o espías). Pero dentro de la literatura también hay géneros de no ficción, como las biografías, los libros de viajes, las crónicas... lncluso hay ocasiones en las que se combinan elementos ficticios con otros tomados de la realidad, como sucede en la novela histórica o en los romances acerca de la Reconquista.

ACTIVIDADES 3"Haz una encuesta a tu compañero, formulándole las sigrientes preguntas:

a) éTe gusta leer? ¿Prefieres las obras de f¡cc¡ón o las de no ficción? b) ¿Qué tipo de l¡teratura te gusta?

l.

c) ¿Cuánto tiempo

lees al día o a la semana? ¿Cuál es el últ¡mo libro que has leído?

4.Cuenta al resto de tus compañeros el argumento de algrna obra de f¡cc¡ón que conozcas. éSe trata de un relato verosímil o inverosímil?

Vamos a dedicar un rincón de clase a la literatura. Podemos hacer un mural donde cada uno recomiende su libro favorito a los demás. Para ello, pega en una cartulina una fotocopia de la portada de un libro que te guste mucho. Al lado, escribe una breve reseña de la obra, en la que conste su título, un pequeño resumen de su argumento, y tu opinión personal sobre ella.

z. Háblales a tus compañeros del libro que has recomendado en el ejercicio anterior. Si es posible, llévalo contigo para que tus compañeros lo vean y hojeen. Cuéntales de qué trata y por qué te ha gustado tanto. Permanece muy atento cuando los demás te hablen de sus libros favoritos y apunta en tu cuaderno los títulos que más te llamen la atención f_

UNIDAD I

LA

é son los textos? ---iU =-3ra cterísti cas genera les

---:-:s nos comunicamos mediante signos, ya sean lingüísticos o ': : -::3mos mediante signos sueltos e inconexos, sino a través de - -:. : -es Ce comunicación llamadas textos, con los que transmiti-:-::-: :cmpleto. Son ejemplos de textos una carta, un discurso, un --: -:,3 :s

a. un anuncio publicitario, un mensaje de móvil, etc. ñnuy variable,

puede ir desde una sola palabra (como iCuido,e1) hasta varias páginas o incluso una novela entera.

i:*:-:s texto lingüístico a la unidad máxima de comunicación, formada ::' ,r- ::^.,lnto de palabras u oraciones, ya sean escritas u orales. Debe .

-*- :=: .a en la que se realiza. ::::-

:

i

i

sticas de todo texto son:

FAcroníl

DE

TEXTos

Para conseguir la coherencia y la cohesión podemos usar marcadores y conectores d iscu rsivos:

De ad¡ción: y, odemós, aparte de, también... De aclaración: es decir esto es, o s'eo... De causalidad: poreue, por eso, ya que... De af¡rmación: sú sin duda, por supuesto... De negac¡óh: r1o, en so/uto, nuncCI...

CIb-

De oposición' ounqu€, CI

pesCI

r

de, pero...

Las ideas deben seguir una progresión lógica, sin repetirse, y se van presentando en diferentes párrafos.

De ordenación: en pri-

El texto ha de tener un sentido completo, unitario, y las partes han de

go,

estar unidas entre

mer lugar, después, /ue-

sí.

CI

co ntinuoción...

El texto debe ser adecuado a su destinatario y a su finalidad.

De conclusión: €Íl resumen, en conc/us ión...

El texto debe atenerse a las normas gramaticales y ortográficas.

De cierre: por último, por fin...

. ::':3s se pueden clasificar atendiendo a diversos criterios: su forma,

:--

su

:n. su contenido...

ACTIVIDADES leordena las oraciones de este fragmento perte^eciente a Los CIyenturCIs de Sher/oc/< Holmes, de -.thur Conan Doyle, para obtener un texto cohe=lonado y coherente:

\uestro guía llamó g nos introdujo en la habitación profesor. La cama apare cía en el centro de la habitación, U echado en ella U apogado sobre almolradas, estaba el propietario de la casa. Avanzamos por el corredor, eu€ era de una longitud aproximada al que conducía al jardín, g al final encontramos un corto trecho de escalones que terminaban delante de Llna puerta. Era flaco U aguileño U sus ojos, oscuros ,1el

penetrantes, parecían estar escondidos en dos cavernas, bajo sus salientes g espesas cejas. Era una, muu grande, llena de libroS U

2.Construye tres textos formados por una sola palabra. A continuacióh, ámplía cada uno de ellos hasta que esté formado por una oración más larga. Después,,desarrolla el mismo mensaje en tres textos de al menos cuatro líneas cada uno. 5. Escribe en una hoja la biografía

de un personaje famoso que te guste, org anizándola en diferentes párrafos. Lu€go, recórtalos, desordénalos y dáselos a tu compañero para que los ordene.

UNIDAD I

\

Repasa lo que has aprendido I. Observa atentamente

las sigrientes viñetas de un cómic de Mafalda, y responde a las siguien-

tes cuestiones:

a) ¿Cuáles son los seis elementos de la comunicación que aparecen? b) Además del lenguaje verbal, óutilizan los personajes el lenguaje no verbal? ¿Cuándo?

4,

Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas , razonando por qué'

q) Los seres humanos somos los únicos que tenemos la facultad de comunicarnos.

b) Se considera ruido todo aquello que impide o dificulta la comunicación

c) La comunicación

no verbal es aquella en que se utilizan códigos no lingüísticos.

d) El ch¡no, el alemán y el portugués son leng u ajes.

e) Es imposible utilizar al mismo tiempo la comunicación verbal y la no verbal.

f)

Una sola palabra no puede ser nunca un texto ling ü ístico.

5. Completa en tu cuaderño: a) Llamamos l¡teratura a... b) La finalidad principal de la l¡teratura es... c) La literatura surge porque los seres humanos n

ecesita n...

d) Se denomina ficción a... e) La diferencia entre algo verosímil y algo inverosímil es...

f) 2. En esta campaña antidroga, se está utilizando el lenguaje verbal combinado con el no verbal para reforzar el mensaje que se pretende transmitir. E"plica cómo se combinan ambos leng uajes,

Algunos ejemplos de géneros de ficción son la leyenda...

6. Escribe las onomatope.yas correspondientes los sigrientes sonidos'

a) b) c) d) e)

Un bofetón.

f)

El sonido de unos cristales al romperse.

a

Un ladrido de un perro. El ruido de un tren. Un s¡lb¡do de iración. El mug¡do de una vaca.

g) Alguien llamando a una puerta. 5. Hry formas de comunicación no verbal muy interesantes. Busca información sobre una de ellas: el lenguaje braille. Escribe en tu cuaderno la información más relevante. ¿Quién lo creó y por qué? éEn qué consiste?

UNIDAD

r

7. Copia en tu cuaderno una conversación que hayas mantenido recientemente en WhatsApp c en algún chat. Reflexiona sobre qué elementos de la lengua oral y qué elementos de la lengua escrita están presentes en ella.

Los nombres tintineaban, ofreciéndose: prome-

trata de =: s,guientes imágenes. éSe ::^os o indicios? Razona tu respuesta:

tían buenos sones U ecos largos. La casa estaba siempre llena de personas g bichos U cosas probándose nombres. Helena soñó con la casa de los nombres g allí descubrió a la perrita Pepa Lump€r, que andaba en busca de un nombre más presentable.

b)

d

t$fl

b) IJna mañar&, nos regalaron un codejo de Indias. Llegó a casa enjaulado. Al mediodía, le abrí la puerta de la jaula. Volví a casa al anochecer g lo encontré tal como lo había dejado: jaula adentro, pegado a los barrotes, temblando del susto de la libertad.

tl. Añade elementos de fantasía a este

segundo relato, de manera que se transforme en inve-

-:-- :: ^ atención los siguientes textos

Y res: : :: = estas preguntas: óEs un texto literario - - : :s-ario? éPor qué? ¿A qu¡én va dirigido? - I -= es su finalidad?

:

Platero qué de rosas caen por todas pars rosas azules, rosas blancas, sin color. . . - -:iase que el cielo se deshace en rosas. Mira - lrl se rne llenan de rosas la frente, los hom-

1,1-:a.

-;

: :,-,s.

las manos... áQué haré Uo con tantas

: - sas.' Juan Ramón

:

JlnnÉNoz:

Platero A Ao.

l.[,lU cerca de Osorno, a unos cinco kilómetros =-- ,-,eSte, tomando La carretera que va a Carrión,

unos =¿le un ram aL a la izquierda. Recorridos

:.iil nretros, Villadiezma. En la iglesia, capilla je la epístola, arco románico con columnas :ariátides mug interesantes, representando aI F,arecer los ángeles. Ángel GencÍe

GuINne:

Romúnico en Palencia.

I a

rosími!. 12. Divide las siguientes palabras en lexemas y mor-

femas. Después, escribe al menos dos palabras más con cada lexema. Te damos un ejemplot

)

conocimiento, reconocer

norme./¡dod

internociono/

descornponer

limpieza

deso/o rtunadomente

pCIpe

des-conoc-ido lexema

lería

15. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones que te va a dictar tu profesor y coloca las tildes según las reglas de acentuaciónt

a) El óguilo

se posó en

/o rama de/ árbol.

b) Es /ógico que estés enfddodo con ór.o,; bostonte antipótico.

c) Los palabrCIs

esdrúju/os

es

y sobresdrúju/os //e-

siempre ti/de según /os reg/os de ocentuogión. ve.n

si Ios siguientes relatos, p€rtenecientes a ..bro de /os abrazos, de Eduardo Galeaño, :.-entan hechos verosímiles o inverosímiles, ra:: nando por qué:

d) Es fócil que no /o cornprendos, escribe sin poner signos d" p untuación.

:

e)

A Ia casa de los nombres acudí&r, queriendo llamarse, las personas g los bichos g las cosas.

Vego e /nés estdn jugando juntos al f útbol en

el jardín.

UNIDAD t