Ser Universitario ma6z

“TRABAJO MONOGRAFICO”

EL SER UNIVERSITARIO •

INVESTIGADOR: Aída Fiorela Delgado Olivera 

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ASESORA:  Doris Días Castillo

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ASIGNATURA:  Metodología Intelectual

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Ciclo: 1° Chiclayo mayo del 2008

Introducción: En este trabajo hablaremos como desenvuelve el universitario, su comportamiento que debe tener y el requisito para ser un buen universitario. Daremos a conocer la motivación q debe tener para un buen rendimiento académico. La esencia de la vocación universitaria, es el espíritu de servicio, que se denota al contribuir con la elevación de los demás. Se quiere ayudar al desarrollo de la personalidad, al cultivo de la mente y del espíritu. El universitario encuentra en el servicio a la persona una justificación a su propia vida, un modo noble y elevado a realizarse a sí mismo. Ser universitario no es tan fácil como parece si no que requiere de sacrificio, esfuerzo, y empeño en todo lo que uno hace para que mas adelante cuando termine su carrera pueda ser un gran profesional. Sin mas que decir, espero que este trabajo sea de su agrado y leído por ustedes gracias.

Dedicatoria: El presente trabajo esta dedicado a mis padres, quienes día a día nos motivan y alientan para seguir luchando para ser mejores y sobre salientes profesionales.

Agradecimiento: •

Agradezco a todos los docentes que nos apoyan cada día en especial al Prof. (a). Doris Díaz Castillo que dedica su tiempo a nosotros los alumnos del I ciclo de psicología en asesorarnos en la elaboración de este trabajo de investigación.

Sumario Dedicatoria Agradecimiento Introducción Capítulo I I.- Ser universitario 1.1 Definición 1.2 Espíritu Universitario 1.3 Característica II.- Como empieza el estudio universitario III.-Motivación en la universidad Capítulo II I.- ¿Que es la universidad? II.- Los estudiantes como de la comunidad universitaria. III.- Como estudiar en la universidad. Capítulo III I.- Función del docente universitario. 7.1 Planificación de la enseñanza. II.- Contaminantes de la universidad. III.- El sistema educativo universitario. IV.- Conclusiones

VI.- Bibliografía

CAPÍTULO I

I.- EL UNIVERSITARIO 1.1.- En la actualidad se denota la gran trascendencia personal y social de la universidad, se ve como un instrumento decisivo para la elevación cultural y espiritual de los pueblos y para el progreso científico y tecnológico, como lugar de preparación de las personas. Hoy en día se está despertando una mayor conciencia de la dignidad del hombre y del alto valor que corresponde a la educación; de hecho, ahora se codicia la educación en todos sus niveles, incluso la universidad no es vista como un lugar de educación superior reservado a una élite social, sino como nivel educativo que deben acudir todos cuanto poseen y reúnan las condiciones intelectuales apropiadas. Sin dudas en la actualidad los universitarios tienen mayor peso en la sociedad. La universidad ha de considerarse como comunidad de saberse y comunidad de personas, institución dedicada a la enseñanza en el más alto nivel, al cultivo del saber universal, a la búsqueda y conocimiento de la verdad en diferentes campos sea científico-naturales, técnicos, sociales, jurídicos, humanísticos o del espíritu. Cuando nos

referimos a vocación universitaria se tienen en cuenta los

propósitos de una universidad, que desde luego no es tarea fácil, pero reclama un gran esfuerzo personal y gran entrega que se dan cuando hay una gran felicidad que conlleva contribuir al bien de los demás, a su elevación intelectual y cultural; solo así se puede hablar de vocación universitaria y amor a la universidad. 1.2.- EL ESPÍRITU UNIVERSITARIO: Se caracteriza por elevada estimación de la dignidad de la persona humana, es decir la clara conciencia de que el hombre, cuerpo y espíritu, es persona, un ser inteligente y libre, dueño de sus

actos; también se caracteriza por su búsqueda de conocimiento y participación de la verdad; como dijo Aristóteles, todos los hombres tienen naturalmente deseo de saber, obviamente el anhelo humano de saber es verdadero. El hombre quiere encontrar una respuesta a cuanto le interroga que sea conforme con la realidad de las cosas, pero para lograr la búsqueda y adquisición de la verdad se necesitan ciertos hábitos intelectuales que son naturales del universitario, como el esfuerzo intelectual, la investigación científica la cual contribuye en muy alto grado a configurar la mentalidad propia del universitario; otro de los hábitos intelectuales del universitario es la humildad intelectual, no conduce a la soberbia intelectual ni a la autosuficiencia de la propia razón sino a la debilidad de lo que uno conoce y la inmensidad de cuanto uno ignora, además la necesidad de que otros le ayuden a entender. El universitario busca con esfuerzo la verdad porque la ama y se goza al poseerla, sufre con la incertidumbre, con las tinieblas que ocultan la verdad, y hace cuanto este a su mano para espejarlas, para irar la luz de la realidad. La verdad es difundida mediante publicaciones científicas las cuales son el motivo por el que el universitario da a conocer los resultados que obtiene con su investigación, en la cual se busca la calidad y la concisión del tema. El universitario

da a conocer la verdad alcanzada; procura mostrar la verdad

enseñando un camino seguido a descubrir. El espíritu universitario incluye una elevada consideración por las personas, esto promueve el respeto a las opiniones ajenas y defender la libertad que tienen los demás para pensar sobre un asunto de manera distinta a la de uno mismo. No trata de aplastar al que yerra, sino de que se abra a la verdad. El cultivo de la mente en un autentico universitario se da cuando se espera de él un comportamiento de una persona intelectualmente cultivada, se confía en que haya aprendido a expresarse con propiedad y elegancia de palabra, con claridad, que sea educado y cortés es su comportamiento social.

La cultura, el saber, no son completos sin religiosidad, sin relación al Creador. El amor a la verdad, esa fuerza de atracción que existe por lo verdadero, hace que la verdad cautive el espíritu y se haga luz potente para la voluntad. La verdad reclama adhesión intelectual, lealtad en el pensamiento y en la conducta. Las enseñanzas, al mostrar la verdad, deben dar luz sobre las consecuencias para el comportamiento de la persona en la sociedad. La veracidad ha de ser un rasgo característico de todo universitario, ha de estar presente en toda clase de relaciones entre los hombres. El universitario respeta la libertad de los demás, y se hace defensor de ella, se opone a cualquier atropello. Cada persona es libre y por eso es responsable, ha de aprender a hacer un uso responsable de su libertad. El verdadero espíritu universitario es de libertad y responsabilidad. Se educa en libertad y responsabilidad al hacer personalmente uso ejemplar y responsable de la libertad, con pleno respeto a la ajena. La esencia de la vocación universitaria, es el espíritu de servicio, que se denota al contribuir con la elevación de los demás. Se quiere ayudar al desarrollo de la personalidad, al cultivo de la mente y del espíritu. El universitario encuentra en el servicio a la persona una justificación a su propia vida, un modo noble y elevado a realizarse a sí mismo. El espíritu de solidaridad es una forma de servicio que implica querer el bien del otro sin esperar agradecimiento alguno. La solidaridad es un modo de servir a la sociedad mediante la siembra de verdad, de justicia, de amor, de alegría y de paz. La Universalidad es otro rasgo que caracteriza al espíritu universitario. Con la mente abierta y los universales horizontes de la verdad, con su profundo sentido de la dignidad de cualquier persona, el universitario es capaz de

apreciar los valores de todo tipo que existen en el mundo; la falta de universalidad condena a percibir una visión deformada de la realidad.

Tener una mente y un corazón universales supone la virtud de la magnanimidad. Es importante plantear como se puede sembrar y transmitir el espíritu universitario, el cual debe estar encarnado en al menos una cierta cantidad de personas que vivan con vigoroso entusiasmo, que tengan verdadera vocación universitaria y contagien con su ejemplo a los demás. En pocas palabras para educar en el espíritu universitario requiere fundamentalmente tener amor a la universidad.

1.3.- CARACTERISTICA DEL UNIVERSITARIO No deja de ser arriesgado el intento de describir las características propias de algo tan sutil y abonable como es el espíritu universitario no obstante, referirlas todas ni mucho o menos hablar de ellas como exclusivamente referirlas todas de los universitarios parece licito descartar algunos riesgos que en su conjunto pueden considerarse licito destacar algunos riesgos que en su conjunto pueden considerarse como necesarios y definitivos de quien tiene vocación universitaria y de quien: 1. Ha vivido suficiente tiempo en una universidad rectamente entendida. 2. La cual es el universitario tiene las siguientes características. •

Elevado estimación de la dignidad de la persona.

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Búsqueda, conocimiento y participación de la verdad.

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El anhelo de saber verdadero.

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Hábitos intelectuales para la búsqueda y adquisición de la verdad.

a. Esfuerzo intelectual. b. Estudio y vigor critico. c. Humildad intelectual.

I. Amor y participación de la verdad. •

Amor desinteresado de la verdad mediante la publicación científica.

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Delicadeza al mostrar la verdad.

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Respeto a la opinión ajena y al que esta en el error.

II. Mente abierta a toda verdad. •

Especialización profesional y educación liberal.

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El cultivo de la mente.

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Saber universitario y síntesis de la cultura.

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Saber universal y dimensiones religiosa del hombre.

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El universo, hombre de criterio.

III. Fidelidad a la verdad •

Adquisición y compromiso con la verdad.

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Veracidad.

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Verdad y principios éticos.

IV. Amor a la libertad. •

El universitario reclama libertad.

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Respeto a la libertad de los demás.

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Educar en libertad y responsabilidad.

V. Espíritu de servicio •

La alegría de servir.

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Servir con el propio trabajo.

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Servir mediante la cooperación.

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Servir ala sociedad con sentido de responsabilidad social.

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El mejor servicio universitario a la sociedad.

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Educación para la convivencia.

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Espíritu de solidaridad.

II.- DONDE EMPIEZA EL ESTUDIO UNIVERSITARIO ¿Cómo estudiar en la universidad? Siempre hay que tener en cuenta que la universidad es como segunda casa, por la preocupación de enseñar valores e informar al estudiante para que cumpla objetivos establecidos. Se dará a continuación los pasos para poder explicar la vida universitaria en la primera semana que te relacionas: •

En el primer día de clase el profesor se presenta siguiendo entrega un informe sobre el contenido del curso, contando con que libro de referencias podrías ayudarte para seguir temas relacionados con el curso.

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Según lo anterior prepara la clase antes de poder escucharla, es decir cada clase que se tiene se debe repasar y ala vez averiguar que tema te tocaría para la siguiente clase así podría estar mas informado del tema.

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Si tomaste apunte sobre lo que no entendiste de la clase, la cual lee los más probablemente hasta que entiendas mucho más.

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Esto permitirá prestar más atención, captaras detalles pero que no hubiera captado sin la preparación previa.

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Repasa lo que has leído o aprendido en el día antes de acostarse, hacer un repaso de esto a los días, una tercera ala semana, otro al mes, etc., conviene

que sepas que sin ser olvidadizo, a los 20 minutos de haber aprendido algo nuevo ya olvidaste el 42% en la primera hora el 65%. •

Saber buscar tu bibliografía revisa muy bien la bibliografía que te entrega tu profesor, desmenuzarlo, seleccionarlo, has fichas bibliografías para cada tema.

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Contribuye tu propio horario para aprovechar el tiempo al máximo.

III.- Motivación en la universidad

En la universidad la mayoría de los estudiantes no pregunta en la clase por miedo al ridículo, si no se genera un clima favorable, la capacidad depensamiento estratégico y para la compresión, enfatizándose en una motivación intrínseca, no se necesita superar ninguna preconcepto respecto a aburrimiento, temor al fracaso aparentemente inutilidad o falta de la tarea. El aula es una expansión social donde el proceso comunicación al es vital, los posiciones relativas al docente y estudiante conformaran los estilos de comunicación observables. El aula universitaria por lo general se instituyen de formas vacías de relación entre profesores y estudiantes y este es uno de los factores que influyen en el carácter estereotipada que tiene la enseñanza. Se perciben así relaciones pedagógicas que involucran estudiantes que parecen haber perdido en buena medida sus deseos de saber y que tienden, así a establecer vínculos que entienden a evitar los conocimientos. La concepción de aprendiz, sujeto aprendiz, sujeto aprendiendo el modo en que los docentes establecen el vinculo con los estudiaos, al cual se le otorga un peso fundamental en el procesó educativo.

Se concluye que la motivación juega con el papel central en el aprendizaje aun a nivel universitario. Se revela la opinión de una muestra de docentes de la universidad, donde se expresan “los profesores encuestados consideran que el estudiante que llego al tercer nivel de estar naturalmente motivado para conocer y aprender los conceptos de la profesión que ha elegido para su vida futura.

Muchos estudiantes no aprenden porque no se les motiva adecuadamente apelando a una motivación intrínseca, por lo que las metas e intereses no les inducen aponer en juego el esfuerzo y las estrategias adecuadas para aprender. También se ha visto que hay estudiantes que no están motivados porque no logran aprender, y a que sus estrategias de aprendizaje no resultan efectivas. Muchos profesores universitarios piensan que el fracaso en la universidad es fundamentalmente del estudiante, sin embargo como docentes es importante reflexionar acerca de nuestro rol y que pueda hacerse para incrementar el involucramiento y el esfuerzo de los estudiantes, así como colaborar en el desarrollo de estrategias de aprendizaje. Las investigaciones han comprobado que es necesario trabajar y potenciar la motivación por el aprendizaje en estudiantes universitarias. La motivación debe de estar presente en todas las clases, su falta puede convertirse en un obstáculo para el buen desarrollo de la acción didáctica es imprescindible motivar a quien quiere aprender. Debe fomentarse la motivación por aprender que deben situarse en los contextos específicos de las diferentes áreas disciplinarias. La ausencia de motivación adecuada constituye un problema en todos los niveles educativos, incluido el universitario.

Es necesario asegurarse de que los estudiantes tienen la motivación suficiente a la hora de plantearse objetivos y actividades.

CAPÌTULO II

I.- LA UNIVERSIDAD Parece evidente que el espíritu universitario dependerá de la idea que se tiene tenga lo que es o debe ser la institución universitaria. La universidad es un concepto abstracto que se aplican a un gran número de universidades realidades concretas que responda a finalidades, e las que dan de hecho distintos modo de entender la universidad que incluyen algunos elementos comunes, junto a otros claramente diferenciadores. Hoy día hay general acuerdo en que las universidades es propiamente quiere ser lo debe dar enseñanza del nivel superior y ha de desarrollado una actividad investigadora. Hay ya discrepancias al menos en la práctica sobre la importancia relativa que hay de darse a una y a otra de sus funciones, tanto en la aplicación de tiempos y recursos, como la selección del profesorado temas en los que no se va entrar aquí. Existen también notables diferencias en cuanto ala diversidad de ciencias que una universidad debe ofrecerse y cultivar, en cuanto a si lo enseñan margen de ser intensidades por medio del asesor al saberse margen de sus aplicaciones practicas como preparaciones inmediata, preferencia exclusivamente dedicarse alas enseñanzas técnicas otras que incluyen cuanto no sea ciencia positiva. Se ha de señalar por ultimo que en muchos universidades se restringen la actividad del docente a transmitir conocimientos y despertar el interés por la

materias propias de carrera universitaria seleccionando por el estudiante renunciando a lo que podría considerarse seleccionada por el alumno superior, es decir, contribuir e impulsar el desarrollo de l personalidad del estudiante universitaria.

II.- LOS ESTUDIANTES COMO MIENBROS DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. LA ENSEÑANZA A NUESTRO ALUMNADO Si analizamos a nuestro alumnado universitario en tanto que colectivo que demanda y lo accede a la serie de servicios que las instituciones de educación superior ofrecen. Proceso se manifiestan un doble proceso, se han asido produciendo en los últimos años. La progresiva manifestación de los centros universitarios y la progresiva concentración de los estudiantes en ciertas carreras. Hoy en día, la universidad ya nos es una o servicio social reservado a unos pocos sujetos, si no que, no sin excepciones se convierten en aspiraciones posibles para cada vez más extensas en la población. Muchas veces otras variables se ven afectadas de manera directa o indirecta por la cantidad de alumnos a lo que hay que entender.

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La necesidad de trabajar con grupos muy grande, mayor heterogeneidad de grupos.

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Menor motivación personal con que acceden a los estudios.

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Menor posibilidad de responder alas necesidades particulares de cada alumno.

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Menor posibilidad de organizar en buenas condiciones los periodos prácticos, en escenarios profesionales reales.

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El retorno de modelos clásicos de la lección para grupos amplios ante la probalidad de desarrollar otro tipo de procedimiento más visualizado.

CAPÌTULO III

I.- FUNCION DOCENTE DEL PROFESOR UNIVERSITARIO, SU FORMACION Y DESARROLLO PROFESIONAL. El profesor deja de ser la única o primordial fuente de información para convertirse en: •

Especialista en diagnostico y prescripción del aprendizaje.

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Especialista en recursos de aprendizaje.

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Facilitados del aprendizaje en la comunidad.

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Clasificador de valores.

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Promotor de relaciones humanas.

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Consejero profesional y del ocio.

PLANIFICACIÒN DE LA ENSEÑAZA.La planificación de la enseñanza que también podemos denominar proyecto o diseño curricular, pueden entenderse como “un proceso de tomas de decisiones para la elaboración de currículo, previo a su desarrollo, que configuran flexiblemente el espacio instructivo donde se pondrán en practica, mediante un proceso de enseñanza- aprendizaje del que el proyecto curricular en su visión anticipada.” En esta definición recatamos tres atribuciones.

a) Proceso de toma de decisiones.- el proceso es mas una situación de solución de problemas que una aplicación lineal de ciertos principios y reglas. b) Anticipación a la puesta en práctica del currículo.- se reafirma el carácter intencionado de la enseñanza al prever lo que queremos conseguir y por otra parte, permite la crítica del proyecto educativo. c) Configuración flexible de un espacio instructivo.- debe prever que e quiere conseguir y como se quiere conseguir de forma clara, pero a la vez flexible en su situación en su utilizaron e interpretación la elaboración del diseño curricular de una signatura es una actividad de estructuración y nacionalización de la acción futura respecto a la importación de la misma. d) La etapa práctica debería ser considerada con mayor interés ya que permite una primera reflexión sobre los componentes básicos del currículo. En todos los casos el diseño cuidadoso de lo que se va hacer y porque supone fundamentar y clarificar la acción futura y proporcionar una mayor sistematicidad y organización se aparta de la pura metodología expositiva. ES URGENTE INNOVAR EL MODELO PEDAGOGICO UNIVERSITARIO: LO QUE QUEREMOS CAMBIAR YA DONDE QUEREMOS: a)

Lo que queremos cambiar: el modelo decimonónico e docenia. a.1) hacer donde queremos un modelo activo y contructiustiva del

conocimiento. b) el profesor como mero transmisor del sabor la clase magistral. b.1) la complejidad de la actividad docente nuevos para l profesor. c) el manual de estudio y los puntos como únicos fuentes de conocimientos. c.1) la elaboración y consulta de materiales didácticos variados a través de la WWW, etc.

II.- CONTAMINANTES DE LA UNIVERSIDAD.

Para ayudar la complejidad del fenómeno universitario detallaremos otros elementos que comprometen la actuación defectivas de la universidad, que llamemos “CONTAMINANTES”. Pudieran existir perfectamente correspondencia entre contenido y forma pero así como al vino cuando se le contaminan con especies extrañas a su propia naturaleza, se le puede distorsionar, se la desnaturaliza cuando se introducen conciente o inconscientemente contaminantes.

ALGUNOS DE ESTOS CONTAMINANTES EN EL PERÚ SON: La intromisión de la política partidaria.- Tradicional o no tradicional (política de los grupos de amigos como electos directriz en el gobierno universitario cuyo único objetivos ha sido establecer no la ideología del partido político, si no los enteré particulares y mezquinas de sus particulares generando así las universidades-partido que tanto desprestigió ha causado a esta institución del saber. Esto tipo de universidad según demuestra la evidencia empericas sola ha servido para dar trabajo alos amigos impulsar la corruptela, etc. pero nunca para desarrollar la instituciones la autoridad eres ganancia era ganada a través de negociaciones protervas y el directo no era el que tenia mayores académicos, gritaba manipulaba o corrompía, mas. La masificacion descontrolada.- como respuesta una altísima demanda de matricular alguien señalo que la universidad y la latiría eran únicas posibilidades que tenían las clases populares para lograr algo un ascenso social. Antes esta cruda realidad en un acto netamente populista se abrió a las

puertas de la universidad, si no un estudio serio incierto modo distorsionado la función social de la universidad. En realidad fue en una propuesta disfrazarse en un enredado concepto de la democracia de igualdad, fue una propuesta que no tuvo ninguna regulado ni autorregula que condujo a su situación crítica. Por lo tanto la única preocupación de una universidad así contaminantes es profesionalizar al estudiante y llevar del resto de tiempo en ejercicios de actividades objetivas y marginales. Su objetividad básica es “sacar” profesionales iniciativas las universidades-fabricas de modo que los logros de gestión universitaria. Se reduce enumera cuantos profesionales agresión cuantas actividades sociales o deportivas realizan antes. La presencia de profesores y alumnos de baja calidad producto de la manifestación en algunas diversidades, felizmente no es en todas consigo el fenómeno del mercado de conciencias. Mercantilismo en la educación.- Es otro de los fenómenos que ha contaminantes la naturaleza de la universidad, provocado por la escasa asistencia económica por parte del estado, por la influencia del pragmatismo con su “utilitarismo” como criterio de verdad, por el fenómeno de valor “tener mas” y por el virus social del certificaditas ha traído unas consecuencias a las universidades bienes en comercializar de lo peor manera los conocimientos que allí se genera y reproducen, para conseguir recursos económicos a toda costa. Su preocupación se deslizo entre con esencia y la búsqueda de dinero trayendo como consecuencia una baja calidad primordialmente aceptables, sin las exigencias académicas adecuadas; el nacimiento y proliferación e instituciones de (cas) es caso nivel académico con fines de lucro y también “sin fines de lucro, con pocas o ningún regulación”.

Ante de esta cruda realidad cuan vital resulta el hecho de que las universidades necesitan acreditarse que la evalúen a se auto evalúen para su crisis natural o interna y las subroloracion total.

EL SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO.Esto lo que sucede hoy en día en la enseñanza de la psicología en universidad de la frontera (me refería a casa en particular porque desconozco como será en otras carreras y en otras partes). Llega un profesor, prende su computador y comienza a exponer en su pizarra una presentación en power point hecha algunos años atrás. Se supone que tú debes tomar apuntes de los que están pasando pero no están necesarios porque esta misma presentación te le envía al EMAIL. En este sistema el profesor actúa como un reproductor de contenidos, que filtra aquello que consideró importante en un tema y se encarga de exponerlo y se encarga de resolver las deudas que te quedan acerca de los expuestos a los universitarios. ¿En que medida participa la inteligencia en esta forma de aprendizaje?

Esta claro que gran medida no estamos hablando de memoria de motivación y de tolerancia al aburrimiento que genera este sistema en el fondo la inteligencia no juega un papel muy determinante en tener buenas o malas bajo este sistema. El alumno no rinde porque se aburre este método. Un alumno intelectual posee un cerebro con una capacidad de procesar información superior al resto de sus compañeros por lo tanto están inserto en un sistema que espera lo siguiente de él: PROFESOR EXPONE CONOCIMIENTO A

ALUMNO REPITE

TEXTUAL CONOCIMIENTOS. En cambio el alumno inteligente por su capacidad de procesamiento, transforma la información que recibe la integra, crea asociaciones, necesita información mas, su cerebro necesita esta estimulación para funcionar adecuadamente. En este caso el sistema de aprendizaje para el debería ser: PROFESOR EXPONE CONOCIMIENTO A ----ALUMNO PROCESA A JUNTO A APRENDIZAJE PREVIO B Y C ------ ALUMNO EXPONE D. Señores en la actualidad no esta ocurriendo actualmente en ningún aula de las que conocido. Por lo tanto este alumno con un inteligencia que le permiten generar su propia como conocimiento, esta siendo forzado a ser meramente una estación repetidora de los que expone el profesor, bajo el riesgo de obtener malas calificaciones sino se adapta al sistema rápidamente.

Esto ala larga tiene consecuencia faroles para el cerebro de este alumno, ya que no explota su creatividad, ni su capacidad real y al igual que un músculo en desuso, que atrofia. Sobretodo cuando debe pasar 6 años así. ¿Qué pueden hacer entonces la persona inteligente para sacar buenas calificaciones y no volverse entupido en el intento? Debe recurrir pasatiempos debe aprender a utilizar Internet, aprende sobre otros temas, leer por si solo adentrarse alas profundidades del pensamiento si la guía de sus profesores.

Conclusiones: Llego a la conclusión que todo universitario debe ser motivado por alguien o por si mismo para poder desenvolverse en su carrera. Ser un universitario requiere de mucho esfuerzo, empeño y sacrificio. En la vida universitaria debe existir la comunicación permanente entre los docentes y los alumnos para que haiga un buen desenvolvimiento del alumnado en general.

Bibliografía: LILOO, E (2001). ¿Cómo estudiar en la universidad? Lima editorial Becor Wordl Perú s.a SANCHEZ, A (2001). Visión y dimensión de la universidad peruana. Editorial. San marcos. GARCIA, A (1998). La función docente del profesor universitario, su forma y desarrollo profesional. Lima editorial Becor Wordl Perú s.a VALCARCEL, M (2002). Papel destacado universitario. Lima editorial Becor Wordl Perú s.a

del

saber