Rpp Matematika Sd Kelas 3 44b5y

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Sekolah

: SD

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: III/1

Tema

: Keragaman, Pertumbuhan

Standar Kompetensi : 1.

Melakukan pengerjaan hitung bilangan tiga angka

Kompetensi Dasar

: 1.1 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan

Indikator

: 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5

Alokasi Waktu

: 5 × 35 menit (3 kali pertemuan)

Mengenal garis bilangan. Mengurutkan bilangan dan menentukan posisinya pada garis bilangan. Menaksir bilangan yang ditentukan letaknya pada garis bilangan. Menentukan pola pada barisan bilangan. Menentukan pola bilangan segitiga dan segi empat.

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan arti garis bilangan. 2. Siswa dapat mengurutkan bilangan dan menentukan posisinya pada garis bilangan. 3. Siswa dapat menaksir bilangan yang ditentukan letaknya pada garis bilangan. 4. Siswa dapat menentukan pola bilangan. 5. Siswa dapat menentukan pola bilangan segitiga dan segi empat. B. Materi Ajar 1. Garis Bilangan 2. Pengerjaan Hitung Bilangan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, tugas, dan ceramah bervariasi. D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (1 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat urutan bilangan sampai dengan 10. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi tukang kayu/mebelair. Kegiatan Inti 1. Guru menginformasikan tentang pengertian garis bilangan. 2. Bersama teman sebangku siswa menuliskan bilangan secara urut dan secara loncat. 3. Siswa menuliskan urutan bilangan yang dibuat pada garis bilangan. 4. Siswa menentukan letak bilangan pada garis bilangan yang ditunjukkan guru. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 3. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat kembali tentang urutan bilangan dan letaknya pada garis bilangan. Motivasi : Seorang penjahit dan desainer memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku siswa menuliskan bilangan secara loncat yang berbeda dengan teman pada bangku lain (loncat dua, tiga, empat, dan sebagainya). 2. Salah satu siswa dari kelompok maju menuliskan hasil pekerjaan dengan teman sebangkunya. 3. Guru menginformasikan tentang pola bilangan yang telah ditulis siswa. 4. Siswa menuliskan pola bilangan yang dibuat pada garis bilangan. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 6. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat kembali tentang membilang loncat dan pola bilangan. Motivasi : Materi ini sangat penting bagi desainer. Kegiatan Inti 1. Beberapa siswa maju untuk menuliskan pola bilangan pada garis bilangan. 2. Siswa menentukan bilangan yang masih kosong pada garis bilangan yang ditunjukkan guru. 3. Guru menggambar pola bilangan segitiga dan pola bilangan persegi. Siswa melanjutkan gambar yang dibuat guru (dengan titik-titik). 4. Siswa menuliskan pola bilangan segitiga dan pola bilangan persegi dengan bilangan. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 8. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan refleksi tentang pola bilangan. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 2–10.

F.

Penilaian Teknik : Kuis, pertanyaan Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. Tentukan bilangan dalam kotak sehingga membentuk garis bilangan. 11 2. 3.

15

17

23

Urutkan dari yang terkecil. 1, 5, 7, 2, 4, 6, 3 Tuliskan lima bilangan segitiga yang pertama.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 1. Melakukan pengerjaan hitung hitung bilangan tiga angka. 1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan tiga angka. 1.2.1 Menentukan nilai tempat sampai dengan ribuan. 1.2.2 Menuliskan bilangan dalam bentuk panjang. 1.2.3 Membandingkan dua bilangan tiga angka. 1.2.4 Melakukan pengerjaan hitung penjumlahan tanpa dan dengan teknik menyimpan. 1.2.5 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan. 1.2.6 Melakukan pengerjaan hitung pengurangan tanpa dan dengan teknik meminjam. 1.2.7 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pengurangan. : 13 × 35 menit (6 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ribuan. 2. Siswa dapat menuliskan bilangan dalam bentuk panjang. 3. Siswa dapat membandingkan bilangan tiga angka. 4. Siswa dapat menjumlahkan bilangan tanpa dan dengan teknik menyimpan. 5. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan penjumlahan. 6. Siswa dapat mengurangkan bilangan tanpa dan dengan teknik meminjam. 7. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan pengurangan. B. Materi Ajar Pengerjaan Hitung Bilangan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, tugas, dan ceramah bervariasi D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengulang dan mengingat bilangan tiga angka (sampai ratusan). Motivasi : Materi ini berguna bagi para pedagang. Kegiatan Inti 1. Siswa menentukan nilai tempat sampai ratusan dari bilangan yang ditulis guru. 2. Siswa menulis bilangan empat angka, kemudian ditukarkan kepada temannya untuk ditentukan nilai tempatnya. 3. Dengan bimbingan guru, siswa menuliskan bentuk panjang dari bilangan sampai ribuan. 4. Siswa membandingkan dua bilangan berdasarkan nilai tempatnya. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 21. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat kembali tentang perbandingan bilangan. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi para pengusaha. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru, beberapa siswa maju menjumlahkan bilangan tiga angka tanpa menyimpan. 2. Guru menginformasikan cara menjumlahkan bilangan dengan teknik menyimpan. 3. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 24. 4. Diskusi kelas membahas pekerjaan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat dan mengulang penjumlahan dua bilangan (bersusun). Motivasi : Pedagang sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Siswa bersama teman sebangku, menjumlahkan dua bilangan dengan cara bersusun pendek dari soal yang ditulis guru. 2. Dengan bimbingan guru, siswa menentukan kalimat matematika dari soal cerita yang ditulis guru. 3. Siswa mengerjakan soal cerita yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 29 dengan menentukan kalimat matematikanya dahulu. 4. Diskusi kelas membahas pekerjaan siswa. Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Keempat (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat penjumlahan dua bilangan. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi pelaku jual beli. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru, beberapa siswa maju mengurangkan tiga bilangan tanpa meminjam. 2. Guru menginformasikan cara mengurangkan bilangan dengan teknik meminjam. 3. Siswa mengerjakan soal cerita yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 35. 4. Diskusi kelas membahas pekerjaan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kelima (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat teknik bersusun pada pengurangan. Motivasi : Pembeli pun memerlukan materi ini.

Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa mengurangkan dua bilangan dari soal yang ditulis guru. 2. Guru membimbing siswa untuk menentukan kalimat matematika dari soal cerita tentang pengurangan. 3. Siswa mengerjakan soal cerita dengan menentukan kalimat matematika terlebih dahulu, yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 35. 4. Diskusi kelas membahas pekerjaan siswa. Penutup 1. Siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Keenam (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan. Motivasi : Pengusaha sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Siswa mengerjakan perkalian bilangan dengan cara penjumlahan berulang. 2. Siswa mengalikan dua bilangan tanpa teknik menyimpan, dengan cara bersusun pendek. 3. Guru menginformasikan cara mengalikan bilangan dengan teknik menyimpan, cara bersusun. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin, Heny Kusumawati halaman 40. Penutup 1. Siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 14–40.

F.

Penilaian Teknik : Pertanyaan, kuis Bentuk instrumen : Tertulis, lisan Contoh instrumen: 1. Angka 3 pada bilangan 345 menempati tempat . . . . 2. Berilah tanda <, >, atau =. 135 . . . 153 3. Hitunglah. a. 245 b. 817 163 409 ––– + ––– – . . . . . . 4

Budi memelihara itik 525 ekor. Itik tersebut dijual sebanyak 485. Berapa ekor itik yang tersisa? Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 1. Pengerjaan hitung bilangan sampai tiga angka. 1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka. : 1.3.1 Mengingat fakta dasar perkalian dan pembagian sampai 100. 1.3.2 Melakukan pengerjaan hitung perkalian tanpa dan dengan teknik menyimpan. 1.3.3 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan perkalian. 1.3.4 Melakukan pengerjaan hitung pembagian tanpa dan dengan teknik meminjam. 1.3.5 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan pembagian. : 7 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengalikan bilangan tanpa dan dengan teknik menyimpan. 2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan perkalian. 3. Siswa dapat membagi bilangan tanpa dan dengan teknik meminjam. B. Materi Ajar Pengerjaan Hitung Bilangan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, tugas, dan ceramah bervariasi D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat perkalian dengan cara bersusun pendek. Motivasi : Pedagang sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa mengalikan dua bilangan dengan cara bersusun pendek. 2. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil pengerjaan dan siswa lain menanggapi. 3. Guru menginformasikan cara mengerjakan soal cerita tentang perkalian dengan menentukan kalimat matematikanya. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 41. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang pengurangan bilangan. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi pengusaha. Kegiatan Inti 1. Siswa membagi bilangan dengan cara pengurangan berulang. 2. Bersama teman sebangku, siswa membagi bilangan tanpa teknik meminjam dengan cara bersusun. 3. Guru menginformasikan cara membagi bilangan dengan teknik meminjam bersusun pendek. 4. Siswa mengerjakan soal-soal yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 44. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ketiga (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat pengerjaan hitung perkalian dan pembagian. Motivasi : Pedagang juga memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa membagi bilangan dengan cara bersusun. 2. Beberapa siswa maju untuk menyampaikan pekerjaannya, siswa yang lain menanggapi. 3. Guru menginformasikan cara pengerjaan soal cerita tentang pembagian dengan menentukan kalimat matematikanya. 4. Siswa mengerjakan soal-soal yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 45. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 41–45

F.

Penilaian Teknik : Pertanyaan, kuis Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen Kerjakan soal-soal berikut. 1. 4 × 5 = . . . + . . . + . . . + . . . 2.

a.

443 2 –––– × . . .

b.

285 3 –––– × . . .

3.

a.

3 843

b.

6 924

4.

Di dalam kandang ada 45 kambing. Berapa jumlah kakinya?

5.

Adi disuruh membeli makanan kecil. Adi diberi uang Rp750,00. Adi mendapat 3 bungkus. Berapa harga tiap bungkus?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 1. Melakukan pengerjaan hitung bilangan sampai tiga angka. 1.4 Melakukan pengerjaan hitung campuran. 1.4.1 Menentukan urutan pengerjaan hitung, penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. 1.4.2 Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.

: 8 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan urutan pengerjaan hitung campuran. 2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan hitung campuran. B. Materi Ajar Pengerjaan Hitung Bilangan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan tugas. D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang pengerjaan hitung bilangan bulat. Motivasi : Pedagang dan pengusaha sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang pengerjaan hitung dan pengerjaannya pada bilangan. 2. Guru menginformasikan urutan pengerjaan pada pengerjaan hitung campuran. 3. Bersama kelompok, siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 47. 4. Diskusi kelas membahas pekerjaan siswa. Beberapa siswa maju mewakili kelompok menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat urutan pengerjaan hitung campuran. Motivasi : Materi ini sangat berguna bagi pelaku jual beli. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa mengerjakan soal hitung campuran yang disiapkan guru. 2. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil pekerjaannya, siswa yang lain menanggapi. 3. Siswa menentukan kalimat matematika dari soal cerita yang dituliskan guru dengan diskusi kelompok. 4. Siswa mengerjakan soal cerita dengan menentukan kalimat matematikanya yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 47. Penutup 1. Siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat nama-nama alat ukur dan penerapannya. Motivasi : Materi ini berguna bagi petugas kesehatan. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan beberapa alat ukur panjang dan alat ukur berat dan kegunaannya yang sesuai. 2. Siswa menaksir berat badan dan tinggi badan teman sebangku. Setelah dicatat kemudian siswa mengukur berat badan dan tinggi badan temannya dengan alat ukur yang sesuai secara bergantian. 3. Siswa mencatat hasil ukuran yang diperolehnya, kemudian siswa menghitung selisih hasil ukuran dari taksiran dan ukuran sebenarnya. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 45–47

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, praktikum Bentuk instrumen : Lisan, tertulis, unjuk kerja Contoh instrumen: 1. Hitunglah. a. 8 × 40 – 215 : 5 b. 45 : 9 × 5 – 45 c. 85 – 3 × 15 + 20 2.

Di toko Pak Adi ada 150 kelereng yang dimasukkan ke dalam 15 kardus. Jika harga kelereng setiap kardus Rp250,00 maka tentukan harga seluruhnya.

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 1. Melakukan pengerjaan hitung bilangan sampai tiga angka. 1.5 Memecahkan masalah perhitungan termasuk yang berkaitan dengan uang. 1.5.1 Mengenal berbagai mata uang sampai dengan 5.000 rupian. 1.5.2 Menentukan kesetaraan nilai mata uang dengan berbagai satuan uang lainnya. 1.5.3 Menaksir jumlah harga dari sekelompok barang yang biasa dijual atau dibeli sehari-hari. : 9 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal berbagai mata uang sampai dengan lima ribu rupiah. 2. Siswa dapat menentukan kesetaraan nilai mata uang dengan satuan uang lainnya. 3. Siswa dapat menaksir jumlah harga dari sekelompok barang. B. Materi Ajar Pengerjaan Hitung Bilangan C. Metode Pembelajaran Diskusi, demonstrasi, tugas, ceramah bervariasi, dan tanya jawab. D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Cerita tentang alat tukar atau alat pembayaran. Motivasi : Materi ini berguna bagi seorang kasir. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang nilai mata uang yang ditunjukkan guru. 2. Siswa menyebutkan ciri-ciri mata uang yang nilainya disebutkan. 3. Siswa menghitung nilai sekelompok mata uang yang beragam nilainya. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 55–56. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang ciri-ciri dan nilai mata uang. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi para petugas bank. Kegiatan Inti 1. Siswa menyebutkan nilai sekelompok mata uang yang disebutkan guru. 2. Dengan tanya jawab, siswa menyebutkan kesetaraan nilai mata uang dengan berbagai satuan uang lainnya. 3. Siswa bermain tukar-menukar uang dengan model uang dari kertas. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 59–60. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah.

Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang kesetaraan nilai mata uang. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi pedagang. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang harga barang yang dibeli atau dijual di warung. 2. Siswa bermain jual beli dengan model uang dari kertas. 3. Dengan bimbingan guru, siswa menentukan harga sekelompok barang dari hasil permainan jual beli. 4. Siswa menentukan banyaknya uang kembalian jika pembayaran pada permainan jual beli dengan uang lebih (utuh). 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 66. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 52–70 2. Uang buatan 3. Alat-alat tulis

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, diskusi, praktikum, simulasi Bentuk instrumen : Lisan, tertulis,unjuk kerja Contoh instrumen: 1. Nilainya . . . .

2. Sama dengan . . . keping Rp500,00 -an.

3.

Andi membeli dua kaplet obat. Setiap kaplet harganya Rp1.750,00. Berapa rupiah Andi harus membayar?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Tema : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 Benda 2. Menggunakan pengukuran waktu, panjang, dan berat dalam pemecahan masalah. 2.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan fungsinya (meteran, timbangan, atau jam). 2.1.1 Memilih alat ukur panjang sesuai dengan benda yang diukur. 2.1.2 Memilih alat ukur berat sesuai dengan benda yang diukur. 2.1.3 Menentukan alat ukur waktu. : 5 × 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memilih alat ukur panjang sesuai dengan benda yang diukur. 2. Siswa dapat memilih alat ukur berat sesuai dengan benda yang diukur. 3. Siswa dapat menentukan alat ukur waktu. B. Materi Ajar Pengukuran C. Metode Pembelajaran Diskusi kelompok, demonstrasi, penemuan, dan tugas. D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang perbandingan tinggi benda atau tinggi badan. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi perancang gedung atau hotel. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan beberapa alat ukur panjang: penggaris, meteran, rol meter, dan lain-lain. Siswa menentukan kesesuaian benda dan alat ukur. 2. Bersama kelompok, siswa menaksir panjang benda yang ditunjuk guru. 3. Bersama kelompok, siswa menentukan alat ukur yang sesuai dengan benda yang ditaksir, kemudian mengukur panjangnya. 4. Siswa menghitung selisih ukuran taksiran dan ukuran sebenarnya. 5. Diskusi kelas membahas kegiatan yang dilaksanakan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat macam alat ukur panjang dan kesesuaian penggunaannya. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi pengusaha mebelair. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa mengukur panjang meja dan bangku yang ditempati atau buku yang dibawa. 2. Hasil pengukuran yang diperoleh siswa ditulis dalam satuan yang berbeda: dm dan cm. 3. Guru menginformasikan hubungan antarsatuan panjang (km, m, dm, cm). 4. Dua orang siswa maju mengukur panjang dan lebar papan tulis. Hasil pengukuran ditulis untuk diganti dengan satuan lain: dm menjadi cm. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 76.

Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 72–82 2. Alat ukur panjang (penggaris, meteran, rol meter) 3. Alat ukur berat (timbangan) 4. Alat ukur waktu (jam, kalender) 5. Jam tiruan

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, diskusi, simulasi Bentuk instrumen : Lisan, tertulis, unjuk kerja Contoh instrumen: 1. Mengukur panjang ruang kelas menggunakan . . . . 2. Mengukur berat beras dalam karung menggunakan . . . . 3. Mengukur lama waktu belajar menggunakan . . . .

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 2. Menggunakan ukuran waktu, panjang, dan berat dalam pemecahan masalah. 2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah. 2.2.1 Menaksir panjang benda dan memeriksa hasil taksirannya dengan alat ukur. 2.2.2 Menaksir berat benda dan memeriksa hasil taksirannya dengan alat ukur. 2.2.3 Membaca tanda waktu jam, setengah jam sampai seperempat jam dalam bentuk angka atau digital. 2.2.4 Membaca tanda waktu sampai lima menit pada jarum jam. : 8 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menaksir panjang benda dan memeriksa hasilnya. 2. Siswa dapat menaksir berat benda dan memeriksa hasilnya. 3. Siswa dapat membaca tanda waktu jam sampai lima menit. B. Materi Ajar Pengukuran C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan tugas. D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang berat badan siswa. Motivasi : Materi ini berguna juga bagi pengusaha atau petugas kesehatan. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan berbagai alat ukur berat (nyata dan gambar). Siswa menyebutkan benda yang sesuai dengan alat ukur yang ditunjukkan. 2. Siswa menaksir berat benda yang disebutkan guru, kemudian siswa memilih alat ukur berat yang sesuai dan melakukan pengukuran dengan diperhatikan teman dalam kelompok. 3. Siswa melaporkan hasil taksiran dan ukuran sebenarnya. 4. Siswa menghitung selisih berat taksiran dan berat ukuran. 5. Diskusi kelas membahas kegiatan yang dilakukan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat jenis alat ukur berat dan kesesuaian penggunaannya. Motivasi : Pengusaha dan pedagang juga memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bersama kelompok, siswa menimbang berat badan temannya dalam kg. 2. Hasil pengukuran diganti dengan satuan ukuran ons dan gram dengan bimbingan guru. 3. Siswa menimbang benda yang dibawa: sepatu, tas sekolah dan isinya, dan lain-lain. 4. Siswa mengubah satuan ukuran dari hasil yang diperoleh. 5. Guru menginformasikan hubungan antarsatuan berat (kg, ons, gram). 6. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 80.

Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang waktu kegiatan siswa: bangun tidur, berangkat sekolah, masuk kelas, dan sebagainya. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi seorang pegawai. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru, siswa membaca tanda waktu pada jam tiruan sampai setengah jam, seperempat jam, dan lima menit. 2. Siswa bersama kelompok menuliskan tanda waktu yang ditunjukkan guru pada jam tiruan. 3. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. 4. Diskusi kelas, guru menginformasikan cara menuliskan dan membaca tanda waktu sampai lima menit. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 91. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 80–91 2. Alat ukur panjang 3. Alat ukur berat 4. Alat ukur waktu 5. Jam tiruan

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, diskusi, simulasi Bentuk instrumen : Tertulis, unjuk kerja Contoh instrumen: 1. Berapa kira-kira panjang buku ini? 2. Berapa kira-kira berat sepatumu? 3. a. Pukul 13.15 dibaca . . . . b. Pukul 06.30 dibaca . . . . 4. pukul . . . . dibaca . . . .

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator

Alokasi Waktu

SD Matematika III/1 2. Menggunakan ukuran waktu, panjang, dan berat dalam pemecahan masalah. 2.3 Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan panjang, dan antarsatuan berat. : 2.3.1 Menentukan hubungan antarsatuan panjang (km, m, dm, cm). 2.3.2 Menentukan hubungan antarsatuan berat (kg, ons, gram). 2.3.3 Menentukan hubungan antarsatuan waktu (menit, jam, hari, minggu, bulan, dan tahun). 2.3.4 Menggunakan satuan dalam pemecahan masalah sehari-hari. : 5 × 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan hubungan antarsatuan panjang. 2. Siswa dapat menentukan hubungan antarsatuan berat. 3. Siswa dapat menentukan hubungan antarsatuan waktu. 4. Siswa dapat menggunakan satuan dalam pemecahan masalah. B. Materi Ajar Pengukuran C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, tugas D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang satuan waktu jam dan menit. Motivasi : Semua pegawai memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru, siswa menentukan hubungan antarsatuan jam, menit, dan detik. 2. Bertanya jawab tentang satuan waktu yang lain: hari, minggu, bulan, tahun. 3. Dengan bimbingan guru, siswa bersama kelompok menentukan hubungan antarsatuan waktu, menit, jam, hari, minggu, bulan, dan tahun. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 84. 5. Diskusi kelas membahas hasil pengerjaan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat hubungan antarsatuan panjang, berat, dan waktu. Motivasi : Manajer pabrik sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Bersama teman sebangku, siswa menyelesaikan soal cerita tentang satuan yang dituliskan guru. 2. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil pekerjaannya dan siswa yang lain menanggapi. 3. Guru menginformasikan cara menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan satuan. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 96.

Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 72–96 2. Berbagai alat ukur panjang (penggaris, meteran, rolmeter, dan lain-lain) 3. Berbagai alat ukur berat (timbangan gram, kg, kuintal, dan lain-lain) 4. Berbagai alat ukur waktu (jam, kalender, stop-watch, dan lain-lain) 5. Jam tiruan dari tripleks.

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, unjuk kerja, pertanyaan Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. 12 m = ( . . . × . . . ) dm = . . . dm 2. Jarak dua meja belajar 60 cm atau . . . dm. 3. Berat taksiran sepatumu . . ., setelah diukur . . . . 4. 4 kg = . . . ons = . . . gram 5. 3 tahun = ( . . . × . . . ) bulan = . . . bulan 6. Rina mempunyai pita sepanjang 1 m. Rina memotong pitanya menjadi 5 sama panjang. Berapa cm panjang setiap potongan pita?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Tema : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 Pekerjaan 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. 3.1 Mengenal pecahan sederhana. 3.1.1 Mengenal pecahan sebagi bagian dari sesuatu yang utuh. 3.1.2 Membaca dan menulis lambang pecahan. 3.1.3 Menyajikan nilai pecahan dengan menggunakan berbagai bentuk gambar dan sebaliknya. 3.1.4 Membilang dan menuliskan pecahan dalam kata-kata dan dalam lambang. : 6 × 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan pecahan sebagai bagian dari keseluruhan. 2. Siswa dapat membaca dan menuliskan lambang pecahan. 3. Siswa dapat menyajikan nilai pecahan dalam bentuk gambar dan sebaliknya. 4. Siswa dapat membilang dan menuliskan pecahan dengan kata-kata dan lambang. B. Materi Ajar Pecahan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, dan tugas D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat pengerjaan hitung pembagian. Motivasi : Materi ini berguna bagi penjual makanan. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan tiga batang kayu. Satu batang dicat dua warna sama besar, satu batang dicat tiga warna, dan satu batang dicat empat warna yang berbeda tetapi sama besar. 2. Bertanya jawab tentang bagian yang dicat. Siswa menentukan bahwa bagian dari keseluruhan merupakan pecahan. 3. Dengan bimbingan guru, siswa membaca dan menuliskan lambang pecahan. 4. Siswa menyajikan nilai pecahan dalam berbagai bentuk gambar dan menentukan nilai pecahan dari gambar yang disajikan guru. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 104. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat pecahan sebagai bagian dari keseluruhan. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi pedagang sembako. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab dengan guru, siswa membaca dan menuliskan lambang pecahan. 2. Guru menggambarkan nilai pecahan dalam berbagai bentuk gambar, siswa membandingkan nilai pecahan berdasarkan gambar.

3.

Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 107. 4. Guru menggambarkan nilai pecahan dengan menggunakan beberapa garis bilangan, siswa membandingkan nilai pecahan pada garis bilangan. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 110. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 100–110

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. Sebuah roti dipotong menjadi empat sama besar. Setiap potong roti nilainya . . . . 2. 3. 4.

2 3

dibaca . . . .

Seperempat ditulis . . . . nilai pecahannya . . . .

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator : Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. 3.2 Membandingkan pecahan. 3.2.1 Membandingkan nilai dua pecahan dengan gambar. 3.2.2 Membandingkan nilai dua pecahan dengan garis bilangan. : 3 × 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan nilai dua pecahan dengan gambar. 2. Siswa dapat membandingkan nilai dua pecahan dengan garis bilangan. B. Materi Ajar Pecahan C. Metode Pembelajaran Tes, unjuk kerja D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang perbandingan pecahan. Motivasi : Materi ini sangat berguna salah satunya bagi pengusaha katering. Kegiatan Inti 1. Guru menyajikan berbagai gambar, siswa menyebutkan nilai pecahannya. 2. Beberapa siswa maju membuat gambar dari nilai pecahan yang disebutkan guru. 3. Guru menyajikan beberapa pasang pecahan, siswa menyatakan perbandingan dari pasangan pecahan. 4. Guru menginformasikan cara menyelesaikan soal sederhana mengenai pecahan. 5. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 111. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 2. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 3. Guru memberi tugas rumah. Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 106–111

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1.

2 3 3 4



E.

2 3 ... 3 4

2.

0

0

1 5

2 5

1 4

3 5

2 4

1 4

4 5

3 4

1

1

2

... 5

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator : Alokasi Waktu :

SD Matematika III/2 3. Memahami pecahan sederhana dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. 3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana. 3.3.1 Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana. 3 × 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan cerita yang berhubungan dengan pecahan sederhana. 2. Siswa dapat menyelesaikan cerita yang berhubungan dengan membandingkan pecahan. B. Materi Ajar Pecahan C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, tugas, ceramah bervariasi D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: Mengingat perbandingan pecahan dengan garis bilangan. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi pengusaha katering. Kegiatan Inti 1. Guru menuliskan beberapa pasang pecahan, siswa membandingkan setiap pasangan pecahan dengan memberi tanda >, <, atau =. 2. Diskusi kelas membahas hasil pekerjaan siswa. 3. Guru memberikan informasi tentang penyelesaian soal cerita yang mengandung pecahan sederhana. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 114. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Dengan bimbingan guru, siswa dan guru melakukan refleksi. 3. Guru memberi tugas rumah.

E.

Alat dan Sumber Belajar Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 111–114

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1.

1

Anton membawa beras 2 kilogram. 1

Lia membawa beras 4 kilogram. Siapa yang membawa lebih berat?

2.

3

Panjang tali Doni 4 meter. Panjang tali Wati

2 3

meter.

Tali siapa yang lebih pendek?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Tema : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 Kegiatan 4. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana. 4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar sederhana menurut sifat dan unsurnya. 4.1.1 Menemukan sifat-sifat bangun datar persegi. 4.1.2 Menggambar persegi sesuai dengan sifat-sifatnya. 4.1.3 Menemukan sifat-sifat bangun datar persegi panjang. 4.1.4 Menggambar bangun datar persegi panjang sesuai dengan sifat-sifatnya. 4.1.5 Menemukan sifat-sifat bangun datar segitiga. 4.1.6 Menggambar segitiga sesuai dengan sifat-sifatnya. 4.1.7 Menyebutkan jenis-jenis segitiga menurut panjang, sisi, dan besar sudutnya. : 9 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menemukan sifat-sifat bangun datar persegi. 2. Siswa dapat menggambar persegi sesuai dengan sifat-sifatnya. 3. Siswa dapat menemukan sifat-sifat bangun datar persegi panjang. 4. Siswa dapat menggambar persegi panjang sesuai dengan sifat-sifatnya. 5. Siswa dapat menemukan sifat-sifat bangun datar segitiga. 6. Siswa dapat menggambar segitiga sesuai dengan sifat-sifatnya. 7. Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis segitiga menurut panjang, sisi, dan besar sudutnya. B. Materi Ajar Bangun Datar Sederhana C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, tugas, dan ceramah bervariasi D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang bentuk buku, papan tulis, eternit, lantai keramik, dan lain-lain (bangun datar). Motivasi : Materi ini berguna dalam membuat lapangan olahraga. Kegiatan Inti 1. Guru menggambar persegi pada papan berpetak, siswa menyebutkan panjang setiap sisi dalam petak satuan. 2. Dengan bimbingan guru, siswa menentukan sifat-sifat dari bangun datar persegi dengan menggambar dua diagonalnya terlebih dahulu. 3. Guru menunjukkan bangun datar persegi panjang dan segitiga, siswa menentukan sifat-sifatnya bersama kelompok. 4. Beberapa siswa menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. 5. Diskusi kelas untuk menemukan sifat-sifat bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat sifat-sifat bangun datar persegi, persegi panjang, dan segitiga. Motivasi : Materi ini berguna bagi tukang batu atau bangunan. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar persegi, siswa menyebutkan sifat-sifatnya. 2. Siswa membuat gambar persegi berdasarkan sifat-sifatnya, dengan menggambar kedua diagonalnya terlebih dahulu.

3. 4. 5.

Bersama kelompok, siswa menggambar bangun datar persegi. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 141. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang gambar dan sifat-sifat segitiga. Motivasi : Materi ini berguna bagi seorang desainer. Kegiatan Inti 1. Bersama kelompok, siswa menggambar sudut lancip, sudut siku-siku, dan sudut tumpul kemudian pada ujung sinar garis dihubungkan. 2. Guru menginformasikan jenis segitiga menurut besar sudutnya. 3. Masih bersama kelompok, siswa menggambar segitiga berdasarkan sifat-sifatnya dengan ketiga sisi sama panjang, dua sisi sama panjang, dan ketiga sisinya tidak sama. 4. Guru menginformasikan jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya. 5. Setelah memberi nama setiap segitiga yang digambar, beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi. 6. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 136–137. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006 2. Gambar bangun datar sederhana 3. Papan berpetak

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, tugas Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. a. Apa nama bangun datar di samping? b. Sebutkan sifat-sifatnya.

2. 3. 4.

Gambarkan bangun datar persegi panjang. Sebutkan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. Apa nama bangun datar di samping?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar : Indikator :

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 4. Memahami unsur dan sifat-sifat bangun datar sederhana. 4.2 Mengidentifikasikan berbagai jenis dan besar sudut. 4.2.1 Menjelaskan sudut sebagai daerah yang dibatasi oleh dua sinar atau garis yang berpotongan. 4.2.2 Mengurutkan bersar sudut menurut ukurannya. 4.2.3 Menyatakan dan membuat jenis-jenis sudut lancip, siku-siku, dan tumpul. 4.2.4 Menyatakan sudut sebagai jarak putar. : 8 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian sudut. 2. Siswa dapat mengurutkan besar sudut menurut ukurannya. 3. Siswa dapat menyatakan dan membuat jenis-jenis sudut lancip, siku-siku, dan tumpul. 4. Siswa dapat menyatakan sudut sebagai jarak putar. B. Materi Ajar Sudut C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan tugas D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang sudut rumah, kelas, meja, buku, dan lain-lain. Motivasi : Materi ini bermanfaat bagi tukang kayu. Kegiatan Inti 1. Guru menginformasikan pengertian sudut secara matematis dengan potongan lidi berserta nama sudut. 2. Guru menunjukkan beberapa macam sudut, siswa mengurutkan sudut dari yang terbesar ke terkecil dan sebaliknya. 3. Siswa membandingkan dua sudut yang ditunjukkan guru dengan istilah lebih besar, lebih kecil, atau sama besar. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 120. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3× 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang urutan sudut dan perbandingannya. Motivasi : Materi ini berguna bagi pengusaha mebelair. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat sudut siku-siku dari kertas yang dilipat. 2. Guru menginformasikan besar sudut lancip, siku-siku, dan tumpul. 3. Bersama kelompok, siswa membuat sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut tumpul dengan melipat kertas kemudian dijiplak untuk membuat gambarnya. 4. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok, kelompok yang lain menanggapi. 5. Dengan bimbingan guru, siswa menentukan sudut dengan lipatan kertas bebrentuk sudut siku-siku. 6. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 123.

Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (2 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang jenis-jenis sudut. Motivasi : Tukang kayu sangat memerlukan materi ini. Kegiatan Inti 1. Dengan tanya jawab, siswa menyebutkan jenis sudut dari gambar yang ditunjukkan guru. 2. Guru menunjukkan waktu pada jam tiruan, siswa menyebutkan jenis sudut yang terbentuk. 3. Beberapa siswa maju memutar pada jarum jam tiruan, siswa yang lain menyebutkan tanda waktu dan besar sudut (nama sudutnya). 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 125. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 116–125 2. Kertas dilipat bentuk sudut 3. Gambar berbagai jenis sudut

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, unjuk kerja, pertanyaan Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. Sepasang sinar garis lurus yang bertemu pangkalnya disebut . . . . 2. Urutan sudut dari yang terbesar pada gambar berikut adalah . . . . C

A B

3.

4. 5.

Sudut di samping dinamakan sudut . . . .

Dari pukul 12.00 ke pukul 12.15 jarum panjang berjalan sejauh . . . putaran dan membentuk satu sudut .... Jenis sudut yang ditunjukkan pada jam di samping adalah . . . .

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Tema : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 Gejala Alam 5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. : 5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi panjang. : 5.1.1 Menemukan rumus keliling bangun datar persegi panjang. 5.1.2 Menentukan/menghitung keliling persegi panjang dengan melibatkan satuan baku. 5.1.3 Memecahkan masalah yang berhubungan dengan keliling persegi panjang. 5.1.4 Menemukan rumus keliling bangun datar persegi. 5.1.5 Menentukan/menghitung keliling persegi dengan melibatkan satuan baku. : 8 × 35 menit (3 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menemukan rumus keliling bangun datar persegi panjang. 2. Siswa dapat menentukan/menghitung keliling persegi panjang dengan melibatkan satuan baku. 3. Siswa dapat memecahkan masalah yang berhubungan dengan keliling persegi panjang. 4. Siswa dapat menemukan rumus keliling bangun datar persegi. 5. Siswa dapat menentukan/menghitung keliling persegi dengan melibatkan satuan baku. B. Materi Ajar 1. Unsur-Unsur Bangun Datar Sederhana 2. Keliling dan Luas Bangun Datar C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan tugas D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Bertanya jawab tentang bentuk/nama bangun datar. Motivasi : Materi ini berguna bagi para kontraktor. Kegiatan Inti 1. Bersama kelompok, siswa mengukur panjang dan lebar meja dan bangku yang diduduki dan melaporkan hasilnya. 2. Guru menginformasikan tentang keliling bangun persegi panjang dengan mengukur panjang dan lebar papan tulis. 3. Siswa menemukan keliling meja dan bangku yang diduduki dari hasil pengukuran dan melaporkannya. 4. Guru menunjukkan gambar persegi dan persegi panjang lengkap dengan nama sisi, panjang, dan lebar. 5. Bersama teman sebangku, siswa menentukan rumus keliling bangun persegi dan persegi panjang. 6. diskusi kelas untuk menentukan rumus keliling bangun datar persegi dan persegi panjang. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (2× 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang rumus keliling persegi dan persegi panjang. Motivasi : Materi ini berguna jika kita akan membuat rumah. Kegiatan Inti 1. Siswa menentukan rumus keliling persegi dan persegi panjang dari gambar yang ditunjukkan oleh guru.

2.

Guru memberikan ukuran baku pada gambar yang ditunjukkan kepada siswa, kemudian siswa menentukan kelilingnya. 3. Bersama kelompok, siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 155. 4. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang mencari keliling persegi dan persegi panjang. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi tukang kayu. Kegiatan Inti 1. Guru menginformasikan cara menentukan kalimat matematika dari soal cerita tentang persegi panjang. 2. Bersama kelompok, siswa mengerjakan soal cerita dengan menentukan kalimat matematikanya, yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 56. 3. Beberapa siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. 4. Diskusi kelas tentang cara menyelesaikan soal cerita tentang persegi panjang. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 153–159 2. Papan berpetak

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, tugas Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. Keliling bangun di samping . . . satuan.

2.

Keliling persegi panjang di samping . . . cm. 5 cm 7 cm

3.

Rumus keliling persegi adalah K = . . . . s s

4.

Panjang rusuk persegi 5 cm. Kelilingnya . . . cm. Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. : 5.2 Menyelesaikan luas persegi dan persegi panjang. : 5.2.1 Menjelaskan luas sebagai daerah dari bidang datar. 5.2.2 Menaksir luas daerah beberapa bangun datar dengan menghitung petak satuan. 5.2.3 Menemukan rumus luas bangun persegi panjang. 5.2.4 Menghitung luas persegi panjang dengan melibatkan satuan baku. 5.2.5 Menemukan rumus luas bangun persegi. 5.2.6 Menghitung luas bangun persegi dengan melibatkan satuan baku. : 12 × 35 menit (4 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan luas sebagai daerah dari bidang datar. 2. Siswa dapat menaksir luas daerah beberapa bangun datar dengan menghitung petak satuan. 3. Siswa dapat menemukan rumus luas bangun persegi panjang. 4. Siswa dapat menghitung luas persegi panjang dengan melibatkan satuan baku. 5. Siswa dapat menemukan rumus luas bangun persegi. 6. Siswa dapat menghitung luas bangun persegi dengan melibatkan satuan baku. B. Materi Ajar Keliling dan Luas Bangun Datar Sederhana C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, tugas, dan ceramah bervariasi D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang keliling bangun datar. Motivasi : Materi ini berguna pada waktu kita membuat rumah. Kegiatan Inti 1. Dengan menunjukkan gambar bidang datar pada papan berpetak, guru menginformasikan tentang luas dari bidang datar. 2. Guru menunjukkan gambar persegi dan persegi panjang pada papan berpetak, siswa menentukan luas bangun dengan menghitung petak satuan. 3. Siswa menaksir luas bidang datar, seperti soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 150–151. 4. Diskusi kelas untuk membahas hasil pekerjaan siswa. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang luas bangun datar/bidang datar. Motivasi : Materi ini bermanfaat pada saat kita memasang keramik.

Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar persegi dan persegi panjang pada papan berpetak, siswa menentukan luas bangun dengan menghitung petak satuan, diawali banyak petak pada sisi, panjang, dan lebar. 2. Guru menunjukkan gambar persegi dengan sisi ditandai s dan gambar persegi panjang dengan panjang p dan lebar l. 3. Siswa menentukan rumus luas persegi dan persegi panjang dengan bimbingan guru. 4. Diskusi kelas untuk menuliskan rumus luas persegi dan persegi panjang. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Ketiga (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang rumus persegi panjang. Motivasi : Dalam membuat rumah kita sangat perlu materi ini. Kegiatan Inti 1. Guru menunjukkan gambar persegi panjang dengan papan berpetak, siswa menentukan luasnya dengan mengalikan banyak petak satuan pada lajur dan pada kolom. 2. Guru menunjukkan gambar persegi panjang dengan disertai satuan baku, siswa menentukan luas bangun tersebut. 3. Diskusi kelas membahas hasil pekerjaan siswa. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 158. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Keempat (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat tentang rumus luas persegi. Motivasi : Dalam memasang lantai keramik kita perlu materi ini. Kegiatan Inti 1. Bertanya jawab tentang cara menentukan luas persegi panjang. 2. Guru menunjukkan gambar persegi dengan disertai satuan baku pada sisinya, siswa menentukan luasnya. 3. Diskusi kelas membahas hasil pekerjaan siswa. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 160. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa membuat rangkuman. 2. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 150–160 2. Kertas berpetak 3. Papan berpaku

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, unjuk kerja Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1.

Luas = . . . petak satuan.

2.

Luas daun kira-kira = . . . petak satuan.

3.

Luas = . . . cm2. 5 cm 7 cm

Luas = . . . dm2.

4. 9 dm

9 dm

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.

Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu

SD Matematika III/2 5. Menghitung keliling, luas persegi dan persegi panjang serta penggunaannya dalam pemecahan masalah. : 5.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas persegi dan persegi panjang. : 5.3.1 Membandingkan luas berbagai bangun persegi dan persegi panjang. 5.3.2 Mengurutkan luas berbagai bangun persegi dan persegi panjang. 5.3.3 Memecahkan masalah yang berhubungan dengan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. : 5 × 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat membandingkan luas berbagai bangun persegi dan persegi panjang. 2. Siswa dapat mengurutkan luas berbagai bangun persegi dan persegi panjang. 3. Siswa dapat memecahkan masalah yang berhubungan dengan keliling dan luas persegi dan persegi panjang. B. Materi Ajar Keliling dan Luas Bangun Datar Sederhana C. Metode Pembelajaran Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan tugas D.

Langkah-Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama (3 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat luas persegi dan persegi panjang. Motivasi : Materi ini berguna bagi investor perumahan. Kegiatan Inti 1. Bersama kelompok, siswa menentukan luas beberapa bangun datar persegi dan persegi panjang yang ditunjukkan oleh guru. 2. Beberapa siswa maju untuk menyampaikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang lain menanggapi. 3. Dengan bimbingan guru, siswa membandingkan dan mengurutkan bangun dari yang terluas atau sebaliknya. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 161. Penutup 1. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Guru memberi tugas rumah. Pertemuan Kedua (4 × 35 menit) Pendahuluan Apersepsi: Mengingat luas dan keliling persegi dan persegi panjang. Motivasi : Materi ini juga berguna bagi pengusaha mebelair. Kegiatan Inti 1. Guru menginformasikan tentang cara menentukan kalimat matematika dari soal cerita yang mengandung keliling dan luas persegi dan persegi panjang. 2. Bersama teman sebangku, siswa mengerjakan soal cerita yang dituliskan guru. 3. Siswa maju menyampaikan hasil kerja kelompok dan siswa yang lain menanggapi dilanjutkan diskusi kelas. 4. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada buku sumber Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, halaman 161.

Penutup 1. Dengan bantuan guru, siswa merangkum hasil pembelajaran. 2. Siswa dan guru melakukan refleksi. 3. Guru memberi tugas rumah. E.

Alat dan Sumber Belajar 1. Buku Matematika III, karangan Nur Akhsin dan Heny Kusumawati, tahun 2006, halaman 160–167 2. Papan berpetak 3. Gambar berbagai bidang datar 4. Gambar berbagai bangun datar

F.

Penilaian Teknik : Kuis, tes, dan tugas Bentuk instrumen : Lisan, tertulis Contoh instrumen: 1. 4 dm

A

B

6 dm

C

3 dm

9 dm 6 dm

a. b. c. d. 2.

Hitunglah luas bangun-bangun di atas. Manakah bangun yang paling luas? Bangun manakah yang luasnya paling kecil? Urutan dari bangun terluas adalah . . . .

Meja tulis ayah berbentuk persegi dengan panjang sisi 80 cm. Berapa keliling dan luas meja tulis ayah?

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Kelas

____________________ NIP.

____________________ NIP.