Rpp K13 Icha Transformasi Energi 581gp

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tema Materi Alokasi Waktu

: SMP Negeri 3 Paringin : IPA : VII/GENAP : Energi dalam Sistem Kehidupan : Transformasi Energy Pada Makhluk Hidup : 3 JP (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti KI 1 KI 2

: :

KI 3

:

KI 4

:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong) santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan mansia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. 3.6 Mengenal konsep energy, berbagai sumber energy, energy dari makanan, transformasi energy dalam sel, metabolism sel, respirasi, system pencernaan makanan, dan fotosintesis. C. Indikator Indikator kognitif produk: 1. Menyebutkan sumber energy (C1) 2. Menjelaskan proses transformasi energy dalam sel (C2) Indikator kognitif produk 1. Menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk data (C3) 2. Mengurutkan proses metabolisme sel (C3) 3. Mempresentasikan hasil pengamatan/diskusi/praktikum yang telah dilakukan (C6) 4. Mendemonstrasikan proses respirasi pada hewan (C5) Indikator afektif 1. Siswa mampu mematuhi peraturan yang berlaku (A1) 2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang materi yang disampaikan (A2) 3. Siswa dapat mengusulkan ide dalam pemecahan masalah (A3) 4. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi jujur, peduli dan tanggung jawab 1

Indikator psikomotorik 1. Siswa dapat menggunakan alat-alat praktikum sesuai fungsinya (P5) D. Materi Perubahan/transformasi energy di dalam sel a. Transformasi energy dalam sel 1) Transformasi energy oleh klorofil Klorofil adalah zat hijau daun yang terdapat dalam organel sel tumbuhan yang disebut kloroplas. Klorofil berfungsi dalam fotosintesis. Energi radiasi sinar matahari yang ditangkap oleh klorofil berfungsi melancarkan proses fotosintesis. Proses tersebut digunakan untuk mereaksikan CO2 dan H2O menjadi glukosa. Selain menjadi enerrgi kimia dalam glukosa, hasil reaksinya menghasilkan oksigen yang dapat digunakan oleh tumbuhan untuk beraktivitas, seperti tumbuh, berkembang, dan bernapas. Jadi, energi radiasi matahari yang berbentuk energi cahaya diubah menjadi energi potensial dan energi kimiawi yang disimpan dalam molekul karbohidrat dan bahan makanan lainnya. Energi ini dimanfaatkan oleh tumbuhan untuk beraktivitas (tumbuh dan berkembang) dan juga dimanfaatkan oleh makhluk hidup lain yang mengonsumsi tumbuhan tersebut. Akibatnya energi yang terdapat pada tumbuhan berpindah ke dalam tubuh makhluk hidup lainnya dan menjadi energi potensial. Di dalam tubuh makhluk hidup ini, energi akan ditransformasi kembali 2) Transformasi energy oleh mitokondria Mitokondria adalah organel yang terdapat di dalam sel, yang memiliki peran dalam respirasi sel. Di dalam mitokondria, energi kimia digunakan untuk mengubah karbohidrat, protein, dan lemak, seperti ditunjukkan pada Gambar 6.21. Mitokondria banyak terdapat pada sel otot makhluk hidup dan sel saraf.

b. Metabolisme sel Metabolisme adalah proses kimia yang terjadi di dalam tubuh makhluk hidup/ sel. Metabolisme disebut reaksi enzimatis karena metabolisme terjadi selalu menggunakan katalisator enzim. Metabolisme terdiri atas reaksi pembentukan/ sintesis/anabolisme seperti fotosintesis dan reaksi penguraian/katabolisme seperti respirasi. Enzim mengarahkan aliran materi melalui jalur-jalur metabolisme dengan cara mempercepat tahapan reaksi secara selektif. Gambar 6.22 menjelaskan tentang peristiwa metabolisme, anabolisme, dan katabolisme sel.

2

E. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : diskusi, ceramah, dan eksperimen 3. Model : Discovery Learning F. Media, Alat, dan Sumber Belajar 1. Media : Komputer, LCD, Charta 2. Alat dan Bahan : sesuai LKPD 3. Sumber belajar : Buku IPA SMP Kelas VII penerbit Erlangga (hal 164-169), LKPD, internet, lingkungan sekitar

3

G. Kegiatan Pembelajaran H.

I.

P. uluan

Q.

K. Langk ah-langkah model Discovery Learning R.

X.

Y.

AF.

AG.

Kegiat an Pendah

J.

Pendekatan saintifik

AM.

AS. Kegiat an Inti

AT.

AN.

Mengamati

AU. tion

Stimula

L.

Kegiatan guru

S. Guru memberikan apersepsi “pada materi sebelumnya kita telah memelajari tentang sumbersumber energy. Adakah yang masih ingat apa saja sumber energy?” Z. Guru memberikan motivasi AA. guru menampilkan gambar seseorang sedang berolahraga. “mengapa makhluk hidup dapat bergerak? “darimana makhluk hidup memeroleh energy?” AH. Guru menyampaikan judul materi yang akan dipelajari yaitu Transformasi energy pada makhluk hidup AO. Guru menyampaikan indicator pembelajaran AV. Guru meminta siswa mengamati ilustrasi transformasi energy pada

M.

Kegiatan siwa

N. K arakter

O. Alokas i waktu

T. Siswa menjawab pertanyaan guru

U. ktif

A V. 5 menit

AB. Siswa menjawab pertanyaan guru

AC. ktif

A AD. 2 menit

AI. Siswa mendengarkan seksama

AJ. I ngin tahu

AK. 2 menit

AQ. I ngin tahu

AR. 1 menit

AX. I ngin tahu

AY. 10 menit

dengan

AP. Siswa mendengarkan dengan seksama AW. Siswa mengamati ilustrasi yang ditampilkan oleh guru

4

BA.

Menanya

BB. tion

Stimula

BH. Mencoba/mengu mpulkan informasi

BI. Proble m statement

BO. Mengumpulkan data/informasi

BP. Data Collecting

BX. Mengumpulkan data/informasi

BY. Data processing

makhluk hidup yang ditampilkan pada slide BC. Guru memberikan motivasi kesempatan kepada siswa untuk membuat pertanyaan kreatif dan kritis tentang transformasi energy pada makhluk hidup berdasarkan pengamatan yang dilakukan BJ. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi permasalahan mengenai pembelajaran hari ini BQ. Guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD) kepada seluruh siswa dan meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang terdapat pada LKPD BR. BS. Guru menilai sikap dan membimbing siswa dalam proses diskusi selama kegiatan pembelajaran BZ. Guru meminta siswa menggali informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dll) tentang metabolism, katabolisme, dan anabolisme untuk dapat menyimpulkan makhluk hidup mengubah energy dari

BD. Siswa merumuskan pertanyaan berdasarkan pengamatan gambar yang mereka amati

BE. ktif

A BF. 5 menit

BK. Siswa mengidentifikasi permasalahan pada materi pembelajaran hari ini BT. Siswa menerima LKPD dan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKPD

BL. ktff, kritis

A BM. 5 menit

BU. ktif

A BV. 15 menit

CA. Siswa menggali informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dll) tentang metabolism, katabolisme, dan anabolisme untuk dapat menyimpulkan makhluk hidup mengubah energy

CB. A CC. ktif, kritis 15 menit

5

CE.

Mengasosiasi

CF. Data processing

CN.

Mengasosiasi

CO. tion

CU.

Mengasosiasi

CV. General ization

DB. kan

Mengkomunikasi

DC. General ization

Verifica

lingkungan menjadi bentuk energy yang dapat digunakan untuk melakukan akitivitas CG. Guru membimbing tiap-tiap kelompok berdiskusi untuk menginterpretasi data yang diamati CH. CI. Guru menilai kemampuan siswa dalam mengolah dan mengumpulkan data . Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahamannya sendiri setelah melakukan diskusi CW. Guru meminta siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi masingmasing kelompok yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua masalah atau kejadian dengan memperhatikan hasil verifikasi DD. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok kepada

dari lingkungan menjadi bentuk energy yang dapat digunakan untuk melakukan akitivitas CJ. Siswa dalam CK. A CL. kelompoknya berdiskusi ktif, kritis 15 untuk menginterpretasi menit data

CQ. Siswa diminta untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahamannya sendiri setelah melakukan diskusi CX. Siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi masing-masing kelompok yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua masalah atau kejadian dengan memperhatikan hasil verifikasi

CR. A CS. ktif, kritis 10 menit

DE. siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok kepada seluruh siswa di kelas

DF. A DG. ktif, kritis 20 menit

CY. A CZ. ktif, kritis 8 menit

6

DH. p

Penutu

DI.

DJ.

DP.

DQ.

DW.

DX.

seluruh siswa di kelas dengan dibimbing guru untuk menyampaikan kesimpulan diskusinya DK. Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini DR. Guru mengakhiri pelajaran hari ini dengan mengajak siswa berdoa bersama DY. Guru mengucap salam

dengan dibimbing guru untuk menyampaikan kesimpulan diskusinya DL. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini DS. Siswa bersama guru berdoa bersama mengakhiri pelajaran

DM. A DN. ktif, kritis 5 menit DT.

DU. 1 menit

DZ. Siswa menjawab salam

EA.

EB. 1 menit

EC.

7

ED. Penilaian 1. Teknik dan bentuk Instrumen EE. Teknik EF. Bentuk Instrumen - Sikap - Lembaran pengamatan sikap dan Rubrik - Fortofolio - Penilaian fortofolio - Tes Tertulis - Tes Uraian 2. Contoh Instrumen a. Lembaran pengamatan sikap 1. Pengamatan perilaku Ilmiah EG. EH. Aspek yang di Nilai EI. EJ. EK. No 3 2 1 EM. EN. Rasa ingin tahu (Coriosity) EO. EP. EQ. 1. ES. ET. Ketekunan dan bertanggung EU. EV. EW. 2. jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok EY. EZ. Keterampilan berkomunikasi pada FA. FB. FC. 3. saat belajar FE. b. Lembar penilaian Fortofolio (untuk penilaian laporan singkat) FF. Nama kelompok : FG. Kelas/Semester : FH. Mata Pelajaran : FI. Aspek yang dinilai FJ. Nama FL. S FM. FN. Peng FO. Pe FK. Kelompo u Langa ump mb k s k ulan aha u a Data san n h a K n er ja L a p o r a n FS. FT. FU. FV. FW.

EL. Kete rangan ER. EX.

FD.

FP. Kesi mpu lan

FQ. J

FR. Jm

FX.

FY.

FZ.

GA.

GB.

GC.

GD.

GE.

GF.

GG.

GH.

GI.

GJ.

GK.

GL.

GM.

GN.

GO.

GP.

GQ. c. Tes unjuk kerja GR.

Lembar Observasi Keterampilan

GS. GT. N

GU.

Nama Peserta Didik

GV.Kelengka pan alat

GW. P elaksanaa

GX.

H asil 8

dan bahan

GY. 1 HD. 2 HI. 3 HN. 4 HS. 5 HX. 6 IC. 7 IH. d IM. IN. IO.

HA.

HB.

HC.

HE.

HF.

HG.

HH.

HJ.

HK.

HL.

HM.

HO.

HP.

HQ.

HR.

HT.

HU.

HV.

HW.

HY.

HZ.

IA.

IB.

ID.

IE.

IF.

IG.

II.

IJ.

IK.

IL.

Rubrik: IQ. Indikator

IS. Kelengkapan alat dan bahan

-

Membawa semua alat dan bahan Membawa alat dan bahan tetapi kurang lengkap Tidak membawa alat dan bahan

IX. Kegiatan eksperimen

-

Prosedur percobaan dilakukan dengan benar Prosedur percobaan dilakukan kurang benar Prosedur percobaan tidak dilakukan dengan benar

JD. Hasil eksperimen

-

Memperoleh hasil dengan tingkat kesesuaian tinggi Memperoleh hasil dengan tingkat kesesuaian rendah Tidak memperoleh hasil percobaan

-

JL.

Eksperim en

GZ.

IP. Butir Penilaian

JJ. JK.

n eksperime n

IR. S k o r IT. 3 IU. 2 IV. IW. 1 IY. 3 IZ. JA. 2 JB. JC. 1 JE. 3 JF. JG. 2 JH. JI. 1

Perhitungan Skor :

Skor yang diperoleh ×100 Skor maksimal

d. Tes pengetahuan (terlampir) JM. JN.

9

JO. Mengetahui, JP. Kepala SMPN 3 Paringim JQ. JR. JS. JT. JU. H. Alpan Nasuki, S.Pd JV. NIP. 196302151984031009 KF. KG.

JW.

JX. Paringin, 10 Maret 2016 JY. Guru JZ. KA. KB. KC. KD. Khairunnisa, S.Pd KE.NIP. 198502062009042002

10