Projeto Eu Tenho Nome 2h6w1d

Projeto: Eu tenho nome e você também

Prefeitura Municipal de Tamboril Secretaria de Educação

JUSTIFICATIVA A construção do processo de alfabetização a partir da leitura e escrita do próprio nome da criança pode levá-la a compreender que o nome tem uma função social dentro e fora da escola, além de compor uma marca afetiva para a criança, pois é sua marca pessoal, e que se constitui como sua identidade. É a partir da leitura do nome que a criança vai entender como a escrita funciona. E por fim, gradativamente ela vai percebendo que as letras e as sílabas do seu nome se repetem também em outros nomes. OBJETIVOS GERAL: 

Trabalhar a construção do processo de alfabetização da criança, enfocando a leitura e a escrita do próprio nome, com o fim de compreender como a escrita funciona. ESPECÍFICOS:

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Reconhecer e escrever seu nome, identificando-o nas diversas situações do cotidiano;

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Participar de diferentes situações de leitura que envolva seus nomes, como músicas, histórias, jogos e brincadeiras;

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Levar a criança a se perceber como membro da sociedade em que está inserida. DURAÇÃO: um semestre. PÚBLICO ALVO: crianças de 04 e 05 anos. ESTRATÉGIAS E RECURSOS DAS ATIVIDADES:

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IDENTIFICAÇÃO DA TURMA Professor, escolha juntamente com as crianças um símbolo para identificar a turma e coloque na porta da sala de aula. 1ª ETAPA: trabalhando letras

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HORA DA CHAMADA (essa atividade deverá ser feita diariamente).

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Cole as letras do alfabeto na parede (de preferência que tenha as quatro formas), deixando-as na altura que as crianças possam pegar.

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Confeccione um cartaz de pregas (com papel madeira) e cole na parede.

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Faça uma lista com os nomes completos das crianças sublinhando ou circulando o primeiro nome e coleo ao lado do cartaz de pregas.

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Faça a leitura do alfabeto todos os dias com a turma.

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Faça a leitura coletiva do alfabeto com a turma. Em seguida, leia a lista dos nomes completos.

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Faça fichas de cartolina com o primeiro nome das crianças e coloque dentro de uma caixa de sapato.

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Apresente a caixa para as crianças e diga que ali dentro estão seus nomes. O professor deverá retirar um a um mostrando de quem é o nome, colocando novamente dentro da caixa. Em seguida, deve chamar cada aluno para pegar o seu nome. Nesse momento o professor deverá perguntar com qual letra começa seu nome e pedir que mostre no alfabeto. Peça ao aluno que coloque seu nome no cartaz de pregas.

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No final da aula, cada aluno deverá pegar seu nome no cartaz de pregas e guardar novamente na caixa.

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ORALIDADE É importante observar juntamente com as crianças, as diferenças e semelhanças entre os nomes para que eles mesmos possam identificá-los. Como por exemplo: nomes que começam com a mesma letra (Ana e Alice), mostre que os dois começam com a letra “A”, mas terminam com letras diferentes. Em casos de nomes iguais, escolha junto com a turma, algum símbolo que possa servir para identificar seus nomes.

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TRABALHANDO COM ALFABETO MÓVEL 

Chame um aluno de cada vez, entregue sua ficha com seu nome e peça para que ele forme seu nome com o alfabeto móvel. Ajude-o a identificar cada letra que forma seu nome.

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Essa atividade deve ser feita com três ou quatro alunos por dia, até que todos consigam formar seu nome e identificar as letras.

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Enquanto o professor estiver fazendo essa atividade com um dos alunos, os outros deverão estar ocupados com alguma outra atividade como: assistir a um filme, desenhar, pintar, montar blocos, brincar de casinha. OUTRAS ATIVIDADES

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AUTORRETRATO 

Uma vez por semana leve as crianças à frente do espelho e peça que observem sua cor, seu cabelo, seu tamanho e depois entregue a cada criança uma folha em branco com seu nome escrito para que ela faça o desenho de si mesma. Esses desenhos deverão ser guardados para fazer um álbum de acompanhamento da identidade das crianças.

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RECORTE E COLAGEM

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Leve para a sala livros e jornais que possam ser recortados. Peça que as crianças procurem figuras de pessoas (mulheres, homens, meninos ou meninas). Diga que cada um deve escolher uma figura para recortar com o auxílio do professor.

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Quando todos estiverem com sua figura, cada um irá colar no caderno, em seguida, o professor irá pedir que cada um escolha um nome para aquela figura. As crianças deverão falar uma de cada vez, pois o professor deverá instigar a criança a dizer o motivo de ter escolhido aquele nome, ou se conhece alguém com esse nome.

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PESQUISA DO NOME (envolvimento dos pais) 

Peça aos pais das crianças que conversem com elas sobre a origem de seus nomes, explicando: Por que ela tem esse nome? Quem escolheu seu nome?

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Em outro momento, o professor deverá perguntar às crianças numa roda de conversa, sobre o que seus pais lhe explicaram sobre seu nome.

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É importante que o professor escolha com antecedência quem irá contar a história de seu nome a cada roda de conversa.

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BINGO DOS NOMES

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Entregue uma folha para as crianças com seus nomes escritos e peça que circulem o nome que o professor for retirando da caixa.

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Num outro dia o professor poderá repetir a atividade pedindo que pintem o nome.

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BINGO DAS LETRAS

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Entregue uma folha para cada criança com seu nome escrito e peça que circulem ou pintem a letra que o professor for mostrando (usar o alfabeto móvel). 2ª ETAPA: trabalhando as sílabas

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MURAL DAS SÍLABAS

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Escrevas as famílias silábicas em papel madeira e fixe na parede formando um mural.

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Todos os dias faça a leitura das sílabas com as crianças.

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TRABALHANDO COM SÍLABAS MÓVEIS

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Confeccione as sílabas móveis e coloque dentro de uma caixa.

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Agora o professor vai mostrar às crianças que seu nome é formado por sílabas, circulando-as na sua ficha.

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Peça que cada aluno forme seu nome usando as sílabas móveis.

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Quando o aluno já estiver conseguindo formar seu nome, o professor pode pedir que forme o nome dos colegas.

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Esta atividade deverá ser feita com dois ou três alunos por dia, um de cada vez, até que todos consigam formar os nomes identificando as sílabas.

 TRABALHANDO A ESCRITA 

O professor deverá fazer um calendário para treinar a escrita das crianças individualmente, pegando no máximo quatro alunos por dia. Isso deve ser feito de acordo com os dias da semana, de modo que ao final da semana todos tenham participado.

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Comece levando o aluno à lousa, e quando já estiver conseguindo escrever seu nome, ensine-o a escrever no caderno, chamando a atenção da criança para o tamanho da letra e o espaço entre as linhas.

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Enquanto o professor estiver treinando a escrita com um aluno, os outros deverão estar ocupados com outras atividades como: desenho e pintura, massa de modelar, jogo da memória, quebra cabeça, folhear livros ou revistas. BRINCANDO COM OS NOMES

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MENINOS E MENINAS

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Pegue duas caixas de sapato para separar os nomes e coloque uma em cada lado da sala; separe o grupo dos meninos para um lado e o das meninas para o outro, espalhe os nomes dos meninos e das meninas misturados no meio da sala.

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Quando o professor ordenar, os meninos e as meninas deverão procurar seus nomes e colocar nas caixas.

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Ganhará o grupo, que primeiro colocar todos os nomes dentro das caixas.

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MONTANDO O NOME 

Escreva os nomes das crianças em fichas de cartolina e depois recorte em pedaços (em sílabas).

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Entregue os pedaços dos nomes para cada criança e peça para ela montar. Vence quem primeiro conseguir montar seu nome.

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ADIVINHA QUEM É?

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Sente-se no chão com as crianças em forma de círculo, mostre a caixa com os nomes, retire um nome de dentro da caixa e vá dando pistas sobre a pessoa que você tirou, dizendo, por exemplo: como é o cabelo dela, a cor da roupa que ela está usando, o tipo de calçado, até que alguém adivinhe quem é.

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Quem adivinhar ganha o nome, pega a caixa, retira outro nome e vai dizendo as pistas.

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No final, quem tiver ganhado mais nomes é o vencedor.

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NOME PREMIADO 

Escolha um dos nomes das crianças para ser o premiado.

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Mostre para as crianças qual será o nome premiado e peça para fecharem os olhos, enquanto o professor espalha todos os nomes pela sala. Em seguida, todos começam a procurar o nome premiado.

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Vence o aluno, que encontrar o nome premiado mostrado pelo professor.

SARAU O sarau é a finalização do projeto, é um momento em que iremos apresentar os avanços de aprendizagem das crianças. Podendo ser feito através de apresentações com as crianças como recital de poesias, músicas, dramatizações, exposição de murais com os trabalhos feitos por elas. Nesse dia é importante que a família seja convidada para presenciar o evento. Relação de Livros para trabalhar no projeto (roda de história) Tainá,Estrela Amante- Mitos dos Índios karajá.Texto e Ilustrações Ciça Fittipaldi; Maria – Fumaça. Roseana Murray; Lúcia Já Vou Indo. Texto e Ilustrações Maria Heloísa Penteado; Filó e Marieta. Texto e Ilustrações Eva Furnari; Mariana. Texto: Maria Lucia Amaral e Ilustrações: Rui de Oliveira; Joana Banana. Texto: Cristina Porto e Ilustrações: Walter Ono; Um certo João. Texto: Claudia Santos e Ilustrações: Juliana Chagas; Lili e a Perna Cabeluda. Texto: Lilian Martins e Ilustrações: Eurico Bivar; Dona Chica Chicabum. Texto:Ítalo Castelar e Ilustrações: Nathália Forte; Rosita Maria Antonia Martins da Silva Texto: Ana Terra; Na venda de Vera. Texto: Hebe Coimbra e Ilustrações: Graça Lima; Como é Bonito o pé do Igor. Texto: Sonia Rosa e Ilustrações: Luna; Lá vai o Rui. Texto: Sonia Rosa e Ilustrações: Luna; João e o pé de Feijão. Benjamin Tabart; Alice no país das Maravilhas. Charles Lutwidge Dodgson É importante também explorar os nomes das crianças através de músicas: A casa do Zé; O mestre André; A canoa virou; Mariana; João comeu pão; Sai piaba.

A casa do Zé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Pra entrar na casa do Zé Tem que bater o pé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar Mas você tem que bater palmas também Mas você tem que bater palmas também Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar

Mas você tem que dá um pulinho também Mas você tem que dá um pulinho também Dá um pulinho... Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rodada também Mas você tem que dá uma rodada também Dá uma rodada... dá um pulinho...

Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar Mas você tem que dá uma rebolada também Mas você tem que dá uma rebolada também Dá uma rebolada... dá uma rodada... dá um pulinho... Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar Mas você tem que abraçar o colega também Mas você tem que abraçar o colega também Abraçar o colega... dá uma rebolada... dá uma rodada... dá um pulinho... Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Bater palma, bater o pé, para entrar na casa do Zé Lê lê a, agora já posso entrar Lê lê a, agora já posso entrar Oh! Seu Zé, primeiro vou me organizar.

Pão na casa do João Jeito de brincar Forma-se uma roda e todos sentam no chão. Em seguida, cantam a música abaixo, dizendo o nome de alguém da roda. O refrão é "Fulano comeu pão na casa do João", que é sempre cantado duas vezes e por todos os participantes da roda. A pessoa diz: "Quem, eu?" E o grupo responde: "Você sim!" E a pessoa diz: "Eu não!" O grupo pergunta: "Então quem foi?" E a pessoa diz: "Foi Fulana!", falando o nome de outra pessoa. E assim por diante. Para terminar a brincadeira, o diálogo muda: A pessoa diz: "Quem, eu?" E o grupo responde: "Você sim!" E a pessoa diz: "Comi mesmo!" O grupo grita: "Gulosa! Gulosa!" Para terminar a brincadeira, o diálogo muda: Quem, eu? Você sim! Comi mesmo! Gulosa! Gulosa!" Letra da música "Fulano comeu pão na casa do João (2X) Quem, eu?

Você sim! Eu não! Então quem foi? Foi Fulana! Mestre André Foi na loja do mestre André Que eu comprei um pianinho Plim, plim, plim, um pianinho Foi na loja do mestre André Que eu comprei uma guitarrinha Plim, plim, plim uma guitarrinha Ai olé Ai olé Foi na loja do mestre André Foi na loja do mestre André Que eu comprei um tamborzinho Tum, tum, tum um tamborzinho Foi na loja do mestre André Que eu comprei uma cornetinha Tá, tá, tá uma cornetinha Ai olé Ai olé Foi na loja do mestre André A Canoa Virou A canoa virou Por deixá-la virar Foi por causa da "Fulana" Que não soube remar Se eu fosse um peixinho E soubesse nadar Tirava a "Fulana" Do fundo do mar Mariana Conta. Galinha Pintadinha Mariana conta um Mariana conta um é um é um é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta dois Mariana conta dois é dois é dois é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta três Mariana contra três é três é três é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana contra quatro Mariana contra quatro é quatro é quatro é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta cinco Mariana conta cinco é cinco é cinco é cinco é, Ana viva a Mariana viva a Mariana,

Mariana conta seis Mariana conta seis é seis é seis é seis é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta sete Mariana conta sete é sete é sete é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta oito Mariana conta oito é oito é oito é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta nove Mariana conta nove é nove é nove é, Ana viva a Mariana viva a Mariana, Mariana conta dez Mariana conta dez é dez é dez é dez é dez é, Ana viva a Mariana viva a Mariana. (Uhuuuuuuuuuuuuuuuuuu Sai, Piaba Sai, sai, sai, Ó, piaba, Saia da lagoa. Bota a mão na cabeça, A outra na cintura. Dá um remelexo no corpo, Dá um abraço No outro.

AVALIAÇÃO A avaliação deverá ser realizada em todas as etapas do projeto, envolvendo a observação, participação e interesse das crianças, sendo importante que o professor tenha um caderninho para registrar as dificuldades e os avanços dos alunos, pois assim poderá fazer as intervenções necessárias. Em relação à evolução da escrita, o professor deverá criar um portfólio que mostre o que cada criança aprendeu com o desenvolvimento do projeto. Professoras Formadoras da Educação Infantil: Antonia Leda Alves Matos Sandra Maria Veras de Sousa

PROJETO IDENTIDADE: A CONSTRUÇÃO DO NOME NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL PRIMEIROS OS PROJETO IDENTIDADE: TEMA: A CONSTRUÇÃO DO NOME NA EDUCAÇÃO INFANTIL Professora: Elizangela Cristina Bernardes Contreras Coordenadora Pedagógica: Mineia Vanessa Sangiovo Gestora Escolar: Cleusete Aparecida Ulsenheimer

JUSTIFICATIVA: A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola é um universo social diferente da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A auto-imagem também é construir a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo em que contribui a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como de uma imagem positiva. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, a identidade “é um conceito do qual faz parte a idéia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas a começar pelo nome. Segundo todas as características físicas, de modo de agir, de pensar e da história pessoal. Propiciar atividades que possibilitem aos alunos o conhecimento de si mesmo, levando-os a descobri-los, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas em casa, na escola, na comunidade e que acima de tudo são muito importante. Segundo Emília Ferreira o nome próprio pode ser considerado apenas como uma palavra a mais, mas também singular muito diferente das outras palavras em muitos aspectos. Por outro lado, a carga emocional vinculada com esta escrita, não pode ser comparada com a carga emocional de outras palavras mais neutras. O nome próprio escrito ou a é parte da pessoa, de sua identidade. Através da escrita do mesmo, o aluno descobre algumas das funções da escrita em geral, como a de identificar objetos, lugares, etc.

PROBLEMATIZAÇÃO: Por que trabalhar com o nome da criança? Ele é apenas uma palavra? Que relação tem a criança com seu nome? ALUNOS ATENDIDOS: Crianças de dois anos do Jardim II “A” do Centro de Educação Infantil Primeiros os. PERÍODO: Matutino DURAÇÃO: 15 dias no decorrer do mês de outubro de 2011.

OBJETIVO GERAL: Dar condições aos alunos para aprender o seu nome próprio, através de uma prática que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físicos mental, afetivo-emocional e sócio- cultural, buscando estar sempre condizendo com a realidade dos educandos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:       

Conhecer a história de seu nome e seu significado; Compreender a história de seus colegas a partir de sua; Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famílias, grupos e povos; Desenvolver habilidades sociais; Identificar fontes históricas sobre sua vida; Integrar dados pessoais relacionados a sua pessoa; Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;  Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão;  Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música e brincadeiras;  Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;  Desenvolver á auto-estima;  Desenvolver o auto conceito positivo através da afetividade;  Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.  Incentivar a criança a se relacionar com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.  Apreciar o próprio nome e dos colegas;  Chamar os colegas pelo nome;  Construir uma relação afetiva com a escrita a partir do nome;  Distinguir o próprio nome entre os nomes dos colegas;  Desenvolver atividades lúdicas envolvendo os nomes dos colegas, através de músicas e jogos;  Identificar as vogais no contexto;

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Identificar as letras que compõe o primeiro nome; Nomear as letras do nome; Identificar nomes iguais, Escrever o nome utilizando crachá; Compreender que as letras formam outras palavras além do próprio nome; Realizar atividades lúdicas que explorem o traçado das letras; Compreender a importância da leitura e da escrita.

Disciplinas Envolvidas  Linguagem Oral e Escrita  Matemática  Artes Visuais  Música e movimento. DESENVOLVIMENTO: Linguagem oral e linguagem escrita . Mostrar o crachá, ler o nome e entregá-lo à criança. . Apresentar de forma lúdica, as fichas com os nomes das crianças. . Fixar um cartaz na sala com nomes das crianças. Natureza e sociedade . Questionário sobre a história do nome da criança. . Pesquisar o significado do nome. . Colocar as crianças diante de um espelho e estimular a observação de suas características. Incentivá-las a perceber e a identificar as semelhanças e as diferenças de cada um. . Explorar as preferências das crianças relacionadas aos alimentos, brinquedos, animais e brincadeiras. Matemática . Contagem dos alunos. . Apresentar os numerais de 1à 5. Associando-os às quantidades. Música e movimento . Brincar de “Macaco disse”, para identificar as partes do corpo. . Brincar de “Vamos ear no bosque?”, trocar a palavra Lobo pelo nome da criança. . Cantar músicas para trabalhar os números (quantidade e idade). Artes . Fazer o contorno do corpo da criança no papel Kraft, para que o grupo complete o desenho com as partes do corpo e o professor escreve os nomes dos alunos. . Fazer um autorretrato. . Fazer contorno da mão das crianças. . Pintar as mãos e os pés das crianças para “carimbá-los” na folha e escrever o nome de cada um. . Modelar: modelagem com massinha e utilizando tesoura.

METODOLOGIA: 1ª Oficina: “retratando a imagem” .Roda de conversa: momento de apresentar o projeto para os alunos; . Momento de deixar os alunos argumentar sobre o mesmo; . Contagem dos alunos; . Atividade: levar os alunos no estúdio fotográfico para tirar foto, a mesma é para confeccionar um boneco com o nome das crianças. . Modelagem: modelar o nome de cada um com massinha. 2ª Oficina: “Qual é seu nome”? . Roda de conversa para apresentar o projeto. . Conversar sobre a importância do nome. . Escrever o nome das mesmas no papel pardo. . Ler e circular a inicial do nome de cada um. . Atividade “Caixa de nomes”: Preparar as fichas com o nome da professora, da monitora e das crianças da turma com foto. Os nomes devem ser escritos em fichas brancas, coladas em papel colorido e padronizadas (tamanho, cor de caneta, foto e tipo de letra). Devem ter alinhamento à esquerda para que possibilite o trabalho com as noções de tamanho (nome) e quantidade (letras). Colocar as fichas dentro de uma caixa surpresa. Como trabalhar: . Crianças assentadas em roda; . Retire de dentro da caixa surpresa uma ficha com o nome de uma das crianças; . Leia-o e peça às crianças que repitam; . Coloque a ficha no centro da roda, para que possa ser visualizado por todos. Depois cante a música “A canoa virou” (ANEXO 2) com o nome sorteado; . A criança cuja ficha ( crachá) está no meio da roda deve pegá-la e afixá-la no cartaz de prega. . Repetir a música para cada nome. Chamada diária: . Colocar todos os crachás com os nomes das crianças sobre a mesa do professor ou na rodinha. . Em seguida, faça a chamada do nome de cada criança. . O dono do nome deve pegar a ficha e mostrá-la aos colegas. .Todos devem falar alto o nome do colega e, depois, a criança entrega a mesma para o professor, que a colocará no cartaz de prega. . Atividade contorno da mão: montar um mural com as mãos das crianças e o nome de cada um. 3ª Oficina: “ Meu nome ou somos todos crianças”. . Conversa de conversa: conversar sobre o tema e deixar os alunos argumentar sobre o mesmo. . Apresentação das vogais utilizando a música “Vogais” (anexo 2): . Escrever o nome de cada criança na lousa; . Circular as vogais que têm no nome de cada um; . Momento de questionar sobre o mesmo;

. Mostrar fotos de crianças negras, brancas, japonesas, louras e etc.; . Argumentar sobre a mistura de raças e cultura de cada um: - Você se parece com alguma das crianças da cena? - E seus colegas de turma? - Quais são as semelhanças? E as diferenças? . História “O menino e o espelho”: 1º contar a história; 2º questionar sobre a mesma e deixar os alunos argumentar suas opiniões e desejos; 3º Momento de levar os alunos para se olhar no espelho: - nessa atividade é importante destacar que cada criança é única apesar de apresentar semelhanças com outras pessoas. 4º Atividade “Mural da Identidade”: Material .Papel craft (pardo) . Cola . Tesoura - Papéis coloridos - Canetinha ou lápis de cor. Como fazer: . No papel pardo, recorte um bonequinho. Para ficar mais fácil, dobre o papel pardo como uma sanfona, risque o molde do bonequinho nele e recorte. .De papéis coloridos às crianças e peça-lhes para cortarem roupinhas para vestirem o bonequinho. O boneco deve ficar “parecido” com a criança. . Depois de cortar as roupinhas, e cola no boneco e peça às crianças para colarem e desenharem cabelos, olhos, boca e nariz. . Momento de montar um mural com todos os bonecos, escrevendo o nome de cada criança abaixo daquele que ela fez. . Boliche dos nomes dos alunos. 4ª Oficina: “Cada pessoa tem um nome”. _ Roda de conversa: 1º conversar sobre a oficina e a construção de uma boneca de pano; _ Hora da história: _ Momento de questionar sobre a mesma; _ Hora de deixar os alunos argumentar; _ Construção da boneca de pano: Com as crianças sentadas em círculo, a professora vai contar uma história de recém nascido (inventada por ela mesma), que fala sobre os cuidados necessários de um bebê e todas as fases até a idade da turma. Em seguida vamos construir juntos, uma boneca para representar a todos e escolher um nome para ela. Após pronta a boneca cada criança levará para casa, uma de cada vez, juntamente com o questionário da pesquisa. Os pais devem ajudar as crianças nos cuidados com a boneca contando para elas a sua história e assim respondendo o questionário para a professora confeccionar um mural com os mesmos e as fotos que os pais vão tirar. _ Atividade escrita: Pintura de uma boneca utilizando lápis de pintar. _ Brincadeiras de roda que fala os nomes das crianças exemplo: o tatu, festa em Portugal, etc. 5ª OFICINA: O mundo encantado dos nomes.

. Roda de conversa sobre a oficina e o nome de cada um. . Momento de deixar os alunos argumentar; . Chamada diária: colocar todos os crachás com os nomes das crianças sobre a mesa ou na rodinha. . Em seguida, fazer a chamada do nome de cada criança. . O dono do nome deve pegar a ficha e mostrá-la aos colegas e colocar no cartaz de prega com ajuda do professor. . Atividade árvore do conhecimento: 1º a professora vai confeccionar uma árvore e colocar fichas com os nomes dos alunos. Depois a mesma vai entregar uma ficha com a inicial do nome das crianças e elas vão até a árvore do conhecimento procurar a mesma letra que tem na mão, ou seja, a primeira letra do seu nome. .Mural das mãos dos alunos. 6ª OFICINA: Brincando também aprende o nome . Roda de conversa; . Chamada diária; . Lista dos nomes dos alunos e listas de palavras: 1º explorar com a classe a letra inicial do nome de cada um (na lousa da sala de aula). 2º listar outras palavras que também iniciam com as letras dos nomes das crianças. . Atividade: pedir para cada criança recortar de revistas a letra inicial do seu nome e colar em um sulfite. . Bingo dos nomes das crianças: cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome. O professor sorteará as letras dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças identifiquem-nas. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim que a cartela for preenchida o aluno deve gritar bingo. 7ª OFICINA: alfabeto significativo e encantado . Oração; . Roda de conversa; . Chamada diária; . Paródia da música “O alfabeto da garotada”: (anexo 3): 1º ar a música no papel pardo; 2º cantar e argumentar sobre a mesma; 3º momento de deixar os alunos argumentar; 4º momento de montar o alfabeto com as fotos dos alunos. 5º brincadeiras de roda que envolva os nomes das crianças – ex: a canoa virou, a casa do tatu, etc. 6° Modelagem: modelar a inicial do nome com massinha. Culminância Convite aos pais, autoridades e demais séries para apreciar o desfile. Desfile das crianças com a camiseta com sua foto e nome para representar o presente. E, com a roupa dos pais para representar o futuro. Entrega da boneca confeccionada representando as crianças do Jardim II A. Avaliação

No decorrer do projeto as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema trabalhado compartilhando todo o material produzido na sala de aula. As avaliações serão realizadas ao longo de todo o processo.

Referências Bibliográficas Cantando e Aprendendo. Kelly Claúdia Gonçalves. São Paulo: Rideel, 2008. (Coleção Cantando e Aprendendo). Crescer Sabendo Ser: Maternal. Vânia Moraes Ramos, Maria José H. Ferreira. Belo Horizonte: FAPI, 2002. Fofurinha: 3 e 4 anos: volume 1. Solange Valadares, Érika Valadares, 1.ed. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2010.

Música: A canoa virou A canoa virou Por deixar ela virar, Foi por causa do (nome da criança) Que não soube remar. Se eu fosse um peixinho E soubesse nadar, Eu tirava o( nome da criança) Do fundo do mar.

AS VOGAIS A- A- A FAZ A ABELINHA, E- E- E FAZ A ESCOVINHA, I – I- I FAZ O INDIOZINHO, O- O- O O ÓCULOS DA VOVÓ, U- U- U URSO SE ESCONDEU... QUANDO VIU (NOME DA CRIANÇA) ELE APARECEU!

PROJETO TRABALHANDO COM O NOME Justificativa: A construção da escrita do nome constitui-se para o ser humano uma necessidade básica. O nome da pessoa está sempre nas suas primeiras manifestações da escrita. As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir do trabalho com os nomes próprios da classe. Os três pilares básicos da alfabetização são: oralidade, leitura e escrita e por isso, devem estar interligados desde o primeiro dia de aula. Diante disto, torna-se necessário que se desenvolvam em sala de aula atividades que promovam a socialização da turma através do trabalho com os nomes, proporcionando ao educador o o a um instrumento de avaliação que irá detectar o conhecimento prévio que o aluno possui, quando este demonstra suas hipóteses de escrita do nome. Então, é primordial que o trabalho com o nome se inicie num primeiro momento do processo de alfabetização da criança e se estenda por um período de dois meses, podendo ser prolongado conforme a necessidade da turma. Objetivos: - Possibilitar o o ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade dos educandos. - Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome. - Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes dos educandos, promovendo a socialização entre os mesmos. Duração das atividades: 1 Bimestre ou 1 semestre. Estratégias e recursos da aula: • Auto-retrato e escrita do nome: - Distribuir para a turma papel, lápis de cor, de cera ou canetinha. Cada aluno desenha seu retrato (se possível com a ajuda de um espelho exposto na sala). Escreve seu nome junto ao desenho. Recolhe-se as "fotos" e redistribui-se entre a turma. Cada um tentará adivinhar quem é o dono da foto (pode ser ajudado pelos colegas). O dono da foto se apresenta, diz se gosta ou não do nome, diz onde mora e o que gosta de fazer. • História do nome: - Cada aluno pesquisa em casa com os familiares, a história de seu nome. Em sala, relata o porquê tem este nome. O educador apresenta tiras com o nome completo de cada educando (em letras maiúsculas, bem visíveis). Na medida que o educando for falando a história de seu nome, acompanha-se com a turma a leitura do nome completo, identifica-se o sobrenome do pai e da mãe (cada aluno pode levar sua certidão de

nascimento) e compara-se nomes e sobrenomes semelhantes dos alunos da sala. Depois cada um registra o seu nome completo. • Construção de crachá: - Os alunos irão construir um crachá para uso diário. Cada um recebe um cartão com o seu nome (em letras maiúsculas) e o professor acompanha a leitura das letras presentes no nome, mostrando para turma, identificando principalmente as letras iniciais e finais. O aluno então registra num outro cartão o seu nome e faz um pequeno desenho ao lado. Distribui-se os cartões no chão. Cada um pega qualquer cartão e tenta adivinhar de quem é. Logo em seguida, escreve numa folha de papel cartolina o nome do colega, formando uma lista de nomes, que será lida pelos alunos, posteriormente, com o auxílio do professor. • Meu nome é uma arte: - Cada aluno, usando a sua imaginação e criatividade, escreve seu nome de uma forma diferente. O aluno pode formar um desenho, como um sol, uma casa, um coração, através de seu nome completo. Desta forma, não se tornará mecânico o ato de repetir várias vezes a escrita do nome, pois o aluno vai estar criando desenhos e o mesmo tempo, escrevendo várias vezes seu nome, dando um sentido para esta repetição. O educador pode sugerir alguns desenhos para os alunos desenvolverem sua criatividade. Os alunos podem também fazer um desenho comum primeiro, e depois escrever em volta do desenho o seu nome completo. Tudo vai depender da forma como se apresenta a turma. • Construção de alfabeto móvel: - Com os crachás em mãos, cada educando recebe várias tiras de papel cartão ou papelão. Preenche cada tira com cada letra presente no seu nome. Desta forma, poderá manusear as tiras para formar seu nome, reconhecendo melhor as letras presentes no mesmo. Inicialmente, trabalha-se com letras maiúsculas. No decorrer das aulas, os alunos irão preencher mais tiras, agora com as letras presentes no nome dos colegas, não importando se haver repetição. Desta forma, os alunos irão comparar as letras presentes no seu nome com as letras presentes no nome do colega, além de terem a possibilidade de formar mais nomes ou até mesmos palavras, a partir dos sons percebidos em cada nome. É muito importante que cada um esteja sempre com seu crachá e que este possa ser disposto de várias formas, seja construído pelo aluno, seja pelo educador. • Alfabeto dos nomes: - Montar um mural com o nome dos educandos, separados pelas letras do alfabeto presentes no início de cada nome. Cada nome virá acompanhado de uma foto do aluno, para associar o desenho à escrita. • Comparação de tamanho de nomes - Cada aluno constrói com o alfabeto móvel o seu nome e deixa exposto no quadro de pregas para todos visualizarem. O aluno pode construir com o auxílio do educador ou do crachá com o seu nome. Então, verifica-se qual o nome maior, pelo número de letras.

Verifica-se também o nome menor e estabelece-se comparações entre a quantidade de letras presentes em cada nome. Mostrar para os alunos que nem sempre o tamanho da pessoa corresponde ao tamanho de seu nome, bem como nem sempre o tamanho de animais, objetos e coisas, corresponde ao tamanho da escrita de tais. Apresentar, então, cartões com desenhos e fotos dos alunos e suas representações escritas, fazendo a pergunta "Qual o nome maior? E o menor?". Contar o número de letras em cada nome para auxiliar. • Que letra falta? - Expor no quadro alguns nomes sem as letras iniciais e finais. Posteriormente, pode ser sem outras letras presentes no meio do nome. Os educandos registram e depois, completam com as letras que faltam. Esta atividade pode ser feita em conjunto. • Roda dos nomes. - Divide-se a sala em vários grupos, organizados em círculos. Cada educando tentará escrever o nome de cada colega do grupo. Pode-se utilizar o crachá como auxílio. • Quebra-cabeça dos nomes. - Cada educando recebe dois tipos de quebra-cabeças, ambos contendo seu nome escrito, um por letras e outro por sons (sílabas). As partes são misturadas e os educando tentam encaixar na seqüência dos nomes. Dependendo do ritmo da turma, pode-se trabalhar inicialmente apenas com peças que contem letras e posteriormente trabalha-se com sons. Alguns alunos podem necessitar de auxílio • Trabalhando as silabas a partir dos nomes: - Montar um quadro com sílabas presentes nos nomes dos educandos. Fazer a leitura dessas sílabas e observar as sílabas correspondentes aos números. Seguindo a seqüência dos números, escreve-se os nomes a partir de suas sílabas e a relação numérica. Verifica-se outras possibilidades de construir outros nomes, usando as sílabas presentes no quadro (ou outras palavras). • Bingo dos nomes: - Fornecer uma folha de papel com espaços em branco (seis espaços). O aluno escreve o próprio nome em um dos espaços e os nomes de cinco colegas. Sorteia-se os nomes e os alunos que os estiverem vão marcando ponto. Aquele que completar sua cartela vencerá o jogo. • Palavras cruzadas. - O professor dá dicas de uma pessoa e os alunos tentam descobrir de quem ele está falando. Quando descobrirem, constroem o nome do colega, utilizando as letras do alfabeto móvel. No centro vai estar escrito uma palavra, que pode ser "Criança, amor, brincar". Cada letra desta palavra vai formar os nomes dos colegas. Portanto, é

importante que se escolha uma palavra que tenha letras condizentes com o nome dos alunos da turma. • Conjunto de nomes: - Introduzir à noção de conjuntos, a partir dos nomes. Com os nomes dos educandos em cartões fixados no quadro, levar os mesmos a perceberem quantas letras há em cada nome. Há nomes pequenos e nomes grandes. Nem sempre a quantidade de letras corresponde ao tamanho da pessoa. Então, dividir em conjuntos (representados por figuras geométricas), que representam a união desses elementos semelhantes. Trabalhase, inicialmente, com os seguintes elementos: 1. Nomes que começam pela mesma letra (Os alunos registram o conjunto que inicia com a letra de seus nomes). 2. Nomes que terminam pela mesma letra. (Analisar oralmente com eles). 3. Nomes iguais. (Analisar oralmente com eles). 4. Nomes que contêm o mesmo número de letras. (Analisar oralmente com eles). 5. Nomes de homens e mulheres. (os próprios alunos dividem os conjuntos e selecionam os elementos). • Acróstico: - Formar um acróstico com o nome de cada aluno da turma. Cada um vai dizer as qualidades do colega, que serão escritas conforme a letra presente no nome. Avaliação - Observar e registrar, diariamente, os avanços dos alunos na construção da escrita do próprio nome, bem como no reconhecimento de outros nomes. - Observar o uso que os alunos fazem da escrita dos nomes para escrever outras palavras. Analisar as produções de escrita, individuais e coletivas, que abordam o tema trabalhado e assim, replanejar aulas que possam, desta forma, suprir dificuldades. - Observar a participação nas atividades em sala, o relacionamento com o colega, bem como verificar o avanço, que cada aluno possui, na leitura de materiais relativos ao tema trabalhado.

ATIVIDADES COM NOME - MATERNAL II ESSAS SÃO ALGUMAS ATIVIDADES QUE TRABALHO COM NOMES DOS ALUNOS TODOS OS DIAS NO MATERNAL II, ESPERO QUE GOSTEM.         

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Procurar o nome: o aluno procura seu nome na cadeira, na mesa e senta. Caixinha surpresa de nomes: Caixa com os nomes das crianças e ao vê-las reconhecerão seus nomes ou os nomes dos colegas. Procurando o nome na mochila. Crachá com o nome na blusa. Montando nomes com as letras do alfabeto. “Escrita” do nome no quadro pelos alunos. Identificando a escrita do nome o quadro de giz. Encontrar/reconhecer cartela com o nome espalhado na sala. Bingo de nomes: Cada aluno recebe uma folha com nomes, a professora mostra uma ficha com um nome e o aluno identifica e pinta com cor vermelha ou outra cor. “Carteira de identidade”: Confecção de carteira de identidade com foto (vou tirar fotos e imprimir para colocar na carteira Descobrir/reconhecer a 1ª letra do nome no alfabeto Quebra-cabeça de nomes com letrinhas. Identificar e apagar o nome no quadro. Letras móveis: Distribuir letras móveis e os alunos montam seu nome observando o que está colado na mesa. Escrita de nome: Observar, identificar e “escrever” o nome em pedaço de folha colorida. Identificação do nome: Observar e identificar o seu nome e “os nomes dos colegas” nas atividades da sala. Escreva seu nome: Distribuir cartões coloridos com nomes e depois pedir que cada um escreva seu nome, como souber. Memória de nomes: Cada aluno fala o seu nome, a professora escreve no quadro. Depois cada um faz um traço ou contorno em torno de seu nome. Encontre seu nome: Distribua os cartões com os nomes ao acaso para os alunos. A um sinal cada um deverá encontrar o colega que está com seu nome. Letras móveis: Distribua letras móveis e peça que montem e leiam seu nome e o de alguns colegas. Primeira letra do nome em massinha Dança das cadeiras com nomes. Descobrir a primeira letra do nome no alfabeto da parede. Procurando meu nome no bingo. Escrever no quadro com apoio. Identificando o nome nas pastas de atividade. Procurando o seu crachá Identificando o nome do colega. Apagando o nome no quadro. “Escrevendo” o nome com apoio.

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Pintar com cola colorida e com o dedo o nome em folha. Música: “Se Eu Fosse um Peixinho”: Fazer uma roda com as crianças ouvindo, cantando e identificando o próprio nome nas figuras de peixinhos. Crachás com o nome das crianças no chão da sala, no meio da roda. Para iniciar a identificação do nome, o incentivo do reconhecimento das letras iniciais, quantas letras compõem cada nome e a percepção de letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com o crachá, conversar sobre as preferências de cada um (como alimentos, brincadeiras, objetos, lugares, etc). Advinha de nomes: a professora começa a escrever e os alunos tentam adivinhar. Chamadinha no diário. Espalhar as canecas, pastas, escovas de dentes, mochilas, etc, com os nomes e cada criança tentar achar o seu nome. Pintando a primeira letra do meu nome. Sombreado da 1ª letra do nome. De quem é esse nome? Um aluno pega um nome qualquer, descobre de quem é e entrega ao dono. Auto-retrato e “tentativa de escrita” do nome. Jogo da memória de nomes. (Virar os nomes de cabeça para baixo e descobri o nome) Rodinha de nomes: Identificar e pregar o nome em um pregador de roupa na rodinha de nomes. Caixinha de nomes: Cada criança pega um nome e “lê”, sendo o nome da própria criança ou do colega. Observar, identificar e circular o próprio nome no quadro. Poesia: Nome da gente de Pedro Bandeira (Vídeo) e término da atividade com fotos dos alunos no computador. Cadè meu nome: Encontrar e reconhecer cartela com o nome espalhado na sala. Nome com a técnica do vazado: 1ª letrinha do nome. Meu nome, minha pasta: Guardando as atividades na pasta.

TRABALHAR COM NOMES PRÓPRIOS

PÚBLICO ALVO: CRIANÇAS DE 4 A 6 ANOS. Introdução Por que trabalhar com os nomes próprios? As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe. Objetivos Estas atividades permitem às crianças as seguintes aprendizagens: – Diferenciar letras e desenhos; – Diferenciar letras e números; – Diferenciar letras, umas das outras; – A quantidade de letras usadas para escrever cada nome; – Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos, identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc; – Orientação da escrita: da esquerda para a direita; – Que se escreve para resolver alguns problemas práticos; – O nome das letras; – Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa mesma sala); – Habilidades grafo-motoras; – Uma fonte de consulta para escrever outras palavras.O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo a criança com hipóteses não alfabéticas sobre a escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, respeitando as restrições do modelo apresentado. As atividades com os nomes próprios devem ser seqüenciadas para que possibilitem as aprendizagens mencionadas acima. Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em atividades para nível 1, nível 2, nível 3…É preciso considerar: · Os conhecimentos prévios das crianças. · O grau de habilidade no uso do sistema alfabético. · As características concretas do grupo. · As diferenças individuais. Conteúdos Leitura e escrita de nomes próprios Tempo estimado Um mês Materiais necessários – Folhas de papel sulfite com os nomes das crianças da classe impressos – Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os crachás) – Folhas de papel craft, cartolina ou sulfite A3 Organização da sala Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:

– Atividades de identificação das situações de uso dos nomes: trabalho com a sala toda. – Identificação do próprio nome: individual. – Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos. Desenvolvimento das atividades 1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos: Escrever o nome de colegas para identificar papéis, cadernos, desenhos (pedir que as crianças distribuam tentando ler os nomes). Lista de chamada da classe. Ler cartões com nomes para saber em que lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc. 2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos. 3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material da criança, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel craft. 4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc 5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo. Objetivos Ao final das atividades, a criança deve:- Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc. – Identificar a escrita do próprio nome. – Escrever com e sem modelo o próprio nome. – Ampliar o repertório de conhecimento de letras. – Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da turma. – Utilizar o conhecimento sobre o próprio nome e o alheio para resolver outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretação de escritas.Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler nomes. Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade de escrever nomes. Situação 1- Recolhendo material. Questione as crianças como se pode fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas para as crianças e peça que cada uma escreva seu nome na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras, etc. Situação 2 – Construindo um crachá. Questione as crianças como os professores podem fazer para saber o nome de todas nos primeiros dias de atividade. Ajude-as a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada uma que deverá ser copiado nos crachás. Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de reprodução pela criança). Solicite o uso do crachá diariamente. Situação 3 – Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?

Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que as crianças recorram à escrita dos nomes como solução para problemas práticos do cotidiano. Identificação do próprio nome Dê para cada criança um cartão com o nome dela. – Apresente uma lista com todos os nomes da classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Nesse tipo de escrita, é mais fácil para a criança identificar os limites da letra, o que também deixa a grafia menos complicada. – Peça que localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e ser fixado em local visível. – Peça para cada um montar o próprio nome, usando letras móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas). – Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe. Cada criança poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, usar as duas listas: as individuais e a coletiva. Atividade 1- Ditado Dite um nome da lista. Cada criança deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, peça a uma criança que escreva aquele nome na lousa. Peça a elas que confiram se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possível a todas é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo. Atividade 2 – Fazendo a chamada Entregue a lista de chamada das crianças da sala. Peça que as crianças digam os nomes das crianças ausentes e que circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa. Atividade 3 – Separando nomes de meninas e meninos Apresente a lista da chamada da classe. Peça para as crianças separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. Observação: em todas estas atividades é importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante para ajudar a criança a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo “dizer” o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado. Avaliação É importante observar e registrar os avanços das crianças na aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros nomes. Tratando-se de uma informação social – a escrita dos nomes -, é preciso observar se as crianças fazem uso dessa informação para escrever outras palavras. A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma

aprendizagem não escolar. Dependendo da classe social de origem da criança, ele já entra na escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. Para crianças que não tiveram o a essa informação a escola deve cumprir esse papel. Sugerimos uma planilha de observação de nove colunas, contendo os seguintes campos: 1. Nome da criança 2. Escreve sem modelo? 3. Usa grafias convencionais? 4. Utiliza a ordem das letras? 5. Conhece os nomes das letras? 6. Reconhece outros nomes da classe? 7. Escreve outros nomes sem modelo? 8. Utiliza as letras convencio-nais na escrita dos nomes? 9. Utiliza o conhecimento sobre os nomes para escrever outras palavras? Observação: A partir do registro na planilha acima é possível ter uma visão das necessidades de investimento com cada criança e também das necessidades coletivas de trabalho com a classe. Atividades complementares – Pesquisa sobre a origem do nome (pesquisa com os familiares) – Análise de fotos antigas e atuais da criança. – Montagem de uma linha do tempo da criança a partir das fotos trazidas.