Piaget Explica A Piaget Liz 5fc1d

Piaget explica a Piaget Piaget dice, ni Empirista, ni Innatista, soy constructivista pues el conocimiento procede de lo que hacemos con los objetos, con dicha interacción. De ahí viene la respuesta epistemológica de la pregunta básica de Piaget: ”¿de dónde proviene el conocimiento?” para tal fin se ocupó exclusivamente de niños para desarrollar sus trabajos porque es justamente el encontrar un individuo que parte de cero, y ver qué ocurre. El conocimiento depende de la interpretación y asimilación de acuerdo a nuestras estructuras previas. Las estructuras se construyen por interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto (es un orden secuencial); en tal grado de madurez tal conducta es imposible, mientras que luego llega a serlo, no podemos decir que es hereditario o no, así que la asimilación es la prueba de que existen estructuras; es un concepto biológico. Las estructuras operacionales son sistemas de transformaciones ejecutadas por el sujeto que pueden ser coordinadas entre si, acciones del sujeto que pueden ser reversibles (adición y sustracción). No hay asimilación sin acomodación; o sea el ajustamiento del esquema a la situación particular; existe equillibración porque la asimilación y la acomodación no se perjudican uno al otro, al contrario se respaldan. Para Piaget el conocimiento nunca es una copia, es una asimilación o interpretación, es una integración del objeto a la estructura anterior del sujeto, es decir hay es una construcción secuencial. Las estructuras operacionales son sistemas de transformaciones ejecutadas por el sujeto que pueden ser coordinadas entre sí; hay una forma internalizada de acciones coordinadas en un sistema lógico cerrado por ejemplo la clasificación y la seriación. El desarrollo de la inteligencia es una serie de construcciones que prolongan la embriogénesis que, a su vez, prolonga la epigénesis es decir, la formación del organismo mismo.La construcción sucesiva es una serie de etapas jerarquizadas, que nosotros llamamos estadios. El primero se manifiesta antes del lenguaje, es el nivel de la inteligencia sensorio motriz. El siguiente nivel es el de las primeras representaciones

con el lenguaje, es el periodo

Pre-operatorio. El siguiente nivel es el de las operaciones concretas, que refiere a objetos

manipulables por el niño. El nivel superior en que el niño puede razonar con hipótesis además de objetos, lo llamamos operatorio final. Los estadíos son secuenciales, requieren de una secuencia para poder pasar al siguiente nivel sucesivamente. No existe posibilidad de que un estadio se de sin el anterior, asi como tampoco se dan de manera aleatoria o con cortes tajantes, siempre es a través de un proceso que conlleva en si mismo la asimilación y la acomodación, es decir la constante equillibración, que sin falla llevará al siguiente escalón del desarrollo y la subsecuente adquisición del conocimiento en el individuo. El primer hecho sorprendente en el desarrollo del conocimiento, es evidentemente la creatividad continua. EL bebé antes del lenguaje construye el objeto permanente, el espacio, el tiempo, la causalidad, etc. (construcción espontanea). El segundo hecho sorprendente es la regularidad y generalidad

de los estadíos de la construcción, la

sucesión, los mismos estadíos y la misma sucesión. La psicogénesis me parece la explicación central en psicología. Al ver como el conocimiento es construido comprendemos mejor su naturaleza. Para explicar los fenómenos psicológicos, permite delinear su formación y la psicogénesis sería la explicación central de la Psicología y existe una lección epistemológica, debido que al ver cómo el conocimiento es construido comprendemos mejor su naturaleza. Entendiendo que existen mecanismos comunes como la noción de la conservación, estructuras operatorias, modos de abstarcción, etc. De este modo, Piaget asegura que cada nueva construcción, abre nuevas posibilidades de conocimiento y cómo el nuevo conocimiento se vuelve necesario. De este modo podemos comprender por propia voz de Piaget como funciona la Teoría del conocimiento, sus razones epistemológicas, sus planteamientos sustraídos desde el fondo de una mente curiosa, incansable, inagotable y hambrienta de conocimiento. El esfuerzo de transmitir el conocimiento de un modo mas simple es el ejemplo claro de que Piaget no buscaba solo conocer sino transmitir lo aprendido, en parte (creo) por la necesidad de encontrar mas curiosos y, porque no, detractores que le dieran el contrapeso indipensable para continuar en su búsqueda.