Manual Pei-version 2019.pdf 62538

Ministerio de Educación Dirección General de Acreditación y Certificación, DIGEACE

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

Guatemala de la Asunción, 2018

© DIGEACE, Dirección General de Acreditación y Certificación 6ª calle 1-87 zona 10, Ministerio de Educación, Guatemala, C.A. 01010 PBX: (502) 24119595 www.mineduc.gob.gt [email protected] Octava edición Guatemala, septiembre 2018 Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación, como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

Ministerio de Educación Oscar Hugo López Rivas Ministro de Educación María Eugenia Barrios Robles de Mejía Viceministra istrativa de Educación Héctor Alejandro Canto Mejía Viceministro Técnico de Educación Daniel Domingo López Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural José Inocente Moreno Cámbara Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Ingrid Sucely De León de Díaz Directora General de la Dirección General de Acreditación y Certificación Lesly Carmelina Xiquin Aguilar Subdirectora de Acreditación y Certificación de Instituciones Ana Karina Pineda Sánchez Profesional a cargo del Departamento de Procesos Institucionales y Programas Especiales Equipo Técnico Dora Regina Lémus Crúz Edna Aracely Penagos Zamora Miriam Aracely Caballeros García Diseño y diagramación Melanie Martínez Portillo

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

Índice

Glosario de íconos........................................................................................... 6 I.

Presentación............................................................................................ 7

II. Proceso de organización, elaboración e implementación del Proyecto Educativo Institucional, PEI..................................................................... 9 III. Proyecto Educativo Institucional, PEI.....................................................10 IV. Componentes del PEI.............................................................................. 11

1. Datos generales del centro educativo.................................................12



2. Equipo de Gestión de la Calidad, EGC..................................................13



2.1 Características del EGC..............................................................14



2.2 Funciones del EGC......................................................................14



2.3 Roles..........................................................................................14



3. Identidad institucional........................................................................16



3.1 Visión.........................................................................................16



3.2 Misión ......................................................................................18



3.3 Objetivos del centro educativo....................................................21



3.4 Valores...................................................................................... 24



3.5 Perfiles de egreso de los estudiantes ........................................ 26



3.6 Perfil de los docentes................................................................. 28



4. Propuesta pedagógica del centro educativo...................................... 29



5. Diagnóstico y planes de mejora......................................................... 35



5.1 FODA.......................................................................................... 35



5.2 Identificar y priorizar los aspectos detectados en el diagnóstico....40



5.3 Planes de mejora.............................................................................. 41

V. Proceso de edición del documento PEI.................................................. 43 Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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VI. Proceso de entrega del documento PEI................................................. 45 VII. Fuentes de información para la elaboración del PEI............................... 46 VIII. Anexos ................................................................................................... 47

Anexo I: Otras técnicas para realizar diagnóstico institucional............... 47



Diagnóstico NIPES............................................................................. 47



Árbol de problemas........................................................................... 48



Anexo I I: Sugerencia de actividades para trabajar componentes del PEI en el centro educativo...........................................51



1.

Actividad de sensibilización para la elaboración del PEI..............51



2. Conocimiento del centro educativo.............................................51



3.



4. Revisión de visión, misión y objetivos del centro educativo...........52

Revisión de visión, misión y objetivos del centro educativo...........52

IX. Referencias Bibliográficas..................................................................... 54

Glosario de íconos Identifica la información que debe incluirse en el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

Identifica los momentos en que puede ejercitar en el manual, los componentes del PEI.

Identifica momentos de reflexión con base en algunas preguntas que sirvan para poder concretar las ideas con respecto a determinado tema.

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I.

Presentación EORM Aldea Cuatro Cayos, Izabal

En Guatemala se han realizado esfuerzos con el objetivo de fortalecer la calidad de la educación que se imparte a la niñez y juventud en los diferentes niveles educativos del sistema escolar. A partir de 1996, con la firma de los Acuerdos de Paz, específicamente con el Acuerdo de Identidad y Derechos de los pueblos indígenas, literal g, inciso 1, y el Acuerdo sobre aspectos socioeconómicos y situación agraria, inciso A, numeral 21, el Estado asume su compromiso de establecer una Reforma Educativa Integral. Para llevarla a cabo se requirió de la reforma curricular y el involucramiento de la comunidad educativa en búsqueda de la mejora continua en todos los ámbitos de la vida de un centro educativo. Conforme a ello se logrará proporcionar a todas las instituciones del sistema educativo, una estrategia metodológica que los conduzca a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio. El Gobierno de la República conforme al marco de la Reforma Educativa y los Acuerdos de Paz, promueve sus políticas educativas y orienta el a la educación con calidad, equidad, pertinencia cultural y lingüística. La calidad que se espera es desde el punto de vista institucional con relación al hecho educativo, que propicie y favorezca un proceso de aprendizaje significativo y permita el logro de las metas y objetivos planteados por la institución. El Acuerdo Gubernativo 225-2008 de fecha 12 de septiembre de 2008, Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación, Artículo 9, establece que la Dirección General de Acreditación y Certificación, Digeace, “es la dependencia del MinisteManual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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rio de Educación responsable de acreditar y certificar oficialmente los procesos educativos institucionales e individuales para asegurar la calidad educativa.” Entre las funciones que tiene a su cargo están: …c) Diseñar y desarrollar criterios para la elaboración y ejecución de los proyectos educativos institucionales… El PEI es una herramienta que permite definir el marco de referencia para la planificación estratégica del centro educativo, que toma como base las características, necesidades, intereses y aspectos a fortalecer en la comunidad educativa. Se debe construir sobre la base de la reflexión comunitaria a partir de su realidad. En ese sentido se presenta a la comunidad educativa, la octava edición del Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI, cuyo propósito es orientar la elaboración del proyecto.

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Proceso de organización, elaboración e implementación del Proyecto Educativo Institucional, PEI

II.

EORM Caserío La Laguna, Aldea Palo Verde, Jalapa

1 Reunir a la comunidad educativa para dar los lineamientos del PEI

9 Evaluar y actualizar el PEI

2 Elegir al Equipo de Gestión de la Calidad, EGC

8

3

Socializar el PEI con la comunidad educativa

Organizar las comisiones y distribuir los roles

7

4

Implementar las mejoras

Trabajar los diferentes componentes del PEI

6

5

Plantear las mejoras con base al diagnóstico

Hacer el diagnóstico institucional

EODP NO.68 Chinautla, Guatemala

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III.

Proyecto Educativo Institucional, PEI Equipo Digeace, Guatemala, Guatemala

El Proyecto Educativo Institucional, es un plan de acción que está conformado por un conjunto de actividades organizadas, para que la comunidad educativa, busque en forma autónoma el desarrollo del centro educativo. Es un instrumento de gestión institucional y pedagógica a través del cual se buscan alternativas y soluciones a los desafíos que plantea una educación con equidad, intercultural e inclusiva. (Ministerio de Educación, 2017) Propósitos del PEI: • Orientar las acciones necesarias para el desarrollo, fortalecimiento y mejora del centro educativo. • Facilitar la participación de la comunidad educativa en los procesos istrativos y pedagógicos, desde el ámbito en que cada quién incide. • Fortalecer la identidad institucional. • Autoevaluar al centro educativo e identificar las fortalezas y debilidades. • Propiciar la evaluación constante y mejora continua del centro educativo. • Favorecer la consolidación de información en cuanto a la forma en que se implementa el currículo para el logro de los aprendizajes pertinentes y relevantes. • Proyectarse a la comunidad donde se desenvuelve.

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IV.

Componentes del PEI Colegio La Asunción, Guatemala, Guatemala

Componentes del PEI 1. Datos generales del centro educativo: Lista los datos informativos del centro educativo. 2. Equipo de gestión de la calidad: Indica el nombre y el rol de las personas que lideran el proceso de gestión de la calidad del centro educativo, es representativo de los distintos sectores de la comunidad educativa. 3. Identidad institucional: Describe brevemente los elementos que sustentan la filosofía del centro educativo. 4. Propuesta pedagógica: Describe brevemente la forma en que el centro educativo lleva a cabo la concreción curricular alineada a la implementación del Currículo Nacional Base, CNB y disposiciones legales establecidas. 5. Diagnóstico y planes de mejora: El diagnóstico es la evaluación interna que se hace del centro educativo tomando en cuenta los ámbitos que forman parte del mismo. Los planes de mejora surgen del diagnóstico, esencialmente de las debilidades priorizadas que se identificaron.

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1. Datos generales del centro educativo Para identificar con claridad al centro educativo es importante registrar los datos solicitados. Incluyan dentro del documento del PEI la tabla informativa que se solicita a continuación.

No.

Información

1.1

Registro Único de Centro Educativo, RUCE

1.2

Nombre del centro educativo

1.3

Dirección geográfica

1.4

Departamento

1.5

Municipio

1.6

Número de teléfono

1.7

Dirección de correo electrónico

Aplica a centros educativos privados



Nombre 1.8

Datos del director:

Número de teléfono Dirección de correo electrónico

1.9

Área (rural o urbana)

1.10

Sector: Oficial (incluye municipal), Privado o Cooperativa

1.11

Modalidad : Bilingüe, Monolingüe

1.12

Modalidad de entrega: presencial, semipresencial o a distancia

1.13

Descripción general de nivel (es) actual (es)*

1.14

¿Cuántos Atiende estudiantes con Necesidaestudiantes? des Educativas Especiales, NEE

Nivel, ciclo y/o carrera

*Colocar la información de todos los servicios educativos que brindan.

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Código Plan

¿En qué NEE?

2. Equipo de Gestión de la Calidad, EGC

Equipo de gestión de la calidad Fundación Pantaleón, Siquinalá, Escuintla

Para empezar a trabajar el PEI es necesario que se integre un grupo de personas comprometidas con el centro educativo y platiquen al respecto, pueden tomar como referencia las preguntas siguientes: • ¿Qué conocemos sobre el PEI? • ¿Qué significa el PEI para el centro educativo? • ¿Con qué recursos contamos para su construcción? • ¿Qué nos hace falta? El Equipo de Gestión de la Calidad es un grupo representativo de los distintos sectores de la comunidad educativa (director, personal docente, istrativo, estudiantes, padres de familia, líderes de la comunidad, otras instituciones del Estado, Codede, Comude, Cocode, ONG, entre otros), que lidera el proceso de gestión de la calidad del centro educativo.

El rol del director es muy importante, ya que es quien permite y propicia la formación del EGC, su liderazgo marca el paso hacia la mejora continua del centro educativo, por medio de la implementación del PEI.

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2.1 Características del EGC • Sus tienen habilidad para participar en diálogos y llegar a acuerdos y compromisos. • Conoce los procesos que realiza el centro educativo. • Conoce las necesidades y fortalezas del centro educativo. • Posee conocimiento del contexto. • Permite a toda la comunidad trabajar en una misma dirección para alcanzar los objetivos, y brinda un espacio democrático de participación. • Tiene capacidad de liderazgo para coordinar la ejecución de las mejoras de la institución.

2.2 Funciones del EGC • Programar las actividades de elaboración del PEI. • Organizar comisiones para recolectar insumos para la elaboración del PEI. • Participar en reuniones periódicas para seguimiento del PEI. • Socializar el PEI con la comunidad educativa. • Gestionar las acciones que permitirán alcanzar los objetivos propuestos en los planes de mejora. • Evaluar periódicamente el PEI (tomar en cuenta quiénes lo harán, los instrumentos, programación, entre otros) • Actualizar el PEI de acuerdo a las necesidades.

2.3 Roles Roles

Coordinador (a)

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Atribuciones • Planear, dirigir, coordinar y evaluar el avance de las comisiones de trabajo. • Integrar y documentar con el equipo, el avance de cada comisión. • Verificar en el cronograma las fechas de reunión y entrega de productos de las comisiones. • Socializar el PEI en coordinación con los demás del equipo. • Proponer nuevas acciones y planes de mejora. • Ser enlace del equipo con otros actores del MINEDUC. • Programar e impartir la inducción al equipo del PEI. • Consensuar los horarios y lugares de trabajo. • Verificar la representatividad de todos los sectores del centro educativo, CE. • Coordinar el proceso de evaluación del PEI.

Roles

Atribuciones • Tomar nota de los acuerdos y compromisos a los que llegue el equipo. • Recoger y documentar la información relacionada al PEI.

Secretario(a)

• Resguardar y mantener a la mano el archivo físico o electrónico del PEI • Enviar la convocatoria para las reuniones. • Documentar el avance de las comisiones junto al coordinador(a). • Facilitar a la comunidad el y consulta de la información sobre el PEI. • Dar seguimiento a las comisiones asignadas en cuanto a recolección de información, planes de mejora, edición. • Acudir y participar activamente en las reuniones que convoque el coordinador(a).

Responsables de comisiones

• Gestionar los recursos materiales y humanos que se requieran para el avance de las comisiones. • Realizar ajustes y reformulaciones periódicas. • Comunicar por todos los medios a su alcance, los procesos de mejora del centro educativo a toda la comunidad. • Coordinar la participación, en el equipo, de otros de la comunidad.

Formen el Equipo de Gestión de la Calidad del centro educativo, definan y describan los roles que cada miembro desempeñará en el equipo. Para ello es necesario incluir en el PEI la tabla con los datos siguientes:

No.

Nombre

Sector al que representa

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Rol que desempeña en el EGC

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3. Identidad institucional Define el enfoque de la institución educativa conforme a lo que es y desea ser, desarrollando así el marco filosófico que sustenta el quehacer educativo. Para dar rumbo a la institución y dirigir los esfuerzos hacia un fin determinado y obtener mejores resultados, se crea la visión, la misión y los objetivos. Este apartado describe los elementos que sustentan la filosofía del centro educativo: • Visión • Misión • Objetivos del centro educativo • Valores • Perfil de egreso de los estudiantes • Perfil de los docentes Para este componente es necesario tomar en cuenta el concepto de calidad incluido en la Ley de Educación Nacional, Artículo 66 Calidad de la Educación, en el que indica que “…la calidad de la educación radica en que la misma es científica, crítica, participativa, democrática y dinámica.” 11 Por lo tanto para elaborar este componente, que identifica a la institución, se tomará en cuenta la cultura y diversidad de cada uno de los cuatro pueblos, la participación equitativa de hombres y mujeres, la inclusión de los grupos diversos, el buen cuidado de los recursos, entre otros aspectos que se consideren importantes.

3.1 Visión La visión es la representación del futuro ideal del centro educativo, las aspiraciones, los sueños y las metas de la comunidad educativa. Todo centro educativo debe saber qué es lo que quiere para orientarse hacia dónde ir.

1 Congreso de la República (1991) Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional

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¿Cómo elaborar la visión? Para su elaboración se propone reflexionar con base a las preguntas siguientes: ¿A dónde nos gustaría llegar?

¿Cómo queremos ver a nuestro centro educativo en el futuro?

¿Cuáles son los sueños con los que contamos?

Para elaborar la visión del centro educativo es necesario tomar en cuenta que es la representación del futuro ideal, es imaginable y realizable a partir de los sueños, aspiraciones y objetivos esperados por la comunidad educativa. La visión puede replantearse cada cierto tiempo, de acuerdo a los cambios y los logros que se den en el centro educativo. Generalmente inicia con el verbo: Ser… Ejemplo “Ser una escuela bilingüe intercultural que promueve la formación integral y la transformación de los educandos brindando una educación de calidad desde un aprendizaje significativo para el desarrollo de sus habilidades y destrezas, fomentando la práctica de valores y principios con énfasis en la ciencia y tecnología para fortalecer la iniciativa de una educación para la paz y conciencia ecológica buscando satisfacer las necesidades de la comunidad.”* * Visión de la E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea Tojcail, Santa Bárbara, Huehuetenango (2014)

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Escriban acá las ideas que vayan surgiendo entre los del equipo de trabajo: 1. 2. 3. 4.

Ahora es momento de incluir dentro del PEI de la institución, la visión que marcará la meta que pretenden como centro educativo.

Nota En el caso que el centro educativo ya tenga el planteamiento de su visión, se sugiere revisarla para verificar si necesita ajustes de acuerdo al contexto actual de la institución.

3.2 Misión La misión es un enunciado que indica lo que estamos haciendo en el centro para alcanzar la visión en un tiempo determinado. Debe basarse en los valores, principios, perfiles y promover un ambiente de efectividad. Expresa la razón principal de ser de la institución educativa. Para plasmar la misión es necesario ordenar las ideas y tomar en cuenta que debe definir quiénes son como centro educativo, qué hacen, por qué el centro es diferente a los demás, en qué se distinguen; debe ser clara, comprensible, realista, reflejar los valores, principios y la filosofía.

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De la misma forma que se trabajó la misión las preguntas siguientes permitirán reflexionar sobre lo que hacemos como centro educativo para alcanzar la visión planteada: ¿Quiénes somos?

¿Qué hacemos?

¿Por qué y cómo lo hacemos?

¿Cuál es la razón de ser de nuestra institución educativa?

¿En qué nos distinguimos como institución educativa?

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Generalmente inicia con el verbo: Somos… Ejemplo “Somos una institución educativa incluyente, innovadora y proactiva, comprometida en la formación integral de niños y niñas, que brinda educación de calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo al desarrollo de la Comunidad y a la construcción de la convivencia pacífica en Guatemala.”* * Misión de la E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea Tojcail, Santa Bárbara, Huehuetenango (2014)

Escriban acá las ideas que vayan surgiendo entre los del equipo de trabajo: 1. 2. 3. 4.

Procedan a incluir dentro del PEI de la institución, la misión, lo que hacemos hoy como centro educativo para alcanzar la visión propuesta.

Nota En el caso que el centro educativo ya tenga el planteamiento de su misión, se sugiere revisarla para verificar si necesita ajustes de acuerdo al contexto actual de la institución.

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3.3 Objetivos del centro educativo Este componente representa la forma concreta en que se apoyará a la visión, los objetivos son el planteamiento de una meta o propósito a alcanzar, deben estar orientados a cumplir la visión, misión, valores y en relación con el proyecto curricular. Son una de las instancias fundamentales en un proceso de planificación. Los objetivos serán tantos como el centro educativo necesite y defina; deben evaluarse periódicamente y renovarse cuando se han logrado los resultados esperados. El centro educativo debe trazar sus propios objetivos a largo, mediano y corto plazo. Ventajas de plantear objetivos: • Delimitan los pasos que se deben cumplir para lograr los resultados y beneficios del centro educativo. • Apoyan el logro del quehacer del centro educativo. • Permiten tener claridad en relación hacia dónde se quiere llegar. • Aclaran el panorama de lo que se realizará en el desarrollo del trabajo con vistas a mejorar los servicios que ofrecen los centros educativos. Los objetivos deben tener las características siguientes: claros, medibles, realistas, concretos u observables, alcanzables, delimitados en el tiempo, formulados como acciones, enfocados a lo que se desea lograr.

Centro Escolar La Villa, Guatemala, Guatemala

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Para plantear los objetivos se recomienda reflexionar con base a las preguntas siguientes: ¿Qué queremos lograr como centro educativo para alcanzar la misión?

¿Cómo lo vamos a lograr?

¿Para qué o por qué lo queremos lograr?

Importante para su redacción:

Usar verbo en infinitivo

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Indicar qué se va a hacer o ejecutar

Cómo se llevará a cabo

Para qué se llevará a cabo

Ejemplo “Practicar los valores implementando y fomentando la equidad de género, la interculturalidad y multiculturalidad para generar aprendizaje significativo y educación de calidad”* * E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea Tojcail, Santa Bárbara, Huehuetenango (2014), incluye algunas modificaciones.

Escriban acá algunas ideas que les sirvan como base para plantear los objetivos que quieren alcanzar: 1. 2. 3. 4.

Ahora es momento de incluir dentro del PEI de la institución, los objetivos que como centro educativo se plantean.

San José de la Encarnación, Villa Canales

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Honestidad Respeto

Empatía

valores

Dignidad

Lealtad Tolerancia 3.4 Valores En este componente, la institución incluirá los valores que busca fortalecer en los estudiantes, como parte de su formación integral, la cual debe verse reflejada en su actuar, tanto en el centro educativo, como en la comunidad. De igual forma se deben indicar las actividades que se llevarán a cabo dentro de la institución y especialmente dentro del aula, además de incluir un cronograma de trabajo. Para trabajar este componente se recomienda consultar y tomar en consideración el Acuerdo Ministerial 2653-2014, de fecha 22 de diciembre de 2015, Crear el Programa Nacional de Valores, “Vivamos juntos en armonía”, como base legal para trabajar los valores en el centro educativo. Para referencia: “Creación: Se crea el Programa Nacional de Valores, “Vivamos juntos en armonía”, con el propósito de cultivar los valores en los niños, niñas y jóvenes que se forman en el Sistema Educativo Nacional, enfocados a fortalecer la formación integral de los estudiantes en el contexto educativo, familiar y comunitario, formar ciudadanos responsables y comprometidos así como a contribuir a la convivencia pacífica y armónica en la sociedad y promover el cultivo de los valores personales, sociales, cívico ético, espirituales y ecológicos.” (Art. 1, Cap. I. Naturaleza y objetivos, A.M. 2653-2014, de fecha 22 de diciembre de 2015)

Es importante tomar en consideración que los valores orientan el comportamiento humano para poder vivir en comunidad, nos permiten encaminar nuestras vidas hacia una convivencia pacífica y armoniosa.

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La práctica y fomento de valores constituye una acción pedagógica que lleva a cabo toda institución educativa que desarrolla una educación integral. Ejemplos Valores

Actividades para practicar y fortalecer los valores en el centro educativo

Solidaridad

• Organizar actividad para identificar necesidades que existan en la comunidad y con base en ellas priorizarlas para apoyar con diferentes insumos, actividades recreativas, visitas a orfanatos, asilos, otros. • Juego de roles en donde identifiquen acciones de solidaridad • Murales en donde plasmen acciones solidarias

Honestidad

• Representaciones en dónde se incluyan casos reales que demuestren la honestidad o deshonestidad. • Elaboración de carteles con la representación gráfica de acciones de honestidad.

*Ejemplo con finalidad ilustrativa, cada centro educativo debe incluir los valores y actividades que llevará a cabo de acuerdo a su contexto.

A manera de ejercicio incluyan el listado de valores que fortalecen en el centro educativo y las actividades que llevan a cabo para su implementación. Valores

Actividades para practicar y fortalecer los valores en el centro educativo

Es momento de incluir dentro del PEI el listado de valores y actividades que lleva a cabo el centro educativo.

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3.5 Perfiles de egreso de los estudiantes En este componente incluirá lo que según el CNB integra el perfil del egresado, tomando como referencia el perfil macro que establece por nivel, además las características propias que el centro, por su especialidad, fortalece. El perfil del egresado agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que debe tener el estudiante al terminar un nivel educativo, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo. (CNB, 2008) Es importante que el centro educativo tenga claras las características del ciudadano (a) que está formando y para ello es necesario relacionar el perfil con las acciones pedagógicas que realiza diariamente. La visión del centro educativo, provee las bases para describir las características del estudiante que se desea formar, tomando en cuenta el contexto en que se desenvuelve.

Nota: Incluir el perfil del egresado por cada nivel (educación preprimaria, educación primaria, educación media; ciclo de educación básica y ciclo de educación diversificada) de acuerdo a los servicios que brinda el centro educativo. Tomar como referencia los perfiles contenidos en el CNB. Por ejemplo: Preprimaria 1. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras formas de lenguaje. 2. Expresa su opinión y respeta las opiniones de otros y otras en sus relaciones familiares y sociales. 3. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo. 4. Se ubica en el tiempo y en el espacio. 5. Controla sus impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.

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Ahora un ejercicio…

Perfil de egreso de los estudiantes del Nivel 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Ahora es necesario incluir en el PEI, el perfil de egreso del estudiante.

EOUN Antonia Estrada Monzón, Quetzaltenango, Quetzaltenango

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3.6 Perfil de los docentes En este punto se describen las características idóneas, tanto actitudinales como académicas a tomar en cuenta para ocupar y desarrollar las funciones docentes, de acuerdo a los lineamientos del centro educativo y además identificando las capacidades pedagógicas, emocionales y laborales deseadas. Para redactar el perfil de los docentes se pueden tomar en cuenta los puntos clave de la visión del centro educativo: • Formación académica acorde al nivel educativo que atiende • Conocimiento del idioma materno de la comunidad • Contar con experiencia docente • Conocimientos de la implementación del CNB • Respeto y tolerancia hacia la diversidad cultural de los y las estudiantes, compañeros(as) de trabajo y padres de familia • Respeto a los tiempos en el que desarrolla sus procesos de aprendizaje cada estudiante • Iniciativa para su autoformación y actualización docente de acuerdo a los requerimientos actuales

Escriban acá algunas ideas que les sirvan como base para incluir el perfil del docente que desean en el centro educativo: 1. 2. 3. 4. 5.

Incluyan dentro del PEI de la institución, el perfil que como centro educativo desean de los docentes.

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4. Propuesta pedagógica del centro educativo Este componente tiene como propósito definir la forma en que el centro educativo hace operativo el currículo en el ámbito local; debe ser orientador de su quehacer presentando los elementos en forma integral. En este espacio se incluye la forma en que el centro educativo implementa el CNB considerando el contexto de la comunidad, la inclusión, equidad, la pertinencia cultural y lingüística, así como las necesidades de los estudiantes, tomando en cuenta que el objetivo principal debe ser la formación de ciudadanos conscientes de su realidad, responsables del desarrollo social de su entorno, respetuosos de las diferencias individuales, comprometidos con la transformación del contexto para el bienestar de la comunidad. Siendo una parte medular del PEI se enfocará en la construcción de aprendizajes relevantes y pertinentes; incluye la forma en que se concretizarán algunos elementos del currículum de cada uno de los niveles educativos que ofrece la institución. Además debe estar ligado a la identidad institucional: visión, misión, objetivos, valores, perfil de egreso de los estudiantes y perfil de los docentes.

Integración en el Proyecto Educativo Institucional, PEI Para iniciar será necesario incluir una breve caracterización o descripción del centro educativo, tomando en cuenta cuál es el contexto en el que se desarrolla, así como la población estudiantil que asiste, esto con la finalidad de tener presente hacia quién va enfocado el quehacer educativo. Para este apartado pueden apoyarse en las preguntas que se le presentan a continuación, recuerde que no se trata de responder individualmente las preguntas sino hacer una descripción teniéndolas en mente. • ¿En qué comunidad se encuentra establecido el centro educativo? • ¿Cuál es el contexto cultural y lingüístico de la comunidad en la que se encuentra el centro educativo? • ¿Con qué modalidades de entrega cuenta el centro? • ¿Cuáles servicios brinda? • ¿Cuántos estudiantes atiende? Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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• ¿La institución brinda educación a niños y niñas, solo niños, solo niñas, jóvenes? • ¿El centro educativo se basa en alguna metodología específica para el desarrollo de los aprendizajes? Con base en esta caracterización y el marco filosófico del centro educativo, ahora se procederá a indicar lo siguiente: Forma en la que planifica el centro educativo y los elementos que toma en cuenta Describir cómo elaboran su planificación

¿Qué elementos tomamos en cuenta para planificar?



¿De qué forma planificamos?

¿Cada cuánto lo hacemos?

¿Para qué lo hacemos?

Metodología y estrategias de enseñanza aprendizaje Definición de la metodología y estrategias que implementa el centro educativo ¿Cómo se desarrollan los aprendizajes de manera que den cumplimiento a los ejes incluidos en el CNB? multiculturalidad e interculturalidad, equidad de género de etnia y social, educación en valores, vida familiar, vida ciudadana, desarrollo sostenible, seguridad social y ambiental, formación en el trabajo y desarrollo tecnológico.

¿Cómo integran en su metodología los principios contenidos en el CNB? equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y compromiso social, pluralismo

¿Qué aprenderán los niños, niñas y jóvenes? ¿Cómo lo aprenderán? ¿Cómo facilitamos ese aprendizaje? ¿Qué estrategias, metodologías, innovaciones usamos

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Forma en que se desarrolla la evaluación de los aprendizajes Definición de la forma en que evalúan, los momentos, actividades

¿Qué evaluamos? ¿Cómo lo evaluamos?



¿Cada cuánto lo hacemos?

¿Qué instrumentos o metodología usamos para evaluar? ¿Quiénes evalúan? ¿Cómo llevan a cabo la implementación de los planes de mejoramiento para aquellos estudiantes que no alcanzan el nivel de logro establecido, tomar como marco referencial el Acuerdo Ministerial de evaluación vigente?

Incluyan dentro del PEI la información siguiente, por nivel, según los servicios que brindan.

Ejemplo: Caracterización del centro educativo y la población estudiantil: La comunidad de Llano Coyote está localizada geográficamente en la parte centro o valle, está legalizada como aldea desde hace 40 años aproximadamente, fue una de las primeras comunidades en legalizarse... En cuanto al origen del nombre de la comunidad los habitantes expresaron que antes había muchos coyotes y que aún sigue habiendo algunos, por eso la comunidad se llama Llano Coyote. Los primeros habitantes son provenientes de Chajul, municipio del departamento de Quiché, debido a la violencia cada quien fue apropiándose de los terrenos que existían. El idioma que predomina en esta comunidad es el Chalchiteco. En cuanto a educación: En la encuesta pasada a diversas personas de la comunidad, responden así: La comunidad califica de buena la educación pero que habría que mejorarla en diferentes aspectos, el pensum educativo que se imparte no es adecuado a la realidad existente en la comunidad, cabe mencionar que el calendario escolar si coincide con la época de cosecha y por eso algunos alumnos se retiran de la escuela, en

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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cuanto a los profesores respondieron que sí cumplen con su horario establecido, los alumnos y padres de familia reportaron que la escuela se encuentra lejos de la comunidad… Actualmente funciona el nivel preprimaria, primario y a partir del año 2011 funciona el nivel medio, ciclo básico. Se atienden a 213 estudiantes, se trabaja con hombres y mujeres. Estamos empezando a implementar el CNB. Nuestro centro está caracterizado con la modalidad bilingüe. Los jóvenes se dedican a la agricultura y una tercera parte estudian, siendo sus pasatiempos favoritos ya sea en sus tiempos libre o los fines de semana, practicar deportes tales como: el fútbol y el básquetbol, este tipo de deportes lo practican, según la encuesta comunitaria, solamente los hombres, las mujeres no practican ningún tipo de deporte, se desconoce las razones. Asimismo cuentan con un pequeño campo o cancha para practicar dichos deportes, expresaron que el campo está en malas condiciones pero ellos son de escasos recursos económicos para hacerle los arreglos necesarios, reportaron que existen grupos juveniles religiosos (católicos, evangélicos), y deportivos (fútbol y básquetbol), cabe mencionar que ninguno de los jóvenes están estudiando fuera de la comunidad, es decir básico o carrera. * Fragmentos tomados del PEI del Instituto Nacional Educación Básica, Aldea Llano Del Coyote, Aguacatán Huehuetenango (2012), contiene modificaciones.

EOUN Jalapa, Jalapa

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Nivel: Medio ciclo básico y diversificado Elemento

Descripción

Forma en la que planifica el centro educativo y los elementos que toma en cuenta

Al final de cada año se realiza el Plan Operativo Anual, el cual se comparte al inicio del ciclo escolar, con la comunidad educativa a través de un Calendario Escolar Anual donde se detallan las actividades por nivel. Se proporciona a cada docente una guía para la elaboración y entrega de planificaciones por unidad, planes semanales y planes para actividades especiales; dicha guía proporciona los lineamientos, formatos y fechas de entrega. Existe una comisión de planificación que monitorea la ejecución del POA y que verifica las planificaciones de los docentes por medio de una lista de cotejo. Los componentes o elementos se alinean al CNB en el caso de las carreras que lo tienen, y al Pensum para las que no cuentan con él.

Metodología y estrategias de enseñanza aprendizaje

El colegio se basa en la metodología de diferentes escuelas pedagógicas: el constructivismo, de valores y comunitaria. Cada docente utiliza las estrategias que crea convenientes según el grado, curso y características del grupo, es decir, las contextualiza. Entre las estrategias se utilizan: clase invertida, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, gamificación, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en competencias y actividades que permitan la participación de la comunidad educativa como charlas impartidas por los padres, capacitación a los estudiantes por parte de los bomberos, la policía nacional, la escuela politécnica entre otros.

Forma en que se desarrolla la evaluación de los aprendizajes

Se realizan evaluaciones diagnósticas al ingresar el estudiante a la institución para conocer sus fortalezas y debilidades. Cada docente presenta un informe de su diagnóstico, al final de la primera semana de clases. Cada dos semanas, los estudiantes son sometidos a evaluaciones parciales que se realizan por medio de diferentes estrategias dependiendo de la naturaleza del curso y el criterio del docente. Al final de cada unidad los estudiantes se someten a una evaluación final que mide cuanto han aprendido (cada docente elige la estrategia a utilizar) En el proceso de evaluación la institución requiere proyectos que permiten al estudiante desarrollar sus competencias. Los estudiantes proporcionan valiosa información al evaluar al profesor, lo que se hace dos veces por año, en junio y en octubre.

Atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, asociadas o no a una discapacidad (Adecuaciones curriculares)

No se ha hecho ninguna adecuación curricular. Sin embargo si ha habido casos especiales en los que se ha requerido que el docente modifique sus estrategias. El personal tiene conocimiento del manual de procesos para realizar adecuaciones curriculares. Este proporciona al establecimiento los aspectos a considerar para realizar una adecuación curricular, en caso fuera necesario.

* Elaboración propia con fines ilustrativos, colaboración Astrid Solórzano, estudiante universitaria

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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Escriban acá algunas ideas que les sirvan como base para desarrollar su propuesta pedagógica: 1. 2. 3. 4. 5.

EORM No.703 Mercedes V. de Vides, Villa Canales, Guatemala

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5. Diagnóstico y planes de mejora El diagnóstico es la información obtenida después de un proceso de reflexión y autoevaluación de la realidad de una institución, con la finalidad de identificar las fortalezas y también las debilidades que se convertirán en áreas de oportunidad para la mejora. Para realizarlo es importante tomar en cuenta lo siguiente: • Involucrar a la comunidad educativa, con el objetivo de generar la reflexión sobre la realidad de la institución desde diferentes puntos de vista. • Identificar los aspectos internos o fortalezas con las que cuenta la institución y que benefician a los estudiantes, es decir lo bueno que se tiene y se está haciendo. • Identificar las necesidades, debilidades o situaciones que necesiten mejorarse y que deben ser atendidas para procurar la mejora del centro educativo en todos sus aspectos. • Priorizar las debilidades resultado del diagnóstico para establecer los planes de mejora. • Para llevar a cabo el diagnóstico del centro educativo, el EGC puede utilizar diferentes técnicas, como por ejemplo: el árbol de problemas y objetivos, tabla de doble entrada NIPES (necesidades, intereses, problema, expectativas, soluciones), FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), entre otras. A continuación se describe la técnica del FODA, la cual pueden utilizar para realizar el diagnóstico; en los anexos del manual también encontrará ejemplos de algunas otras técnicas en las que puede apoyarse. Recuerde que, para este caso únicamente debe elegir una opción.

5.1 FODA Es una herramienta que analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de los ámbitos que integran la institución educativa, permite relacionar los aspectos internos (fortalezas-debilidades) y los aspectos externos (oportunidades y amenazas), para reforzar o solucionar los aspectos existentes.

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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Para llevar a cabo un diagnóstico con el FODA, es importante tomar en cuenta lo siguiente: • Su aplicación debe ser participativa, por lo que deben integrarse comisiones de trabajo conforme a los niveles educativos que se necesite diagnosticar. • Cada comisión debe observar los componentes del FODA, tanto internos como externos y determinar los aspectos a mejorar.

INTERNO

EXTERNO

INTERNO

EXTERNO

F

O

D

A

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

Son los aspectos positivos internos que se están trabajando dentro de la institución y que benefician la calidad educativa.

Son aspectos positivos externos a la institución educativa, que se pueden aprovechar y que dan la posibilidad de brindar un mejor servicio, no dependen de la institución.

Son los aspectos internos, de la institución, que deben ser mejorados o bien, toda necesidad que debe ser atendida en beneficio de la calidad educativa.

Son aspectos o condiciones externas que limitan la labor educativa y que no dependen de la institución, pero que de afectar a la institución debe preverse un accionar.

*Elaboración propia con fines ilustrativos

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Ejemplo:

F

O

D

A

Ámbito

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

1. Aspectos istrativos (documentación reglamentaria en orden)

Contamos con la resolución que autoriza el cambio de director.

Legalizar el terreno en donde se encuentra actualmente el centro educativo.

En el sistema de establecimientos no aparece la información completa del centro educativo.

Llevar a cabo trámites istrativos y que la Dideduc no emita a tiempo las resoluciones respectivas.

2. Identidad Institucional (filosofía de la institución)

Contamos con el planteamiento de la visión y misión de la institución.

Existencia de material informativo respecto al tema y organizaciones que apoyan.

No contamos con ideario de valores.

Amistades que no generan buenos ejemplos en los niños.

3. Clima escolar (relación armónica entre la comunidad educativa)

Se tiene establecido el reglamento de convivencia pacífica emitido por el Mineduc.

Gestionar antes instituciones dedicadas al tema, materiales y capacitaciones para la comunidad educativa.

Violencia dentro de la escuela.

Delincuencia fuera de la institución.

4. Indicadores educativos (promoción, deserción, fracaso escolar, no promoción)

A final de año se recopila la información de los indicadores.

La comunidad cuenta con profesionales que pueden brindar tutorías.

No se lleva a cabo un análisis de los indicadores para su mejora.

Existen grupos delincuenciales que atentan contra la seguridad de los estudiantes lo que genera deserción.

5. Entrega pedagógica (planificación, desarrollo, evaluación)

Tenemos sistematizados los procesos de planificación, y evaluación de los aprendizajes.

Apoyo de instituciones externas (además de Mineduc) que capacitan docentes.

Falta de metodologías innovadoras que fomenten el aprendizaje de los estudiantes.

Distracciones fuera del establecimiento que inducen al ocio a los estudiantes.

Violencia intrafamiliar.

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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Ámbito

F

O

D

A

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

6. Organización escolar (gobierno escolar, padres de familia, seguridad escolar)

Contamos con gobierno escolar en los grados del nivel medio.

Contar con el apoyo de la CONRED para evaluar las condiciones del centro en cuestión de riesgos.

No hemos formado la asociación de padres y madres de familia.

En la mayoría de familia, papá y mamá trabajan, lo que impide su participación en el centro educativo.

7. Atención a la comunidad educativa (atención a quejas, denuncias y sugerencias)

Las maestras de preprimaria cuentan con un libro de conocimientos para que los padres lleguen a poner quejas.

Apoyo de la municipalidad para asfaltar frente al centro ya que es una de las causales de quejas por parte de los padres.

No contamos con la sistematización de las quejas para darles seguimiento.

Los padres de niños contra quienes hay quejas no asisten por la falta de tiempo o interés.

8. Infraestructura y materiales

Contamos con aulas iluminadas y ventiladas.

Donaciones de ONG que contribuyen en la comunidad.

Hace falta insumos para implementar el laboratorio de ciencias (aula recurso).

Falta de seguridad en los alrededores del centro, para proteger los bienes adquiridos en el centro.

9. Recurso Humano (docentes, istrativos, padres de familia)

El Equipo de docentes es proactivo y propositivo.

Contar con practicantes que puedan apoyar a los docentes de preprimaria en cierto momento del año.

No contamos con recursos para brindar formación continua a los docentes.

Mejores condiciones de trabajo en otros centros cercanos que ocasionarían la pérdida de recurso humano.

*Ejemplos con fines ilustrativos, cada institución debe analizar cada ámbito con base en su realidad.

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Ahora en equipo incluyan algunos ejemplos con base en la realidad del centro educativo:

Ámbito

F

O

D

A

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Es momento de realizar su diagnóstico e incluirlo en el PEI

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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5.2 Identificar y priorizar los aspectos detectados en el diagnóstico Luego de elaborar el diagnóstico será más sencillo identificar los aspectos que fortalecen el centro educativo y también aquellos que deben mejorarse. Una vez identificados es necesario establecer prioridades para definir los planes de mejora a trabajar. Los aspectos a mejorar o debilidades deben ser un reflejo de los ámbitos diagnosticados, además la propuesta de mejora debe responder a las necesidades, intereses e inconvenientes que actualmente identificaron. Ejemplo: Debilidad en entrega pedagógica: Falta de metodologías innovadoras que fomenten el aprendizaje de los estudiantes. Factores asociados: • Falta de material informativo • Falta de actualización docente • Falta de materiales que permitan llevar a cabo actividades innovadoras De estos factores se derivan los planes de mejora que la institución trabajará para mejorar.

Identifiquen algunos de los factores asociados a la debilidad encontrada en el diagnóstico Debilidad en los indicadores educativos Factores asociados: ü Falta de socialización de los indicadores ü ü ü

Ahora procedan a listar en el PEI, las debilidades o aspectos que deben mejorar y que priorizarán para trabajar sus planes de mejora.

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5.3 Planes de mejora Un plan de mejora es el conjunto de medidas de cambio que se implementan en una institución para establecer un proceso de mejora permanente, a partir del diagnóstico que cada centro educativo realiza. Estos deben ser congruentes con los ámbitos evaluados, así como contribuir al logro integral del centro. Tomando en cuenta que el centro educativo ya realizó el diagnóstico, procede a elaborar los planes de mejora, con la finalidad de identificar y organizar las posibles respuestas de cambio a las debilidades encontradas, por medio del planteamiento de acciones concretas. Es fundamental poner mayor atención a los aprendizajes de los estudiantes y contar con las fortalezas de la institución. Importante: Para que un plan de mejora sea eficaz es necesario que cuente con ciertas condiciones • Involucramiento de la comunidad educativa para que participe en la reflexión de la realidad que vive el centro educativo en sus diferentes ámbitos. • Priorización de los ámbitos a mejorar. • Las actividades deben ser concretas y alcanzables. • El liderazgo del equipo de gestión de la calidad para dar seguimiento. Pasos para plantear los planes de mejora del centro educativo: 1. Revisar los ámbitos desarrollados en el diagnóstico 2. Tomar en cuenta las fortalezas con las que cuenta el centro educativo para apoyar las acciones a realizar 3. Identificar las debilidades detalladas en el diagnóstico y priorizar al menos 3 que se trabajarán a corto, mediano o largo plazo 4. Verificar la factibilidad de su ejecución (recursos, tiempos, responsables) 5. Establecer los objetivos que se esperan cumplir con la ejecución de cada plan

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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Ejemplo Ámbito: Entrega pedagógica

Responsable: comisión curricular

Plan de mejora: Implementación de metodologías innovadoras Objetivo: Propiciar el uso de metodologías innovadoras, por medio del fortalecimiento en el tema con los docentes. Fecha de ejecución

Actividades/acciones a realizar

Recursos

Reunión con la comisión curricular para identificar metodologías que se pueden implementar en el centro

Guías de apoyo CNB Hojas de trabajo Proyector computadora

marzo

Listado de metodologías que se implementarán en el centro educativo. Recolección de material de respaldo para las metodologías a implementar.

Identificar instituciones con las que se puedan generar alianzas para apoyar con material y capacitación

Hojas Internet

marzo

Listado de instituciones y os para establecer alianzas.

Resultados esperados

Elaborar cronograma anual Solicitudes a orga- abril para llevar a cabo capacinizaciones con las taciones a los docentes que se gestionarán las capacitaciones. Hojas Computadora

Cronograma anual elaborado. Listado de organizaciones con las que se gestionarán las capacitaciones.

Elaborar material para implementación de metodologías innovadoras

Internet Bibliografía de apoyo Personal de la Dideduc Cartulinas, Hojas Marcadores…

mayo

Material elaborado de acuerdo a las metodologías a implementar. Metodologías implementadas.

Evaluar las acciones y resultados evidenciados en los estudiantes

Instrumentos de evaluación, rúbricas, listas de cotejo… Estadísticas de desempeño

Segundo Acciones ejecutadas semestre Planes de mejora implementados Evidencia del desempeño de los estudiantes, antes y después de la implementación de metodologías innovadoras.

Importante: Cada plan de mejora debe ser evaluado durante la ejecución y al finalizarlo. Esto permite a la comunidad educativa mejorar las actividades y valorar los resultados del esfuerzo realizado en la implementación, así como tomar las decisiones adecuadas para el centro educativo. Incluir al menos 3 planes de mejora.

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V.

Proceso de edición del documento PEI EOUM Tipo Federación José Vitelio Ralón JV, Sololá, Sololá

Ahora que ya cuentan con la información de los componentes del PEI, es necesario incluirla tomando en consideración el orden siguiente:

Carátula Índice 1. Datos generales del centro educativo 2. Equipo de gestión de la calidad 3. Identidad institucional 3.1 Visión 3.2 Misión 3.3 Objetivos del centro educativo 3.4 Ideario de valores 3.5 Perfil de egreso de los estudiantes 3.6 Perfil de los docentes 4. Propuesta pedagógica 5. Diagnóstico y Planes de mejora 6. Anexos: documentos de soporte si lo considera necesario

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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Importante: Desarrollar cada uno de los componentes y elementos e incluirlos en el orden anteriormente indicado. La carátula del PEI contendrá la información siguiente: 1. Nombre del centro educativo y el logotipo, escudo o monograma que lo identifica (si lo tuviera). 2. En la parte inferior agregar el siguiente texto de derechos reservados, para la protección de derechos de autor del PEI del centro educativo. Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra. Artículos de la Constitución Política de la República: 24, 42 y 63; 33-98 22/01/98 y su reforma Decreto 56-2000 22/01/2000 Para la presentación del documento del Proyecto Educativo Institucional, se sugiere tomar en cuenta las características siguientes: • Escribir el texto con el mismo tipo de letra • Utilizar fuente legible no menor de 12 puntos • Espaciado 1,5 • Resaltar títulos con negrita • El texto debe estar justificado donde aplique • Revisar ortografía y redacción • Numerar las páginas • Elaborar carátula e índice • Presentar los componentes en el orden numérico que están organizados. Importante: El PEI no es un elemento estático, debe ser compartido con toda la comunidad educativa e ir constantemente evaluando el logro de los objetivos establecidos en los planes de mejora. Se recomienda revisar el PEI al final o inicio de cada año para verificar los resultados logrados y proponerse nuevos objetivos. Pueden sacar algunas copias y tenerlo a la mano en el centro educativo para que los papás que visiten puedan leerlo. Es importante socializarlo en la reunión inicial del año con padres y estudiantes.

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VI.

Proceso de entrega del documento PEI Colegio Belga Guatemalteco, Guatemala, Guatemala

Descargar del Portal del Mineduc la boleta de entrega PMD-FOR-01 y completar

Si cumple con los requisitos recibirá un instrumento constancia de la revisión en donde indica que el PEI queda aprobado

Entregar a la persona encargada del PEI, en la Dirección Departamental de Educación, la boleta y PEI en digital (disco compacto)

El técnico procede a revisar, si todo está bien da por aprobado, si necesita cambios se comunicará por medio de correo electrónico

La persona encargada recibirá el PEI, la boleta, el disco y entregará el codo constancia de la entrega, después de revisar los componentes

Digeace asigna técnico revisor, informando por medio de correo electrónico

La persona encargada que recibió el PEI enviará la documentación a Digeace para su revisión

Importante: las actualizaciones internas las lleva a cabo el centro educativo para poder dar seguimiento a su implementación, sin embargo, el documento actualizado no se vuelve a entregar a Digeace para nueva revisión. Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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VII.

Fuentes de información para la elaboración del PEI Taller elaboración PEI para centros educativos, Guatemala

Para la elaboración del documento PEI puede hacer uso de las fuentes de información siguientes: • Portal del MINEDUC • Currículo Nacional Base , CNB • Ley de Educación Nacional • Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia • Programa Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía”

EORM Aldea Vixben, Huitán, Quetzaltenango

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VIII.

Anexos Biblioteca Fundación Pantaleón, Siquinalá, Escuintla

Anexo I

Otras técnicas para realizar diagnóstico institucional Diagnóstico NIPES

Se define como un diagnóstico participativo y comunitario para la solución de problemas en los diferentes ámbitos, con la participación y el esfuerzo de los del EGC. Este diagnóstico permite visualizar y relacionar necesidades, intereses, problemas, expectativas y soluciones. § Necesidades: se definen como los factores que indican las limitaciones o carencias que afectan negativamente a la institución. § Intereses: son los motivos o razones que se dan como inclinaciones o tendencias generales del grupo hacia la búsqueda y el alcance de los medios para el éxito de los estudiantes. § Problema: son las dificultades u obstáculos para el alcance de los propósitos de la institución. §  Expectativas: son las oportunidades o posibilidades de conseguir las situaciones que satisfacen las necesidades existentes.

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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§ Soluciones: son las respuestas correctas a las dificultades que constituyen un problema. Para realizar el análisis NIPES se sugiere elaborar una tabla de doble entrada como la que se presenta en el ejemplo. Es importante recordar que las necesidades detectadas en cada uno de los ámbitos estarán relacionadas de forma horizontal con los intereses, con la problemática, las expectativas y las soluciones del mismo ámbito. Ámbito

Necesidades

Intereses

Problemática

Entrega pedagógica

Recursos y mateRiales educativos

Desarrollo de hábitos de lectura

Expectativas

Soluciones

Bajo nivel de Implementa- Formación de comprensión ción de rincón docentes en lectora de lectura técnicas de comprensión lectora

Organización escolar

Árbol de problemas El árbol de problemas es una herramienta de análisis que busca encontrar las causas y los efectos de un problema en particular. Al trabajar con esta herramienta es importante ser muy específico al determinar el problema. ¿Cómo interpretar el árbol de problemas?

Las ramas son los efectos o consecuencias que provoca el problema

El tronco es el problema

Las raíces son las causas que originan el problema

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Para complementar el diagnóstico, el árbol de problemas se convierte en un árbol de objetivos. Dichos objetivos son las posibles soluciones o acciones a seguir para trabajar las necesidades que se detectaron. En el caso de tomar la decisión de usar esta técnica, se sugiere, a la par del árbol de problemas, hacer el de objetivos para cada una de las problemáticas detectadas en los ámbitos. Por ejemplo: Entrega pedagógica

Árbol de problemas

Bajo rendimiento escolar

Efectos

Deserción

Problema principal

Vocabulario limitado

Ortografía deficiente

Dificultades en la comprensión lectora en los estudiantes

Poco involucramiento de los padres Causas

Cultura general escasa

Escasa motivación

Inexistencia de recursos y rincón de lectura

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Analfabetismo

Deficiencia en estrategias docentes

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Árbol de objetivos

Aumento de vocabulario

Fortalecimiento de la cultura

Ortografía apropiada

Solución al problema principal

Incrementar la compresión de lectura

Padres colaboran con el proceso

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Rincones de lectura en el aula

Docentes implementan estrategias para lectura

Causas

Padres con baja o ninguna escolaridad apoyan el proceso

Motivación adecuada

Efectos

Buen rendimiento escolar

Retención de estudiantes

Anexo I I

Sugerencia de actividades para trabajar componentes del PEI en el centro educativo 1.

Actividad de sensibilización para la elaboración del PEI

La actividad tiene como objetivo sensibilizar a los de la comunidad educativa en cuanto a la importancia de elaborar el PEI

Observar y comentar el video “Equidad es la promesa de una educación de calidad” En plenaria comentar con los de la comunidad educativa, lo que más les llamó la atención del video.

2. Conocimiento del centro educativo Presento a mi Centro Educativo

Colegio Dr. Rodolfo Robles, Quetzaltenango

El director/a puede distribuir equipos de trabajo para que cada uno comenten entre sí cómo es el centro educativo: con qué recursos cuentan, infraestructura, organización istrativa y pedagógica, visión, misión y objetivos, por ejemplo. Pueden trabajarlo en un pliego de papel, en el que se les pide que dibujen el centro Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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educativo de forma colaborativa: los participantes de cada equipo se colocarán en fila frente al pliego de papel, cada uno dibujará una parte del centro educativo, hasta completar el dibujo. Todos los participantes pasan al cambio que indique el facilitador y completan su dibujo. Exponen en plenaria su obra de arte, resumiendo lo que conversaron al inicio. El director/a lleva a cabo un resumen de lo expuesto.

3. Revisión de visión, misión y objetivos del centro educativo Con la finalidad de revisar los aspectos que forman parte de la filosofía del centro educativo, el director/a, pide a los del centro, recuerden cuál es la visión, misión y objetivos del centro. Con esta actividad puede evidenciar cuál es el conocimiento que se tiene por parte de los colaboradores del centro educativo. Si considera que ha pasado mucho tiempo sin que el centro haya revisado estos datos, puede hacer el ejercicio de contestar las preguntas incluidas en el componente 3 de Identidad institucional de este manual. Delegar a un encargado de ir tomando nota de las ideas que vayan surgiendo, consensuar y concretar la redacción de la visión, misión y objetivos del centro educativo.

4. Revisión de visión, misión y objetivos del centro educativo Imagen congelada El director/a forma equipos según la cantidad de personal que participe.

Estudiantes UMES, Guatemala

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Le indica a cada equipo que formarán una imagen congelada como estatuas, representando un valor. • Respeto • Tolerancia • Responsabilidad • Compromiso • Disciplina

Cada equipo representa su imagen congelada ante todos los participantes, sin hablar los demás. El público adivina cuál es el tema que están representando. Así pasa cada equipo. Al finalizar el facilitador hace una reflexión sobre la importancia de implementar los valores en el centro educativo, proyectados a la comunidad educativa. IMAGEN CONGELADA El facilitador forma equipos (Según la cantidad de participantes) Le indica a cada equipo que formaran una imagen congelada como estatuas, representando un tema. Temas a representar: Valores • Respeto • Tolerancia • Responsabilidad • Compromiso • Disciplina Cada equipo representa su imagen congelada con todos los participantes, sin hablar los demás. El público adivina cuál es el tema que están representando. Así pasa cada equipo. Al finalizar el facilitador hace una reflexión sobre la importancia de implementar los valores en el centro educativo, proyectados a la comunidad educativa.

Manual para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, PEI

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IX.

Referencias Bibliográficas EORM Aldea El Paraíso, Jalapa, Jalapa

• Acuerdo Gubernativo 225-2008, de fecha 15 de septiembre de 2088, Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Educación • Acuerdo Ministerial No. 2653-2014, de fecha 22 de diciembre de 2014, Programa Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía” • Mendoza et. al. (2011) Proyecto Educativo Institucional, INEB Llano del Coyote, Aguacatán, Huehuetenango. http://www.mineduc.gob.gt/DIGEACE/ • Hidalgo, L. y Cuba, S. (2001) Proyecto Educativo Institucional, Construyendo la Nueva Escuela, Volumen II. Perú: TAREA Asociación de Publicaciones Educativas. Recuperado de: https://es.idoub.com/doc/10111022/Proyecto-Educativo-InstitucionalVOLUMEN-II

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