Linea Del Tiempo - Evaluacion d16n

Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el xx, de intenso desarrollo de la evaluación en educación Escudero Escorza, T. (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. RELIEVE:, v. 9, n. 1, p. 11-43.

Martínez Ruiz, Ortiz Bringas, Salas Montes, Sánchez Apodaca, Viñas Morales

Siglo XVI Se utilizan procedimientos selectivos.

Siglo XVIII Se introducen normas hacia los exámenes escritos y orales, ¿cómo y qué voy a evaluar?

Siglo XIX se empiezan a dar diplomas de aprovechamiento.

1932-1940 Tyler propone basar el funcionamiento de la evaluación en el calificar un conocimiento científico.

Siglo XX Que el docente creara su propia herramienta de evaluación.

Inician los test psicológicos “testing”, para evaluar capacidades mentales.

1947 Hay indicadores de evaluación solo por parte de la federación, el docente aún no estaba autorizado para el formar sus propios indicadores de evaluación.

1950 Se crea el currículo, el docente evaluará los aprendizajes que el propósito y el objetivo destaquen.

1963 Taxonomía de los objetivos educativos.

1967 Se señalan dos funciones que pueden adoptar la evaluación: sumativa y formativa. Se define la evaluación como el proceso de estimar el valor y mérito de algo.

1969 El evaluador proporciona información para toma de decisiones, no emite conclusiones críticas a objetivos.

1980 La educación toma un giro del tradicionalismo al constructivismo. Desde este punto se evalúa el aprendizaje significativo.

1970 Se comienza a tomar en cuenta la relación entre maestro-alumno.

1982 Evaluación objeto de señalar diferencias que comportarían los juicios valorativos en caso de estimar el mérito o valor

Tyler se caracteriza por ser la primera persona en proponer la evaluación de los programas, planes y estilos de evaluación de los docentes

¿Desde cuándo se evalúa el aprendizaje? • Se evalúa el aprendizaje significativo desde 1980; por el constructivismo, no solo los contenidos, sino las actitudes, aptitudes, habilidades que el niño adquirió. Antes se centraba en el contenido, ahora es en el proceso, como aprende el alumno.