Leng - Sustantivos Primitivos Y Derivados 4c2q2l

Lenguaje y comunicación

Curso: 3º básico Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Mayo Objetivos y/o Contenidos Hoy

Comentario

Fluidez lectora “La cabrita” 30 min.

Año 2012 Lunes14 de Actividades

Dictado N°8 - Se dictan las palabras dos veces cada una. Luego se leen todas las palabras una sola vez. Al terminar se da un tiempo para que revisen y se pide a los niños que pasen sus cuadernos hacia adelante sin hablar. Se pide a dos niños que junten todos los cuadernos y los pongan en los canastos. Comentario Fluidez lectora. Unidad  Gramática – Sustantivos primitivos y derivados. Se elige un alumno por fila para que revisen el comentario. Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno. La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente.(escribir preguntas a realizar) Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el título de la lectura. Antes de leer, ¿qué será este texto? ¿Un texto informativo, poema, noticia? Sólo leyendo el título se les pregunta a los alumnos de qué creen que tratará el texto. Se anticipan posibles palabras con dificultades y se escriben en la pizarra. Luego se leen con los niños para que logren su correcta pronunciación. Palabras  retamas, salvia, balar y malvas. Se les pide a los niños que abran el libro en la lectura n°9 La profesora modela la lectura. Se enfatiza el tono de voz y pausas. Leen el texto en silencio (2 veces). Leen en voz alta a nivel curso, luego mujeres, a continuación los hombres. Se realiza una lectura por número de lista, números pares e impares. Se termina la lectura leyendo todos a coro.

Materiales

Libro Fluidez “La cabrita”

Unidad Gramática: Identificar y reconocer sustantivos primitivos derivados. (familias de palabras) 40 min.

Inicio: Se escribe el objetivo en la pizarra. La profesora les explica a los niños que durante la semana continuarán trabajando gramática. Se muestra que la fecha o clip está situado en ortografía. La profesora les cuenta en forma oral y breve las actividades que van a realizar en relación a este tema. Motivación: La profesora pega varias familias de palabras en el pizarrón, le pide a los alumnos que las observen atentamente y luego pregunta al curso cómo se podrían juntar estas palabras. Se explica que existen familias de palabras donde la madre es el sustantivo primitivo y los hijos son los sustantivos derivados.

Familias de palabras.

Desarrollo: La profesora les explica a los alumnos en qué consisten los sustantivos primitivos y derivados. Se les pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática y lo mantengan cerrado sobre el puesto. Se les explica que primero pegarán una ficha de “Recuerda” y luego escribirán. Antes de entregar las fichas, éstas se muestran y explican al curso. Se enfatiza en que las guías deben quedar bien pegadas (derechas y con pegamento). La profesora les pide a los niños que abran su cuaderno. Escriben en el cuaderno: (La profesora recuerda uso del cuaderno: fecha, título subrayado, mayúscula y sangría) Sustantivos primitivos y derivados Los sustantivos primitivos son aquéllos que dan origen a otro sustantivo llamado derivado. El sustantivo derivado se forma agregándole un sufijo o prefijo a la raíz de la palabra primitiva. Ejemplo: casa – casona, pluma – plumero, limón – limonada. Pegan en el cuaderno la ficha “Recuerda” Escriben en el cuaderno Sustantivos primitivos y derivados Los sustantivos primitivos son aquéllos que dan origen a otro sustantivo llamado derivado. El sustantivo derivado se forma agregándole un sufijo o prefijo a la raíz de la palabra primitiva. Ej: casa – casona, pluma – plumero, limón – limonada. A continuación trabajan ficha “sustantivos primitivos y derivados” Se revisa de manera colectiva. Tarea: Escribir cuatros sustantivos derivados de la palabra árbol y cuatro de la palabra libro. Cierre: La profesora invita a tres alumnos para que pasen adelante. Les entrega un plumón a cada uno y les explica que ella dirá un sustantivo primitivo y ellos deberán escribir un sustantivo derivado

Ficha: “Sustantivos primitivos y derivados”

Leamos mejor 3º Básico Lectura nº 9 La Cabra (Oscar Castro)

La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca. Toronjil comió después y después tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca. Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio sino Dios. Mi corazón la miraba. Ella seguía comiendo flores y ramas de salvia. Se puso a balar después, bajo la clara mañana. Su balido era en el aire un agua que no mojaba. Se fue por el campo fresco, camino de la montaña. Se perfumaba de malvas el viento, cuando balaba.

Se llaman esdrújulas

Se llaman graves

Se llaman agudas

Se llaman esdrújulas

¡Recuerda! Se llaman esdrújulas graves

Se llaman graves

Se llaman agudas

¡Recuerda!

propio

propio

Sustantivo

Sustantivo común

individual. Ej: pez colectivo. Ej: cardumen

común

simple. Ej: abre compuesto. Ej: abrelatas

individual. Ej: pez colectivo. Ej: cardumen simple. Ej: abre compuesto. Ej:

abrelatas primitivo. Ej: blusa derivado. Ej: blusón

primitivo. Ej: blusa derivado. Ej: blusón

¡Recuerda!

¡Recuerda!

propio

propio

Sustantivo

Sustantivo común

individual. Ej: pez colectivo. Ej: cardumen

común

simple. Ej: abre compuesto. Ej: abrelatas

individual. Ej: pez colectivo. Ej: cardumen simple. Ej: abre compuesto. Ej:

abrelatas primitivo. Ej: blusa derivado. Ej: blusón

primitivo. Ej: blusa derivado. Ej: blusón

Sustantivos primitivos y derivados

Sustantivos primitivos y derivados

Los sustantivos derivados vienen de un primitivo, tienen una raíz en común y lo que cambia es la terminación de la palabra.

Los sustantivos derivados vienen de un primitivo, tienen una raíz en común y lo que cambia es la terminación de la palabra.

Sustantivo primitivo derivado

Sustantivo primitivo derivado

blusa camisa

Sustantivo blusita blusón camisita camiseta camisón

Escriba tres sustantivos derivados de la flor.

Curso: 3 º básico

blusa camisa

Sustantivo blusita blusón camisita camiseta camisón

Escriba tres sustantivos derivados de la flor.

Año 2012

Lenguaje y comunicación

Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Mayo Objetivos y/o Contenidos Hoy

Comentario

Martes 15 de Actividades

Comentario. Unidad  Gramática – Sustantivos primitivos y derivados. Lectura de cuentos. Redacción. Se elige un alumno por fila para que revisen el comentario. Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno. La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente.(escribir preguntas a realizar) Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el título de la lectura.

Materiales

Unidad  Gramática: Identificar y reconocer sustantivos primitivos derivados. (familias de palabras) 20 min.

Inicio: En conjunto con los alumnos se recopila lo visto la clase anterior y se recuerda que esta semana se están trabajando en gramática. Para rescatar lo aprendido la clase anterior se escriben diversas palabras en el pizarrón, como por ejemplo: flor, mesa, peluca y pájaro. Se pide a alumnos que pasen adelante a escribir palabras que se deriven de ellas. Desarrollo: Se dibuja en el pizarrón una bolsa en donde sale la palabra pelo. Se pegan tarjetas con las siguientes palabras: peluca, película, peluquería, pelito, pelusa y pelota. La profesora le pregunta a los niños cuáles de estas tarjetas debería poner en la bolsa. R: Las que son derivadas de pelo Se realiza el mismo ejemplo, pero con la palabra pájaro. La profesora pega tarjetas con las siguientes palabras: pajarraco, pájaro, paja, pasajero, pajarería, pajarito y pajita. La profesora les pide a los alumnos que saquen su cuaderno y crucen los brazos. Les cuenta que trabajarán una ficha de ejercitación. Antes de entregar la ficha, ésta se muestra al curso y se explica. La guía es un bachillerato donde la profesora les dice un sustantivo primitivo y ellos deben escribir la mayor cantidad de derivados que puedan. Es necesario enfatizar que las guías deben quedar bien pegadas (derechas y con pegamento).

Ficha: “Bachillerato”

Se revisa lo realizado a nivel curso. Al terminar se pide a los niños que guarden su cuaderno abajo del banco y crucen los brazos. Tarea: Busque un sustantivo derivado en una noticia, recórtela y subráyelo. Luego escriba su origen.

Lectura de cuentos 20 min.

Cierre: ¿Qué fue lo aprendido hoy? ¿Qué tipos de sustantivos hemos visto? ¿Quién puede dar un ejemplo de sustantivo primitivo? ¿De sustantivo derivado? ¿Quién puede inventar una oración con un sustantivo derivado pelusa? “Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta. La profesora antes de comenzar les cuenta un poco sobre la colección mi historia. Cada libro trata de un personaje de la historia, con relatos e ilustraciones destinados para los niños. La profesora muestra el título del cuento a leer y les pregunta a los alumnos de qué creen qué tratará, ¿Han escuchado hablar sobre una poeta llamada Gabriela? Se lee la mitad del cuento en voz alta mientras los niños escuchan en silencio.

“Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta.

Redacción Identificación de ideas principales o subtemas en un texto. 40 min.

La profesora entrega a los niños el texto (falta texto). Cada alumno lo lee en silencio y luego a nivel curso. La profesora le pide a un niño que lea el primer párrafo y luego propicia una conversación a nivel curso para identificar de qué nos habla él párrafo recién leído. Se realiza lo mismo con todo el texto. Este trabajo se hace en conjunto con la profesora.

Texto expositivo

Bachillerato de sustantivos primitivos y derivados

Bachillerato de sustantivos primitivos y derivados

Sustantivo primitivo

Sustantivo primitivo

Derivado

Derivado

Derivado

Derivado

Derivado

Derivado

Lenguaje y comunicación

Curso: 3 º básico Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Mayo Objetivos y/o Contenidos Hoy

Comentario

Comprensión de lectura 50 min.

Año 2012 Miércoles 16 de Actividades

Comentario. Comprensión de lectura – Prueba estrategia uno, dos y tres. Redacción Pintando la lectura Entrega de tarea de gramática Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno. La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente. Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el título de la lectura. Luego de cerrar el cuaderno de comentario se pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática para que peguen la tarea. Se entregan las guías y se cuenta hasta 10 para que la peguen y guarden su cuaderno abajo del banco. Inicio: Se les cuenta a los niños sobre la prueba que realizarán. Se ordenan las filas, se pide que crucen los brazos y que solo tengan sobre la mesa un lápiz a mina y goma. Desarrollo: Prueba de Comprensión de lectura. Se entrega la prueba y se lee en conjunto con los niños para aclarar todo tipo de dudas. A medida que van terminando la prueba, pueden leer un libro. Cierre: La prueba se revisa a nivel curso y se comenta con los alumnos qué les pareció, si fue muy difícil, qué fue lo que más les costo y lo que menos.

Redacción Lección breve 20 min. Pintando la lectura 10 min.

Se pide a dos alumnos que pasen adelante y que con la ayuda del curso hagan un mapa conceptual que resuma lo visto en redacción. Si es necesario la profesora ayuda nombrado aspectos formales o los pasos para redactar. La profesora recuerda a los alumnos sobre la importancia de cuidar los libros. Los niños leen libro de pintando la lectura.

Materiales

Stars B

Tarea

Tarea

Primitivos y derivados

Primitivo y derivados

Pinte del mismo color el sustantivo primitivo con sus derivados.

Pinte del mismo color el sustantivo primitivo con sus derivados.

Lenguaje y comunicación

Curso: 3 º básico Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Mayo Objetivos y/o Contenidos Hoy

Comentario

Comprensión de lectura 10 min.

Año 2012 Jueves 17 de Actividades

Comentario. Comprensión de lectura. Unidad  Gramática – Sustantivos. Lectura de cuentos. Redacción. Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno. La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente. Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el título de la lectura. No se realiza comprensión de lectura.

Materiales

Stars B

Unidad  Gramática: Reconocer e identificar el uso de sustantivos. 30 min.

Inicio: Se revisa la tarea enviada el día anterior. Se recogen las respuestas en voz alta y se comenta con el curso lo realizado. Se escribe el objetivo en la pizarra. Se les pregunta a los niños qué han estado trabajando durante la semana y si recuerdan todos los tipos de sustantivos. En conjunto con los alumnos se lee el resumen entregado el día lunes. Desarrollo: La profesora les pide a los niños que saquen su cuaderno de gramática y crucen los brazos. Se les cuenta a los niños que se repartirán dos guías, se muestran al curso y se explican de manera oral. Luego se reparten las guías y se dan estrellitas a la fila que sea la primera en pegar y estar lista para trabajar. Realizan ficha de ejercitación “Repasando los sustantivos”

Fichas: “Repasando los sustantivos!

En conjunto con los alumnos se revisan las guías de manera oral.

Redacción Identificación de subtemas. 40 min.

Cierre: La profesora invita a un niño para que pase adelante. La profesora le dice un sustantivo para que el niño realice una mímica y los compañeros adivinen el sustantivo que está haciendo. Se realiza la actividad las veces que se estime conveniente. Se continúa la actividad de identificación de subtemas en el texto (Falta texto)

Texto

1

¡Repasando los sustantivos! Complete el cuadro marcando con una X los sustantivos que corresponden. SUSTANTI VO

Propi o

Común

Individua l

Colectivo

Simpl e

Compuest o

Primitiv o

Derivado

abeja librería peluquería quitasol cardumen carnicería Perú

1

¡Repasando los sustantivos! Complete el cuadro marcando con una X los sustantivos que corresponden. SUSTANTI VO abeja librería peluquería quitasol cardumen carnicería Perú

Propi o

Común

Individua l

Colectivo

Simpl e

Compuest o

Primitiv o

Derivado

Lenguaje y comunicación

Curso: 3 º básico Profesor: Josefina Goycoolea y Alejandrina Eyzaguirre Mayo Objetivos y/o Contenidos Hoy

Comentario

Unidad  Gramática: Identificar los diferentes tipos de sustantivos y reconocer el uso de estos. 20 min.

Año 2012 Viernes 18 de Actividades

Materiales

Comentario. Unidad  Gramática – Control sustantivos. Lectura Comentada Lectura de cuentos Entrega de dictado Nº9 Pasan adelante 3 o 4 alumnos y leen su comentarios por turno. La profesora retroalimenta cada uno de los comentarios expuestos por los alumnos y los incentiva a hacer un buen comentario para el día siguiente. Se anota en la pizarra el título de la nueva lectura diaria para que los alumnos escriban la fecha y el título de la lectura. Inicio: Se les cuenta a los niños sobre el control que realizarán. Se ordenan las filas, se pide que crucen los brazos y que solo tengan sobre la mesa un lápiz a mina y goma. Desarrollo: Control de Gramática Se entrega el control y se lee en conjunto con los niños para aclarar todo tipo de dudas. A medida que van terminando el control, pueden leer un libro. Cierre: Se revisa en voz alta el control y se comenta con los alumnos qué les pareció, si fue muy difícil, qué fue lo que más les costo y lo que menos. Se recogen los controles y se entrega el dictado.

Control Sustantivos

Lectura Comentada “Pez Arcoíris” 40 min.

La profesora les pide a los alumnos que saquen su carpeta de lectura comentada. Se les entrega la lectura y se da inicio a las preguntas antes de que el texto sea leído. Cuento: “Pez Arcoíris” Antes de la lectura: Se les nombra el título del cuento y se les pregunta ¿En qué capa de nuestro planeta es posible encontrar peces? ¿Cómo son los arcoíris? ¿Qué colores tienen? ¿Cómo se imaginan un pez arcoíris? ¿Alguien ha visto uno alguna vez? ¿Cómo son? ¿Quién lo puede describir? Los alumnos leen el texto en silencio y luego se lee a nivel curso. Se comentan las preguntas que se presentan a continuación. Después de la lectura ¿A quién le gustó la historia? ¿Por qué? ¿Quién opina lo contrario? ¿Cómo era el pez arcoíris físicamente? ¿Cómo era el pez arcoíris psicológicamente? ¿Cómo actúo el pez arcoíris con el pez azul? ¿Cómo actuaron los peces al notar que el pez arcoíris había tratado mal al pez azul? ¿De qué le servían las escamas brillantes si nadie lo miraba? ¿Cómo se sentía el pez al darse cuenta que estaba solo? ¿A quién le pidió ayuda el pez arcoíris? ¿Por qué el pez arcoíris se sentía superior a los demás? ¿Quién se ha sentido así alguna vez? ¿Por qué razón? ¿Qué pensó el pez arcoíris cuando le regaló una escama al pez azul? ¿Por qué todos los peces se le empezaron a acercar? ¿Cómo se sintió el pez al regalar sus escamas a los demás peces? ¿A quién le gusta compartir las cosas? ¿A quién no? ¿Qué sienten cuando un compañero no les presta algo? Cierre: La profesora les pregunta a los niños ¿Cómo actúan ustedes cuando ven que una persona trata mal a la otra?

“Pez Arcoíris”

Lectura de cuentos. 20 min.

“Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta. La profesora antes de comenzar les pregunta a los niños qué recuerdan del cuento, con el objetivo de hacer un breve resumen de lo leído el día martes. Se les muestra ilustraciones del libro y se continúa con la lectura. La profesora lee en voz alta mientras los niños escuchan en silencio.

“Gabriela la poeta viajera” de Alejandra Toro. Colección Mi historia  Amanuta.

Colegio San José de Lampa Subsector de Lenguaje Tercero básico

Control de Gramática Sustantivos

Nombre: ___________________________________________________Nota: Fecha: ___________________________ Curso: ______________ Puntaje: ______/ 22 pts. Identificar I. Lea las siguientes oraciones y pinte si la palabra subrayada es sustantivo propio o común. ______ / 9 pts. a) Cristóbal Colón nació en Génova en 1.451

Sustantivo común

Sustantiv o propio

b) Los hombres nómades se dedicaban a cazar diferentes tipos de animales.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

c) La civilización Maya vivió en América central.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

d) El choclo y el maíz eran los más importantes cultivos para el pueblo Maya.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

e) El río Nilo es el más largo del mundo.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

f) El zorzal y la loica son aves que se pueden encontrar en Chile.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

g) Era costumbre en la Edad Media que los cristianos realizaran peregrinaciones a lugares santos como Jerusalén.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

h) Los osos pandas comen hojas y retoños de bambú.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

i) Nuestro colegio se llama San José.

Sustantivo común

Sustantiv o propio

Clasificar II. Lea el siguiente texto y luego clasifique las palabras subrayadas en sustantivos propios y comunes. ______ / 6 pts. Tomás es un niño que fue al zoológico de Santiago con su curso. La profesora María después del paseo les pidió que averiguaran sobre el animal que más les gustó. Él eligió al chimpancé y contó lo siguiente: “Los chimpancés son animales muy listos, observan a las personas y copian lo que hacen. Como son tan inteligentes, pueden aprender muchos trucos, por ejemplo, andar en bicicleta”. Sustantivos propios

Sustantivos comunes

______________________________

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_______________________________

______________________________

_______________________________

Aplicar III. Escriba una oración con cada una de las palabras que se presentan a continuación. ______ / 2 pts. hormiguero: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ abrelatas: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Relacionar IV. Una con una línea el sustantivo individual con su sustantivo colectivo. ______ / 5 pts. perro tribu álamo

constelación

pez

jauría

estrella

cardumen

indígena

alameda

Dictado Nº 9

Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

Dictado Nº 9

Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

Dictado Nº 9

Dictado Nº 9

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

1) Sospecho que el huésped del hotel puede haber sido el

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.

asesino. Por su huella lo podremos identificar. 2) Para vivir necesitamos del agua que está compuesta por oxígeno e hidrógeno. 3) Antiguamente los esclavos no sabía escribir. 4) Los envases de bebidas se pueden reciclar.