La Prelectura 1j6r1u

Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades ¡Rumbo a la Acreditación!

ESTRATEGIAS DE LECTURA 1RA PARTE PRELECTURA Loreto ha conseguido un -trabajo beca- como ayuda a sus estudios universitarios: ayudante de biblioteca. Con lo que le pagan por el trabajo se defiende para pasar el mes y ha dejado de hacer -canguros- por las noches y algunas -clases particulares-. Quiere ser económicamente independiente. El trabajo que le han asignado en la biblioteca es catalogar documentos históricos según la época y el tema, es decir, si es de economía, de política o social, y. una vez clasificados por estos grandes bloques, subdividirlos en aspectos específicos, puntuales y confeccionar las fichas temáticas. Es un trabajo arduo, pues de algunos documentos hay que confeccionar hasta cien fichas temáticas y con mucha precisión. Pero gracias a la capacidad de comprensión lectora no le es demasiado costoso.

Cuando te ves en situaciones parecidas a la de Loreto te percatas de lo importante que es saber leer con eficacia y dominar todas las formas de lectura. Muchos acaban sus estudios y no saben leer. Aquí partimos de un supuesto: tú ya sabes leer. Saber leer es algo más que transformar en sonidos los signos gráficos. Es captar el significado de los mismos en su conjunto, es decir, saber leer - entender. Existen cinco formas de leer, y se considera que alguien es un buen lector cuando domina las cinco con habilidad. Lectura global Se hace con rapidez, sin detenimiento, forzando la mente a captar solamente lo esencial. Se practica cuando lo único que se pretende es conocer la idea general del texto (libro, tema, artículo), sin detalles. Recibe también el nombre de prelectura. Para este nivel es útil disponer de una buena velocidad lectora. Lectura selectiva Lo que se pretende con ella es encontrar algo que nos interesa, un detalle concreto: el nombre del río en el folleto de propaganda turística, el de una ciudad, la fecha de nacimiento de un personaje, una fórmula en los apuntes de clase, etc. La vista corre veloz barriendo el texto, sin leerlo, en busca de ese detalle. Se define como lectura de búsqueda. Lectura comprensiva Cuando necesitamos entender perfectamente el contenido del texto el tipo de lectura adecuado es la comprensiva. Una lectura hacia dentro, lenta, profunda, reposada, a fondo. También se denomina estudiar. La técnica idónea para hacerla eficaz es el subrayado.

1

Lectura crítica Aún existe una forma más profunda de leer: someter el contenido del texto a un profundo análisis para probar la validez de sus afirmaciones o argumentaciones, detectando, si las hubiere, lagunas, sofismas, errores, etc. Para realizar este trabajo es necesaria, previamente una lectura comprensiva. La lectura crítica se usa fundamentalmente con los textos científicos, filosóficos o demostrativos y cuando se pretende desentrañar el fondo argumentativo que subyace en él. Exige mucha calma y pausas intermitentes. Lectura reflexiva Si cae en nuestras manos un artículo o un libro lleno de ideas, rico en contenido y su lectura desencadena en nuestra mente un fluir de imágenes, nuevas perspectivas y proyectos, estamos ante una lectura reflexiva. Más que una lectura es una meditación en la que no cuenta el número de páginas leídas, sino la riqueza de nuestras reflexiones. Autodiagnóstico de comprensión lectora 1. Test de comprensión Antes de iniciarle en las técnicas de lectura, es conveniente que conozcas el nivel de comprensión de lectura que has adquirido hasta ahora. Lee este texto detenidamente: Las excavaciones de la Baja Mesopotamia ponen al descubierto restos pertenecientes al cuarto milenio antes de Cristo que ya pueden ser calificados de urbanos. Las primeras ciudades conocidas. Umma, Lagas, Kis, Nippur, Ur y Uruk, son conjuntos de casas rodeadas de murallas que ya ocupaban superficies relativamente extensas (Uruk cubría una superficie de unos 5 km cuadrados y la rodeaba una muralla de 9 km de longitud). Estas ciudades estaban rodeadas de terrenos bien trabajados en los que en ocasiones se formaban pequeños poblados de agricultores; más allá de esa zona se encontraba la “tierra de nadie": regiones pantanosas que hacían de frontera con los territorios de la ciudad vecina. (Historia, Edit. Vicens Vives) Vuelve a leerlo despacio para asegurar una correcta comprensión. Coge una hoja y, sin mirar el texto: Haz un resumen de lo que has leído. Hazlo ahora, no sigas leyendo. Valora tu capacidad lectora con estas tablas. Tu escrito dice: 1.

Que las ciudades de la Baja Mesopotamia eran un conjunto de casas rodeadas por una muralla. suma 2 puntos

2. Que fuera de las murallas y alrededor de ellas, había terrenos agrícolas, cultivados, con algunos pequeños poblados de campesinos. suma 2 puntos 3. Que rodeando la ciudad y las tierras de cultivo había una zona pantanosa. suma 2 puntos 4. Que esta zona pantanosa servía de frontera y defensa natural contra las invasiones de otros pueblos. suma 2 puntos

2

5. Que después de la zona pantanosa y en todas las direcciones había otras ciudades distribuidas de la misma forma. suma 2 puntos Suma total: 2. Test de comprensión lectora El test anterior ha sido muy experimentado, y detecta el nivel mínimo, básico, de comprensión. Si tienes más de quince años es conveniente que confirmes tu nivel con este otro de mayor dificultad. Lee el texto atentamente fijándote en el contenido de cada párrafo. «Resulta fácil comprender que los jóvenes se recreen en la práctica del deporte: les ofrece un pasatiempo que les puede entretener durante mucho tiempo y cuyas reglas ya escritas en un reglamento les ahorran el trabajo de inventarlas; les ayuda a evadirse, ya que el esfuerzo y la atención que exige son incompatibles con otras preocupaciones; hace realidad el sueño de la fuerza física, fuente de la iración ajena y, en consecuencia, del orgullo personal; más aún, es una actividad que exige juventud; ¿no es pues, en definitiva, el único campo donde se siente superior sobre el adulto y especialmente sobre la generación de los padres? De este modo, cada adolescente apreciará un deporte tanto más cuanto más éxito le ofrezca y cuanto más contribuya a esta valoración de sí mismo, tan vivamente deseada por los jóvenes. Es una actividad que puede desarrollarse entre ellos; emana de la libertad de los participantes, se juega porque se quiere; permite tanto a los jugadores como a los espectadores dar salida a toda la agresividad, frenada por las coacciones familiares, escolares y sociales. Tampoco resulta difícil comprender que muchos adultos estimulen la práctica del deporte. Prefieren que los jóvenes ocupen así su tiempo libre en lugar de que se abandonen a la pereza y a sus peligros. Los educadores han fomentado el deporte aduciendo los siguientes aspectos positivos: 1. Favorece la salud puesto que se practica al aire libre; 2. Es preferible a la pasividad, al aburrimiento y al alcoholismo; 3. Aparta de las malas compañías, y 4. Fomenta la solidaridad y el esfuerzo. Nosotros nos proponemos, sin negar su valor, señalar sus limitaciones y mostrar los peligros y riesgos diversos que la práctica de los deportes estimulada o exaltada sin medida hace correr a menudo a los jóvenes. Hay que tener en cuenta, en primer lugar, la posibilidad de un sobreesfuerzo físico: impulsados por el deseo de ganar y por la rivalidad, muchos abusan de sus fuerzas; lo que supone riesgo para la salud y una fatiga inútil que repercute negativamente en el trabajo intelectual. Igualmente, surgen riesgos en el terreno psicológico una especie de neurosis obsesiva se apodera de estos jóvenes que solo piensan en el deporte: en los periódicos no leen otras páginas que no sean las deportivas, y no hablan más que de los resultados deportivos; una identificación sin reservas con los campeones de moda, cuya vida conocen incluso en sus detalles más insignificantes, les instala en una especie de alienación en relación con ellos mismos; se apartan de todos los problemas importantes y serios: todo lo que concierne al orden cultural, ideológico

3

o intelectual ha dejado de importarles; sus resultados escolares son nulos, pues su atención no llega a fijarse ni un momento en lo tratado en clase. Se hallan en un estado que por corriente que sea, no deja de ser enfermizo. En fin, sobre el plano moral, hay que guardarse de idealizaciones ingenuas: ¿cómo ignorar que el “espíritu deportivo” a menudo presentado como expresión moderna de la virtud, encierra a veces una actitud egoísta de triunfos y desarrolla eficazmente la vanidad e incluso el odio al adversario? Un educador de inadaptados señala que, en su establecimiento, los jóvenes se inclinan a juzgar a sus camaradas basándose solo en sus recursos físicos. Es el rostro de una mentalidad primitiva en una época y en una sociedad donde el vigor de los espíritus es más precioso y menos frecuente que el de los brazos. Además, ¿no ha sido siempre el menosprecio del débil la señal de una moralidad degenerada?»

Contesta al siguiente cuestionario en una hoja aparte. Cuestionario: 1. Escribe, en dos líneas como máximo, la opinión que el autor manifiesta en este artículo. 2. Para demostrar la validez de su opinión, el autor analiza tres aspectos distintos: ¿cuáles son? 3. Razones que se aportan en cada uno de ellos. Después de haber contestado a todas las preguntas confronta tu trabajo sobre el texto y las respuestas de este cuestionario con las que se detallan a continuación. 1.

El autor, sin negar el valor que se le ha dado al deporte, resalta que este conlleva peligros y riesgos para la juventud. Sí = 3 puntos

2. Analiza el aspecto físico, el psicológico y el moral. Sí = 1 punto 3. a. El riesgo físico está en hacer un sobreesfuerzo por afán de ganar, y poner en peligro la salud y los resultados del estudio. Sí = 2 juntos b. El riesgo psicológico está en obsesionarse solo por lo relativo al deporte, dejando de lado los estudios y la cultura. Sí = 2 puntos c. El riesgo moral está en el desarrollo del egoísmo, la vanidad e incluso el odio al adversario, exaltando la fuerza física. Sí = 2 puntos Suma los puntos. Es tu nota………………………………………………….. Reflexiones sobre los resultados Comprenderás que insistamos en decirle que si los test han detectado que la capacidad de comprensión de la información escrita no es la adecuada, no debes pasar adelante hasta que no hayas elevado este nivel de comprensión. Estas estrategias que a continuación vamos a ejercitar no le serán útiles ahora. Dedícate a leer despacio, con el

4

diccionario en la mano. Lo mejor sería que buscaras a alguien que te ayudara en este cometido. Solo si en los test ha quedado de manifiesto que tienes una buena capacidad lectora, es decir, que lo que entiendes de lo que lees es válido, puedes aprender el uso de nuevas estrategias de lectura.

INCONVENIENTES de no tener la capacidad de captar el mensaje de un texto. 1. Depender siempre de otro para conocer el significado de cualquier escrito. Ser un analfabeto práctico. 2. Correr riesgos innecesarios en la interpretación de las normas de uso de utensilios, productos o medicamentos.

3. Necesitar tanto esfuerzo y tiempo para leer que sólo so use en casos extremos.

VENTAJAS de captar con facilidad la idea global de un texto 1. Desenvolverse con comodidad en una sociedad en la que la escritura es un medio fundamental de comunicación. 2. Saber seleccionar el material de lectura y conocer el uso adecuado de los útiles y herramientas Imprescindibles en esta sociedad tecnificada. 3. Disfrutar de la lectura do diarios, revistas y libros. El placer de leer.

Estrategias para estudiar: Prelectura. Lectura global Antes de trabajar a fondo cualquier texto es necesario que se efectúe sobre él una lectura rápida: A. Para textos cortos. 1. a Lee el título del tema y el de los apartados el contenido de ellos. 2. Lee a continuación superficialmente el tema, parándole solo para consultar en el diccionario las palabras que no entiendas. 3. Después de esta lectura rápida debes saber responder a estas preguntas generales. -¿De qué trata el tema? -¿Qué factores analiza? B. Para libros: 1. Lee el título del libro. 2. A continuación, el índice, con detenimiento. 3. Hojea después el libro fijándote en las ilustraciones y gráficos, así como en los títulos de los capítulos. Para conseguir mayor eficacia recomendamos: 4. Elegir el capítulo que más le interese y efectuar una lectura rápida. 5. Por último, leer la introducción. Otros factores que deben tenerse en cuenta: •Fórmula para medir la velocidad de lectura: número de palabras del texto velocidad lectora =

x 60 segundos empleados en su lectura

5

Con esta fórmula podemos calcular la cantidad de palabras leídas por minuto. Para valorar los resultados que obtengas, ten en cuenta los siguientes puntos de referencia: -

Por debajo de las 150 palabras por minuto se considera lenta la velocidad. Hay que aprender a leer más deprisa.

-

Una velocidad que oscile entre las 150 y las 400 palabras por minuto se considera media.

-

Superar las 400 palabras por minuto es alta.

Para que puedas elevar la velocidad de tu lectura, si es lenta, debes evitar, para empezar, estos errores: a. Las «regresiones»: es el defecto que cometen los que temiendo perder información regresan continuamente a leer las palabras anteriores. b. Las «vocalizaciones»: leer en voz alta o moviendo los labios sin emitir sonidos. La lectura ha de ser mental. c. Leer las palabras una a una: no es necesario para entender un texto leer palabra por palabra; al contrario, el captar de un solo golpe de vista o fijación cuatro o cinco palabras a la vez obliga a prestar más atención. Para obligarte a leer cada vez más deprisa ejercítale en seguir la velocidad que marque tu dedo o lápiz sobre las líneas. Es un buen ejercicio. Ejercicios A. Textos cortos 1. Lee este texto teniendo en cuenta: A. Cronometra el tiempo que emplees en leerlo, y B. Procura entender las palabras y el significado del texto en su conjunto. El futuro de la población europea «El futuro de la población en Europa es un tema que preocupa profundamente. Las estadísticas demográficas porten de manifiesto un dato inquietante: la población desciende de forma progresiva, y está entrando en una fase de involución altamente peligrosa; disminuye lenta pero inexorablemente, hasta llegar a ser, minoría en sus propios territorios, con las consecuencias que esto conlleva. Las reacciones son múltiples y diversas: La Comunidad Económica Europea ha hecho estudios demográficos del área de los países y ha instado, de forma explícita, a los gobiernos para que elaboren urgentemente políticas eficaces que modifiquen la tendencia a disminuir de la población autóctona. Francia, Suiza, Alemania y algunos oíros de la Comunidad ya han respondido a la llamada. Varios de estos países de la CEE promulgan legislaciones laborales encaminadas a impedir que los emigrantes adquieran el permiso definitivo de residencia y la instalación de sus familias, cuyos hijos, sin ser de la misma raza, llegarían a gozar de todos los derechos civiles y políticos. Se están haciendo oír las voces, cada vez más estridentes, de movimientos nacionalistas xenófobos, temerosos de la pérdida do la identidad nacional y del control político.

6

Lo cierto es que la alarma no es infundada: en muchos de los países del área la natalidad ha descendido a límites en los que la población no logra ya reponerse, es decir, las nuevas generaciones son interiores en número a las que las preceden y. en algunos casos, las muertes superan a los nacimientos. El tema debe ser estudiado con detenimiento si queremos elaborar conclusiones fundamentadas en los hechos. En esta primera parte, analizaremos los factores que configuran el panorama demográfico en Europa Occidental». a. Velocidad lectora El texto tiene 282 palabras. Mide tu velocidad lectora aplicando la fórmula que hemos visto líneas anteriores. Si la lectura es muy lenta te convendría hacer ejercicios para aumentar la velocidad, empezando por corregir los defectos que señalamos anteriormente. b. Riqueza de léxico Si desconoces el significado de las palabras de un texto, no puedes comprender el sentido del mismo. Es muy importante ir enriqueciendo día a día nuestro léxico. No consultes el diccionario. Define estas palabras: estadística evolución Instar promulgar derechos políticos

demográfico inexorable explícita derechos civiles nacionalismo

progresivo CEE autóctona estridente xenofobia

Después de haber escrito el significado; consulta el diccionario y comprueba tu nivel de vocabulario. Si has definido bien más de 12 palabras dispones de un buen léxico; si solo han sido 8 el nivel es medio; menos de 6 es bajo y deberías acostumbrarte a tener el diccionario a mano y a consultarlo más a menudo. c. Comprensión de contenidos Ahora, sin volver a leer el texto, contesta a estas preguntas por escrito: 1. ¿Cuál es el problema que preocupa a Europa? ¿Por qué? 2. ¿Qué reacciones ha suscitado el análisis de esta situación? Contrasta tus respuestas con el solucionarlo del final del libro. 2. Prelectura de un texto descriptivo. No todos los textos científicos tienen la misma dificultad. El siguiente es de fácil comprensión.

7

La dificultad de este texto está en captar con precisión los detalles significativos de la descripción. Procura mejorar tu velocidad y tu comprensión. Cronometra el tiempo. La comunicación animal Edward O Wilson «Cuando una abeja obrera vuelva del campo, después de haber descubierto una fuente alimenticia o en el curso del enjambramiento un lugar deseable a alguna distancia de la colmena, indica el lugar de su descubrimiento a las restantes obreras, realizando esta danza. La forma de este movimiento es una figura de 8, repetida una y otra vez entre la multitud de sus hermanas obreras. El elemento más importan te e informativo de la danza es su vuelo recio (en la mitad del B), que es dado con un énfasis particular mediante una rápida vibración lateral del cuerpo (el bamboleo) que se marca más en el abdomen que en la cabeza. La vibración del cuerpo se efectúa con una frecuencia de 13 a 15 veces por segundo. Al mismo tiempo, la abeja emite un zumbido audible haciendo vibrar sus alas. La porción recta de la danza representa, en forma simplificada, una versión miniaturizada del vuelo que hay que hacer desde la colmena hasta el lugar del descubrimiento. Señalará directamente al objetivo si la abeja está bailando fuera de la colmena sobre una superficie horizontal (La posición del sol con relación a la parte recta de la danza suministra la orientación requerida). Si la abeja está sobre una superficie vertical en la oscura colmena, la parte de la danza señala el ángulo -apropiado, desde la vertical, de tal forma que es la gravedad la que temporalmente sustituye al sol como fuente de información. La parte recta de la danza también suministra información de la distancia al lugar del descubrimiento desde la colmena, mediante la significación de un parámetro adicional más: cuanto más lejos esté el objeto, más durará el vuelo recto. En la raza Carnoliana de abejas de la miel, un vuelo recto que dura un segundo indica un objetivo que está a 500 metros de distancia, y un vuelo recto que dura dos segundos indica un objeto que está a dos kilómetros de distancia. Durante la danza, las abejas que la siguen extienden sus antenas y tocan al danzante repetidamente. Después de algunos minutos comienzan a abandonar la colmena y vuelan hacia su objetivo. Su búsqueda es bastante precisa: la gran mayoría vuela directamente hacia el objetivo con un error de distancia de menos del 20%. Observada superficialmente la danza de la abeja parece poseer algunas de las propiedades más avanzadas del lenguaje humano. El simbolismo tiene lugar en forma de vuelo recto ritualizado, y el informador puede generar nuevos mensajes a voluntad por medio de este simbolismo Además, el objetivo es descrito abstractamente; es algo fuera del espacio y del tiempo. No obstante, la danza de las abejas, como las otras formas de comunicación no humana estudiadas hasta ahora, es muy limitada en comparación con el lenguaje verbal humano El vuelo recto es después de todo, una simulación del vuelo que realizan las abejas, completado con el zumbido de las alas para representar la actividad motriz requerida. Los mensajes separados no son inventados arbitrariamente. Las leyes por las que se rigen son lijadas genéticamente y siempre designan, con absoluta equivalencia, cierta dilección y distancia En otras palabras, los mensajes no pueden ser manipulados para suministrar nuevas clases de información. Además, dentro de este rígido contexto, los mensajes están lejos de ser infinitamente divisibles a causa de los errores, tanto en la danza, como en las investigaciones de las abejas que salen a buscar, solo tres bits de información son transmitidos efectivamente para señalar la distancia y cuatro para la dirección. Esto es equivalente a un sistema de comunicación humano en el cual la distancia podría ser calibrada en una escala con solo 8 divisiones y la dirección podría ser definida con una brújula con sólo

8

16 rumbos. El Noreste podría distinguirse del Noroeste y el Oeste del Suroeste, pero ninguna indicación más mimada sobre la dirección sería posible. La duración de la parte recia de la danza de las abejas señalando la distancia ilustra un sencillo principio que opera a través de muchas de las comunicaciones animales: la comunicación de la magnitud de un objeto se manifiesta en la magnitud de la señal que lo representa». a. Velocidad lectora El texto tiene 805 palabras. ¿Cuánto tiempo has tardado? Saca la media de tu velocidad lectora. b. Léxico Significado de estas palabras: Abeja obrera Énfasis versión miniaturizada parámetro vuelo ritualizado

enjambramiento abdomen simbolismo antenas genéticamente

colmena zumbido gravedad arbitrariamente

c. Comprensión del texto 1. ¿Qué comunica la abeja con su danza? 2. ¿Qué figura dibuja al danzar? 3. ¿Cuándo describe el recorrido que hay que hacer para llegar al lugar indicado? 4. ¿Cómo comunica la distancia hasta dicho lugar? 5. ¿Cómo aprende la abeja a danzar de esa manera? Comprueba tus respuestas en el solucionario. 3. Prelectura de un texto de análisis científico. Subimos el nivel de dificultad. Cronometra el tiempo, pero no descuides la comprensión. El metabolismo de los seres vivos «Se ha dicho ya que los seres vivos se encuentran estrechamente relacionados con el medio ambiente que los rodea, con el cual intercambian materia y energía, y que los mecanismos que utilizan para realizar dichos intercambios son de dos tipos, quedando así divididos en dos grandes grupos: autótrofos y heterótrofos. En cualquier caso, la energía que necesitan para sus actividades vitales la extraen oxidando las moléculas mediante el mecanismo de la respiración. Tanto la respiración como la fotosíntesis tienen lugar en el interior de las células; esto implica que previamente han tenido que llegar a estas las sustancias materiales que van a ser transformadas, es decir, los nutrientes. En el caso de los unicelulares y de algunos organismos pluricelulares de organización sencilla, esto no plantea demasiados problemas, ya que pueden tornar dichas sustancias directamente del exterior. Pero en los de organización más compleja es imposible que esto ocurra, dado el gran número de células que poseen y que además se encuentran alejadas del exterior. Para subsanar este problema los animales han desarrollado una serie de sistemas a través de los cuales intercambian sustancias con el exterior; son los

9

sistemas respiratorio y digestivo A través del respiratorio captan el oxígeno del aire; las sustancias sólidas y líquidas ingresan en el organismo a través del digestivo. Dichas sustancias no pueden ser utilizadas directamente por las células sino que necesitan un proceso previo de transformación; dicho proceso se realiza a lo largo de todo el aparato digestivo. Después de esta transformación, y dado que directamente dichas sustancias no pueden acceder a todas las células, es necesaria la presencia de un tercer sistema, el circulatorio, que es el encargado de recoger el oxígeno captado previamente por la superficie respiratoria y las sustancias ya transformadas del aparato digestivo y hacerlos llegar a todas las células islas sustancias en el interior de la célula van a sufrir una serie de transformaciones conocidas con el nombre de metabolismo. El metabolismo tiene dos vertientes: 1. El anabolismo, que es la síntesis o construcción de moléculas complejas a partir de productos sencillos; en esta síntesis normalmente se consume energía. Son ejemplos de anabolismo la síntesis de proteínas a partir de aminoácidos o la síntesis de glucógeno a partir de monómeros de glucosa. 2. El catabolismo, que es la desintegración de las moléculas sintetizadas o adquiridas con anterioridad, convirtiéndolas en productos finales más sencillos; generalmente se desprende energía; son ejemplos de catabolismo la conversión de glucosa en CO? y H2 o la conversión de una grasa en glicerina y ácidos grasos. Ambos procesos están íntimamente relacionados y se integran en un esquema común, en el que se observa también el trasvase de energía. Como resultado del metabolismo se producen una serie de sustancias tóxicas que es necesario eliminar; la eliminación de los productos de desecho que previamente han pasado de la célula al líquido circulante se realiza a través de los sistemas digestivo, respiratorio y excretor». a. Velocidad de lectura Efectúa el cálculo siguiendo la fórmula y teniendo en cuenta que este texto tiene 480 palabras. b. Léxico Sin consultar al diccionario, define estas palabras: medio ambiente heterótrofos fotosíntesis unicelular

Intercambio actividad vital célula Pluricelular

autótrofos oxidación nutrientes sistema

Comprueba las definiciones consultando el diccionario. c. Comprensión del texto 1. ¿Cómo consiguen las células la energía necesaria para desarrollar sus actividades? 2. ¿Qué nombre recibe el mecanismo de producción de energía en los animales? ¿Y en las plantas? 3. ¿Cuáles son los dos ingredientes necesarios para que se dé este proceso? ¿Cómo llega cada uno de ellos a las células en los seres pluricelulares?

10

4. ¿Qué diferencia existe entre el anabolismo y el catabolismo? 5. ¿Cómo elimina el organismo los productos de desecho? Contesta por escrito y después corrige tus respuestas consultando el solucionario. El texto es científico, no te asustes si has acertado pocas respuestas. B. Prelectura de libros Toma un libro cualquiera (no literario) de tu estantería. Pon en práctica las estrategias que hemos aprendido y después contesta a estas cinco preguntas: 1. 2. 3. 4. 5.

¿Cuál es la idea central del libro? ¿Qué temas analiza? ¿A quién va dirigido y qué pretende? Escribe el esquema general de su contenido. ¿Por qué te interesa leerlo?

Recuerda 

Antes de trabajar un texto efectúa una lectura global.



Consigue velocidad de lectura.



Capta las ideas principales.



Enriquece tu vocabulario leyendo a menudo.



Cuida la cantidad y la calidad de tu lectura.

11