Informes Diagnosticos 141p4d

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Escolar SEP Profesora: Cecilia Vielma R.

Informe de Diagnóstico de Reforzamiento Escolar SEP

Concepción, Julio 12 de 2010

Introducción

La evaluación del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico, de hecho, tiene un doble interés: por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los concretos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, nos proporciona

información privilegiada sobre las

dificultades reales que presentan los alumnos en los aprendizajes de algunos contenidos de asignaturas, tales como matemáticas, lenguaje y comunicación, y comprensión del medio natural y social. De ahí que el primer esfuerzo de este diagnóstico está dirigido, como aquí se hace, a comprobar lo que los alumnos aprenden con respecto a las materias fundamentales y así enfocar el reforzamiento escolar a conciliar las dificultades detectadas. El siguiente Informe, presenta los resultados de las evaluaciones de diagnóstico de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en alumnos, propuestos por sus profesores de asignatura para asistir al Reforzamiento Escolar Sep, de los niveles de Cuartos y Terceros años.

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera

INFORME DIAGNÓSTICO. N° 01 1.- Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática, específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Objetivo Fundamental Vertical: 1- Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. 2- Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras, a través de la realización de estimaciones, descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional, redondeos y comparaciones de cantidades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Numeración: escritura de números, mayor y menor, sucesor y antecesor, descomposición según lugar y valor posicional, recta numérica. Resolución de problemas

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas

N° alumnos Logrado 1 3 4 3

N° alumnos No logrado 4 2 1 2

3

2

2 0

3 5

Conclusiones: -

La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución. Los contenidos en los que los alumnos poseen mediana dificultad son: descomposición aditiva según valor y lugar posicional, antecesor y sucesor, escritura de números y recta numérica.

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Profesora: Cecilia Vielma Rivera

INFORME DIAGNÓSTICO. N° 02 1.- Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Juan Luis Ortiz Sepúlveda Catalina Vega Poblete Scarlett Quinteros Bastiás Brian Fonseca Carrasco Francisco Llanos Burgos N° de Alumnos: 7 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática, específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Objetivo Fundamental Vertical: 1- Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. 2- Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras, a través de la realización de estimaciones, descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional, redondeos y comparaciones de cantidades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Numeración: escritura de números, mayor y menor, sucesor y antecesor, descomposición según lugar y valor posicional, recta numérica. Resolución de problemas

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los

criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Resolución de problemas

N° alumnos Logrado 1 1 2 1

N° alumnos No logrado 6 6 5 6

2

5

2 0

5 7

Conclusiones: -

La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución, además del nulo dominio de los otros contenidos abordados en el diagnóstico.

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INFORME DIAGNÓSTICO. N° 03 1.- Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Matemáticas Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática, específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Objetivo Fundamental Vertical: 1- Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. 2- Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras, a través de la realización de estimaciones, descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional, redondeos y comparaciones de cantidades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Numeración: escritura de números, mayor y menor, sucesor y antecesor, descomposición según lugar y valor posicional, recta numérica, operaciones aritméticas, equivalencias. Resolución de problemas

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y

corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas

N° alumnos Logrado 5 1 4 2

N° alumnos No logrado 2 6 3 5

2

5

0 1 4 0

7 6 3 7

Conclusiones: -

-

La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución, además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor, descomposición aditiva según valor y lugar posicional, recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia) y las operaciones aritméticas. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral, mayor y menor y las equivalencias.

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INFORME DIAGNÓSTICO. N° 04 1.- Antecedentes Generales Curso: Tercero B Asignatura: Matemáticas Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Educación Matemática, específicamente en la resolución de situaciones problemáticas y numeración. Objetivo Fundamental Vertical: 1- Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: el análisis de los datos del problema, la opción entre procedimientos para su solución, y la anticipación, interpretación, comunicación y evaluación de los resultados obtenidos. 2- Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por números de hasta seis cifras, a través de la realización de estimaciones, descomposición aditiva en cuanto a valor y lugar posicional, redondeos y comparaciones de cantidades.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Numeración: escritura de números, mayor y menor, sucesor y antecesor, descomposición según lugar y valor posicional, recta numérica, operaciones aritméticas, equivalencias. Resolución de problemas Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.

Contenidos Escritura de números Antecesor y sucesor Mayor y menor Descomposición aditiva según lugar posicional Descomposición aditiva según valor posicional Recta numérica Operaciones Aritméticas Equivalencias Resolución de problemas

N° alumnos Logrado 6 1 5 4

N° alumnos No logrado 2 7 3 4

7

1

2 3 1 0

6 5 7 8

Conclusiones: -

-

La totalidad de los alumnos evaluados presenta dificultades en la comprensión de los enunciados de las situaciones problemáticas y por consiguiente identificar el procedimiento de resolución, además del nulo dominio de los contenidos de numeración: antecesor-sucesor, descomposición aditiva según valor y lugar posicional, recta numérica (donde presentan dificultades en la identificación e la secuencia), las operaciones aritméticas y las equivalencias. Los contenidos que presentan mediana dificultad son los referidos a la escritural numeral, mayor y menor, descomposición aditiva según valor y lugar posicional.

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INFORME DIAGNÓSTICO. N° 05 1.- Antecedentes Generales Curso: Cuarto A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Mirko Cortés Cea Alexander Gómez Rojas Juan González Suarez Ignacio Inostroza Campos Ronald Miranda Larenas N° de Alumnos: 5 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación, específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal, personajes, etc (preguntas explícitas), dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba.

Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos

N° alumnos Logrado 1 0 4 0

N° alumnos No logrado 4 5 1 5

Conclusiones: -

-

En cuanto a la fluidez lectora, el 80% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico, mientras que el 20% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos, presenta un nivel muy lento. En las preguntas explícitas, por consiguiente insertas en texto propiamente tal, la totalidad de los alumnos presenta dificultad, esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto, los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos, el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.

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INFORME DIAGNÓSTICO.

N° 06 1.- Antecedentes Generales Curso: Cuarto B Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Matías Garcés Muñoz Sebastián Olivares Cartes Ignacio Muñoz Aravena Catalina Vega Poblete José Keller Amigo Ángel Domínguez Arévalo Francisco Llanos Burgos Ignacia Rifo Villega N° de Alumnos: 8 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación, específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal, personajes, etc (preguntas explícitas), dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Fluidez Lectora

N° alumnos Logrado 2

N° alumnos No logrado 6

Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos

0 7 0

8 1 8

Conclusiones: -

-

En cuanto a la fluidez lectora, el 75% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Cuarto básico, mientras que el 15% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de cuartos, presenta un nivel muy lento. En las preguntas explícitas, por consiguiente insertas en texto propiamente tal, la totalidad de los alumnos presenta dificultad, esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto, el 87,5% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos, el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.

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INFORME DIAGNÓSTICO. N° 07

1.- Antecedentes Generales Curso: Tercero A Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Gustavo Nahuelhual Millaray Antilef José Medina Alelí Melimán Nicolás Araneda Yerko Salas Cristian Sánchez N° de Alumnos: 7 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación, específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal, personajes, etc (preguntas explícitas), dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia.

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales

N° alumnos Logrado 1 1 6

N° alumnos No logrado 6 6 0

Producción de Textos

1

6

Conclusiones: -

-

En cuanto a la fluidez lectora, el 85,7% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico, mientras que el 14.3% si bien están dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros, presenta un nivel muy lento. En las preguntas explícitas, por consiguiente insertas en texto propiamente tal, solo el 14.3% presenta logros, mientras que el 85.7% presenta dificultades claras, esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto, 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos, el 85.7% de los alumnos evaluados presenta dificultades para cambiar el final a una historia dada.

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INFORME DIAGNÓSTICO. N° 08 1.- Antecedentes Generales

Curso:

Tercero B

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumnos: Sofía Aguilera Sara Antilef Felipe Espinoza Luz María Marín Javier Sánchez Ignacio Carvajal Fabián Parra Estefanía Poblete N° de Alumnos: 8 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica a alumnos, propuestos por el profesor de asignatura, que presentan dificultades en el subsector de Lenguaje y Comunicación, específicamente en la Comprensión Lectora y producción de textos. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más. Escritura • Producir textos escritos literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel. Contenidos: Lectura: Lectura comprensiva identificando idea principal, personajes, etc (preguntas explícitas), dibujar ideas principales. Escritura: Producción de textos en cambio de final de la historia. Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Fluidez Lectora Preguntas Explícitas Graficar ideas principales Producción de Textos

N° alumnos Logrado 1 1 8 0

N° alumnos No logrado 7 7 0 8

Conclusiones: -

-

-

En cuanto a la fluidez lectora, el 87,5% de los alumnos se encuentran en niveles inferiores al correspondiente a Tercero básico, mientras que el 12.5% si bien está dentro de la categoría correspondiente al nivel de terceros, presenta un nivel muy lento. En las preguntas explícitas, por consiguiente insertas en texto propiamente tal, también solo el 12.5% presenta logros, mientras que el 87.5% presenta dificultades claras, esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto, 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos, el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.

Escuela Rebeca Matte Bello Reforzamiento Educativo SEP Profesora: Cecilia Vielma Rivera

INFORME DIAGNÓSTICO. N° 08 1.- Antecedentes Generales

Curso:

Quinto A

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Alumno: Jorge Jorquera Castro 2.- Cuerpo del Trabajo Introducción: Se realizó Evaluación Diagnóstica al alumno en el subsector de Lenguaje y Comunicación, específicamente en el eje de elctura y escritura, pues se detecta que el estudiante no lee ni escribe. Objetivo Fundamental Vertical: Lectura • Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. • Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos, en voz alta y en silencio, comprendiendo y apreciando su significado. Escritura • Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para sí mismo y para los otros. • Producir y reproducir por escrito frases, oraciones y textos breves significativos. Metodología: Aplicación de Evaluación diagnóstico que aborda los siguientes contenidos y que confluyen con los contenidos propiamente del nivel de primer año básico. Contenidos: Lectura: -Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones. -Reconocimiento y denominación de todas las letras del alfabeto. Escritura: - Ligado de las letras entre sí para formar palabras. - Escritura al dictado de palabras, oraciones y textos breves y significativos, con variados propósitos.

Resultados: Los resultados obtenidos se presentan en la siguiente tabla, en las columnas se abordan los criterios de evaluación: logrado y no logrado (evaluado según el porcentaje de respuestas correctas e incorrectas en cada item), en las filas se presentan los contenidos abordados y corresponden a un ítem cada uno en la prueba. Contenidos Lectura de palabras Reconocimiento de las letras del alfabeto Ligado de letras para formar palabras

Logrado

No logrado X X X

Escritura al Dictado

X

Conclusiones: -

-

En cuanto a la lectura de palabras, el alumno evaluado presenta desconocimiento a algunas letras tales como: c- y- r- q – s. Así como confusiones con letras como L y N; En las preguntas explícitas, por consiguiente insertas en texto propiamente tal, también solo el 12.5% presenta logros, mientras que el 87.5% presenta dificultades claras, esto motivo de la nula comprensión lectora de los alumnos evaluados. El criterio que abarca dibujar ideas principales del texto, 100% los alumnos evaluados no presenta dificultades. En la producción de textos, el 100% de los alumnos evaluados presenta dificultades.