Aplicación Del Modelo Instruccional (addie) En El Estudio Del Tema: Situación Astronómica Y Geográfica De Venezuela 3p695b

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NÚCLEO CARACAS EQUIPO DE ALTO DESEMPEÑO DE POSTGRADO

APLICACIÓN DEL MODELO INSTRUCCIONAL (ADDIE) EN EL ESTUDIO DEL TEMA: SITUACIÓN ASTRONÓMICA Y GEOGRÁFICA DE VENEZUELA

Profesora :

Elaborado por:

Marianela Hernandez

Docente: Luis J.Jiménez N.

Msc Educación Superior

Docente: Robert A. Vegas E.

Caracas; marzo de 2016

INTRODUCCIÓN En La actualidad, las sociedades requieren de un mayor uso de la tecnología y en el ámbito educativo la implementación de herramientas tecnológicas se hace imprescindible su incorporación y actualización, ya no se concibe el quehacer educativo sin las tecnologías de la información y la comunicación (Tic). Existen diferentes Tic que sirven de apoyo para el docente en la transmisión o distribución del conocimiento, ya sea durante las clases semi-presenciales, presenciales o no presenciales. El empleo de las herramientas tecnológicas en la formación integral de alumnos puede ser desarrollado mediante interacciones sincrónicas o asincrónicas con el fin de lograr las metas previamente establecidas por el docente, para lo cual se requiere de la elaboración de diseños instruccionales acordes con las características de los receptores de la información y del tipo de contenido que se pretende presentar. Cabe destacar la importancia del diseño instruccional en el campo de la ciencias sociales

proporcionando al estudiante elementos

para su formación.

El diseño instruccional permitirá atender todos los aspectos de la didáctica para desarrollar exitosamente el proceso, el mismo se concibe como un proceso sistemático, continuo y pedagógico donde se generan diversas clases de materiales educativos para el logro de un aprendizaje de calidad, de acuerdo con las necesidades de los educandos. Existen diversos modelos para realizar un diseño instruccional, en el presente trabajo se muestra el diseño de acuerdo con el modelo ADDIE, en el cual se plantean las siguientes fases: Análisis, Diseño, desarrollo, Implementación o Implantación y Evaluación. Cada una de estas fases ofrece un elemento integrador para el alcance del Objetivo general y los Objetivos Específicos. Además la integración de los aspectos pedagógicos, instruccional y tecnológico permitirá de una manera interactiva, atractiva y estimulante, el alcance del aprendizaje esperado en los estudiantes al finalizar la aplicación de la estrategia tecnológica y pedagógica.

MODELO “ADDIE” dirigido a 30 estudiantes de la Escuela Técnica Comercial (ETC) Norberto Prado ubicado en la urbanización Trapichito, parroquia Guarenas municipio Ambrosio Plaza estado Miranda. Cursantes del 3er año de educación media general seccion “C”, el cual se desarrolla en la materia de Memoria Territorial y Ciudadanía, el contenidos relacionados a la“Situación Astronómica y Geográfica de Venezuela”. Este informe presenta los aspectos más resaltantes de cada fase en cuanto al diseño instruccional de la herramienta que se pretende emplear, que en este caso consiste en un portafolio digital y finalmente las conclusiones más importantes. Características de la Audiencia El presente diseño se realiza en la asignatura de Memoria Territorial y Ciudadanía para estudiantes del 3er año sección “C” de Educación media General de la ETC Norberto Prado ubicado en la urbanización Trapichito, parroquia Guarenas municipio Ambrosio Plaza estado Miranda. Los estudiantes tienen edades comprendidas entre 13 y 15 años, provenientes en su mayoría de los sectores cercanos al plantel y algunos vienen de zonas más aledañas como Ciudad Belén, El Tamarindo, 27 De Febrero, El Cercado , Guime, Ciudad Casarapa entre otros. Una vez realizado el diagnóstico con respecto al conocimiento relacionado con la situación astronómica y geográfica de Venezuela, de 30 estudiantes se determinó que solo el 15 % tiene un conocimiento aceptable el 33% un conocimiento regular, un 27% un conocimiento deficiente y el resto 25% muy deficiente. Lo que Necesita Aprender la Audiencia. Resulta impredecible que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos de Geografía de Venezuela, de manera práctica y conozcan la ubicación astronómica, países que limitan con el nuestro, ubiquen a Venezuela en un mapamundi, conozcan cuántos kilómetros cuadrados es el territorio de Venezuela, kilómetros de costas, Millas náuticas de la plataforma marina, las ventajas de la ubicación geográfica entre otros. Además el uso de herramientas tecnológicas les proveerá de habilidades en el área de la informática relacionadas con todas las áreas del conocimiento sistemático y pedagógico del aprendizaje y la enseñanza.

Presupuesto disponible y medios de difusión: El plantel cuenta con dos laboratorios de informática, además cuenta con wifi para beneficio de toda la comunidad educativa y sus adyacencias, hay docentes con conocimientos de computación y especialista en el área tecnológica Limitaciones: Existía una cantidad de equipos de computación en excelente estado, pero a consecuencias de los robos constante que ha sufrido la escuela, ya no cuenta con ellos, solo quedaron equipos viejos que muchos de ellos están desactualizado. el ministerio de educación entregó canaimas (laptop) a una gran cantidad de jóvenes, sin embargo no en su totalidad cuentan con el recurso y muchos de ellos que no recibió el recurso, no cuenta ni siquiera con un computador de viejas generación. Cabe destacar que otra limitación es que gran cantidad de alumnos no tienen a internet, no siendo esto un obstáculo para cumplir con sus actividades educativas domésticas (Tareas), por otra parte muchos docentes no todo tienes un equipo de computación ni fijo ni portátil. Fecha límite de entrega de las actividades asignadas por el docente o instructor. El curso se iniciará a principios del tercer lapso, la primera quincena de abril y el tiempo de duración de la aplicación es de cuatro horas semanales distribuidas en dos sesiones de dos horas académicas (90 min) durante cuatro semanas y la misma cantidad de tiempo para las actividades virtuales o electrónicas desde su hogar, cyber o de algún dispositivo que le permita cumplir con sus actividades. Actividades que necesitan hacer los estudiantes para lograr las competencias. Los estudiantes deberán dirigirse al laboratorio en su horario, se les asignará un equipo y seguirán las instrucciones del facilitador; una vez que ingresan en el portafolio leer el temario o índice, la siguiente página ofrece las instrucciones generales, sólo podrá acceder a la siguiente página cuando cumpla con las actividades de la página antepuesta, al finalizar un tema o actividad exitosamente aparecerá una figura animada que te notificara el cumplimiento del objetivo.

Fase de Diseño. En la fase de diseño se lleva a cabo lo siguiente: -Selección del mejor ambiente (ya sea electrónico o tradicional) examinando los tipos de destreza cognitivas que se requieren para el logro de la meta. -La mayorías de los estudiantes poseen destrezas en el uso de equipos, muestran entusiasmo y motivación hacia este recurso e interés hacia el contenido, en cuanto al elemento cognitivo del contenido, los estudiantes aplicaran estrategias que podrán investigar dentro de las herramientas a través de los diferentes enlaces que se proporcionen. Señalamiento de los Objetivos Instruccionales. Objetivo General: Analizar la situación astronómica y geográfica de Venezuela, enmarcar e identificar los espacios geográficos terrestres y marítimos comprendidos como territorio nacional. Objetivos Específicos: -¿posición geográfica de Venezuela? -Situacion astronomica de Venezuela? -Identificar los límites geográficos de la Nación. -Investigar cuántos Kilómetros limitamos con cada país? -Cuantos kilómetros de costa tiene Venezuela? - Cual es la zona de la plataforma marina de Venezuela? Selección de Estrategia Pedagógica. Mediante instrucciones sencillas relacionadas con el tema y con muy poco texto se va orientando la participación, es decir, se van indicando los pasos a seguir dentro de la aplicación, en este diseño se hará una navegación controlada, debido a que es necesario hacer seguimiento a los pasos que realiza el equipo, grupo o alumno (hasta que logren las destrezas en el manejo de la herramienta) para ello se presenta un índice temático ordenado alfabéticamente que al pulsar permitirá el a la información correspondiente.

Primero se da la bienvenida a la actividad y se ofrece información de manera sencilla y atractiva de lo que se pretende lograr con la misma. Se presenta un índice de contenidos con los objetivos específicos, es decir, las competencias o destrezas que logra el participante con la ejecución de los ejercicios que se le ofrecen. Al seleccionar el tema aparecen las instrucciones para lograr exitosamente los ejercicios y el enlace con el cual se puede conectar para investigar y así aplicar luego lo investigado. En los primeros ejercicios se ofrece un solo enlace, una vez que el alumno adquiera destreza en el manejo de la herramienta y de los ejercicios, se ofrece más de un enlace para estimularlo a investigar diversos materiales. En la tercera semana del curso se espera que los participantes dominen la herramienta, entonces se les permitirá la navegación libre dentro del portafolio y por los enlaces para investigar. Se organizan en grupos de 2 o 3 participantes para que hagan trabajos colaborativos, en donde compartirán opiniones y soluciones prácticas y conclusivas. Explorar con la herramienta Google maps, las imágenes de mapas desplazables, así como fotos satelitales, además de visualizar de forma interactiva la geografía de las regiones específicas que se estudian en clase, conocer en detalle nuestro vecindario, aprender a seguir instrucciones de navegación, elaborar blogs educativos. Durante la primera semana, los ejercicios seleccionados se realizarán en pequeños grupos (no más de cuatro integrantes), la segunda semana se hacen en parejas, la tercera semana se hacen individualmente y la última semana se evalúa y se hace la retroalimentación. Otro aspecto importante es que los ejercicios se van presentando en orden de complejidad, es decir de muy sencillos a medianamente complejos hasta llegar a los con más dificultad, todos adaptados al grupo para el cual se diseñó esta herramienta para los estudiantes de 3er año sección “C” de la E T C Norberto Prado. El diseño del contenido del curso teniendo en cuenta los medios interactivos electrónicos. En las diferentes páginas aparecen elementos que permiten al estudiante conectar con los contenidos para investigar (enlaces), también se utilizan imágenes y mapas relacionados estrechamente con temas de geografía, no solo para incorporar elementos estéticos, sino también como estudio visual y emocional

(motivadores) y las animaciones unas planas,( las de índice y ejercicios) y otras en 3D(las de refuerzo). Fase de Desarrollo. En la fase de desarrollo se hace lo siguiente: se selecciona, obtiene o se crea el medio requerido. La herramienta seleccionada para presentar el contenido consiste en un portafolio electrónico, porque al archivar los diferentes ejercicios, el estudiante puede comparar y autoevaluar su propio proceso de aprendizaje, hace metacognición y realiza los cambios necesarios o refuerza según haga falta, por otra parte el docente puede comparar los trabajos anteriores con los más recientes lo que le permitirá hacer juicios valorativos más objetivos y aplicar la retroalimentación apoyándose en lo ya realizado por el estudiante y en qué aspectos debe reforzar y como puede hacerlo. Se determinan las interacciones apropiadas. Las mismas deben dirigir al estudiante hacia una experiencia creativa, innovadora y de exploración. Este formato electrónico va mostrar instrucciones de manera interactiva, para crear experiencias de aprendizaje donde el individuo hace uso de sus sentidos, lo que fomenta su integración con mayor eficacia e involucrarse dinámicamente en la actividad instruccional. Se utilizará la internet para presentar la información en formatos variados multimediales. Los diversos formatos digitales que vamos a utilizar son los siguientes: -Para documentos: html, doc, pdf, xls -Para presentaciones o animaciones: ppt o swf -Para videos: avi, flv -Para grabaciones o audio: mp3 -Para Imágenes y mapas: jpg. Planificación de actividades que le permitan al estudiantado construir un ambiente social de apoyo. El portafolio contará con un espacio para que el participante pueda expresar sus dudas, inquietudes, o solo comentar cualquier tópico acerca de las diferentes actividades y temas.

Fase de Implantación. En la fase de implantación, se duplican y distribuyen los materiales. Se instala el portafolio electrónico y una vez conectadas en red, las computadoras del laboratorio se considera la duplicación del material. Se implanta e implementa el curso. Se da inicio al curso de cuatro semanas de duración con la asistencia de los estudiantes. El portafolio electrónico se implementa en el laboratorio de informática del plantel, es decir, su uso queda restringido a un espacio pequeño y a un número limitado de participantes (30) debido a que no se cuenta con mayor número de hardware ni con sistemas sofisticados solo Power Point. Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos. En el caso de que se presentaron fallas se tienen previstas otras opciones para dar continuidad al curso. Fase de Evaluación. la evaluación se realiza con la finalidad de medir la eficacia y efectividad del diseño instruccional, del curso en general y de los estudiantes; para ello se aplica la evaluación formativa, se cuenta con el control de itinerario que marca el recorrido del equipo, pareja o alumno, que permite al docente saber que lugares visito el participante, este puede ubicar rápidamente donde quedo o trabajó en la sesión anterior y hacer el seguimiento de los ejercicios ya resueltos (repaso); este control de itinerarios permite guardar los ejercicios realizados, así el estudiante conoce cuál ha sido la evolución de su desempeño en las actividades, el docente descubre donde están las mayores dificultades y con esta información puede diseñar otras estrategias que permitan ampliar el aprendizaje. Para esta herramienta se cuenta con un sistema de refuerzos, cada vez que el participante logra exitosamente un ejercicio aparece una figura animada que le indica que obtuvo la victoria, a medida que se vuelven más complejos, necesitará realizar correctamente un menor número de ejercicios para que aparezca la figura animada que indica victoria, así sentirá mayor motivación para continuar, esta figura tendrá más aditamentos o movimientos para hacer el logro más atractivo si

el estudiante no logra todos los ejercicios, igualmente parecerá una figura animada que lo estimulará a seguir intentando. El proceso se evalúa de manera parcial, es decir, al terminar cada ejercicio exitosamente se obtiene una felicitación o estímulo (figura animada) pero al terminar cada unidad didáctica o tema, el alumno recibe una calificación que el docente registrará en el instrumento de evaluación que tiene para este efecto. También se desarrollan evaluaciones sumativas para emitir un juicio de la efectividad de la instrucción.

Conclusión. El estudiante adquiere sus conocimientos de distintas formas, cada uno procesa, organiza, codifica, digiere y asimila la nueva información de acuerdo a su estructura personal y empleando las estrategias cognitivas preferidas para darle el significado requerido; en vista de que el docente de hoy requiere la aplicación de diferentes estrategias o métodos de enseñanza que activen la atención y el interés de los estudiantes hacia el objetivo que pretende alcanzar en su rol de facilitador de conocimiento y habilidades, a través de recursos y herramientas acordes con los tiempos y con el grupo de estudiantes, se considera que una herramienta diseñada para un ambiente electrónico resulta atractiva y estimulante para el aprendizaje. Para la aplicación de recorridos virtuales en las ciencias sociales específicamente en la geografía se necesita tener en cuenta características esenciales tales como posición y localización geográfica, Situación astronómica, Identificar los límites geográficos de la Nación, entre otros. Además de facilitar el a contenidos apropiados en tiempos acordes, durabilidad, vigencia de la información de los contenidos. Adaptabilidad, acoplándose a las necesidades de aprendizaje de cada individuo, siendo interactivo, generando actividades de comunicación entre todos los involucrado El diseñador instruccional deberá preocuparse por proporcionar los elementos y materiales que fortalezcan el desarrollo del curso de forma integral, buscando nuevas incursiones en el proceso de aprendizaje con aplicaciones inteligentes , adaptando los objetivos propuesto para llevar al estudiante alcanzar sus metas y logros de enseñanza de forma agradable y de calidad. El diseño instruccional presentado consiste en un portafolios electrónico que se fundamenta en el modelo ADDIE, el cual propone cinco (5) fases principales, cada una de ella se lleva a cabo por una serie de aspectos que resultan imprescindibles para lograr exitosamente la aplicación de la herramienta y estrategia seleccionada.