Principales Teorías Pedagógicas 2e6y6k

TEMA 3 PRINCIPALES TEORIAS Y PENSADORES

Profesora: Margarita Nieto-UVA

ESQUEMA 1. El naturalismo pedagógico 2. Teorías antiautoritarias 3. Pedagogía institucional 4.Teorias de la desescolarización 5.Teorías marxistas 6. Las teorías personalistas 7. La escuela progresista de Dewey 8. La enseñanza cooperativa y Celestin Freinet Profesora: Margarita Nieto-UVA

1.- EL NATURALISMO PEDAGÓGICO. • Se trata de una filosofía educativa propia del siglo XVIII. • Va contra todo orden que trascienda a la naturaleza, a los sentimientos. • Se excluye lo espiritual y trascendental. • Se entiende por educación natural la que se relaciona con los órganos y las facultades. • El niño debe desarrollar sus dotes naturales.

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• Se debe educar en igualdad, fraternidad y libertad. • Da importancia a la educación física y a la higiene. • La educación moral deberá basarse en la experiencia. • La educación intelectual partirá del aprendizaje informal a través de los sentidos, por la estimulación, por la curiosidad, y por el interés. Profesora: Margarita Nieto-UVA

Rousseau (1712-1778) • •

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Filósofo, literato y educador. Hombre de espíritu libre y republicano, de carácter indomable, altivo y enemigo del servilismo. En su libro Discurso sobre el origen y los fundamentos de la desigualdad entre los hombres de 1755, sostiene que la civilización era el origen de muchos males, y abogaba por una vida "en un estado de naturaleza".

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• Emilio o de la educación, sigue una tradición humanista y liberal, en donde propone una educación para pobres y ricos, pues para Rousseau toda persona debía recibir una educación que desarrollara al máximo sus potencias. • Su teoría se fundamentaba no en una educación para un oficio o profesión, sino llegar a ser hombre.

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• Sus principales aportaciones: - el niño es un ser diferente al adulto, con sus propias leyes de evolución e intereses ; diferente en cada edad, - la educación debía orientarse hacia el desarrollo de un hombre natural, sin convencionalismos sociales, que sea feliz y amante de su prójimo, - la naturaleza humana no es originariamente mala, - el educador debe intervenir lo mínimo, y sobre todo lo que debe hacer es dejar madurar al niño, Profesora: Margarita Nieto-UVA

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- la primera educación debe ser "negativa", es decir, se centrará en perfeccionar los órganos, que son los instrumentos del conocimiento, antes de darle conocimientos, - procurar preparar el camino de la razón, con el ejercicio de los sentidos, (entiende por educación positiva la que forma prematuramente el espíritu del niño, instruyéndole en deberes de hombre), - hay que preparar al niño para que siga el camino de la verdad y la bondad, - la educación se inicia al nacer, actuar, moverse, examinar las cosas, adquiere los primeros conocimientos, Profesora: Margarita Nieto-UVA

Rousseau promovió cambios en: - la relación con los - cambio la hijos disciplina y los castigos (pues el - los vestidos niño es bueno por - la instrucción naturaleza) artesanal, • el paidocentrismo, - las diferencias - la educación individuales, activa e intuitiva, - la psicología evolutiva, • la enseñanza Profesora: Margarita Nieto-UVA laica,

2.TEORIAS ANTIAUTORITARIAS.

Ferrer i Guardia, Francisco (1859-1909). • 1901 abre una escuela llamada Escuela Moderna. • De inspiración ácrata y librepensadora estuvo abierta cinco años. • Hay que destacar su actividad editorial. • En 1909 fue fusilado por participar en la Semana Trágica de Barcelona. Profesora: Margarita Nieto-UVA

NEILL,A. (1883-1973) Su idea de la educación tiene que ver con: - la libertad, - desarrollo de la capacidad expresiva del niño: sexual, corporal, lúdica, etc. - da gran importancia a la afectividad, al amor, - esta en contra del odio, del castigo o la violencia, - cree en la autogestión, - creé en la bondad del niño.

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ROGERS, C.(1902-1987). • Estudia psicología clínica en Columbia. • Para él la personalidad se configura por la experiencia y la estructura conceptual del yo. • El neurótico se encuentra en un estado de desacuerdo entre la imagen de su propio yo y la experiencia real del mismo. • Será el propio sujeto el que tendrá que reorganizar sus experiencias. • De aquí la terapia "no directiva", que conlleva un clima de confianza, un conocimiento de sí, Profesora: Margarita Nieto-UVA junto con la autoaceptación.

En educación supuso: • un sistema no directivo, • partir de las características y necesidades del grupo, • capacidad empática del educador, autenticidad, • poseer una concepción positiva y liberar del hombre, • madurez emocional y comprensión, • el alumno debe participar de manera responsable en el proceso de aprendizaje, Profesora: Margarita Nieto-UVA

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• si el alumno elige su propia dirección se le ayuda a descubrir sus propios recursos, • el aprendizaje debe ser autoiniciado, es decir, abarcar la totalidad de la persona (afectividad e inteligencia), • el alumno se introduce en el proceso de aprender a aprender.

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3.PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.

• En el inicio de la década de los años 1960 surge el Grupo de Técnicas Educativas que proponía modernizar las escuelas urbanas mediante el análisis de la clase cooperativa.

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• Son partidarios: -

De una disciplina que se imponga democráticamente, De la participación del alumnado, No fomentan la autogestión pura, Presupone compromisos personales, Fomenta la iniciativa, la acción y continuidad.

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• Se intenta que a partir de modificar el aula y la escuela puedan cambiar las estructuras sociopolíticas, • Se propone la autogestión educativa, • Se pide que la escuela sea un lugar de intercambio y responsabilidad compartida., • Se apoyan en las dinámicas de grupos, • Los principios del autoaprendizaje, • Estudio de las relaciones psicoanalíticas que se dan en el ámbito escolar, • La metodología de la Escuela Nueva (métodos Freinet) Profesora: Margarita Nieto-UVA

Sus principios son: • El alumno/a se erige en sujeto activo de su propio aprendizaje "el aprendizaje que influye realmente sobre el comportamiento de un individuo es el que descubre por si mismo". • El profesor/a renuncia a ser el exclusivo poseedor del poder escolar, y lo comparte con los alumnos/as. • El profesor/a ofrece sus conocimientos al grupo, pero espera a que éste solicite su ayuda. • El grupo decide colectivamente y ningún problema personal será ajeno al grupo, • Las relaciones serán francas y cordiales. Profesora: Margarita Nieto-UVA

Fases de la autogestión: • Traumatismo inicial, pues se espera que el profesorado tome las riendas, • Período de organización del grupo: discusiones colectivas sobre la organización, se recurre primero al voto y finalmente al consenso. • Trabajo en grupo. Profesora: Margarita Nieto-UVA

4.TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN.

• Los años 1960 se caracterizan por una época de gran desarrollo, seguridad, optimismo, tanto en el orden científico, económico como social. Se inicia el estado del bienestar. • Surgen las primeras críticas a la escuela por considerarla inútil por obsoleta, inadaptada, lenta, ineficaz e inviable económicamente. • La fe en la tecnología acentuaba la crítica. Profesora: Margarita Nieto-UVA

I .Illich, • Su propuesta conlleva: - una pedagogía de la libertad y de la palabra, - sustituir la escuela por un banco de conocimientos, donde todo el mundo podría ir, - favorecer el autoaprendizaje y el a las fuentes educativas, - existiría un consejero de educación, - servicios para la consulta de objetivos didácticos,…

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- lugares en donde los sujetos puedan exponer sus ideas, dudas, desarrollar sus capacidades e intercambiar información y experiencias con su semejantes, - redes de comunicación para entrar en o con otras personas, - servicios de consejeros de educación para asesorar sobre los contenidos a aprender de acuerdo con sus intereses y objetivos. Profesora: Margarita Nieto-UVA

P. Goodman: • Escribe en 1973 La des-educación obligatoria en donde plantea: • el diálogo, la comunicación, las relaciones humanas, el clima, como la institución formativa, • parte de metodologías no directivas, en donde el alumnado pueda avanzar por si mismo, • aboga por una ciudad educativa, • critica a la escuela porque coarta la libertad del niño y le impide desarrollarse Profesora: Margarita Nieto-UVA

5.TEORÍAS MARXISTAS. • A.S. Makarenko (1888-1939) pretende superar la hostilidad entre los hombres, y las clases, y fundar las estructuras de una colectividad unida. • Sus obras más representativas y en donde cuenta sus experiencias son Poema Pedagógico, Banderas en las torres.

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Sus aportaciones: • formar la voluntad de los jóvenes, • partir de las necesidades de la comuna y de la sociedad nacional, • ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad, • gran sentido de disciplina y de organización, • la felicidad lleva por las actividades comunes y es necesaria la responsabilidad, • la educación está fundada en los valores de la moral comunista. • el trabajo es motivo de honra. Profesora: Margarita Nieto-UVA

P. Bourdieu y J. C. eron

• Su libro La reproducción, publicado en 1970 presentan otra dimensión de la escuela, la de sistema que reproduce las relaciones entre las clases de una sociedad.

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• Para estos sociólogos la escuela es: • Conservadora, • Impide novedad y cambio, • El alumno/a está destinado a repetir el destino de su propia clase social, • Para perpetuar las relaciones de fuerza entre las clases, la escuela selecciona los contenidos que mejor expresan los intereses de las clases dominantes, • Favorece la reproducción cultural, • Legitima la transmisión actual de poder, • La aparente neutralidad de la autonomía educativa sirve para la imposición de la ideología dominante, • Los criterios de selección y evaluación son Profesora: Margarita Nieto-UVA discriminatorios.

6.LAS TEORÍAS PERSONALISTAS.

• P. FREIRE (1921-1997) pedagogo brasileño que ofrece una reflexión educativa impregnada de matices existencialistas, marxistas, y personalistas, con una firme apuesta por la persona.

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Plantea dos niveles de conciencia: • Conciencia • Conciencia crítica.intransitiva.- propia de propia de los países democráticos, donde las sociedades se tiende hacia un cerradas, donde todo proceso de es decidido por las humanización elites, sin contar con integral. las masas.(educación bancaria) • El sujeto por la educación contribuye al cambio social (educación liberadora). Profesora: Margarita Nieto-UVA

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• Freire propone: • Desarrollar las conciencias críticas que surgen de la confrontación con la realidad social (concienciación/concientización), • La comunicación y el diálogo sirven para la acción transformadora y la reflexión, • Es necesario para alfabetizar conocer el lenguaje y la cultura de los alfabetizandos, • Partir de los temas generadores que configuran el pensamiento popular, • Se trata de una educación problematizadora, • En donde poco a poco se va descubriendo su identidad cultural, los mecanismos de dominación, las situaciones límite, y se accede a la conciencia de la propia realidad (se trata de un análisis crítico de la Profesora: Margarita Nieto-UVA situación),

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• Las ciencias sociales y humanas sirven para interpretar los problemas de la realidad • Se parte, como método, de palabras generadoras, es decir que los términos tengan significado relevante; se discute sobre ellas creando otras nuevas y "despertando conciencias", se cuenta con la curiosidad del analfabeto • Se pretende afirmar y valorar la cultura del analfabeto y la regeneración del grupo social para transformar las relaciones culturales y la estructura social • La educación no es neutra. Profesora: Margarita Nieto-UVA

L. MILANI Y LA ESCUELA DE BARBIANA (1923-1967).

• Trabaja en: • Una escuela a tiempo completo, abierta todos los días del año, • Se fomentaba el espíritu crítico y una gran preocupación lingüística, • Se fomentaba el pacifismo y la democracia, • Se propone una educación individualizada y adecuada a las características de cada alumno, • La educación suponía un compromiso con los más necesitados, • Se fomentarán las actitudes comunitarias, en el uso de material en las actividades, Profesora: Margarita Nieto-UVA

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• Los mayores serían los maestros de los más pequeños, • Los problemas comunes eran abordados por todos, • Da gran importancia a la lengua y escritura, • El periódico era usado como recurso educativo, • Existían talleres de trabajos manuales y artísticos, • Se observaba la naturaleza. Profesora: Margarita Nieto-UVA

7. La escuela Progresista de Dewey

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John Dewey (1859 Burlington-1952 Nueva York, americano) • Profesor de secundaria, experiencia que le decepciona por los métodos y ambiente inapropiado • Profesor de universidad de Filosofía y Pedagogía en Universidad de Chicago • Precursor de la escuela progresiva “progresive school” • Criticó a la escuela tradicional • Critica el hecho de aprender desde arriba y desde fuera • Critica la imposición de modelos a los niños Profesora: Margarita Nieto-UVA

E.Tradicional/E.Progresiva • Imposición desde arriba • Disciplina externa • Aprendizaje de textos y por maestros • Adquisición de destrezas • Preparación para un futuro • Fines y materiales estáticos

• Exposición y cultivo de la individualidad • Actividad libre • Aprendizaje de y por la experiencia • Adquisición de destrezas y técnicas como medio para fines que interesan directa y vitalmente • Utilización de las oportunidades de la vida presente • Conocimiento de un mundo sometido a cambio

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8. La enseñanza cooperativa CELESTIN FREINET

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La Cooperativa de Enseñanza Laica (CEL) • Se convierte en una empresa de producción de material y edición de documentos pedagógicos. • Así nació la idea de una escuela libre experimental. • Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional.

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Caracteristicas pedagógicas • carácter democrático y social • como base psicológica: – la idea de “tanteo experimental”, – los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Profesora: Margarita Nieto-UVA

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• la funcionalidad del trabajo: – el trabajo escolar tendrá un sentido, una utilidad, una función

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principio de cooperación: maestro–alumno entre alumnos entre maestros; compartir experiencias y dialogar, poniendo en común los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. Profesora: Margarita Nieto-UVA

• la organización del aula: – participación de los alumnos en la construcción de sus conocimientos – “ambiente educativo” se realiza por medio de técnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresión de los niños en un marco de cooperación.

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Las técnicas de Freinet • constituyen un abanico de actividades que estimulan: – el tanteo experimental – la libre expresión infantil, – la cooperación y la investigación del entorno – están pensados sobre la base de la comunicación.

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El texto libre: – Es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas – Sin tema y sin tiempo prefijado – Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: » la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; » la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; » el comentario de texto de forma colectiva; » y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. » “No a los libros de textos”.

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La revista escolar:

Los planes de trabajo:

• se origina con las producciones infantiles

• tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado

• se realiza a partir de la propia organización del trabajo.

• planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.

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Las conferencias: Biblioteca de trabajo: – el material se clasifica de • pretenden acuerdo con la dinámica propiciar las críticas y las necesidades de a la realidad consulta de los niñosniñas,

• por parte del alumnado y su posterior estudio.

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se acceden libremente

–

se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.

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La asamblea de clase: • es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución

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• La correspondencia escolar: • Por la que se intercambia información con otras escuelas

• para planificar y posibilitar la realización de proyectos

• Se fomenta la comunicación

• educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo–clase.

• Se da a conocer su entorno

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clases-paseos • Salidas: – se observará el medio natural y humano, – se realizarán textos – se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.

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método natural • • • • •

Fomenta un ambiente favorable al descubrimiento promueve la expresión libre el intercambio y contraste de ideas Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual. La actitud investigadora: – la curiosidad por lo que les rodea, – el respeto por las propias realizaciones y las de los demás, – el buen uso de los materiales, etc posibilitan un ambiente de aprendizaje. Profesora: Margarita Nieto-UVA

• fin

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