Reflexión Innovacion Educativa 5v93j

EL CAMBIO es meta y es camino es plataforma del pensar es estrategia y es destino, es torbellino que avanza sin cesar. ¿Qué es el cambio? ¿Qué lleva consigo? El cambio es un proceso a través del cual el presente se torna recuerdo y el futuro realidad, la ciencia se hace posible casi al tiempo que la verdad las nuevas tecnologías envejecen sin apenas madurar, las

reformas

educativas

se

modifican

antes

de

llegar

al

final,

el

profesorado se resiste, lo teme, lo huye y lo evita si puede, o lo sueña como pirámide que va ascendiendo peldaño a peldaño como agente de cambio que transforma el centro a base de innovaciones. Así se hace realidad la reforma, paso a paso, desde la base hasta la cúspide. Saturnino de la Torre. Maestro de algunos y alumno de todos.

La innovación, en el ámbito de la educación, ha tomado en nuestros días una importancia muy significativa. El fenómeno de la globalización, la aparición de las redes sociales, las nuevas tecnologías, así como la necesidad de desarrollar el conocimiento de una cada vez mayor diversidad de estudiantes, hacen necesario el desarrollo de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje.

LOS CAMBIOS SE PRODUCEN CON TANTA RAPIDEZ QUE LO APRENDIDO POR UNA GENERACIÓN NO SIRVE PARA SER ENSEÑADO A LA SIGUIENTE

En los últimos tiempos se ha invertido mucho en dotar de tecnologías a los centros escolares, que, de este modo, pasan a denominarse escuelas 2.0. No es suficiente con tener tecnología 2.0 para obtener un modelo 2.0. Un aula se convierte en 2.0 cuando se produce un cambio metodológico a través de la creatividad. Incorporar en las aulas y centros escolares, ordenadores, libros electrónicos, pizarras digitales, tablets, ... no es una innovación por sí misma sino llevan aparejados cambios fundamentales en la concepción de la educación, en el papel de el/la docente, en la metodología de la enseñanza o en las diferentes formas de relacionarse con el alumnado. La innovación en las aulas no pasa por introducir nuevas tecnologías sino por cambiar los procesos de aprendizaje de forma creativa en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa.

Los/as protagonistas de la innovación educativa son los/as alumnos y los/as profesores/as. Estos/as últimos/as son el agente de cambio imprescindible en cada una de las fases del proceso. El/la docente 2.0 debe mantener una actitud receptiva, crítica y creativa ante los nuevos retos, debe sentirse involucrado/a en la calidad educativa y demostrar una voluntad de cambio, favoreciendo su crecimiento personal y profesional.

Ser innovador es una actitud, no un medio, es ser creativo, tener la mente abierta, ver las cosas desde múltiples perspectivas, no conformarse con las respuestas establecidas, cuestionarlo todo e ir creciendo por el camino. Como dijo Alexandre Graham Bell : “no vayas por el camino trazado porque sólo te llevará a donde otros hayan ido ya”, a lo que podríamos añadir otra frase de Waldo Emerson : “ve a donde no hay camino y deja tu sendero”.

“No vayas por el camino trazado porque sólo te llevará a donde otros hayan ido ya” “ve a donde no hay camino y deja tu sendero”

Sin embargo, la innovación educativa no resulta tan fácil en la práctica. A menudo, los/as docentes innovadores/as se encuentran puertas cerradas para la innovación, tales como la falta de tiempo y el calendario académico, la financiación para los centros educativos, las organizaciones ancladas en el pasado, así como la lenta burocracia, la resistencia al cambio o el rechazo del equipo directivo, de la comunidad docente y/o de las familias, que hacen que sea difícil su desarrollo. Las personas que buscamos la innovación educativa, debemos trabajar duro para derribar todas esas barreras. Las escuelas clásicas deben incorporar una serie de factores

que favorezcan su transformación: situarse en un proceso constante de nuevos desafíos saliendo de la zona de confort, rodearse de docentes activos en innovación, demostrar voluntad de cambio en las concepciones, actitudes y prácticas, actuar de forma autónoma y flexible con respecto a la istración educativa, generar un ambiente abierto de colaboración, comunicación y sinergia, sin olvidar algo muy importante, la formación del profesorado.

Para poder avanzar en educación y en innovación educativa, es fundamental difundir las experiencias propias, premiar el esfuerzo de los centros, pero si algo hay que superar es la concepción de la educación como un elemento de marketing político, conseguir un marco legislativo nacional e internacional coordinado y orientado hacia la mejora de la calidad educativa. Las diferentes isnistraciones tienen la costumbre de vender proyectos de innovación educativa sin contar con la participación directa del profesorado en su diseño y su desarrollo y sin contrastar y comprobar su pertinencia en la realidad educativa actual. En definitiva, usan la educación como arma electoralista y llenan los escritos y documentos legislativos con palabras como innovación, tecnologías y calidad educativa, palabras vacías que no conllevan el verdadero proceso de transformación que necesitan nuestras escuelas. Esto provoca, en la comunidad educativa en general y en los/as docentes en particular, la sensación de que “están atados/as de pies y manos”, de que no pueden hacer nada para introducir cambios o ser creativos y lleva a la sumisión y a la aceptación de estas imposiciones inapelables, a la desilusión y la rutina y a que, al menor intento de cambio, se encuentren con un muro de resistencia, pesimismo e inmovilidad por parte de sus compañeros/as.

Para enfrentar las resistencias, es fundamental involucrar a todos aquellos que se van a ver afectados de alguna manera por el cambio; mostrarles qué se va a hacer, explicarles cómo y por qué, convencerles de que lo que van a ganar es verdaderamente importante, motivarles para cambiar, innovar, para enfrentarse a salir de su zona de confort, porque las ventajas son infinitas, y los retos mejoran lo que somos y todo lo que podemos ser.

Quiero terminar con una noticia reciente publicada en el periódico Córdoba, que muestra algunas experiencias que se están llevando a cabo en nuestra ciudad y que me sirven como una nota final de esperanza y sueños de innovación educativa. Se puede encontrar en http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/15-centros-cordobesesprofundizan-curso-innovacion-educativa_953272.html, a continuación reproduzco la noticia:

15 centros cordobeses profundizan este curso en la innovación educativa Pretenden introducir nuevas metodologías en el aprendizaje en las aulas y hacerlo más efectivo. Los campos de actuación son diversos, pero el de las nuevas tecnologías tiene más presencia

Alumnos de Primaria durante una de sus clases. - Foto:A.J. GONZALEZ 1 OLGA PEREZ BARBERO 08/04/2015 Cada curso escolar, la Junta de Andalucía realiza una convocatoria de medidas de apoyo al profesorado para la realización de proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular. El objetivo de este programa no es otro que el de mejorar la labor docente y el funcionamiento de los centros con la aplicación de métodos innovadores en el desarrollo del currículum, que supongan una mejora en el proceso educativo. En Córdoba, durante este curso académico, quince centros están desarrollando algún proyecto relacionado con este ámbito, bien sea de investigación, innovación educativa y desarrollo curricular o de elaboración de materiales y recursos didácticos. Colegios, institutos, escuelas de idiomas y una de educación especial forman parte de este abanico de proyectos donde prima la diversidad en las áreas de trabajo. Así encontramos desde iniciativas encaminadas a potenciar la educación en valores, a aquellas que pretenden fomentar el plurilingüismo, la coeducación o la mejora de la convivencia escolar, sin olvidar la incorporación de las nuevas tecnologías a la prácticas educativas. Precisamente en este ámbito se desenvuelve el proyecto 'Recursos de enseñanza bilingüe para pizarra digital', que se desarrolla en el IES Santa Rosa de Lima en el apartado de Materiales Curriculares y Recursos Didácticos. Su coordinador, el profesor de Tecnología Jose Requena, asegura que con esta iniciativa se pretende "conseguir la implicación del alumnado en la asignatura y que aprenda de una forma más motivadora. Se trata de favorecer una enseñanza en la que, sin que el estudiante tenga constancia, esté aprendiendo".

En este sentido, Requena destaca tanto la utilidad de estos proyectos, como el trabajo que conllevan y la implicación del profesorado que decide llevarlos a cabo "le echamos muchas horas, implica el poner parte de nuestro tiempo. Se trata de actividades adaptadas al aula y en muchos casos, a los propios alumnos, están muy contextualizadas". De la misma opinión es José Luis Avila, del IES Francisco de los Ríos de Fernan Núñez. Allí están desarrollando un programa de 'Evaluación de la práctica docente mediante gamificación', como proyecto de innovación educativa. Para Avila "mejorar la tarea docente es algo que forma parte de nuestro trabajo como profesores", aún así resalta que a quienes se implican en una actividad de estas características se les supone un compromiso y un elevado grado de implicación con la docencia. Entre los criterios que la Junta evalúa para seleccionar un proyecto se encuentran el que suponga cambios innovadores en la práctica docente o en la vida del centro; que atienda a problemas relevantes para el mismo pero que se puedan extrapolar al sistema educativo; y que promuevan la autoformación, el trabajo en equipo y la creación de redes de profesorado.