Cruzada En Jeans Análisis Literario 4c2od

ANÁLISIS LITERARIO Cruzada en ‘jeans’ Autor: Thea Beckman Colección: Gran Angular Edición: 36a., 2004 CONTEXTO DE PRODUCCIÓN ANTES DE LEER Thea Beckman: nació en Rotterdam, Holanda, el 23 de julio de 1923. Se doctoró en Psicología social, en la Universidad de Utrecht. Su tesis se titula Influencia de los libros en los niños. Thea Beckman tuvo dos hijos, a quienes dejó un legado escrito de varias obras literarias, las cuales tienen una trascendencia didáctica por su enfoque histórico. Con temas infantiles fomenta el conocimiento histórico de niños y adolescentes. Durante seis años presidió el Grupo de Escritores Holandeses. En su país se le considera una de las autoras consagradas de la literatura infantil y juvenil. Publicó ocho novelas históricas y varios libros de literatura para niños y adolescentes. La reconocida escritora murió el 5 de mayo de 2004, a la edad de 80 años, en Bunnik, donde residía. Dirk Hendrik Beckman, su esposo, ha publicado su extensa obra con la finalidad de que se le reconozca como una gran escritora e historiadora. Descripción de la obra “Bueno, alguien tiene que ser el primero. ¿Por qué no yo?” Es el argumento con que Rudolf Hefting, inquieto adolescente enfundado en unos jeans, pretende ser transportado en una máquina del tiempo creada por el doctor Simiak y su ayudante el doctor Frederick. Después de muchas súplicas para participar en un experimento que sólo había sido utilizado con animales, el joven aventurero es transportado a otra época. Y así, con su particular vestimenta del siglo XX, llega a la Edad Media; exactamente al año 1212, donde conoce a Leonardo, un muchacho del medioevo, nacido en Pisa, quien pretende ayudar a Rudolf en la tarea de cuidar del enorme grupo de niños que dirige Nicolás para salvar Jerusalén. El objetivo es llegar a Jerusalén para salvarla de los sarracenos. Entre batallas medievales, lugares remotos y pasajes históricos, Dolf mostrará todos sus conocimientos de la época y descubrirá su valentía, fortaleciendo los valores con que ha sido educado. Conocerá desde la fascinante Espira, ubicada cerca del río Rin, hasta Brindis, perteneciente a Bari, entre muchas otras ciudades del medioevo europeo. La tarea de dirigir la caravana de niños se complica no sólo por el hambre y la discriminación de la que son víctimas en algunos lugares, sino además por luchar contra las verdaderas intenciones con que los niños fueron reclutados: ser vendidos como esclavos por Dom Anselmus, un mercenario delincuente que viaja con el grupo de jóvenes disfrazado de fraile, fingiendo ser amigo de ellos. La gran inteligencia de Rudolf Hefting sirve para ayudar a los niños a superar cada una de las dificultades y desenmascarar a los villanos, obteniendo una recompensa de superación personal y valentía, además de entrelazar el valor de la amistad y la lealtad. Gracias a los mensajes que la máquina lleva y trae del pasado al presente, Dolf vuelve a casa, sintiendo un gran amor por su familia. INDICADORES DE COMPRENSIÓN BASADOS EN PISA

CG: COMPRENDER GLOBALMENTE INTERPRETACIÓN OI: OBTENER INFORMACIÓN EL CONTENIDO DE UN TEXTO RE: REFLEXIONAR SOBRE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO

EI: ELABORAR UNA RC: REFLEXIONAR SOBRE

Aplicación y comprensión Durante la lectura Relación con contenidos del programa escolar Español: identificar algunas características del ambiente de la narración; identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos; indagar acerca de algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo planteado en la obra. Valores que se destacan Amistad, valentía, confianza, amor, lealtad, responsabilidad. Preguntas para pensar, para hablar ¿De los pasajes históricos que conoces a cuál te gustaría viajar?, ¿porqué? ¿Cómo solucionarías los problemas de otra época, si viajaras en el tiempo? ¿Qué personaje histórico te gustaría conocer?, ¿cómo te lo imaginas?, ¿cómo lo ayudarías para evitar genocidios, muertes o maltrato a seres humanos? ¿Crees que se puede viajar en el tiempo?, ¿por qué? (RC) 10 minutos

Actividades para empezar Se recomienda pedir a los alumnos que investiguen acerca de los pasajes históricos de Las Cruzadas, describiendo el ambiente, las situaciones cotidianas y las características sociales de la Edad Media. (OI) 10 MINUTOS Integre a los alumnos en equipos y pídales que comenten la lectura del libro, destacando las similitudes del personaje principal y la época actual donde se inicia la historia. Invítelos a hablar acerca de la transportación en el tiempo. ¿Qué programas, series de televisión y películas tratan el tema del viaje en el tiempo? ¿A qué época podrían viajar?, ¿para qué? ¿Qué harían en esa época? ¿Qué máquina los podría llevar? Pídales que diseñen una máquina del tiempo y que la dibujen en una cartulina para mostrarla a sus compañeros. (EI)+(OI) 15 MINUTOS Actividades durante la lectura OPCIONES A) La novela está dividida en 23 capítulos; puede organizar la cinco sesiones, dejando que lean cuatro capítulos de tarea recomienda que los capítulos que lean en casa se comenten sesión de lectura para recuperar la secuencia de la narración. 5 MINUTOS

lectura del libro en y uno en clase. Se durante la siguiente (RC) + (OI) + (CG)

B) También se recomienda leer en voz alta para el grupo el primer capítulo, “Salto en el tiempo”; al concluir la lectura, de vuelta de clases se organizará un debate para comentar el contenido de la misma. Pregunte si les gustaría viajar al pasado, ¿cuáles serían sus argumentos para convencer al doctor Simiak para que los mandara al pasado? (OI) + (CG) 15 MINUTOS C) La trama se desarrolla en diferentes lugares, por ello se sugiere que también pueda realizar una investigación acerca de la ubicación de lugares; puede guiarse con preguntas como: ¿Espira y Rottweil, de verdad existen o existieron? Si es así, ¿dónde se encuentran? Una vez localizados y reconocidos los lugares, pida que elaboren un mapa en un acetato y dibujen las líneas divisorias con plumones indelebles, con diferente color para cada región. Consigan un mapa actual, y colóquenlo bajo el acetato marcado con los lugares en el siglo XII para contrastar las diferencias o similitudes. Comentar acerca de los cambios, si es que los hay, y de las distancias que existen entre un lugar y otro. (RC) + (OI) + (CG) 20 MINUTOS D) Conforme se avance en el conocimiento de la trama, investigue en libros, revistas y en Internet sobre los problemas o abusos que enfrentan los niños de diferentes países del mundo. Comparen esta información con la situación que se plantea en el libro. (RC) + (OI) + (CG) 20 MINUTOS E) Al iniciar cada sesión de lectura lea el título del capítulo y pregúntate: ¿de qué creen que tratará, deduciéndolo del título. Esto permite a que hagas predicciones de lo que sucederá. Al concluir el capítulo compare las predicciones que hicieron con lo leído en él. También se recomienda que lean en equipos y comenten en el grupo sus impresiones de la lectura. Por ejemplo, con el título “El ataque de los demonios”, pueden sugerir los acontecimientos que continuarán. Posteriormente se leerá el capítulo en voz alta y, en equipos, reflexionarán sobre las similitudes y diferencias que encontraron entre su trabajo y la novela original. (RC) + (OI) 20 MINUTOS RC OI RC OI Actividades de cierre A) Integre a los alumnos en equipos y pídales que comenten lo que les gustó de la lectura y lo que no les agradó, expresando sus razones. (RC) + (OI) 15 MINUTOS B) Elija dos personajes de la novela, con la intención de abarcar a los más sobresalientes y para analizar si tienen valores o carecen de ellos; deben determinar cuáles tienen y cuáles les faltan. (RC) + (OI) 10 MINUTOS C) Escriba un fragmento de la novela teniendo como ejemplo la lectura reciente. En su texto deben cambiar la época a la que llega el personaje, o pueden cambiar al protagonista, por ejemplo una mujer, una niña, etc. Cuando lo hayan escrito, invite a los alumnos a leer ante el grupo los fragmentos escritos. (OI) + (RC) + (OI) 20 MINUTOS Evaluación

La evaluación será continua a partir de la lectura en voz alta frente al grupo; evaluará actitud y compromiso dentro de las actividades. Además, tomará en cuenta la creatividad en las tareas que así lo requieren. También emplee el cuestionario que se encuentra en línea para evaluar la lectura. Es importante una autoevaluación para medir los avances de los alumnos en cuanto a comprensión lectora. CONSIDERACIONES TÉCNICAS: - ESCOJA AL MENOS TRES ACTIVIDADES: ENTRE LAS DE INICIO – DESARROLLO Y CIERRE. - EL CUESTIONARIO ONLINE SE ENCUENTRA EN NUESTRO PORTAL: WWW.SLIDESHARE.NET/CEMLIRE

NOMBRE: ______________________________________________________/ CURSO:_______________/ FECHA DE VALIDACIÓN:_____________________/