Planificación Florencia Cornejo 4f576

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

PLANIFICACIÓN AULA DE RECURSOS NEEP Nombre Estudiante: Florencia Cornejo Puga

Diagnóstico: TGD

OBJETIVOS

INDICADORES

Obj. Social-Afectivo Afianzar la confianza con especialista.

- Estudiante demuestra interés por participar en conjunto con especialista.

Fecha:____________________ Obj. Socioafectividad. Familiarización al espacio de aula de recursos.

Fecha:____________________ Obj. Social-Afectivo Identificación de diferentes roles (Mamá, papá. Hijos y profesora).

Fecha:____________________ Obj. Cuidado de sí mismo. AE8 Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

Fecha:____________________

- La estudiante se muestra segura en aula de recursos. - Demuestra interés por explorar el material concreto.

- Manipula el material con confianza. - Logra representar diferentes roles (a través de gestos o eligiendo un persona especifico).

- Reconoce el vestuario adecuado según el clima (frío – calor).

ACTIVIDADES Y /O MATERIAL DIDÁCTICO - Profesora ingresa a aula común a trabajar con estudiante de forma individual.

- Rutina inicial saludo. - Se invita a la estudiante a la sala de aula de recursos. - Se le muestra diferente material de trabajo y libros, eligiendo el que más le guste. - Se utiliza en conjunto. -Rutina inicial saludo. - Material a utilizar: Figuras humanas de juguete. - Se explora e identifica diferentes personajes entre el material presentado, eligiendo uno. - Se crean diferentes situaciones, donde la estudiante utiliza su personaje. -Rutina inicial saludo - Materiales a utilizar: Guía recortable de figura humana más vestuario. - Se presenta una historia para abordar el calor y el frío, luego se pide identificar la ropa apropiada para cada clima, por último se recorta y pega según corresponda.

Curso: PK°A EVALUACIÓN

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Obj. Cuidado de sí mismo. AE8 Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

Fecha:____________________

- Reconoce el vestuario adecuado según el clima (frío – calor).

-Rutina inicial saludo - Materiales a utilizar: guía recortable de clima y vestuario. - Se presentan dos paisajes diferentes (frío y calor). - Se identifica que vestuario es adecuado para cada clima, se colorea y luego se recorta.

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

9- Obj. Reconocimiento y expresión de sentimientos AE6 Reconocer emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones… Fecha:____________________ 10- Obj. Reconocimiento y expresión de sentimientos AE6 Reconocer emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones… Fecha:____________________ 11- Obj. Cuantificación AE8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Potenciar procesos cognitivos de atención/concentración.

Fecha:____________________ 12- Obj. Reconocimiento y expresión de sentimientos AE6 Reconocer emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones…

Fecha:____________________

- Explora títeres libremente. - Identifica emociones señalándolas según se le pregunta.

- Explora títeres libremente. - Identifica emociones señalándolas según se le pregunta. - Imita emociones indicadas.

- Identifica numerales de 1 al 5. - Logra asociar númerocantidad. - Identifica dibujos iguales a un modelo. - Logra colorear dibujo siguiendo modelo.

- Reconoce las emociones: enojada, triste, feliz, vergüenza, sorpresa y miedo. - Logra representar las emociones mencionadas. - Logra graficar las emociones mencionadas.

-Rutina inicial saludo - Materiales: Títeres de emociones y CD. - Se muestra el material, dejando que lo explore libremente. - Se escucha CD y se van identificando emociones en los títeres. -Rutina inicial saludo - Materiales: Títeres de emociones. - Profesora nombra emoción y la estudiante la señala. - Luego en conjunto se imitan y se identifican cuando suceden (profesora relata diferentes experiencias) -Rutina inicial saludo - Materiales: pizarra, plumones, juego de números-cantidad y guías de proceso cognitivo. - Se explica y desarrolla guías de procesos cognitivos. - Se muestra juego, se reconoce números y luego se unen a cantidad correspondiente. - Se escriben números en pizarra. -Rutina inicial saludo - Materiales: dado de las emociones, guía de caras y lápices. - se recuerdan y profesora nombra las emociones a trabajar. - Con ayuda del dado de las emociones estudiante imita la emoción que sale y profesora la ejemplifica. - Luego dibuja en siluetas de cara las diferentes emociones.

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13- Obj. Reconocimiento y expresión de sentimientos AE6 Reconocer emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunos contextos o situaciones… Potenciar procesos cognitivos de atención/concentración.

Fecha:____________________ 14- Obj. Cuidado de sí mismo. AE8 Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. Potenciar procesos cognitivos de atención/concentración.

Fecha:____________________ 15- Obj. Cuantificación. AE11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10.

Fecha:____________________

- Reconoce las emociones: triste, enojado y sorprendido. - Identifica que situaciones pueden provocar dichas emociones. - Desarrolla correctamente guía “payasos narigones”

-Rutina inicial saludo - Materiales: dado de las emociones, guía de sentimientos, guía de “payasos narigones”, tijeras, pegamento y lápices. - Se recuerdan emociones con ayuda del dado. - Se realiza guía “sentimientos” en conjunto, identificando las diferentes situaciones.

- Identifica categoría semántica “vestuario” - Clasifica vestuario según clima. - Desarrolla correctamente guía “osito cumpleaños”.

-Rutina inicial saludo - Materiales: guía “conociendo las prensas de vestir”, guía “osito cumpleaños”, lápices de colores y lápiz grafito. - Se desarrolla guía “osito cumpleaños”. - Profesora comenta sobre los climas de frio y calor y sus características, luego se desarrolla guía “conociendo las prendas de vestir”. - Se revisan en conjunto. -Rutina inicial saludo - Materiales: Guía “¿De quién es cada sombra?, tarjetas con números y pizarra. - Se desarrolla guía “¿de quién es cada sombra”. - Se entregan tarjetas de números para que la estudiante las explore, luego se dice un número y ella debe mostrar la que corresponde. - Se dibujan elementos y ella debe identificar y asociar con número.

- Identifica numerales hasta 10. - Asocia número – cantidad. - Identifica números por separado. - Identifica similitud entre dibujo y silueta.

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16- Obj. Lenguaje. Realizar relaciones semánticas sencillas entre objetos.

Fecha:____________________ 17- Obj. Lenguaje. Realizar relaciones semánticas sencillas entre objetos.

Fecha:____________________ 18- Obj. Cuantificación. AE11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10.

Fecha:____________________ 19- Obj. Procesos cognitivos. Desarrollar ejercicios de procesos cognitivos.

Fecha:____________________

- Relaciona semánticamente objetos. - Sigue patrones. - Identifica y reconoce lateralidades.

- Identifica semejanzas y diferencias. - Logra marcar línea punteada sin salirse. - Realiza relaciones semánticas.

- Identifica numerales hasta 10. - Asocia número – cantidad. - Identifica números por separado. - Identifica similitud entre dibujo y silueta.

- Logra completar un laberinto. - Asocia silueta y dibujo. - Identifica que objeto sobre en un grupo determinado.

-Rutina inicial saludo - Materiales: Guía “Patrones” y “lateralidades”, juego de relaciones semánticas. - Se desarrolla guía “patrones”. -Se desarrolla guía “lateralidades”. - Se entrega juego para que explore, luego se dan instrucciones y estudiante junta parejas semánticas. -Rutina inicial saludo - Materiales: Guía “caritas sonrientes” y “caracol”, juego de relaciones semánticas. - Se desarrolla guía “caritas sonrientes”. -Se desarrolla guía “caracol”. - Se entrega juego para que explore, luego se dan instrucciones y estudiante junta parejas semánticas. -Rutina inicial saludo - Materiales: Guía “alto y bajo” y “parejas”, tarjetas con números y pizarra. - Se desarrolla guía “Alto y bajo” y “parejas”. - Se entregan tarjetas de números para que la estudiante las explore, luego se dice un número y ella debe mostrar la que corresponde. - Se dibujan elementos y ella debe identificar y asociar con número. -Rutina inicial saludo - Materiales: Guías: “Laberinto de corazón”, “sombras extraterrestre” y “el intruso”. -Se entregan guías y se dan las instrucciones correspondientes. - Se revisa en conjunto.

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